人教版四年級上冊《積累·運用八》教學設計
教材分析
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。
教學目標
積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。
教學重點難點
講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
投影片、《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學時間:五課時
第一課時
教學內容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，瞭解主要內容，理解重點詞句的意思。
學生學習過程
一、激發興趣。
1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句?誰願意說一說?這些格言警句你爲什麼記得牢?2 教師示範背誦一些格言警句。
二、引導學生讀、背格言警句。
1 讀準字音。
2 注意不讀破句。
3 練習背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反覆閱讀，瞭解主要內容。
(1)初讀短文，瞭解大意。
(2)逐個自然段閱讀，瞭解每個自然段的意思。
(3)把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。
2 理解“給，永遠比拿愉快”。
(1)讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什麼?
(2)讀第三自然段，思考：高爾基認爲要怎樣生活纔會愉快?
(3)反覆讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字後面爲什麼加上逗號?“永遠”強調什麼?
(4)聯繫生活實際，談個人感受。
作業設計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設計
積累運用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠比拿愉快
課後小記
第二課時
教學內容
進行口語交際練習，聯繫課文內容，分銷足壇談自己的感想和收穫。
學生學習過程
一、複習導入。教師出示《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎?教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯繫《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模範的事蹟，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什麼美德值得我們學習。
要求：(1)講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。(2)聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，瞭解各小組交流情況。
三、各小組在全班彙報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。
四、教師小結。
作業設計
寫一個有美德的人。
板書設計
口語交際——從小培養美德
課文內容談感受
聯繫領袖英雄故事向他學習
老師、同學、親友事蹟談美德
課後小記
第三課時
教學內容
這次習作要求學生根據一張相片回憶往事，寫一個故事。
學生學習過程
一、展示相片，回憶往事。
1 激趣導入。幸福美好的往事，令人回味無窮。留下美好瞬間的一張張相片，訴說着一個個動人的故事。今天，大家都帶來了精心挑選的珍藏美好的相片。誰願意向大家展示你的相片，讓老師和同學們來分享你的快樂?
2 提出要求。展示的時候，要講清楚拍相片的時間和地點;說說相片上的內容，或者是拍照時發生的事，再說說自己爲什麼選這張相片。
3 自由組合，分小組展示相片。組內同學分別介紹自己帶來的相片。教師巡視，有意識地發現一些表現不同事情而又有代表性的相片。
二、講述相片，拓展思路。
1 小組推薦同學向全班展示。邊展示邊講述，教師相機引導、點撥。
2 組織評議。要求就講述的內容提出自己的看法，肯定優點，提出修改意見。
3 指導講述思路。爲了讓別人更好地分享你的快樂，除了要把拍相片的時間和地點講清楚之外，還要把相片內容，或者拍照時發生的事說具體，說生動。
4 再次分組交流，把有關相片的內容說得具體些。學生互相評議，提出改進意見。
三、學生起草習作。
作業設計
繼續作文。
板書設計
習作——一張相片
寫出時間、地點、內容、事情
語句通順
內容具體
課後小記
第四課時
教學內容
學生修改、抄寫作文。
學生學習過程
一、提出要求。這節課我們繼續寫作文。希望同學們先修改作文，然後再謄寫。
二、學生修改作文
1、教師巡視指導
2、學生可提出不懂的問題，如有些字不會寫，有些詞不會用。
3、同位之間可互相修改。
三、謄寫作文
1、學生認真謄寫作文，教師巡視指到導。
2、表揚態度認真的學生。
課後小記
第五課時
教學內容
講評學生作文，指出習作中的優、缺點，指導學生修改。
學生學習過程
一、談話導入。上節課，我們寫了作文，大部分同學能夠認真思考，經過寫得比較完整、具體。
二、作文講評。
1、選一篇中等水平的作文。
(1)教師讀，學生仔細聽，思考：這篇文章寫得好在哪裏，還存在哪些問題?
(2)討論，指名發言。看“文章的語句是否通順;內容是否具體;事情的經過是否寫得清楚。”
(3)教師小結。
2、選一篇上等的作文。
(1)教師讀，學生仔細聽，思考：這篇文章寫得好在哪裏?
(2)學生髮表自己的看法。
3、選一篇較差的文章。
(1)投影片出示，學生仔細看，思考：這篇文章存在哪些問題?誰能幫他改一改?
(2)學生討論，指名發言。
(3)教師總結。
4、投影片出示好的片段，賞析。
(1)出示。討論：這個片段好在哪裏?(學生髮言)教師總結：學過的課文中的優美的句子能夠活學活用。
(2)出示。討論：這個片段好在哪裏?(學生髮言)教師總結：文章語句精練，沒有多餘的羅嗦的話。
三、總結。文章內容豐富，並不代表羅嗦，同樣意思的話，不要反覆重複，否則，文章的主題就沖淡了。
作業設計
搞一個展覽，展出那些感人的相片和習作。
板書設計
作文講評
內容具體，語句通順
