人教版四年級上冊《積累·運用五》優質課教學設計
教材分析
這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”四部分內容。
教學目標
讀背古代名言警句，讓學生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習說成語。練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培養思維能力、空間想象力和審美觀念。根據提供的幾個事物，想想它們中間發生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。
教學重點難點
練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培養思維能力、空間想象力和審美觀念。根據提供的幾個事物，想想它們中間發生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備投影片
教學時間：五課時
第一課時
教學內容
熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，瞭解短文主要內容，理清短文的敘述順序。
學生學習過程
一、完成“讀讀背背”
1 啓發導入。同學們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發現許多人的語言特別生動、有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點並不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有幫助。今天，我們一起學習幾句古代的名言警句。
2 引導學生自讀自背
(1)學生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音，不認識的字查字典。
(2)教師範讀，學生自由組合成小組互相朗讀、背誦。
3 學生交流自己知道的其他名言警句。
二、完成“閱讀”
1 導入。今天我們一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什麼意思?是從什麼故事引申出來的?
2 自讀課文，明確要求。
(1)通讀短文，看看文章寫了一件什麼事。
(2)思考：文與可畫竹有沒有什麼祕訣?從什麼地方看出文與可特別愛畫竹子?作者寫貓玩紙團是爲了說明什麼?
(3)質疑，在不理解的地方做上記號。
3 檢查自學情況。
(1)文章講了一個什麼故事?
(2)文與可畫竹有什麼祕訣?找出有關語句。從什麼地方看出文與可特別愛畫竹子?作者寫貓玩紙團是爲了說明什麼?
4 讀後明白了什麼道理?這個成語故事告訴我們什麼道理?結合生活實際談談你的理解。
5 講“胸有成竹”的故事。
(1)教師提示：講故事是要抓住故事的主要內容。注意敘述的順序。
(2)學生練習講故事。同位對講。
(3)學生找同伴講故事。
作業設計
在課外書中找一些有意義的、給人啓迪的名言警句，把它們摘抄下來並背誦。
板書設計
積累運用五
讀讀背背——名言警句
閱讀——胸有成竹
課後小記
第二課時
教學內容
本次口語交際的內容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對課文的學習，發展學生的創造力和想象力。
學生學習過程
一、激趣導入。同學們，當我們學完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個形象一定給大家留下來深刻印象。今天，我們要把這篇文章編成課本劇來表演。
二、組織學生討論
1 怎樣改編課文中角色的語言?怎樣演出不同角色的神態?
2 學生自由發言，交流看法。
三、表演課本劇
1 先讓幾名學生帶上頭飾，扮演文中的角色。其他學生充當導演，獻計獻策。
2 在小組裏自編自演，並評議，充分改進意見。
3 推選一兩個小組在全班表演。
作業設計
把課本劇表演給爸爸媽媽看。
板書設計
口語交際
演課本劇《陶罐和鐵罐》
課後小記
第三課時
教學內容
編寫童話故事，培養學生的想象力，並將想象的內容清楚、明白地寫下來。
學生學習過程
一、啓發導入。同學們在課內外閱讀了許多童話故事、寓言故事。在這些故事中，一些精緻的事物或可愛的小動物被賦予了人的言談舉止、音容笑貌。我們剛學過的《陶罐和鐵罐》一文正是如此，作者展開豐富的想象，讓陶罐和鐵罐之間演繹了一件有趣的事清，使讀者受到了教育。今天，我們也來展開遐想的雙翼，編寫一個耐人尋味的故事。
二、自讀作文提示，明確要求。
1 習作內容：選擇一組提供的詞語或另選幾樣東西，以它們爲主人公編寫一個故事。
2 習作要求：故事要有意義，敘述要清楚，語句要通順。
三、指導構思故事內容。
1 讀一讀每組詞語，搞清楚詞語之間的聯繫。
(1)鉛筆、橡皮、轉筆刀都是學習用品。橡皮能擦掉鉛筆留下的痕跡，轉筆刀能削鉛筆，使鉛筆長時間使用。
(2)小溪和大海都由水流彙集而成。小溪是從山澗流出來的小股水流，溪水潺潺，會入江河，流向大海。大海是大洋靠近陸地的部分，波瀾壯闊，氣勢雄偉。
(3)眼睛、耳朵、鼻子、嘴都是人的面部器官。眼睛是視覺器官，能讓人看清楚周圍的一切;耳朵是聽覺器官，能讓人聽到各種聲音;鼻子是嗅覺器官，能讓人呼吸空氣，聞到各種氣味;人說話、吃飯都離不開嘴。
2 讓學生選擇一組詞語或另選幾樣東西作爲故事的主人公。
3 想一想這些事物之間會發生一些什麼事情。給學生充足的時間讓學生構思故事內容。
四、練習說話。
1 讓學生把自己想好的故事內容在小組裏講一講，同學互相評議，看所編故事是否有意義。
2 指名學生將自己編的故事，師生共同評議。可從以下兩方面評議：
(1)編的故事哪些地方構思巧妙、新穎，值得借鑑。
(2)編的故事有哪些地方還有問題，應該怎樣改進。教師要及時肯定學生中的一些有創意的想法，並幫助那些編故事有困難的學生。
五、指導編寫故事。
1 明確編寫要求。
(1)要把故事發生的時間、地點交待清楚。
(2)要把故事的經過寫具體，寫出這些角色是怎樣說的、怎樣做的、怎樣想的。
(3)敘述故事內容要清楚，語句要通順連貫。
2 學生練習編寫故事，教師巡視指導。
作業設計
繼續完成習作。
板書設計
習作
編寫童話故事
故事要有意義
敘述要清楚
語句要通順
課後小記
第四課時
教學內容
學生修改、抄寫作文。
學生學習過程
一、提出要求。這節課我們繼續寫作文。希望同學們先修改作文，然後再謄寫。
二、學生修改作文
1、教師巡視指導
2、學生可提出不懂的問題，如有些字不會寫，有些詞不會用。
3、同位之間可互相修改。
三、謄寫作文
1、學生認真謄寫作文，教師巡視指到導。
2、表揚態度認真的學生。
四、收齊作文。
課後小記
第五課時
教學內容
講評學生作文，指出習作中的優、缺點，指導學生修改。
學生學習過程
一、提出學習任務。這節課我們講評作文。
二、表揚想象力豐富的學生
1、指名讀作文，其他學生說說好在哪裏。
2、教師小結：想象力需要在平時培養。同學們可以根據所看的、所聽的產生聯想，異想天開並不是一件壞事，反而會促進同學們更好地努力學習。
三、表揚想象合理的同學。
1、學生讀作文
2、其他學生評議，說說好在哪裏。
3、教師小結。
四、表揚語言生動的同學
1、指名讀作文。
2、其他學生說出從哪兒能表現出語言的生動。
五、教師總結。同學們作文都寫得有進步。希望同學們打開想象的大門，把作文寫更生動、更吸引人。
作業設計
繼續修改自己的作文。
板書設計
講評
想象合理
語言生動
課後小記
