人教版四年級上冊《積累·運用六》教學設計
教材分析
這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”四部分內容。
教學目標
認識新詞，學會積累詞語的方法。閱讀短文《雪化後是什麼》，理解主要內容，懂得思考問題要有創見、有新意。通過互相介紹自己喜愛的科學小試驗，學會把畫講清楚、說明白，並要耐心回答同學提出的問題。學寫書信。
教學重點難點
通過互相介紹自己喜愛的科學小試驗，學會把畫講清楚、說明白，並要耐心回答同學提出的問題。學寫書信。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備：投影片
教學時間：五課時
第一課時
教學內容
讀讀背背描寫自然景觀的成語或詞組。學生自學冠文，弄懂短文的主要內容，琢磨其中的意味。
學生學習過程
一、完成“讀讀背背”
1 讀一讀。
(1)自讀，思考，說說這些詞語都描寫了哪些景象。
(2)先讓同學自由練讀，然後邀請4位同學當小老師一人讀一行，帶領全班齊讀。注意讀準字音。
2 背一背。
(1)教師距離啓發。第一組中，月亮剛從東方生起到高高懸掛在天空，說的是哪兩個詞?月光像流水一般柔和，指的是哪個詞?
(2)讓學生選自己喜歡的詞語，用自己的方法記住其中一組詞語，先讓同位猜，再讓全班同學猜。
(3)仔細觀察每組詞語在排列上有什麼特點和規律。
(4)鼓勵學生背誦這四組詞語。
二、完成“閱讀”
1 自由朗讀，說說短文主要講了什麼內容。
2 分角色朗讀。讓學生說說“我”、班長、爸爸和王叔叔五歲的兒子對“雪花後會變成什麼”這個問題有什麼不同的答案。對“我”和班長的問答，文中的老師又什麼評價?
3 思考：這件事說明了什麼?給我們什麼啓發?
4 鼓勵學生說出自己的答案。
作業設計
回家把短文內容講給爸爸媽媽聽。
板書設計
積累運用六
讀讀背背——詞語
閱讀——雪花後是什麼
課後小記
第二課時
教學內容
這是一次聯繫動手做實驗進行的口語交際，主要是訓練學生把一次小實驗的過程說清楚，還可以講講其中包含的科學道理，藉以培養學生動手操作的能力以及把一件事情說清楚的能力。
學生學習過程
一、導入新課。同學們都準備好各自的小試驗了嗎?今天，我們就要把自己喜歡的小試驗介紹給大家，比比誰的小試驗做得最有趣，誰介紹得最清楚，好不好?
二、介紹方法
1 指名一個學生介紹自己喜歡的小試驗。
2 教師點撥介紹中應注意的問題。
三、分小組交流。
四、在小組交流的基礎上，各小組推薦代表在全班交流。
1 聽的同學可以提出與該實驗有關的問題，由介紹的同學回答。
2 介紹後師生共同評議。
五、同學談感受。
作業設計
回家邊做小試驗邊講給爸爸媽媽聽。
板書設計
口語交際——有趣的小試驗
互相交流
邊講邊做
講出科學道理
課後小記
第三課時
教學內容
此次習作是給同輩(同學、朋友等)寫一封信。這既是一次學寫書信的訓練，又是一次生活的實踐活動。
學生學習過程
一、導入。在我們生活中，有許多親戚、朋友不能經常見面。當我們有事情或心裏話想告訴他們時，就可以請“書信”來幫忙。它可以幫我們傳遞親情、友情。那麼怎樣才能寫好書信呢?
二、明確習作要求
投影出示書信例子：
1 這是誰寫給誰的一封信?
2 在信中，寫信人向收信人講了一件什麼事?
3 這封信都包括了哪些內容?我們在寫信時，既要把事情寫清楚，還要注意寫信的格式。
三、自讀介紹怎樣寫信的短文，瞭解信與信封的寫法。
1 輕聲讀短文第二至五自然段，把短文的內容與前面的例信相對照，瞭解書信的書寫格式。
2 讓學生說一說如何寫書信。
3 輕聲讀短文第六自然段，把短文的內容與後面的信封相對照，瞭解信封的書寫格式。
4 讓學生說一說如何寫信封。
四、指導學生寫信。
1 閱讀作文提示，明確習作要求。
2 教師啓發談話。
(1)這封信你準備寫給哪位不常見面的親戚或朋友?
(2)家裏或學校最近發生過哪些事情?哪一件事很有意義，值得告訴親朋好友?
(3)你在信中準備怎樣問候和祝福親戚、朋友?
3 學生自由練說，然後分小組互相交流。
4 指名說信的內容，師生評議。
5 學生練習寫書信、信封，教師巡視指導。
作業設計
完成自己的習作。
板書設計
習作
學寫書信
210000
南京市xx街xx號
周宏同志收
北京xx街xx號石秋寄
100009
xxxx:
你好，xxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxx
祝你
學習進步!
xxxx
x年x月x日
課後小記
第四課時
教學內容
學生修改、抄寫作文。
學生學習過程
一、提出要求。這節課我們繼續寫作文。希望同學們先修改作文，然後再謄寫。
二、學生修改作文
1教師巡視指導
2學生可提出不懂的問題，如有些字不會寫，有些詞不會用。
3同位之間可互相修改。
三、謄寫作文
1學生認真謄寫作文，教師巡視指到導。
2表揚態度認真的學生。
課後小記
第五課時
教學內容
講評學生作文，指出習作中的優、缺點，指導學生修改。
學生學習過程
一、提出學習任務。這節課我們講評作文。
二、表揚格式正確的學生
1、指名讀作文，其他學生說說好在哪裏。
2、教師小結
四、表揚語句通順的同學
1指名讀作文。
2其他學生說出哪些語句比較通順。
五、教師總結。同學們作文都寫得有進步。希望同學們認真動腦，作文寫更生動、更吸引人。
作業設計
把自己的書信貼上郵票，寄出去。
板書設計
講評
格式正確
語句通順
課後小記
