《充氣雨衣》教學設計（二年級下冊）

【教材分析】

這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發明家”小林如何發明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善於觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，後來觀察到裙子張開，觸發到把雨衣改成下襬是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環形的塑料氣囊，觸發到用塑料膜來做雨衣下襬，成功發明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。

【學情分析】

這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然後引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　【教學目標】

1、知識目標：

會認14個生字。

2、能力目標：

學習默讀課文，粗知故事的大意。

3、情感目標：

培養學生的創造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進。

【教學重點】

學會默讀課文。

　【教學難點】

想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　【教學特色】

1、生自主學習爲主體，創造各種機會，讓學生展現自我。

2、以激發學生的學習興趣爲宗旨，培養學生喜歡學習的情感。

3、以刺激學生的各種感官爲突破，幫助學生更好地理解和記憶。

　【教學流程】

　第一課時

一、創設情景，設懸導入

同學們，下雨時，看到你們穿着五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

設計意圖：創設情景，把學生領入文中，更好把握課文內容。

　二、自主識字，合作識字

1、自主識字，讀中識字：

默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

2、合作識字，遊戲識字：

⑴　做監督員：

倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

⑵　“開火車”全班輪讀生字：

把難讀的生字分組，開火車讀，分成翹舌音：充氣、暑假、差不多、粘在;三拼音節：聯歡、旋轉、氣囊、剪下。

⑶　糾正字音的遊戲：

出示兩個讀音，讓學生判斷哪個對，然後齊讀正確的字音。

⑷　走迷宮遊戲：

去掉生字的拼音，把生字設計成迷宮，學生讀對了，就能順利通過迷宮。

⑸　“悄悄話”：

同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

⑹　“接力賽”：

四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

⑺　猜一猜：

讓學生出字謎給同學猜，可以做動作，可以便故事、可以畫畫等。

設計意圖：通過各種各樣的方法識字，增強識字的趣味性，讓學生在快樂中識字。

　　三、讀通全文，感知內容

1、引讀：

⑴　午放學的時候，隨着一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

⑵　晚上，小林躺在牀上想：──

⑶　樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

⑷　在兒童用品展覽會上，──

2、說說你知道了什麼。

設計意圖：以學生爲主，老師和學生配合朗讀課文，師生互動，激發學生的興趣。讓學生說說你知道什麼，培養學生對課文的感知能力，大膽說出自己的看法。

　　第二課時

一、質疑解難，探究學習

1、課文，畫出不明白的地方。

2、學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。

課件演示：

普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

小結：小林遇到難題肯動腦筋，善於觀察，想辦法解決問題，真了不起。

思考、討論。

⑴　還有比小林更好的辦法嗎?

⑵　樣才能使設想變爲現實?

　　二、朗讀品味，表達情感

1、畫出文中自己喜歡的句子，反覆練讀。

2、組內賽讀。

3、出示課件(小孩子穿着充氣雨衣)，指導朗讀：

漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來誇誇小林吧!

三、想象創新，激勵延伸

我們一定也想成爲小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)

四、總結

同學們，只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成爲了不起的發明家。老師等着使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!

　五、課後實踐，勞動體驗

動手做做，改進一下你認爲不太好用的一種日常生活用品。

　　【板書設計】

16、充氣雨衣

想　旋轉起來的裙子→做雨衣(板畫)

想辦法　敢嘗試

想　塑料救生圈　　→做充氣雨衣(板畫)