人教版《難忘的一天》教案設計（精選13篇）
導語：教案設計要以學生爲目標，儘可能使學生可以高效率地接受，理解知識點，同時也能使教學過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版《難忘的一天》教案設計。希望對大家有所幫助。
人教版《難忘的一天》教案設計 1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點：
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：
體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自己肩負責任重大。
教學流程：
第一課時
一、導入：
1、小朋友，你還記得鄧爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎?”今天我們又要和鄧爺爺見面了，他會是什麼樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什麼?
二、初讀課文，整體感知。
1、帶着剛纔的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你瞭解了什麼?學生彙報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然後拼讀課文下邊小禮物裏的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自己先試着描紅，然後老師示範提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。
b、“及”字的筆順是先寫ノ
c、“身”字的`第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導入。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學生自己讀課文，標出自然段，並將句子讀通順，讀流利。
2、說說自己的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1)爲什麼我一開始比較緊張，後來就平靜了下來?
2)文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天。
圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最後一段，細讀，理解“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?爲什麼和開始的不一樣了呢?
人教版《難忘的一天》教案設計 2
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
重點：
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自己肩負責任重大。
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、激趣導入，揭示課題。
1、你最難忘的日子是哪一天?爲什麼難忘?
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢?什麼事讓他難忘?學了課文就知道了。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、圈出生字、新詞。
3、標出課文的自然段序號。
4、說一說文章主要講了一件什麼事?
三、檢查學生初讀情況。
1、多種方式認讀生字，口頭組詞。
2、認讀新詞和課後“我會讀”的詞語。
3、把這些詞在課文的句子中找出來，每個句子讀兩遍，看能不能聯繫上下文理解詞語。
4、分自然段指名讀課文，正音。然後說說文章主要講的是什麼?
四、指導寫字。
1、認讀生字。
2、說說這些字的結構特點。
3、觀察生字在田字格中的位置，書空練習。
4、練寫生字，完成“我會寫”。
第二課時
教學內容：細讀課文、感情朗讀
教學步驟：
一、複習。
1、認讀生字卡片，口頭組詞。
2、說說文章主要寫的是什麼?
二、引導學習課文。
1、學習第1自然段。
①自由讀，說說知道些什麼?
②齊讀。
2、學習第2自然段。
①指名讀。
②想到就要見到爺爺了，“我”當時的。動情是怎樣的?
③說一說爲什麼“緊張”、“激動”?指導朗讀寫作者心情的'句子，讀出小作者當時緊張又激動的心清。
3、學習第3自然段。
①自由讀，思考：“我”緊張的心情爲什麼平靜下來?你是從哪些句子中看出來的?
②比較句子：
他向我走來。
他帶着慈祥的微笑向我走來。
看着鄧爺爺的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
看着鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比，哪句好?好在哪裏?
③指導朗讀第3自然段。
4、學習第4自然段。
①自由讀，說說這自然段主要寫什麼?
②觀察圖畫，理解“沉着”的含義。
從“沉着”、“順利”這兩個詞中你能體會到什麼?
③理解“仔細地”。從鄧爺爺“仔細地看”可以看出什麼?
用“仔細地”說一句話。
④看到“我”操縱計算機那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什麼呢?
⑤齊讀第4自然段。
5、學習第5自然段。
①指名讀。
②理解“讚許”。
③用“——”畫出鄧爺爺的話。讀鄧爺爺說的話，從中能體會到什麼?
④指導朗讀。
6、學習第6自然段。
①齊讀。然後說說“我’的心情。
比較句子：
a、我興奮地走在回家的路上。
b、我興奮地走在回家的路上。天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。
哪一句好?好在哪裏?
②說說我的肩上的責任是什麼?
③指導朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
人教版《難忘的一天》教案設計 3
【學習目標及設計意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關愛下一代成長的偉大形象，領悟校園學習生活的重要，體會到自己肩負責任的重大”作爲學習目標。
整課教學設計“立足文本，適度開放”的教學思路，給學生以個性、多元理解表達的空間，達到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統一的性質，讓學生與文本充分對話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對語言的咀嚼體味，引領學生體驗到文本中蘊含的多元的“難忘”內容。
又通過適當延伸補充主人公李勁的未來成長的事蹟，在學生頭腦中更深地體會到校園學習生活的重要，強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標準》提出的“教材”觀──擴展文本資源，提升文本價值。
【預設流程】
一、對話情
作者難忘的一天，他難忘的是什麼？
在先獨立思考的基礎上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說一點，小組內交流後，每人至少能說上二點。）
反饋學生合作成果。（如難忘鄧爺爺的慈祥、難忘“我”的心情、難忘鄧爺爺的囑託等。）
（設計意圖：以“難忘什麼”問題爲導向，實現學生“自主、合作”的學習方式，是提高學生語文素養的好方法。在合作時提出要求，增強合作有效性。）
1、重點學：那天鄧爺爺的和藹──難忘
⑴（投影出示句子）：
①他帶着慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。
②鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
③鄧爺爺聽了，讚許地再一次和我握手，並對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
⑵讀這三句，談談對鄧爺爺有什麼感受？
交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關心未來下一代”、“爲祖國發展設計藍圖”等。
同時，用朗讀表達你的感受。（教師適時指導朗讀）
⑶播放當時鄧爺爺觀看錶演的錄像資料，觀看錄像後，再讀句子，更深層次體會鄧爺爺的和藹。
（讀句子，不同的人會有不同感受的，通過交流形成認識。之後，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺的高大形象）
2、簡略學：那天“我”的心情──難忘
⑴讀課文，找出心情描寫的句子。（有四句）
⑵教學“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”難理解句的預設過程：
讀這句時，你感到景象怎樣？（預設回答：景色優美。）
師：那是我心情高興的表現，我心裏太高興、太興奮了，所以會覺得──
生（讀）：天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。
（設計意圖：四句句子，重點抓難理解句。這句對二年級學生來說是有困難的，但不宜深入講解，就運用教師扶持下“讀”好的策略。）
⑶師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的句子。）
（設計意圖：運用引讀法學組織此環節，把“我的心情”與“鄧爺爺的`形象”建立連接，做到“簡略學”得恰到好處，也不至於課文學習的支離破碎。）
3、突出學：那天鄧爺爺的關懷囑咐──難忘
⑴ 1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示）
齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
在教師的指導下學生可以個性化朗讀句子：
①讀出鄧小平爺爺對下一代關懷；
②讀出他老人家的慈祥；
③讀出抓計算機普及的大決心。
⑵鄧爺爺的這一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神聖殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――
（出示）讀：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
⑶他感受到肩上的責任是什麼？請同學們寫下來。
交流寫的情況。
（“寫”是語文教學中的重要訓練，把“寫”與“思維”想結合，應是語文課不能缺失的工具訓練。）
⑷學生讀補充的文本《“娃娃”博士》（講李勁後來的成長及主要成就，文略）
讀了補充內容後，你要對成爲博士後的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大後的李勁會對鄧爺爺說什麼？（引導學生個性化表達）
（設計意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過對李勁成長足跡的文本內容補充，達到對學生的教育“潤物細無聲”的效果。通過“說”的訓練，使文本價值更爲凸現。）
二、延伸語
鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等名言，讓學生讀。
難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關懷與期望。讓我們永遠銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
（設計意圖：補充鄧小平對少年兒童期望的名言，並再次讀本文重點句，更能使學生對鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強。）
三、訓練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》，全課教學在音樂聲中結束。
（設計意圖：在音樂中寫，對於陶冶學生的情操、提升學生的思想認識是很有感染作用。）
【板書】
我的心情
鄧爺爺的和藹難忘
鄧爺爺關懷囑咐
人教版《難忘的一天》教案設計 4
教學目的：
認識13個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生初步掌握聯繫上下文閱讀的方法。激發學生對鄧爺爺的崇敬。
教學重點：
瞭解課文內容，體會小作者緊張、激動的心情，並能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
使學生初步掌握聯繫上下文閱讀的方法。
教學時數：
2課時。
教學過程：
【第一課時】
一、審題、導入新課。
學生根據題目提出問題。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：讀準字音，畫了讀不準的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準漢字的讀音。
4.小組合作學習，記憶漢字字形。
5.班上彙報：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導：重點指導左右結構的'字和獨體字。
教師範寫。
三、自由讀課文，學生質疑。
四、作業。
寫生字。
【第二課時】
一、複習導入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會讀”，開火車遊戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什麼變化?爲什麼會有這樣的變化?
2.“我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停”“我緊張的心一下子就平靜下來”有什麼不同?爲什麼開始緊張，後來就不緊張了呢?
3.學生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4.小組合作學習，爲什麼“我”忘不了這一天?
5.學生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7.全班朗讀全文，說說學完這課後有什麼感受?
三、實踐活動。
把課前蒐集的有關鄧爺爺的故事、名言在全班交流一下。課後可以進行一下展覽。
四、指導書寫。
用“仔細地”說一句話，並且寫下來。
人教版《難忘的一天》教案設計 5
一、欣賞歌曲創設情境
首先，請同學們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會唱的同學可以跟唱。（通過大屏幕，播放VCD《春天的故事》）
二、認識人物導入新課
1、歌曲《春天的故事》讚美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）
2、這是鄧小平80歲時在北戴河的留影，從照片上看，你覺得鄧小平怎樣？關於鄧小平，你還知道什麼？
3、這節課，我們學習一篇關於鄧小平的文章。
（板書：難忘的一天）
4、齊讀課題。
三、範讀課文整體感知
1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因爲一件什麼事而難過？
2、學生聽後回答。
（1984年2月16日，我爲鄧小平爺爺做了電子計算機表演。）
3、學生評價老師的朗讀。
老師爲了讀好這篇文章，花費了一天的時間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。
四、讀準生字學會朗讀
1、請同學們自由朗讀難忘的一天難忘的`事，要求讀準生字生詞的音。
2、檢查生字生詞的認讀。
（課件出示詞語：
爺爺早晨連忙陽光計算機
難忘隊禮滿意笑容各種各樣）
（1）帶拼音讀。
（2）去掉拼音讀。
3、指名接讀課文，瞭解朗讀情況。
（教師及時評價，耐心指導每一個孩子。）
4、課文已經能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？
（多練）
5、老師有兩個辦法，好用不好用，我們來試一試。
（1）嘴巴讀出來的與眼睛看到的內容不是同步的，眼睛要提前往後看2——3個字，讀不流利的句子反覆讀。
（2）注意在長句子中停頓。
（如：我爲鄧小平爺爺/做了/電子計算機表演。）
6、學生練習。
7、指名朗讀展示。
五、精讀重點讀出感情
1、再讀三、四、五小節，邊讀邊想：
（1）“我”見到的鄧爺爺什麼樣？
（2）鄧爺爺說了一句什麼話？
（3）“我”表演完了心情怎樣？
（板書：計算機的普及要從娃娃抓起）
2、“普及”什麼意思？指導學生聯繫日常生活理解普及。
（班級裏誰學計算機？都學了就是說我們班普及了計算機。學校裏就你們班學嗎？其他班級也學，就是說全校普及了計算機。城區只有一個學校學計算機嗎？別的學校也學，就是城區普及了計算機。）
3、讀讀鄧爺爺的話，你體會到了什麼？
（板書：親切的關懷）
4、指導讀好重音，讀出鄧爺爺的親切關懷。
（課件出示：
（1）他帶着慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個隊禮。
（2）開始表演了，我沉着地操縱着計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）
5、理解“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”說明了什麼？
6、如果是你，怎麼表示你的高興？見到路旁的小樹，你會覺得小樹怎樣？如果樹上有一隻小鳥，你會覺得小鳥怎樣？（以“我得獎了”爲開頭，寫一段話。）
7、用愉快的心情朗讀第五自然段。
8、背誦第5自然段。
六、介紹作者近況，滲透肩上的責任。
《難忘的一天》主要寫了“我”爲鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺讚許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”爲鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演後鄧爺爺詢問情況，並提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，並且讓學生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學習上，我以字、詞、句的訓練和朗讀訓練爲主。學習字詞時，學生小組合作共同探討識字方法，一起學習生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學生在反覆讀的基礎上找一找課文中體現小作者心情的句子，並且交流總結：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉着操作——表演後興奮。並抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀，讓學生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”時，我先讓學生讀，再說體會。孩子們交流後，最後我加以小結讓他們理解這句話。
人教版《難忘的一天》教案設計 6
教學目標
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
教學重難點：
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、提高對計算機的興趣。
教學時間：
教學準備：
生字卡、課件、蒐集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。
教學流程：
第一課時
一、談話導入：
（一）出示鄧小平同志照片。提問：“你能認出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們蒐集了許多關於鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，誰願意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示瞭解鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人）。
（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺的身邊，你的心情會怎樣？（高興、激動、難忘……）
（三）課文中有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機，他的心情是不
是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知，認識生字。
（一）輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。
（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。
舉例：
1、熟字帶生字的方法：十——計 目——冒 官——館 平——怦
2、組詞競賽識字：緊——緊張 緊急 緊要 普——普通 普及 普通話
3、造句識字：展覽館——我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。
（三）選擇喜歡的一節讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。
三、指導寫字
（一）看書觀察，分析書寫要注意的地方。
（二）重點示範“及”、身”。
（三）練習寫字。
第二課時
一、鞏固生字
（一）用生字卡片檢查生字。
（二）聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟
（一）教師有感情地範讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什麼變化？（緊張——平靜）
（二）聯繫上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
1、“我”爲什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜下來？
（1）“我”爲什麼一開始比較緊張，自主探索句子，獨立發表意見，教師引導：心怦怦跳——緊張激動——馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以爲國家領導人是尊嚴的。
（2）後來爲什麼就平靜下來，合作探究，引導：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊握手。
2、文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天？
抓住“高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 讚許地 沉着地”等詞進行品讀。
3、理解句子“天，彷彿格外的.藍；陽光，彷彿更加燦爛。”
4、朗讀比賽。
5、背背自己願意背的句子和段落。
三、練習
（一）指導完成課堂作業
（二）補充練習：
1、填寫拼音：高興（ ）興奮（ ）揹包（ ） 揹人（ ）首都（ ） 都是（ ）
2、造句：仔細地—— 高興地——
四、實踐活動：
把故事講給別人聽。
五、拓展活動：
回家瞭解計算機的知識。
六、板書
難忘的一天
緊張 ———————— 平靜
高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 讚許地 沉着地
教學反思：
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我爲鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上，感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題：
1、 爲什麼我的心情一開始比較緊張，後來就平靜下來？
2、 爲什麼說“我”忘不了這一天？
人教版《難忘的一天》教案設計 7
一、教學要求
1、學會本課12個生字，認識8個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、通過讀課文，知道國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
二、教材說明
這篇課文講的是“我”爲鄧爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺讚許的事，反映了國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”爲鄧爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演後鄧爺爺詢問情況，並提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，瞭解國家對青少年學習現代技術的'關心和重視。
三、教學建議
(一)課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要儘量啓發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業：筆順是業。
連：先寫“車”，後寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2、寫字教學。
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然後再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的“”。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，瞭解“我”能爲鄧爺爺做計算機表演，鄧爺爺看後很滿意，並且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯繫上下文體會鄧爺爺的和藹可親和國家領導人對青少年從小進行現代技術教育的關心和重視。
(四)朗讀指導
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，並從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
(五)練習提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認爲難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞爲單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然後自己口頭上試着連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成後進行集體訂正。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀題設問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什麼事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，初步瞭解課文內容。
2、再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3、同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4、小聲讀課文，要求讀得正確。
5、指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1、自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。
2、彙報各自或小組學習的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形，書寫生字。
(六)完成課後練習。
人教版《難忘的一天》教案設計 8
第一課時
一、學習目標：
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、學習重點：識字
學習難點：書寫美觀
三、學習方法：自主學習
四、學習準備：小黑板
五、學習過程：
（一）談話引入
1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）
2、概括介紹鄧的生平。
3、揭題
（二）初讀感知
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2、採用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
4、讀後用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什麼，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪裏看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的'話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪裏看出來？我會想些什麼？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
第二課時
一、學習目標：
1、鞏固13個生字，會寫其餘5個字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
二、學習重點：朗讀，學習難點：識字
三、學習方法：自主學習爲主
四、學習準備：田字格小黑板
五、學習過程：
（一）複習課文
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議
2、說說你讀了這篇課文有什麼想法？
（二）複習生字詞
1、認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
A、學生自讀
B、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2、鞏固生字詞
A、卡片抽讀，開火車輪流讀
B、給生字組詞。
C、開火車讀出生字，並組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課後詞語，並選擇詞語說話。
人教版《難忘的一天》教案設計 9
教學目標
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
3、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
4、通過詞語搭配，積累詞語。
5、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步瞭解課文內容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難忘算晨意
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天爲什麼最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課後的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計算晨業連忙隊各意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉着計算機各種各樣
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什麼事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間後兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所佔高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習鞏固
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字。（領讀，開火車讀）
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉着計算機各種各樣
二、學習課文
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師範讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文
第一自然段：
（1）指名讀，其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什麼？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書：1984年2月16日
（2）教師強調兩點：
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什麼。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習，而後指名讀，大家進行評價。
第二自然段：
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的'理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
讀第一句時語速要快，“冒着嚴寒”說明“我”認真的態度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不停”。板書：緊張激動
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而後指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什麼？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而後想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什麼語氣？
（3）以小組爲單位相互交流學習情況
這些地方應該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結合學生髮言板書：平靜
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然後結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉着地操縱着計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”並親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。“計算機的普及要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（2）結合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺的話，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任
（3）有感情地讀一讀。
三、組織學生觀看鄧小平關心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識。
看後組織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什麼想法？
四、佈置作業
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
附：板書設計
第三課時
教學目標：
1、鞏固所學生字詞。
2、通過詞語搭配，積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、鞏固知識
2、練習詞語搭配，積累詞語。
教學過程：
一、複習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規範書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。
（1）讓學生先讀一讀詞語。
（2）自己練習搭配。
（3）訂正。
（4）指名讀一讀。
4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣”練習說句子。
（1）瞭解詞語意思。
（2）明確適用範圍。
（3）練習說句子。
二、朗讀練習
1、自己練習讀課文。
2、以小組爲單位練習分角色朗讀課文，而後互評。
3、想一想通過讀這篇課文，你有什麼感受？
三、擴展所學內容
請學生講一講鄧小平關心青少年成長方面的故事。
1、自己先準備。
2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。
3、進行班級展示，評選“故事大王”。
四、教師總結
社會在進步，時代在發展，我們要牢記鄧爺爺的話，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。
五、佈置作業
1、讀書。
2、摘錄文中的好詞佳句。
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教學目標
一、知識與能力
1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。
2．聯繫上下文和生活實際，學會下列句子的運用：
（1）我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。
二、過程與方法
1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．以課文爲材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。
3．圍繞學習計算機的話題，瞭解計算機的功能，引起學習興趣，並在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。
三、情感態度與價值觀
1．瞭解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。
2．體會老一輩革命家對青少年的期望。
課時安排
7課時。
教學過程
第一課時
一、導入
1．播放關於鄧小平爺爺的事蹟的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。
2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什麼。
二、閱讀課文
學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂爲止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然後深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天爲什麼是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶着問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天爲什麼是“我”最難忘的日子？
2．去工業展覽館時，“我”爲什麼又緊張又激動？
3．見到鄧爺爺後，“我”爲什麼不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？
6．鄧爺爺爲什麼說“計算機普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什麼感受？
8．如何理解文中的最後一句話？
三、討論課文內容，回答問題
1．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。
2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，並建立考覈制度。
3．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然後互相交流。
4．小組派代表彙報學習課文的`情況。也可以以小組爲單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課後練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文
要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以採取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對於學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、佈置作業
口語作業：熟讀課文。
書面作業：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。
第二課時
一、聽力訓練
1．做教科書上的聽力訓練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然後就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。
二、說話訓練
1．複述課文。
每個人在小組中複述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶複述，儘可能做到完善。複述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。
2．朗誦比賽。
（1）以小組爲單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。
（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然後由同學們進行評價，評出優勝小組。
3．課文的結構。
全文分爲四段，第一自然段爲第一段，第二、第三自然段爲第二段，第四、第五自然段爲第三段，最後一段爲第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作爲主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。
三、寫話訓練
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。
四、佈置作業
口頭作業：熟練地複述課文。
書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。
第三課時
一、用情景法學習詞語
學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。
第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：
順利
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉着地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學習很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。
生3：“我”順利地做完了作業。
生4：“我”順利地學完了課文。
擔負
“誰+擔負+什麼”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什麼？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
師：你們知道自己身上擔負着什麼責任嗎？
生2：我們身上擔負着祖國的未來。
生3：學生擔負着沉重的學習任務。
生4：她擔負着全班同學的希望。
用類似的方法學習其他重點詞語。
二、用情景法學習句子
1．用提問的方式，引出要學習的句子，然後模仿例句進行問答。
師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？
生1：“我”冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。
生2：同學們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學們冒着大雨參加大掃除。
生4：我們冒着危險，救出了落水的小同學。
2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到颳風，我們繼續前進。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。
三、佈置作業
1．用所學的詞語和句子造句。
2．做教科書上詞語練習和句子練習。
第四課時
一、導入
老師向同學提問：
你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該儘快地學會電腦呢？
二、閱讀理解課文
1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個怎樣的人？
（2）張奶奶爲什麼要學習電腦？
（3）張奶奶是怎樣學電腦的？
（4）張奶奶學會電腦後，每天必做什麼？
（5）爲什麼說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎麼辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用於學生口語能力差的班級。
（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，並獲得提問權。
教學時，建議採用後兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那麼準確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎上，做教科書上的練習。
三、朗讀課文
每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。
學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利於學生整句模仿讀，直到學生看着課文能夠自己讀。
四、佈置作業
口頭作業：熟讀課文二。
書面作業：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。
第五課時
一、聽力訓練
把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽後做練習，回答問題。
二、說話訓練
1．複述課文。
每個人在小組中複述課文。複述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上
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一、引入：
一次遭遇的驚險，一次遊歷的新奇，一次病危復生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個人難忘的。但是課文中“我”難忘的並非個人的事，而是一種崇高的迴歸，神聖的呼喚，偉大的使命，事情不過是一堂普通的語文課。“我”先是隨意而看，看了就被深深吸引，最後是熱淚盈眶。我爲什麼如此激動，這一堂課爲什麼如此難忘？這是我們要學習的。
二、講讀第一部分（第1～12節）
1、“我”看到了什麼動人的情景被吸引住了？指名讀第1～12節。
2、討論：
（時、地、人、事）寫讀“我是中國人，我愛中國！”
3、述：我也在教你們寫，教你們讀，出示小黑板（第3～6節）的語言文字，讀祖國的語言這情景是感動人的呢？要了解這一點，必須懂得“吃力、認真、光復”等詞語所含的意思。
（圖畫。）
4、從哪看了教師寫字看吃力？
（一筆一畫。）
述：九個字是一筆一畫寫的。“一筆一畫”寫得快還是慢？寫得輕還是費勁？字的動作是按最小的單位“一”進行的，一筆，再一筆，第三筆……當然慢而費勁，像小孩子初學寫字那樣吃力。這是寫祖國的語言文字。
5、教師領着學生讀國語吃力不吃力？從哪兒看出來的？
學生分析：
⑴領讀國語不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學生認字；然後再用普通話讀，幫學生練音。
⑵ “一遍又一遍”也用“一……一……”的詞語結構，讀的遍數多而費勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一箇中國人……
述：由於讀得不熟練，讀不快，讀不你，於是就一遍又一遍地想盡力讀準、讀好。
6、教師爲什麼寫中文讀國語那麼吃力？學生討論：
⑴日本統計時代，不許講國語，寫中文，教師寫是初學。還有別的原因嗎？從教學態度上想想？
⑵教得很認真。認真寫，一筆一畫，端端正正；認真讀，一遍又一遍，把音讀準。
結：這樣認真的寫，認真的讀，給學生樹一個好樣子，又是重新學習不久，所以很吃力。
7、中國臺灣教師爲什麼選這樣一句話來認真地教學生讀和寫呢？
學生分析：
（插話）：“光復”的光，有光榮、光明的含義。被日本強佔了50年的中國臺灣，現在光榮地回到了祖國的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復”中含着中國人民熱烈振奮的心情。
述：中國臺灣光復，人心振奮。在中國臺灣迴歸中國的大潮中，作爲中國臺灣教師，他接受祖國神聖的召喚，他們偉大的使命是要讓中國臺灣的孩子認識自己是（指板書：中國人），他要讓中國臺灣孩子懂得要（愛中國），他要讓中國臺灣孩子學會祖國的語言文字。所以要挑選這樣一句話來教孩子讀，教孩子寫。
述：“我”看到的就是這樣一幅中國臺灣教師讓中國臺灣孩子的思想感情迴歸到祖國的動人情景。我們一齊來讀一讀這動人的情景。
（齊讀“校園……一遍又一遍”。）
8、教師是這樣教，中國臺灣孩子怎樣學的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）
評、析：（態度“嚴肅”而不隨便；認真而不馬虎，而富有感情，發自內心。）
9、述：我被這動人的情景吸引住了，懷着崇高的敬意，悄悄地從後門進來坐在最後一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個陌生從外面進來，會引起驚訝的，可是沒有，我大聲地跟着孩子們念，並沒有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國人的”感情之中。
三、講讀課文第二部分（第13～17節）
1、述：下課後，教師一定要領“我”去看他們的小禮堂，看着看着“我”禁不住熱淚盈眶，中國臺灣人民有多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國熱情啊！（多麼……多麼……）
“我”爲什麼這麼激動，看到了什麼？指名讀（13～15節）。
2、掛，出示15節，爲什麼掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什麼人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什麼精神？小組討論（練說）
討論：
孔子偉大的教育家不在師表
鄭成功偉大的愛國將領堅強不屈
孫中山偉大的革命家愛國愛民
諸葛亮偉大的軍事家足智多謀
述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰能把這些偉人的精神結合起來，說說我們民族是怎樣一個民族？
（我們的中華民族是……偉大民族。）
（我們中華民族是一個文化歷史悠久的，具有光榮的愛國傳統的，聰明勇敢的偉大民族。）
3、中國臺灣教師把這些偉人畫像陳掛在禮堂上的目的是什麼？
（讓孩子們知道中華民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一箇中國人是值得自豪的。這個禮堂在中國臺灣教師的精心設計下，充滿了強烈的民族精神的氣氛。）
4、從掛偉人的畫像中，又怎樣看出中國臺灣教師愛國情意十分深厚呢？輕讀15節：
討論：
⑴ 中國偉人像取代日本偉人像（這是從行爲上看出的）。
⑵ “中國偉人”前面加上“我們”，後面加上“自己”，光榮、親切、自豪的`感情。
提示：（自己讀讀看，是什麼情感？用怎樣的詞語表達，是不是一咱愛國的情意？）
齊讀這一句（“這裏原來畫的……自己的偉人。”）
5、指黑板，這些中國偉人像是買的，現在的嗎？（畫上的）什麼時候畫上的？（新畫上的）也就是什麼時候畫上的？（一“光復”時趕畫的）
述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的傑出人物，抒發中國人的光榮和自豪，當他們一筆一畫地畫着一個個偉人時，心中充滿了崇敬祖國之情，邊傳說中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。
把日本偉人像取下來，換上我們中國自己偉人的像；中國偉人像是特地精心設計和一筆一筆趕畫出來的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發出來的中國文化特有的氣氛，使那裏充滿了中國臺灣人民迴歸祖國的強烈的民族精神與深厚的愛國情意。我怎能不感動得眼睛溼潤了呢？
6、看了這一切，我被激發出怎樣的感情呢？齊讀最後兩節：
述：說什麼話也不能表達“我”的情意，千言萬語也說不清“我”胸中激盪的感情，而只有那句：“我是中國人，我愛中國！”能足以表達我的全部感情。是啊，我是一箇中國人！現在我更清楚知道我是一箇中國人，是一箇中國人就應該怎樣呢？就應該愛自己的祖國啊！祖國需要我工作，我全力以赴地投入；祖國需要我戰鬥，我出生入死地戰鬥；祖國需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻出我的生命。中國臺灣教師、學生強烈的民族精神，深厚的愛國情意喚醒了的覺悟，點燃了我的熱情，“我是中國人，我愛中國！”讓我們大家共同讀這一句簡單而樸實的充滿真理的話：“我……！”
四、總結
述：這篇文章感人至深，“我是中國人，我愛中國！”出現過三次。分別在什麼情況下出現的？討論。
（指板書）結：第一次是中國臺灣教師教孩子愛祖國，第二次是學生在教師的指導下明白了愛祖國，第三次是我被激發起愛祖國的情感，祖國把中國臺灣教師、孩子、 “我”連接在愛祖國的情意波濤中，這是一種崇高的迴歸，神聖的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉間小學普通的語文課，使我“難忘”的原因。
中國臺灣，現在在美國的阻撓下，還未能迴歸，一些賣國分子在搞，破壞祖國的統一，這是我們不能容忍的。我們和中國臺灣人民都盼望奮鬥目標祖國早日統一。
【板書設計】
難忘的一課
一筆一畫──寫強烈的民族精神
我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意
我愛中國！激動地──說
