初二語文下《長城謠》原創教學設計
教學目標：
知識目標：學習詩歌借物抒情、託物言志的寫法
能力目標：體會詩歌抒發的情感，有感情地朗讀詩歌
情感目標：對學生進行愛國教育
重點：領悟作者所抒發的情感。
難點：融進作者的情感來提升朗讀水平
教學方法：朗讀教學法、情境設置教學法、討論法、競賽法
一、情境導入
多媒體播放專題片《長城》
長城，是我們民族的象徵，早已成爲每一個華夏兒女心中的永恆。對於祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情節。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽遊子的鄉音。
二、作者簡介
請學生簡介作者
席慕容：臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。
三、目標明確
俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務就是要跨上四級階梯，即聽讀、初讀、品讀、悟讀
四、聽讀詩歌
1、指名朗讀，正音。
2、教師範讀，學生邊聽邊劃出節奏和重音。
3、讓學生說說，老師在朗讀時除了注意節奏和重音外還注意了什麼?
要朗讀好詩歌，除了要讀準字音外，還要注意節奏、重音、語氣和語調，同時還要體會作者蘊含的情感。
五、初讀詩歌
1、學生試讀(注意節奏和重音)
2、整體感知：詩中主要選取的意象是什麼?
長城
詩歌主要抒發了什麼情感?
對故鄉的思念之情
梳理： 詠物抒懷
長城---------------思鄉之情
六、品讀詩歌
下面我們就通過品讀詩歌來進一步把握詩歌內容，感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行，比一比，看哪隊更棒?
合作探究：分成紅綠藍三個大組分小節邊讀邊討論。
紅隊：這節中你讀出了長城的什麼特點?
綠隊：詩歌第二小節表達了對長城的什麼情感?
藍隊：詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢?
學生解答問題---學生朗讀---教師指導---學生再讀---小組齊讀
全班配樂齊讀全詩
七、悟讀詩歌
1、情感描摹
我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉之情，那我們可不可以用一個比喻句，把這種情感表現出來呢?
例如：這種情感像烈火一樣熾烈。
2、播放朗讀帶，學生跟讀。
3、挑戰錄音中的朗讀
A、學生自由選讀最喜歡的'小節
B、推薦學生朗讀(配樂)
八、拓展延伸
我們從詩中感悟了詩人的思鄉之情。其實，這不僅僅是她對自己故鄉的熱愛，更是對祖國的熱愛!
愛國一直是中華民族的傳統美德。從古至今，涌現了許多愛國事蹟，你知道哪些呢?
(學生列舉)
同是黃皮膚、黑眼睛，同是炎黃子孫、龍的傳人，不論這邊的、還是海峽那邊的，我們都深情的熱愛着我們的祖國，因爲我們都是中國人!讓我們飽含激情的高聲唱響《中國人》
播放歌曲《中國人》
九、作業佈置
1、積累表達思鄉之情的名句 2、有感情的朗誦全詩
