高中語文《長城謠》教案

　　高中語文《長城謠》教案1

　教學目標：

知識目標：學習詩歌借物抒情、託物言志的寫法

能力目標：體會詩歌抒發的情感，有感情地朗讀詩歌

情感目標：對學生進行愛國教育

　　教學重難點：

重點：領悟作者所抒發的情感。

難點：融進作者的情感來提升朗讀水平

　　教學方法：

朗讀教學法、情境設置教學法、討論法、競賽法

　　一、情境導入

多媒體播放專題片《長城》

長城，是我們民族的象徵，早已成爲每一個華夏兒女心中的永恆。對於祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情節。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽遊子的鄉音。

　　二、作者簡介

請學生簡介作者

席慕容：臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

　　三、目標明確

俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務就是要跨上四級階梯，即聽讀、初讀、品讀、悟讀

　　四、聽讀詩歌

1、指名朗讀，正音。

2、教師範讀，學生邊聽邊劃出節奏和重音。

3、讓學生說說，老師在朗讀時除了注意節奏和重音外還注意了什麼?

要朗讀好詩歌，除了要讀準字音外，還要注意節奏、重音、語氣和語調，同時還要體會作者蘊含的情感。

　　五、初讀詩歌

1、學生試讀(注意節奏和重音)

2、整體感知：詩中主要選取的意象是什麼?

長城

詩歌主要抒發了什麼情感?

對故鄉的思念之情

梳理： 詠物抒懷

長城---------------思鄉之情

　　六、品讀詩歌

下面我們就通過品讀詩歌來進一步把握詩歌內容，感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行，比一比，看哪隊更棒?

合作探究：分成紅綠藍三個大組分小節邊讀邊討論。

紅隊：這節中你讀出了長城的什麼特點?

綠隊：詩歌第二小節表達了對長城的什麼情感?

藍隊：詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢?

學生解答問題---學生朗讀---教師指導---學生再讀---小組齊讀

全班配樂齊讀全詩

　七、悟讀詩歌

1、情感描摹

我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉之情，那我們可不可以用一個比喻句，把這種情感表現出來呢?

例如：這種情感像烈火一樣熾烈。

2、播放朗讀帶，學生跟讀。

3、挑戰錄音中的朗讀

A、學生自由選讀最喜歡的小節

B、推薦學生朗讀(配樂)

　　八、拓展延伸

我們從詩中感悟了詩人的思鄉之情。其實，這不僅僅是她對自己故鄉的熱愛，更是對祖國的熱愛!

愛國一直是中華民族的傳統美德。從古至今，涌現了許多愛國事蹟，你知道哪些呢?

(學生列舉)

同是黃皮膚、黑眼睛，同是炎黃子孫、龍的傳人，不論這邊的、還是海峽那邊的，我們都深情的熱愛着我們的祖國，因爲我們都是中國人!讓我們飽含激情的高聲唱響《中國人》

播放歌曲《中國人》

　　九、作業佈置

1、積累表達思鄉之情的名句

2、有感情的朗誦全詩

　　高中語文《長城謠》教案2

　教學目標

1、準確認讀課文中的字詞,並掌握音、形、義。

2、朗讀詩歌,在反覆誦讀中體會詩的意境。

3、培養學生的愛國主義思想。

　　整體感悟 展示VCD光盤《長城謠》,幫助學生建立對長城的感性認識。

一曲《長城謠》蕩氣迴腸,唱出

中華兒女的心聲,激發炎黃子孫

的愛國熱情。長城是中華民族的象徵,身在異地他鄉的遊子更把它作爲自己靈魂的寄託之所,借歌詠長城唱出對家鄉、對祖國的

戀歌。同學們可否願意聆聽臺灣

女詩人席慕蓉的心曲?

　　板書課題、作者。

一、對於作者,各位同學有什麼瞭解,有誰願意把自己的知識說出來與大家資源共享。

適當補充(依據學生介紹的情況)

二、配樂範讀詩歌,以便有的放矢指導學生初讀詩歌:準確認讀生字詞、注意節奏、語氣。

提出需要強化的字詞:

儘管 隘口 蹲踞 荒莽

山巔 焚起 敕勒川 仍然 觀看欣賞,進入學習情境。

理解長城在人們心中的地位,

　　初步瞭解所要學習的內容。

介紹作者以及相關的情況,

聽取教師的補充介紹,並且及時做好筆記。

仔細聽教師朗讀,同時在文中

標音、劃節奏,初步感悟意境。

積累字詞,反覆朗讀這首詩歌:

自己讀、代表示範、全體齊讀

等不同形式,積極參與。

　板書設計：

詠物 →→→長 城 謠

悲訴 席慕蓉:臺灣女詩人、作家、畫家

詩集有《七里香》《無怨的青春》

依戀 民族、祖國 《薄暮》等,散文集《成長的痕跡》等。

夢迴

抒懷 →→→思念家鄉、眷戀祖國