語文教案《天上謠》

《天上謠》是唐代詩人李賀創作的一首遊仙詩。此詩虛構了一個盡善盡美的仙境，表達了詩人心懷壯志而生不逢時的感慨和因寶貴的青春年華被白白地浪費而憤恨不已的心情，表現出詩人對理想境界的嚮往和追求。詩人運用神話傳說，創造出種種新奇瑰麗的幻境，全詩想象富麗，具有濃烈的浪漫氣息。

　　教學目標：

1、理解解詩句含義，領悟詩的意境。

2、理解李賀虛構的仙境有着怎樣的寄託。

教學重難點：目標2

教學方法：以自學、討論爲主，誦讀訓練貫穿始終。

教學課時：一課時

　　教學過程：

(一)複習導入(檢查背誦)

(二)作者簡介：

李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無涯，人生有盡，死生問題糾結於心。詩作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國詩歌史上獨樹一幟。

(三)品讀鑑賞

1、教師範讀

2、學生自由朗讀全詩並作點評。(要求：從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。)

3、學生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得。

4、整體把握，理清思路

(1)讓學生用自己的話描述詩意。

這是一首遊仙詩，在一個晴朗的夜晚，詩人遊目太空被

璀璨的羣星所吸引，於是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭……

(2)作者的想象思路是怎樣的?

詩共十二句，分成三個部分。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現實世界進入幻想世界，後者又從幻想世界回到現實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續展示了四個各自獨立的畫面。

(3)用自己的語言描繪主體部分四幅畫面。

學生描繪後教師歸納：

畫面之一：月宮裏的桂樹花枝招展，香氣襲人。

畫面之二：秦妃當窗眺望曉色。

畫面之三：神奇的耕牧圖景。

畫面之四：穿着豔麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。

問：詩人是如何表現這種瑰麗境界的?

答：上述各個互不連綴，然而卻顯得和諧統一的畫面，都以仙人活動爲主體，以屋宇、花草、龍鳳等等爲陪襯，突出天上閒適的生活和優美的環境，以與人世相對比。詩人巧妙地把神和人結合起來，把理想和現實結合起來，使抽象的理想成爲可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。

(四)歸納主題

詩人虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄託。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白的浪費了，故怨恨不已。詩作曲折地表現了對美好生活的嚮往，對當時社會和個人境遇的不滿。

(五)作業

1、熟練背誦本專題各個篇目。2、課後完成“積累與應用”及相關練習。

　　鑑賞資料：

在一個晴朗的夜晚，詩人遊目太空，被璀璨的羣星所吸引，於是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。

詩共十二句，分成三個部分。開頭兩句寫天河。天河，絢爛多姿，逗人遐想，引導他由現實世界進入幻想世界。天河在轉動，迴盪着的流星，泛起縷縷銀光。星雲似水，沿着“河牀”流淌，凝神諦聽，彷彿潺潺有聲。這些是詩人站在地面上仰望星空的所見所感，寫實之中揉有一些虛構成分，顯示了想象的生髮過程。

人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點染。在青洲尋芳拾翠的仙女，偶然俯首觀望，指點說：羲和駕着日車奔馳，時間過得飛快，東海三神山周遭的海水新近又幹了，變成陸地，揚起塵土來了。這就是人們所常說的“滄海變桑田”。詩人藉助具體的形象，表現了塵世變化之大和變化之速。對比之下，天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況，就顯得特別可貴。

這是一首遊仙詩。李賀虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄託。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白地浪費了，這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女，適彼樂士。”(《詩經·魏風·碩鼠》)對美好生活的嚮往，正是對當時社會現實和個人境遇不滿的曲折表現。

詩歌首尾起落較大。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現實世界進入幻想世界，後者又從幻想世界回到現實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。

詩的題目是《天上謠》，“謠，聲逍遙也。”意即用韻比較自由，聲音富於變化，吟誦起來，輕快優美。這首詩的腳韻換了三次，平仄交互，時清時濁。各句平仄的排列有的整飭，有的參差錯落，變化頗大，這種於參差中見整飭的韻律安排，顯得雄峻鏗鏘。