一年級語文下冊《小樹謠》教案設計

　　教學目標：

1、會認“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。

　　教學重難點：

1、識字是教學重點。

通過朗讀感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，培養學生的想象力是難點。

　　教學準備：

字詞卡片、教學掛圖、引導學生收集描寫春天的詞語、古詩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

1、一提起春天，我們就會想起無數優美的詞語和詩句去讚美它，你能說說描寫春天的詩句或詞語嗎?

2、誰來說說你眼中的春天是什麼樣子的?

3、出示掛圖：春天來了，沉睡了一冬的小樹發芽了，它在高興地唱着歌呢。小樹在唱什麼歌呢?這節課就來學習第2課《小樹謠》。理解“謠”即歌謠。

【設計意圖】“課堂小天地，天地大課堂。”讓學生走進生活的課堂，用眼去欣賞，用心去感悟，激發學生學習的熱情。

(評析)本單元的課文是圍繞“多彩的春天”這一專題編排的，課文內容從不同的方面表現了春天充滿生機的景象。導入環節能從生活入手，引導學生關注生活，融入春天，用眼去看、用耳去聽、用心去悟，既激發了學生學習的熱情，又培養了孩子們觀察生活的能力。

　　二、初讀課文

1、初讀課文，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準確。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字。

3、同桌互相認讀畫出來的字，認真聽對方讀，互相糾正錯音。? 4、指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。出示字詞卡片，去掉拼音認讀生字詞。

5、再讀課文，讀準字音，做到不加字、不漏字。?

6、師讀每節第一句，同學們接後邊的句子。

7、玩點名遊戲，點到哪位同學就請他讀一小節。

8、男孩讀一小節，女孩讀二小節，合讀三小節。

【設計意圖】初讀課文的檢查總是平常、乏味的事情，設計中變換各種形式讓學生讀詞、讀文，如同桌互讀、看字卡讀、師生合作讀、點名讀、男女生配合讀，多種形式花樣翻新，改“平常”爲“創新”，改“乏味”爲“趣味”，提高學生學習積極性。

(評析)細節決定成敗。對於“慣常”細節，能在其中增添一些變化，也能讓我們的語文課堂充滿生機和情趣。

　　三、再讀感悟

1、理解一、二小節。春天來了，小樹有什麼變化?小樹心情怎麼樣?邊讀課文邊看圖，找找小樹的變化。指導朗讀，體會小樹的喜悅心情。

2、重點學習第三小節。指名讀這一節，思考這小節講的是什麼?

3、畫出小樹對小鳥說的話，反覆讀一讀。

4、小樹長成大樹，會是什麼樣子?會有什麼用處?抓住“召喚”一詞，理解小樹願意爲小鳥遮風擋雨的思想。

5、小鳥聽了小樹的話會說些什麼呢?展開想象說一說。

6、小樹不僅能爲小鳥遮風擋雨，它還有很多用處，誰來告訴大家?(如果有同學表現出對樹的厭煩，教師應當正確引導，切不可盲目批判。)

7、樹有這麼多的用處，我們應該怎樣對待它?引導學生愛惜樹木，保護環境。

8、多可愛的小樹啊!它不僅關心、愛護着小鳥，還讓我們呼吸着新鮮空氣，我們更要好好地愛護小樹

9、有感情地齊讀課文。

【設計意圖】閱讀就是教師、學生、文本的對話過程，而生本對話纔是閱讀教學的中心。教師只有讓學生充分地讀文，真實地再現文本，才能讓學生走進文本，體會作者的思想感情。教師要當好對話的組織者角色，巧妙的問題設計能帶領學生一步步走近文本、走進文本，激發思維，放飛想象。

(評析)教學原本就是形形色色的對話過程，擁有對話的性格，但對話不同於毫無目標地暢談。這一環節中，教師組織對話目標清晰，組織有序，層層推進，歸還學生學的權利，學生自然走進了文本，走進了作者的內心。

　　四、迴歸整體

學了課文，你懂了什麼?