一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計（通用11篇）

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編整理的一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計 1

一、教學目標：

1、通過蒐集謎語，培養蒐集資料的能力和習慣。

2、通過自編謎語，學習觀察與思考，抓住事物的特徵。

3、在猜謎語的過程中，訓練學生清楚明白地表達自己的想法，主動與人交往合作，同時認識新字。

二、教學重難點

重點：在猜謎語的過程中，訓練學生清楚明白地表達自己的想法，主動與人交往合作，同時認識新字。

難點：清楚地表達自己猜謎時的思考過程。

三、教學過程

㈠、瞭解準備情況，複習，導入本課

1、今天這節課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片準備好了嗎？檢查。

2、你們準備的是哪一方面的謎語呢？

小朋友準備的謎語真多，我們這裏都像個謎語王國了。今天我們就在謎語王國裏遊玩，看看誰是猜謎能手。

3、你會猜謎了嗎？

㈡、教師示範，說說收集謎語的過程

1、老師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，並念出謎面。

2、老師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什麼特點（不說出謎底），並念出謎面。

3、在老師念謎語的過程中，你認識了幾個字？

4、同桌互相介紹謎語的收集和製作情況。

㈢、師生對話，作猜謎示範

1、我讀你猜。老師主動交流：走到一個同學面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的'謎語吧。”

2、師生對話。瞭解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最後猜出。

3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示範怎樣去猜別人的謎語。這時，該怎樣說。

4、老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中籤名，並誇獎說：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧。”還可以怎樣誇獎別人？

㈣、開展猜謎活動

組織猜謎活動，播放輕鬆歡樂的音樂。

參與部分猜謎活動，進行個別指導。

㈤、評出猜謎能手

根據簽名情況，評出十個猜謎能手，發給標誌。

㈥、教學效果測評

自己評價學習的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動交往，認識了多少個新字，誇獎自己。

對認得多的給以表揚。

㈦、拓展性學習

1、課後與同學交流，繼續猜謎、識字，簽上自己的名字。誰的收穫大，進行獎勵。

2、認爲哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師彙報。然後對這些謎語的作者給予表揚。

一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計 2

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。由此，依據文本特點，藉助生動有趣的語言環境，以形聲字教學爲主體，着力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在遊戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

課前準備

1．生字卡片，製作多媒體。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、圖片導入，激趣說話

1．多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，出示相應漢字，看字讀詞。)

2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌裏。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)

設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂於表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯繫，巧妙地爲新知學習做好鋪墊。

二、初讀兒歌，識記形聲字

1．教師範讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

(1)(出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬於昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)

2. 組織學生展開識記生字遊戲。

(1)找朋友。(老師手裏拿蟲字旁，學生手裏分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪裏？拿“馬”的學生跑過來，並對口令。)

(2)編字歌。教師示範編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)

3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字藉助拼音正確認讀。

設計意圖：根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發現中瞭解形聲字的造字規律。藉助遊戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便於學生髮現漢字的特點，樹立歸類識字意識。

三、誦讀兒歌，隨文識字

1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)

(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.採用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。B. 擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什麼特點。)

(3)自由讀第三句。學習“網”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網”。B.字理識字：出示“網”字的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)

2．利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正並教會。

(2)開火車遊戲，認讀字卡並組詞。

3．送字迴文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在幹什麼。

4．指名邊做動作邊讀課文。

5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。

6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中採用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯繫生活理解文本內容，激發其對自然的熱愛之情與探索興趣。

四、指導寫字，課堂總結

1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。

(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。)

(2)“池”字注意最後一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)

(3)“歡”字要注意左邊又字旁最後一筆變成了點，右邊最後一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)

2．教師着重指導“造、迷、運”。

(1)明確筆順：走之旁的字要先寫裏面，後寫走之旁。

(2)示範書寫：學生觀察並書空，發現並把握寫字節奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

3．學生描紅，每字對比書寫兩個。

4．總結：同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓鬆土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的情景。

設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關係到學生終身發展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發現每個漢字書寫的.注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啓迪學生熱愛自然、關愛動物，體現出語文課程的人文性。

教學反思

本節課設計着力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分爲蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此爲出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引着學生的興趣，提高了識字課的效率。

2．創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，激發表達慾望；在隨文識字過程中，以多種遊戲活動爲載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計 3

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典薰陶，弘楊民族文化。

3.情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以後才能爲社會做出應有貢獻的道理。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能熟練背誦。

教學難點：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以後才能爲社會做出應有貢獻的道理。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，聽說過《三字經》嗎？誰會背誦啊？（學生試着背誦）

師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧！（教師板書：《人之初》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什麼意思？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“之、相、近、習、遠、玉、義”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

(一)誦讀感悟。

1、朗讀原文，讀通讀順。

2、指讀，隨時正音，

3、誦讀原文，讀出節奏韻律。

4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

5、拍手打節奏，齊聲背誦。

（二）深讀課文，內容解析。,

1、人之初。

（1）全班朗讀。

（2）小組交流第一段的意思，小組彙報。（教師引導）

人生下來的時候都是好的，只是由於成長過程中，後天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。爲了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

2、子不學。

（1）全班朗讀。

（2）小組交流第二段的意思，小組彙報。（教師引導）

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的'時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什麼用呢？玉不打磨雕刻，不會成爲精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

3、觀看視頻《孟母三遷》。

師：同學們，你們從這個故事中知道了什麼？

生1：環境對學習的影響很大。

生2：父母對孩子的學習也有很大的影響。

生3：孟母是一位偉大的母親。

五、總結全文。

學了這一課，你知道了什麼？

板書設計：

識字8人之初

學習環境專心一致

人之初懂禮、成才

好好學習 持之以恆

課後反思：

人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計 4

教學目標：

1.知識目標：認識、積累字詞；發現不同字的特點，幫助記憶。正確區分形近字和形聲字，並正確運用。

2.能力目標：通過讀、背積累歇後語。

3.情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

教學重點：認識、積累字詞；發現不同字的特點，幫助記憶。正確區分形近字和形聲字，並正確運用。

教學難點：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

時間安排：兩課時

第一課時

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（教師正音）

2、教師範讀兒歌，學生跟讀。

3、從這些字詞裏你們有什麼發現？（每樣東西都有它的'用處）

3、你能像這樣說兩句嗎？（有筆能寫字，有家才溫暖……）

4、集體齊讀兒歌。

三、我的發現。

（1）學生自由讀詞語。

（2）教師範讀，學生正音。

（3）你們發現了什麼？（第一行字都是口字旁，都和嘴有關；第二行字都是提手旁，和手有關；第三行字都是足字旁，都和腳有關。）

（4）小組再讀詞語。

（5） 集體讀詞語。

四、字詞句運用。

1、 區分青和清，再和在。（學生回答，教師指導）

2、 學生獨立完成“選一選，填一填”。

3、 學生回憶音序查字法的過程。

4、 獨立完成字典查字的練習。學生彙報。

五、課堂總結。

同學們，這節課你有什麼收穫？

第二課時

一、複習導入。

1、閱讀輕聲詞語。

2、誰還能說出一些輕聲詞語？（姐姐、孩子、燈籠……）

二、日積月累。

1、學生自由讀歇後語。

2、教師簡介歇後語。

3、你還知道哪些歇後語。（學生自由回答）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、佈置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《狐狸和烏鴉》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什麼？。

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教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學課時：分兩課時進行。

第一課時

一、導入：

1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什麼感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。

4、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的.？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什麼區別。學生彙報。

2、強調：“因”字是先裏頭後封口。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

第二課時

一、導入：

1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？

3、學生再讀課文，想一想這個小朋友爲什麼要畫這四個太陽,他有什麼心願?

4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

三、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽的段。

2、拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

四、指導寫字

1、出示田字格寫好的生字：“爲、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。

2、強調筆畫：爲的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3、學生自已練習寫。

五、實踐活動：

1、想象畫：太陽與未來世界的關係。

2、交流作品。

一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計 6

一、教學目的要求：

1、學會11個生字，能初步區別“到處、處處”“什麼、怎麼”“用法、辦法”三組近義詞的不同意思和用法。

2、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋，想辦法。

3、正確流利地朗讀課文。

二、教學重點難點：

1、體會烏鴉在困難面前動腦筋，想辦法，並按照它想出的辦法去做，最後喝到了水。這是的重點。

2、區別3組近義詞的不同意思和用法是的難點

三、教學思路：

這是一篇多幅圖的看圖學文。在整個教學過程中，“指導觀察，圖文對照”是教學的基本方法。教學中應以觀察訓練爲主線，重視思維能力的培養，幫助學生理解詞語和課文內容。

教學開始，讓學生初步看圖，大致瞭解圖意。再借助拼音邊讀課文邊看圖，初步瞭解課文內容，並把說明圖意的句子做上記號。在此基礎上圖文對照，理解詞句，進行講讀。

第一自然段，通過“口渴”“到處找水”，讓學生體會烏鴉急於喝水的焦急心情。

講讀第二自然段，讓學生通過看圖、讀文後思考：烏鴉爲什麼喝不着水？在要求學生對第一幅圖畫面的觀察後，理解“水不多”“瓶口又小”是烏鴉喝不到水的原因。引導學生了解“怎麼辦呢？”是烏鴉自己問自己，表明它要想出解決問題的辦法。

講讀第三自然段時，引導學生再看第一幅圖，從而理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。從而解決本課的教學重點問題。

第四自然段是的重點段，引導學生利用第二幅圖和重點詞語的講讀，幫助學生理解烏鴉是用“把石子一個一個地放在瓶子裏”這個辦法喝到水的，重點講清楚水是怎麼“漸漸升高”的（用實驗的方法配合）。

全文按“找水喝——喝不着——想辦法——喝着了”這一條線索引導學生理解。

在教學過程中，用朗讀的方法幫助學生理解詞句，並在理解詞句的基礎上指導朗讀，在朗讀的過程中加深對課文的理解。

四、教學用具：

小的玻璃瓶一個，小石子若干。

五、教學時間：

三課時。

六、教學過程：

第一課時

（一）揭示課題。

首先要求學生藉助拼音讀準課題中生字“喝”的字音，然後讀課題。

（二）初讀課文，感知課文內容。

提出要求，初讀課文。初步感知課文內容，知道本課畫了幾幅圖，講了一件什麼事。藉助拼音，讀準字音，劃出的生字。

1、看這一課有幾幅圖。

2、提出要求：一邊看圖，一邊讀課文，注意讀準字音，劃出的生字，標上小節序號。

3、自由讀全文。

（三）（投影）指導學生看懂每幅圖畫的意思，要求仔細觀察圖畫，說出每幅圖上畫的是誰，在幹什麼，訓練學生用一句話或者幾句話表達圖畫的意思。

（四）檢查學生初讀課文後掌握生字讀音的情況。

1、帶生字詞語。

2、生字。

（1）重點區別“喝”和“渴”的字義及除部首外右半部的書寫。

（2）讀準“找zhǎo”“怎zěn”“旁páng”的字音。

（五）理解課文第一自然段內容。

1、引導學生自己讀書，自己動腦思考，讓學生說一說讀後知道了什麼。根據學生的回答，抓住“到處找水喝”，體會烏鴉口渴的程度。（相機讓學生講出“處處”的意思）

2、指導朗讀，突出“到處”，讀出烏鴉要喝水的急切心情。

第二課時

（一）圖文對照，理解課文第二自然段。

引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不着水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

1、結合看圖，理解烏鴉喝不着水的'原因是“瓶子裏水不多”，“瓶口又小”。

2、指導朗讀“怎麼辦呢？”

（1）提出“什麼”，通過朗讀，區分“什麼”與“怎麼”的用法。

（2）啓發學生想象，說說烏鴉會想什麼辦法。

（二）圖文對照，理解課文三、四自然段。

1、指名讀第三自然段。

2、引導學生再看第一幅圖，並要求學生思考：

（1）烏鴉想出什麼辦法？（相機提出“用法”區別）

（2）這個辦法是怎麼想出來的？

（3）小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。請學生在“許多小石子”和“想出辦法”這兩句下面畫上線段。

3、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的。

（1）指名讀第四自然段中的第一句話。

（2）讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子裏。要求學生看清楚水是怎麼升高的。

（3）要求學生講出瓶子裏的水是怎麼升高的，書上是怎麼寫瓶子裏的水升高的，理解“漸漸升高”。（4）指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子裏”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝着水了”要用輕鬆的語氣朗讀。4、朗讀全文。5、完成課後第二個練習。

第三課時

（一）朗讀課文（指名讀，分組讀）。

（二）利用投影，引導學生練習複述課文。

（三）要求學生說說：

1、喜歡烏鴉嗎？爲什麼？

2、我們今後在困難面前應該要向誰學習？該怎麼做？

（四）複習鞏固生字。

1、讀生字。

2、指導重點字“渴”和“喝”的右半部寫法。

3、學生練習寫生字。

一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計 7

設計說明

《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步瞭解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作爲教學活動重點，以識字爲主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的薰陶。

課前準備

1．生字卡片，製作多媒體。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、活動導入，認識“古對今”

1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4．齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什麼辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

設計意圖：對於低年級的孩子來說，遊戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞着教學目標——“瞭解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、初讀課文，認識生字

1．引問：你發現了什麼？(每句話裏都有個“對”字。)

2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以藉助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3．彙報找到了哪些相對的詞語。

(1)出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)

(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生髮現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，爲接下來的識字活動提供條件，創建平臺。

三、利用字卡，認讀生字

1．學生彙報課文中會認的字，教師相機貼字卡並注意將相同結構的字放在一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

4．自主識字：這麼多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢？先來分分類吧！

(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。

②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

②多音字，還念chá。(朝代、漢朝、朝南)

楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。(邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤爲重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的`同時也提升了識字能力。

四、送字迴文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

2．誦讀遊戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者後半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設計意圖：遊戲中鞏固生字，並藉助遊戲進一步學習生字，採用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

五、書寫漢字，總結全文

1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再蒐集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

設計意圖：採用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務後，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

板書設計

古對今

古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼

晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽

桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香

教學反思

本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，採用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨遊於漢字的美妙世界裏。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，並以此爲節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生髮現文本特點，並依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計 8

教學目標：

1、認識“團”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。

3、收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點:識字、寫字。

教學難點：掌握“遇”、“尊”難認字的字型。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、談話導入：老師知道我們班的同學最喜歡動腦筋的了，所以這節課李老師特別爲你們準備了動腦筋的遊戲——猜謎語。（課件出示上學期學過的造字內容：“魚羊——鮮”等）同學們不但腦筋靈活，而且記憶力還很好呢，這些字謎我們在什麼時候見過？

2、好，熱身活動結束了，現在老師就來點難的謎語給你們猜。

二、學第一個謎語課件出示第一個謎語：

1、讀謎面：

（1）、請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就藉助拼音認識它。

（2）、誰會讀這條謎語了？教同學們讀一讀。（小組讀、個人讀、小老師帶讀）

2、理解意思：這條謎語說的'是什麼意思？如果我要同學們表演出來，需要幾個人？爲什麼？應該怎樣站？

3、猜謎底：

（1）、誰來猜猜謎底？說說你爲什麼要這樣猜？

（2）、我們來看看誰猜得對呢？（讓學生把謎底寫在旁邊。）

（3）、哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

（4）、多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

4、你在讀字謎時認識了哪幾個字？

（1）指名說。（出示：團、量、跟、誰）

（2）小老師帶讀。

（3）交流識字方法，組詞。

5、總結猜謎方法：第二個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。（課件出示：動

腦筋，猜謎語，先讀讀，再想想，謎底藏在謎面裏。仔細觀察抓特徵，結合起來想仔細。看誰識字多，請他當小老師帶讀。）

三、學第二個謎語

1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。 2、逐句讀讀猜猜。

(1)、讀了第一句想到了什麼？ （左右結構）

(2)、你可以做個什麼手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什麼時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎麼想？

(3)、什麼喜歡及時雨？什麼最怕水來攻？

(4)、連起來想想，猜猜謎底。

3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？

4、再來讀讀這個成語，回想一下猜謎的過程吧。

5、在這則謎語中認識了哪些生字？（相、遇、及、怕、攻、涼、最）

6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

四、學第三個謎語：有信心猜出第三個謎語嗎？

1、藉助拼音讀讀。

2、小老師帶讀。

3、我們來看看謎語說了什麼。提示理解詞語：“尊重”、“互相”、“令人感動”、“萬里無雲”、“純潔透明”。

4、你怎樣來猜這個謎語？

（1）、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發現了什麼？再讀謎語，你又想到了什麼？

（2）、猜到謎底了嗎？怎麼猜出來的？隨學生回答板書。

5、猜不出時出示老師改編過的謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無雲，有“水”純淨透明。

6、有什麼發現？喜歡哪種說法？領讀這則謎語。（來、至、到的意思差不多。）

7、在這則謎語裏學了哪些生字？小老師教讀。

五、再讀課文。

1、這三個謎語有趣嗎？課後，你打算說給誰來猜一猜？

2、還想不想猜謎語？（有時間就猜，沒時間提醒學生複習猜謎語方法，下一節課再猜。）

八、板書設計

識字五

衆秋、請、情、日、青、晴、清

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教材分析

本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，並把事情說清楚等打電話的方法。接着，結合幾組生活中常見的打電話場景，藉助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用於生活，並學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕鬆鬆實踐語言，培養學生的口語交際能力。

教學目標

1．在打電話的過程中，根據通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。 (重點)

2．使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。 (難點)

課前準備

1．圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(教師)

2．瞭解打電話的一般方法。(學生)

教學過程

一、謎語引入，揭示課題

師： 今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？

一個東西生得巧，

十個數字身上裝，

有耳朵，有尾巴，

沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)

生：手機、電話機……

師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機，小朋友真厲害。)

師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互瞭解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多着呢！今天這節課咱們就來學習怎樣打電話。(出示課文題目)

設計意圖：採用謎語引入課文題目，既能激發學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕鬆愉快的氛圍中進入本節課的學習。

二、情景再現，學打電話

師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的.情景。)

師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎麼樣？

生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。

師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，儘可能地使用禮貌用語。

生：芳芳在電話裏沒說讓小明什麼時候去哪兒去玩兒。小明怎麼去呀？

師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什麼事。

師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示課文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示範，明確打電話的方法。)

師：錄音裏的電話內容怎麼樣？

生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。

生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。

師：同學們聽得真仔細！我們再來聽一次。(再次播放。)

師：打電話的方法，我們可以總結成一首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)

設計意圖：一樣的通話內容，不一樣的通話對象，嘗試着運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重複，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規律。

三、設置場景，學打各類電話

1．生生互動，學習撥打邀請電話。

場景一

師：在剛纔的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。現在請同桌兩人合作試着來打打這個電話。

師：哪一對合作夥伴願意來試一試？ 讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎麼樣？

生1：喂，你好！我是李中。

生2：李中你好！我是張陽。

生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎麼樣？

生2：好啊！

生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。

生2：好的，不見不散！

生1：一言爲定，再見！

師：對照我們剛纔學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎麼樣。

生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。

生：他們在電話裏把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。

師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎麼說呢？(兩名學生上前表演。)

生3：喂，你好！我是李中。

生4：你好，我是張陽。

生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，週末我要隨爸爸媽媽去醫院看望生病的奶奶。

生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。

生4：謝謝，再見！

師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因爲張陽非常有禮貌。

2．師生互動，學生撥打請假電話。

一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計 10

一、誦讀歇後語，日積月累

1．導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？

(1)出示圖片：小蔥拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。

(2)出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

2．引學：剛纔我們猜的是歇後語，歇後語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前後兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，後一部分像謎底。

(1)請你讀一讀教材中的歇後語，對照圖片體會其中的含義。

(2)同桌對讀歇後語，一人讀前一部分，一人讀後一部分。

(3)出示歇後語的前一部分，學生齊說後一部分。

3．拓展其他歇後語。

(1)出示幾個課外歇後語，小組交流學習，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀爲止。

(2)藉助圖片指導學生邊讀邊理解，最後熟讀成誦。

4．小結：歇後語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

二、共同閱讀，感悟道理

1．導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐狸。(出示：短文插圖)接下來會發生什麼事情呢？(配圖播放故事)

2. 學生初步瞭解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的'生字。

3．指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

4．引導學生思考交流：狐狸幾次對烏鴉說話？烏鴉有什麼表現？畫出狐狸的話讀一讀，想想狐狸爲什麼要這樣說話，烏鴉爲什麼上當受騙，通過這個小故事你明白了什麼道理。

5．討論交流：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢？

三、佈置作業，拓展延伸

1．回家和大人一起朗讀《狐狸和烏鴉》這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。

2．把蒐集到的歇後語和同伴交流一下，看看誰記得多。

一年級語文下冊備課全冊第五單元教案設計 11

導學目標：

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

導學重難點：

重點：認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

難點： 理解“奇妙”的真正含義。

預習學案

1、讀準字音，想想課文中什麼事很奇妙呢？

2、再讀課文找出生字，多讀幾遍

3、說一說你是用什麼辦法記住這些生字的`。

導學案

1、認真讀課文，連一連

爸爸和我 足球樂的直叫一起拍手歡呼

奶奶 音樂舞蹈

爸爸和我 京劇聽的入迷打盹睡覺

媽媽 足球迷

2、爸爸在看球賽時想到了什麼？

3、奶奶聽戲聽的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎麼想了呢？

4、當看到媽媽一臉的疲勞你會怎麼想？

5、每個人心裏都裝着一個什麼祕密呢？

生字教學。

1、教師範寫

2、學生描紅交流

3、學生練寫

課堂檢

1、看拼音寫詞語。

bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、根據課文內容選詞填空。

舞蹈 音樂 足球 京劇 關心他人

爸爸明明愛看_______，卻換成了________，是爲了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷，爲了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書房裏出來，我們都提議讓媽媽聽聽_______，看看_______。我們每個人心裏裝着的祕密是______________。

課後拓展

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家裏人談談他們的感受。

板書設計

5 看電視

爸爸和“我”喜歡足球 足球

奶奶喜歡京劇 看京劇

媽媽喜歡音樂、舞蹈 音樂舞蹈