四年級語文下冊第五單元教學設計 集體備課

第五組
單元教材分析
本單元以"熱愛生命"爲主題來組織安排教學內容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個"閱讀鏈接"，一個語文天地。
《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內心創造着繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
"閱讀鏈接"擇取了盲人女作家海倫?凱勒的一段內心獨白。這段文字主要講海倫?凱勒是怎樣的用手來感受現實生活的細微變化，從而在內心描繪出大自然的神奇、可愛。
《永生的眼睛》講述了"我"的母親、父親在死後捐獻了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過"'我'對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸'對'我進行教育；爸爸的言行感動教育'我'，'我'給女兒講'我'爸爸的故事並感動了女兒"的故事，展示了我的父輩爲了他人能夠更好的生活，儘自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的美好品德，並藉此來教育所有的讀者，宣揚了"一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要爲他人生活的美好做出努力"的道理。
《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極爲普通的"飛蛾奮力掙扎逃生"、"小苗頑強地從牆縫裏鑽出來"、"傾聽自己的心跳聲"作了深深地思考，表達了"珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力"的人生哲理。
《花的勇氣》細緻描寫了"陽光下藏在花叢裏的花"和"涼風細雨中一下子全冒出來的花"的變化過程，感悟到："花朵也有實現自己生命價值的勇氣"，藉此表了自己對生命的意味的理解："勇氣"。
作者在這篇文章中重點描寫了"花"和它的周圍環境，在對比中，引領讀者感悟到"不論在什麼環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛"。
主體課文後面是"詞語盤點"，然後是《語文天地》。
觸摸春天
教學目標：
1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對生活的熱愛，對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學的重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
教學過程：
一、預習探究
1、請同學回憶校園春景圖，說說大家是通過什麼來感受這明媚的春光的？
2、體驗盲人的黑暗。（請同學閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會有怎樣的感受？）
3、生交流感受後揭題
師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，有個8歲的盲女孩，她 雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。
板書課題：觸摸春天
4、讀題，理解"觸摸"後再讀題。
5、質疑。
二、合作交流
（一）自讀課文，要求：
1、讀通課文，讀準字音，同桌互相檢查詞語。
2、思考，課文寫了誰用什麼觸摸春天？你認爲她是個怎樣的孩子？
交流：
1、說說課文講了什麼？
2、說說你眼中的安靜是個怎麼樣的孩子？（教師根據學生回答隨機板書：安靜是神奇的女孩。）
（二）自學
1、提出自學要求：安靜的神奇體現在哪裏呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點，多讀幾遍。
2、學生自讀，教師巡視。
3、同桌交流自學情況。
過渡：在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？
三、品讀感悟
重點句子一：
"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"
1、生所說自己的體會。
2、找個學生蒙上眼睛，從後面走到前面，大家說說這個同學走路時的樣子，然後讀好這個句子。
3、師：同學們，安靜爲什麼能走得那麼流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？
4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說爲什麼？（熱愛生活）
5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。
6、小結：安靜就是這樣愛生活，才能夠在花園裏神奇般地穿梭！
重點句子二：
"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。"
1、生說說從哪裏看出安靜的神奇？
2、出示句子，比較：
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。 A 自由讀句子，體會這兩句有什麼不同，哪一句更好？爲什麼？
B 帶着自己的感覺（驚訝、讚歎等語氣）讀第二句。
3、小結：多麼愛生活的安靜啊，竟然能準確地伸向月季花，真是一個奇蹟！
重點句子三：
"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！掙着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"
1、生談體會
2、師：同學們，一個盲童居然能抓住一隻蝴蝶，你們覺得怎麼樣？ 請你通過朗讀把你的這種心情表現出來--自由讀--齊讀
3、師：同學們，安靜是個盲童，她是憑什麼抓住這隻睜着眼睛的蝴蝶的？
4、學生交流，教師點撥--理解"神奇的靈性"。
5、師歸納引讀：
這靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，當她抓住蝴蝶的那一刻是多麼高興啊，讀……
安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多麼激動人心啊，再讀……
6、師：同學們相信這個奇蹟的發生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。
出示："我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"
7、小結：上天是公平的，他使你失去視覺，便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會用心靈觸摸春天，她就是這樣 一個神奇的女孩。
重點句子四：
"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。"
1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了安靜的神奇？"張望"這個詞放這裏有問題嗎？
2、指名讀。
師：同學們，安靜是個盲童，她仰起頭來張望，此刻她會張望些什麼呢？
3、語言訓練：安靜仰着頭張望着，她望到了……望到了……望到……了。
4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）
四、拓展延伸
師：這是一個多麼愛生活的女孩，這是一個多麼神奇的女孩！其實，在我們的生活中能創造奇蹟的還有許多人。教師講述：
（1）海倫凱勒：一個幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。
張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會說四個國家的語言。
（2）21位聾啞姑娘： 平均年齡才17歲，卻在2005年的春節晚會上爲全國的觀衆朋友們表演了精彩的節目《千手觀音》。
（3)少年指揮家舟舟：加減法只會算一位數，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。
(4）培智學校的兩男孩：剛從北京領回了第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優秀獎。
（5）許村青年周月峯：5歲失去雙臂，卻成爲我省第一位殘疾人博士研究生。
師：聽了這些故事，你有什麼感受？學生有感而發，自由交流。
師小結：同學們，生活在世界上的每一人，他們都有權利在自己的崗位上發出光和熱，體現出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇蹟，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什麼，或者你想對作者說點什麼，或者你想對自己說點什麼，或者你想對家人、朋友、同學說點什麼，那麼，就拿起筆，把你想說的寫下來。
《永生的眼睛》教學設計
教學目標：
1． 學習本課生字。積累本課詞語。
2． 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3． 學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，爲他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
圖片、小黑板
教學過程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
一、預習探究
1、 今天我們來學習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文爲什麼要用"永生的眼睛"爲題？你怎麼理解"永生的眼睛"？要求 學生初讀課文，瞭解文章大意。
2．指名讀課文，並糾正讀音。
3．練習複述課文，概括文章的主要內容。
（１） 詳細地複述課文
（２） 簡要地複述課文
（３） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？
　　（母親　　　　父親　　　　女兒）
（４） 用幾句話概括文章的主要內容。
（課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
二、合作交流
１．分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內容。
２．自由讀課文，分組討論：爲什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？
３．指名回答。
4. 檢查生字詞預習情況
１．出示生字，讓學生認讀
2.指生認讀。
三、品讀感悟　　
１．學習第一部分：母親捐獻角膜　　
（１） 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時"我"的態度是怎樣的？（不理解）　　
（２） 畫出父親說的話，並出示投影：　　
父親平靜地摟着我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認爲怎樣的死是有意義的？
（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
② 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？
③ 指導背誦這段話。
（３）有感情地朗讀第一部分
２．學習第二部分：父親捐獻角膜
（1） 自由讀課文，畫出父親的心願。
交流：
他愉快地告訴我："我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
① 指名有感情地朗讀這段話。　　
② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）　
③ 指導背誦這段話
（２）"我"將父親的心願告訴了溫迪，溫迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３） 父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最後一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裏的一種驕傲！自己默讀這句話體會"驕傲"指的是什麼？
（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１） 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內容"　　
（２） 理解句子，並出示投影：
我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。
③ 請同學說自幾的理解。
四、擴展延伸
１．請你結合實際說說，你是如何看待"死後捐贈角膜"這件事的？
２．指名說
１．請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。
《生命 生命》教學設計
教學目標：
1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、慾望、糟蹋、珍惜"等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》後的感受寫下來。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，聯繫上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。
一、預習探究
1、師生交流。
同學們，課前我們蒐集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛纔的交流，你對"生命"最深的感受是什麼？
老師也蒐集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們願意聽聽嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨着作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質疑。
二、合作交流　
（一）生字
1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什麼？課文寫了幾個事例？
4、交流，理清脈絡。
（板書）飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽自己的心跳
（二）課文
1、自讀課文二、三、四自然段，着重選擇其中一段反覆朗讀，體會作者從每個事例想到什麼？爲什麼會有這些感受？
2、小組合作學習。在自己的前後左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個事例想到什麼？爲什麼會有這些感受？
（板書）飛蛾：掙扎求生--求生慾望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼
（2）在剛纔的學習中，你體會最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對自己負責。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟　　
1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什麼呢，讓我們一起朗讀課文最後一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導：
（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什麼？"無限的價值"指什麼？從現實生活中，人的生命中體現的"無限的價值"指什麼？
（2）怎樣纔算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
（3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀並背誦最後一自然段。
5、結合課題理解　　
細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶着怎樣的語氣讀？（讚歎、回味、留念、……）作者在課題中重複兩遍生命，你體會到什麼？（強調感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--爲人類的解放而鬥爭"。
《花的勇氣》教學設計
教學目標：
1、 認識4個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。
4、 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心
教學重、難點：
教學過程：
一、預習探究
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
1、 自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。
2、 交流反饋
二、合作交流
指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？
三、品讀感悟
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。
2.投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到,因爲;
扒開草後看見躲藏着小草時，感到,因爲;
離開維也納前，感到,因爲;
看見花的原野時，感到,因爲;
體會到小花的氣魄時，心頭,因爲
3.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認爲寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。
4.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
5.再讀課文：
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
四、拓展延伸
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課下閱讀這篇散文。
語文原地五
教學內容
口語交際 習作 我的發現 日積月累 寬帶網
教學課時 六課時
第一課時 （口語交際）
教學目標：樹立保護文物的意識，提高口語表達能力。
教學過程：
1、 自讀文字，談論感想
2、 展示破壞文物的圖片，激發學生憎恨的情感。
3、 談論自己是否做過破壞文物的事情。
4、 教師談論自己在圓明園看到的英法聯軍的破壞現象。
5、 教師談論遊人對圓明園的破壞。
6、 學生談一談我們西安的重點文物。
7、 四人小組提出保護建議，並在全班彙報。
8、 寫倡議書火建議書。
補充資料：《教參》第133--134頁
第二課時 （習作指導）
教學目標：基本掌握景物的介紹方法，提高語言表達能力。
1、 選擇本單元內自己最喜歡的一篇文章，分析寫作思路。
2、 四人小組談論思路和寫作特點。
3、 四人小組談論自己最喜歡的文物、名勝。
4、 四人小組比賽介紹自己最喜歡的文物、名勝，看誰介紹的最有條理。
5、 試寫導遊詞，並在導遊詞中加入"文明遊客注意的事項"等內容，比賽看誰能把這兩者有機地融合在一起。
6、 學生動筆寫作，教師巡查、提示、幫助學生。
7、 在半內交流，教師口頭批改，指出寫作中存在的問題。
8、 學生交換修改。
9、 教師批改。
第三課時 （習作講評）
教學目標：指出學生作文中存在的問題；肯定學生作文中的優點，全面提高作文能力。
1、 讀優秀作文，學生談論優秀作文的寫作特點。
2、 指出部分學生作文中存在的問題，舉例講解，學生交流修改方法。
3、 作文交流：全班學生讀別人的作文，每人最少讀三本，並寫出感受。
第四課時 （我的發現）
教學目標：引導學生學習"用熟知的事物作比照"的表達方法
1、 讀例句
2、 舉手說出自己的發現。
3、 再讀句子，交流這樣說有什麼好處。
4、 總結：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫的事物的特徵。
5、 從課文中或者課外讀物中找出類似的句子，同桌進行分析。
6、 嘗試寫一寫這樣的句子。
第五課時 （日積月累）
教學目標：積累名勝區的對聯。
1、 自己讀對聯。
2、 同桌談一談對聯的意思。
3、 教師範讀、提示講解。
4、 學生反覆讀。
5、 大組比賽背誦。
6、 同桌檢查背誦。
資料補充：《教參》第136頁。
第六課時（寬帶網）
教學目標：開闊學生知識面，提高學生保護文物的意識。
學生準備：蒐集中國的"世界遺產"的相關圖片、詩詞、故事、傳說等。
教師準備：餘秋雨的《廢墟》
教學過程：
1、 教師讀《廢墟》，引起學生對世界遺產的興趣，提高對世界遺產的認識。
2、 引導學生蒐集。
提示蒐集方法：書報中的資料；查閱旅遊書籍、雜誌、或紀錄片；向周圍的人打聽；實地遊覽、記錄；收集門票、手冊等。
3、 建立資料袋，分類收藏。
4、 建立展示臺：展示自己蒐集的資料；
5、 開展演講活動：我愛、、、、、、（中國"世界遺產"）
6、 對蒐集量大、蒐集質量高、演講能力強的學生給與獎勵。