初二語文《長城謠》說課稿

　　【初二語文《長城謠》說課稿】

大家好!我今天說的課題是現代詩《長城謠》，下面我從四個方面說這堂課的設計：

　　一、教材分析：

《長城謠》是語文版初中語文八年級下冊第二單元的第二篇課文，本單元是一個現代詩單元，作爲詩歌單元，它力求喚起回憶，引起共鳴。詩歌作爲一種特別的文學形式，有着極其鮮明的文體特點。其體現在各個層次的美感是極具感染力的。而本詩中表達的鄉情又是我們中華民族的一種普遍情感。我們在七年級課本中選編的余光中的《鄉愁》一詩裏已經沐浴了這種情感的光輝。

語文課程標準中強調：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

據此，結合詩歌本身特徵，我將本課的教學目標設定如下：

知識與技能：1、準確認讀生詞語，並掌握它們的意義。

2、瞭解現代詩的語言、結構特點，懂得斷句。

3、朗讀詩歌，在反覆誦讀中體會本詩悠遠的意境和作者的思鄉之情。

過程與方法：按照傾聽配樂詩、反覆誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，培養對詩歌的興趣，提高其鑑賞能力。

情感態度價值觀：通過學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，激發愛國、愛鄉情感。

根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定本節課的訓練重點是：

1、 在誦讀中培養對詩歌的興趣，提高詩歌鑑賞力。

2、 體會詩人對故國家園的思念與熱愛，激發愛國、愛鄉情感。

3、 本課的難點：理解意象對於抒情的作用，並能夠運用恰當的意象來表達某種情感。

二、說教法：

需要指出的是，所教的班級有相當數量的外來工子弟，詩中渲染的鄉情無時無刻不在他們心中激盪，這是可以好好利用的。還有就是學生層次參差不齊，來自農村小學，整體基礎比較薄弱，文學功底較淺。但學生比較活躍，上課積極，對朗讀有濃厚的.興趣。在初一時已經經過了一個單元現代詩的學習，其中有餘光中的《鄉愁》，主題和本詩相近。在本班已經實行了近一個學期的小組學習模式，同學熟悉分組討論的形式。因此在教學中，爲了達到目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：創設情景，引起共鳴，充分引導他們積極思維，熱情參與，協作解決具體問題。做法如下：

1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

2、誦讀法——多層誦讀，逐漸深入。

3、小組協作學習——展開討論，加深理解。

其中小組協作學習主要用來解決本課的難點——意象的理解與運用。在關鍵處，進行恰到好處的啓發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，開啓學生智慧，點燃思維火花。

另外，本課還要運用多媒體來展示字詞，提出問題，提供示範指導學生誦讀。

　三、說學法：

在本課開始階段，通過創設情境，激發學生的情感，引起學習興趣之後，還要力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性，通過指導學生採用某些具體做法來保持注意力的集中，並積極地解決問題。

本課中指導學生運用的學法具體如下：

1、誦讀法——詩歌以情動人，文質兼美，適合誦讀，在誦讀中體味詩歌情感及意境。

2、勾畫圈點法——通過對重點詞句的勾畫，加深對詩歌的理解。

3、討論法——對某些難點，通過同學間的積極討論參與，不僅能夠加強協作，也能從其他組員那裏得到啓發。在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論。訓練學生的思維能力，養成當衆說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

　四、教學過程：

(一)設置情境導入作者及作品。通過展示圖片，激起同學的愛國愛鄉情感，引導同學體會主要意象——長城的內涵。

(二)掌握生詞，齊讀全詩，再默讀，整體感知，把握各節內容，理解情感，從而整體把握誦讀感覺。

(三)課件展示，朗誦欣賞。

(四)分節賞析。

(1)第一節：刻畫長城。

小組討論，明確內涵——對長城的描述，對歷史的觀照。

語調深沉、舒緩。

男生齊讀第一節，體會情感，並做讀後點評指導。

(2)第二節：依戀長城。

小組討論——不能成詩、成篇的內涵;意象。

女生齊讀本節，體會由抑而揚的語調變化。

(3)第三節：夢迴長城。

小組討論：“應”字的理解——嚮往與想象;不眠的夢——希望有夢但好夢難成。

語調深沉悠遠。

齊讀本節。

(五)再度誦讀感悟。

(六)總結全詩：意境悠遠;感情真摯;語言質樸。

(七)作業佈置：1、製作讀書卡片，收集表達鄉愁的名句;

2、仿照本詩，運用典型意象寫一首小詩表達對家鄉或母親的讚美。

(八)板書設計。

思鄉之情

第一節：刻畫長城(舒緩悠遠)——觀照歷史

第二節：依戀長城(由抑而揚)——集中抒情

第三節：夢迴長城(深沉悠遠)——好夢難園

意境悠遠————感情真摯————語言質樸