八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案（通用16篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇1

教學目標：

知識與技能：朗讀課文，瞭解文章的主旨，品味文章活潑優美的語言

情感與態度：引導學生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩

過程與方法：朗讀法點撥引導法仿寫法

教學重點：

品味文章活潑優美的語言

教學難點：

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）

教學課時：

1課時

教學過程

一、導入新課

上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

這個世界正是因爲有了聲音的存在，纔會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知，把握主旨

1、學生散讀並圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。

2、歸納主旨。

從聲音裏，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸取了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音裏，我們逐漸成長。——在“聽”中成長

用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。——用心傾聽

聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽，這是因爲他在“聽”的成長過程裏，學會了選擇和思考，他聽進心裏的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的.生活，使他得到很多樂趣。——學會選擇與思考

想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動於衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？——敞開心靈

主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中快樂地成長。

三、品讀語言，品味特色

1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（着重聲音描寫方面）

2、交流

3、歸納語言特色，及其表達作用

明確：

特點一：運用修辭

A、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形爲有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。

c、排比：增加語勢，起強調作用，使語言富有節奏感。

特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。

特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。

特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特徵,使得被描寫物的形象更豐滿。

特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，

小結：描寫聲音的基本方法：抓住聲音的本質特徵--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲展開聯想、想象，融入真情實感--以情寫聲

四、知識拓展——仿寫

1、齊讀1、2、3段

2、展開聯想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。

（1）教師指導：觀察（用心感受）+想象（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的

仿寫注意要點：格式、手法、描寫性

如有困難可作提示（機動）

學生仿寫內容提示：花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動翅膀的聲音、野花在風中跳舞的聲音……

（2）討論交流

五、總結

作者用充滿詩意的筆調爲我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨着聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。

讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節課……

六、作業佈置（1、2任選一題）

1、課文結尾處寫了幾種聲音遊戲，選擇其中一種，試着把感覺記下來。

2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試着把它記錄下來。

3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。

板書：

寫聲方法。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇2

教學目標：

1、朗讀課文，瞭解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

重難點分析

重點：初步學會如何把聲音寫得生動

難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

教學過程

一、導入新課

眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聆聽大千世界的奇妙聲音。可是，你善於用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、檢查預習

三、聽讀課文，整體感知

1、首先，請同學們聽錄音朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什麼呢？

明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善於運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。

四、自讀課文，指導朗讀

剛纔同學們已經聽錄音朗讀過課文了，你們再讀一讀，看看怎樣來讀好這篇課文呢？用怎樣的節奏、語氣來讀，要讀出作者什麼樣的心情來呢？

明確：1．舒緩的節奏、親切的語氣。2.優美意境3.作者的童心和童趣4.對大自然生活的.熱愛之情。5、對生命的歌頌。

五、精段選讀，品味語言

（一）、引導學生對詞、句、情感等多方面的品味

（1）抓住聲音的特徵，運用一定的擬聲詞

（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象;

（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。

（4）發揮想像，創設美好的意境……

問題：文章大量運用排比的修辭，有什麼作用？

明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以爲常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。

問題：文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什麼作用？

明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。

在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路

（大屏幕顯示：如何才能把聲音寫得生動？）

抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲

調動各種感覺器官——以形寫聲

展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲.

巧用各種修辭——以美寫聲）

（二）、文本質疑，合作探究

問題：你覺得文中還有哪些句子不明白？提出來我們一起解決。

預設問題1既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？

明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

2、但是也並非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美

妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那麼作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的

人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟着搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

六、仿寫練習

1、欣賞圖片，出示範文：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待着。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終於有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

２、請學生朗讀的範文，並讓學生對這段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點，逐一進行點評。然後教師可對學生所點評的內容作適當的補充和引導。

３、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，也一定能寫得比老師更好。現在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。

４、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的４個要點，並播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，爲學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）

５、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。

６、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

七、歸結全文

１、全班朗讀課文最後一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟着你歡笑。”

２、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑着傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇3

教學目標

1、知識與能力：朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言;訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

2、過程與方法：聽、說、讀、寫的融合

3、情感態度價值觀：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好

教學重難點

1、重點：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好

2、難點：初步學會如何把聲音寫得生動

教學過程

一、課前預習：閱讀課文，掌握生字詞。

二、導入(3分鐘)

幻燈片1：歡迎來到語文課堂。

(上課鈴聲響後)師：聽一段聲音，聽到了什麼聲音?(播放音頻《森林狂想曲》)生回答：蛙聲、鳥鳴、快樂的樂拍等。

幻燈片2：高山流水圖。

生閉眼，頭腦想着畫面(20秒)能聽到什麼聲音?師：嘩嘩的流水，如一羣調皮的小孩大叫着滑下滑梯。

師：我在閉眼的時候，我感覺到流水從頭頂往下流，經過脖子，跳下胸口，直流到腳下，感覺到身體被清洗了一遍，所以我要聽到這個世界的時候，我喜歡閉上眼睛，更真實更清晰。

爲什麼能有這種感覺呢?融入想像，今天就讓我們帶着想像去聆聽作家桂文亞聽過的美麗的聲音世界吧!

幻燈片3：課題。

三、整體感悟(12分鐘)

1、之前大家已經看過文章了，文章要告訴我們什麼呢?

明確：不要忽略生活中各種美妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的'。

點擊幻燈片3：展示文章中心。

2、(1)還記得在文中聽到了哪些聲音嗎?

不看書說說看，(生回答)

幻片燈4：六種主要聲音。

(2)作者怎樣寫這些聲音呢?在文中哪裏?齊讀。

必要時，師範讀，尤其是第二段。然後生個別範讀，讀出感覺。

3、這些聲音好聽，那是不是所有的聲音都要用心去聽呢?

明確：在文章第11段：不好聽的，無益的無需用心去聽，比如……

4、世界聲音如此美妙，但也並非所有擁有健康耳朵的人都能聽得見，什麼人會聽不見呢?明確：沒有感覺的人。

四、賞析段落(10分鐘)

現在我們先來用心去欣賞一下文中的精彩語段。

幻燈片5：題目要求。

幻燈片6：欣賞舉例。

生賞析，書面與口頭表達。主要集中在1-3段，齊讀1-3段。

五、拓展延伸(19分鐘)

欣賞這些優美的語段後，我們知道這種感悟需要童心，我想充滿童心的你們一定也能聽到許多別人沒聽到過或者沒注意到的聲音，你當然也可以寫得出來，現在請大家模仿1-3段中的任何一段，開頭用上“你聽過……的聲音嗎?”也寫一段文字，至少使用一種修辭手法。(若時間不足，可作爲課後作業)

六、結語(1分鐘)

看來，生活中確實不會缺少美，你們就發現了很多，只要有心，用心聆聽，用心感悟，一定能聽見許多美好的聲音。

讓我們一起來吟誦一首小詩吧：

生活中不是缺少美，

而是缺少發現美的眼睛;

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕捉音樂的耳朵;

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒!

你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟着你歡笑。

教學反思

《你一定會聽見的》這篇課文語言清新，意境優美，結合這一特點及爲了貫徹《新課程標準》的精神，我準備創設一堂情境優美，學生自主學習的探究課。我先以一段音樂和一幅無聲的優美畫面作對比導入新課，調動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發學生學習本課的興趣;然後採用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，並進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力並讓學生體會到成功的樂趣。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇4

一、聆聽有聲音樂——課間序曲 創設情境

課間播放《森林狂想曲》，以放鬆學生的心情，把學生帶入美好的意境。

二、聆聽無聲聲音——課前導入 以曲激趣

剛纔老師爲大家送上了一段愉悅動聽的《森林狂想曲》，同學們除了這優美動聽的琴聲外你還聽到什麼？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音，下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開放的過程）問：你聽見玫瑰花在訴說什麼嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）

教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。

設計理念：由聆聽有聲樂曲到無聲的花開聲音，與課文所描寫的“無聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯繫，既激發了學生的興趣，又喚起學生的求知慾，讓學生初步感受用心去聆聽聲音，把學生帶入課堂學習的情境中，便於調動學生用自己的生活體驗去理解文章的內容。

三、聆聽課文朗讀——合作交流 整體感知

學生自由快速閱讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）

（1）請你圈出文中不會讀的字。

（2）你認爲文章該用什麼感情來朗讀？

①師生對話探究，明確朗讀基調：舒緩、輕鬆、親切。

②學生試讀，其他同學點評，老師示範朗讀，學生點評。

③推薦學生挑戰老師朗讀，學生點評。（學生再讀課文）

（3）你知道文章描繪了哪些聲音嗎？（讓學生整體回答）

明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。

設計理念：“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文課最基本的要求。此環節的設計是讓學生通過有感情地朗讀課文進而理解文意，並學會用圈點批註的方法整體感知文章，爲後面品讀課文打下基礎。

四、聆聽學習收穫——品讀質疑 合作探究

1、品味語言（多媒體課件投影出相關問題）

①【自主學習，個性閱讀】：請把你最喜歡的聲音朗讀出來，並體會作者用什麼方法把這些有趣的`聲音描繪出來？

②【分組交流，合作品讀】：鼓勵品味同一種聲音的同學站起來交流自己品讀的收穫，相互點評補充，分享合作學習的快樂，使品味感悟更深入。

③【師生合作，歸納方法】：師生一起歸納描寫聲音的方法：a、藉助一定的修辭方法。b、從不同的感官感覺角度描寫。c、選用貼切的詞語。

設計理念：新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗並有所感悟和思考，培養他們自主、合作、探究的學習精神。同時，採用“以讀爲本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的意境中。

2、探討主旨（多媒體課件投影出相關問題）

【四人小組，合作學習】你知道聲音是怎樣產生的嗎？課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？

討論後明確：聲音是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響。用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。

設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養學生對聲音的審美感知能力。

3、質疑問難

【學生提問，師生解答】學生再讀課文，質疑問難，生生交流，師生交流，教師點撥。

設計理念：提出一個問題比解決十個問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，激活學生的思維，誘發學生的探究精神和創新精神。這一設計目的是鼓勵學生質疑探索，嘗試探究試學習方法，使不同層次的學生都得到發展。

五、聆聽聲音遊戲—————拓展延伸 感悟生活

1、聲音遊戲一：聆聽廚房交響曲

以“我聽到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式說話。

設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，喚起學生對生活的回憶，再通過想象畫面，感悟生活，讓聆聽更深入。這既可以培養學生的想象和聯想能力，又能使學生學會感動，學會感恩。真正做到讓學生在生活中學語文，用語文。

2、聲音遊戲二：聆聽自己的笑聲

學生閱讀課文13—20段，瞭解作者給我們提供的幾個聲音遊戲。選擇課文最後一段爲遊戲材料，讓學生齊讀後明白其內涵：你對世界笑，世界就會對你笑，你怎麼看世界，世界就怎麼看你。

遊戲過程：開始微笑－輕輕地笑－大聲的笑

（在滿堂的笑聲中結束本節課）

設計理念：師生一起加入遊戲，讓課堂活起來，提高了學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，給予學生人文關懷。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇5

教學目標：

（1）知識目標

朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的思路。

品味本文生動形象、活潑優美的語言。

（2）能力目標

訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

培養學生的質疑、自主探究能力。

提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

（3）情感目標

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

教學重難點：

品味本文生動形象、活潑優美的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

教學方法：

1、朗讀法2、點撥引導法

教時安排：

1課時

教學過程及內容：

（一）導入新課

教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳的歌曲，目的讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的'學習氣氛。

（二）品味課文(跳讀、精讀)

1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作

2、品味文章重點句子或語段。找出自己認爲精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

四人小組討論交流。

全班進行交流，討論。

繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

（三）研讀課文

1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分爲幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

（四）學生遊戲

教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音遊戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

（五）佈置作業：

課外拓展

寫出對《丁香花》感受。(100字左右)

佈置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的書面表達能力。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇6

一、新課導入

同學們，首先我們來做一個聲音遊戲。把聽到的聲音用“┄┄（情況）下，┄┄（事物）發出┄┄（怎樣的）聲音”句式說出來。（教師用多媒體播放來自自然界和社會的聲音，學生當場造句）（鼓掌鞭子聲炮聲魚跳水棋子落地）

教師歸納：大家說得都很精彩，我們就生活在豐富多彩的聲音世界裏，只有你有心去聽，你一定會聽見的。今天，我們就來學習作家桂文亞的這篇隨感式的小品文。

二、配樂朗誦課文：

教師學生共同朗誦課文，在悠揚的樂聲中感受文章的美。

三、整體感知

讀了這篇詩情畫意的文章，我們來說一下“文章

用描述了。”學生從多個角度來描述聲音。

四、細部探究：

（一）探究豐富多彩的聲音世界

1、大家能體會到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界，那文章主要描述了哪幾種聲音？（蒲公英梳頭、80只小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音、風吹的聲音、動物的聲音、水聲）你喜歡文中所寫的哪部分聲音？從文中找出相關段落，仔細品味，大聲朗讀，然後把你的意見說給組裏的同學聽。（四人小組討論，全班進行交流，教師適時點撥。）

2、學生談完後，教師藉機發問：蒲公英梳頭、小螞蟻跑步、雪花飄落的聲音，你原來聽到嗎？學習了這篇文章，如果再遇到類似細小的`聲音，會不會聽見呢？你會留意哪些看似無聲，其實有聲的例子？（花開的聲音、竹筍破土而出的聲音、柳絮飄落的聲音、寫字的聲音、蝴蝶振翅的聲音、媽媽的腳步聲、奶奶搖搖籃的聲音、媽媽蓋被子的聲音、父親的輕聲嘆息、教師的循循善誘、朋友遞鉛筆、橡皮的聲音、老師擦黑板的聲音、用粉筆寫字的聲音。）學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。請同學描述一下這種聲音。通過描述，學生深刻體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含着一種親情，多了一份愛。

（二）探究文章主旨

1、生活中原來不經意的聲音，通過本文的學習，你卻聽到了，爲什麼會聽到？（因爲用心去聽）怎樣用心去聽？請大家結合書上的相關語句，談一下自己的看法。

學生從書上找出重點句子，從選擇、思考、專注、辨別、聯想、想象等角度回答。

教師歸納：只要懷着一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想，我們的生活就會變得充實而有滋味。

五、拓展練習：

設計聲音練習，引導學生用心傾聽，寫出感受。

過渡：在聲音裏，我們得到快樂；在聲音裏，我們逐漸成長，同時我們也在創造聲音。下面，就讓我們體驗作者推薦的幾個聲音遊戲。請一位同學展示，其他同學認真傾聽。

1、學生做聲音遊戲，並提問同學：聽到什麼聲音，有何感受。A學生嚼脆脆的餅乾，硬硬的糖果；B報紙揉成一團，緩緩舒展；C錄下自己跟家人的一段對話。

2、通過學習和實踐，我們會得到更多的生活感悟。大家齊讀。（生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈；把耳朵叫醒，把心靈喚醒。）

教師：快把耳朵叫醒，快把心靈叫醒，讓我們敞開心扉，感受生活。請大家閉上眼睛，用心去聆聽《森林狂想曲》。（多媒體播放音樂）

3、在動聽的音樂中，你一定聽到很多聲音，有衆多感受，用文字記錄下來吧！（寫完後全班交流，教師鼓勵性評價。）

六、課堂小結：

大家在心中把聲音描述了一幅美麗的畫卷，讓我們在生活中學會聆聽，用心去聽，你一定會聽見的，讓世界因爲我們的傾聽而更加精彩。

七、佈置作業：

1、把聽到的《森林狂想曲》編成一個故事；

2、利用圖書館或網絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地瞭解奇妙萬千的聲音世界。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇7

教學目標

一、知識儲備點

1、朗讀課文，瞭解文章內容。

2、積累生動優美的語言。

二、能力培養點

1、品味生動形象，活潑優美的語言。

2、培養學生想象能力及對生活的感悟能力。

三、情感體驗點

培養學生用心體驗生活的情趣，感受生活的豐富多彩。

教學重、難點

品味生動形象、活潑優美的語言。

運用自己的生活體驗感受生活的豐富多彩。

教學方法

1、朗讀法

2、點撥引導法

教學內容與步驟

一、導入

1、做一個遊戲，請同學們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。

2、請同學起來說說剛纔聽見了些什麼。

教師導入課題：雖然剛纔教室裏很靜，但只要你認真聆聽，或多或少會聽到一些平時不太注意的.聲音。作家桂文亞就聽到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進《你一定會聽見的》一探究竟。

二、讀聲篇

1、教師配樂朗讀。

2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。

3、問：你認爲朗讀應注意哪些方面？

4、問：這段文章感情應如何把握？

（在學生的表演朗讀中穿插提問）

5、分男、女聲朗讀。

三、品聲篇

1、找出你喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

2、問：這篇文章大家還有什麼疑問嗎？

過渡：作者在課文中提到這樣一種現象，在我們的生活中經常存在這樣一類人，他們對於大千世界充耳不聞，視而不見，別人說好，他就跟着點頭，別人批評，他就跟着搖頭，作者將之稱爲“木頭人”。

（問）在我們同學中是否也存在類似的“木頭人”？

既然都不是木頭人，那老師就要來考驗你們：看你們是不是真的是生活的有心人。

四、聽聲篇

1、聽力大比拼。

2、發揮聯想想象，描繪聲音。

五、寫聲篇

1、談談自己在生活中聽到的最美的聲音。

2、聽歌曲《一個真實的故事》。

六、結語

生活中不是缺少美，

而是缺少發現美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕捉音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

笑對生活，做生活的有心人，你一定會聽見的。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇8

教學目標：

1、 學習本課的生字新詞。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發學生熱愛生活，關注身邊的點滴事物，去傾聽身邊的一切聲音。

教學重點：

理解“爲什麼你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像 耳朵已關閉”。

教學難點：

引導學生知道怎樣才能用心傾聽周圍世界的各種聲音。

教具準備：生字詞卡片，幾種熟悉的`聲音大錄音，兩根筷子、一個杯子、盤子、碗。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、課前準備

佈置學生注意傾聽周圍的聲音，特別是課文中提到的植物、動物、自然現象等的聲音。

二、導入新課，自主設疑

1、 我們每個人都有一對耳朵，你們都用耳朵爲你們幹什麼？

2、 今天，我們一起來學習一篇有關聲音的課文《你一定會聽見的》。

3、 教師板書課題，學生齊讀課題。

4、 看到課題，你心中有什麼疑問。

5、 教師梳理問題：你一定會聽見的肯定是聲音，可會是什麼聲音呢？請同學們自課課文。

三、初讀課文，自主探究

1、 教師出示自探要求；

（1）、自讀課文，藉助生字表，認讀生字，理解詞語的意思。

（2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什麼樣的呢？說一說，模仿一下。

（3）、說一說課文主要講了什麼內容？

四、解疑合探，整體把握

1、 檢查生字自學情況

（1）、教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2）、大家一起讀一讀。

（3）、交流識記生字或理解詞語的意思的方法。

2、 指名學生交流自探問題，評議。

3、 教師小結。

五、熟讀課文，疏通文意

1、學生自由讀課文。

2、小組互相檢查讀課文。

3、指名讀課文，集體評議後再指導讀課文。

4、教師範讀課文，學生傾聽、評議。

5、學生有感情地朗讀課文。

六、佈置作業

1、 熟讀課文。

2、抄寫本課的生字詞語。

第二課時

一、檢查導入，梳理問題

1、 開火車讀生字新詞。

2、 說說你從課文中知道了什麼？除此，你還想知道什麼？

3、 教師梳理問題：

（1）、理解爲什麼你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉上。

（2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什麼？

4、 教師導入新課：讓我們帶者這些問題一起走進課文，尋找答案。

二、自讀自悟，自我探究

1、 教師出示自探要求。

2、 學生通過讀、思、劃等方式自我探究。

3、 教師巡視

三、交流討論，解疑合探

1、 指名生說說對問題（1）的理解，其他生補充，評議。

2、 讀一讀相應的語段

3、 教師根據學生的反饋，進行適當的小結。

4、 指導有感情地朗讀課文第七自然段。

5、 交流討論問題（2）。

6、 有感情地齊讀第8～10自然段。

7、 引導學生拿出事先準備的筷子等，試着敲一敲，聽一聽它們的聲音。

8、 教師引導讀課文的最後一個自然段。

9、 說說對這段話的理解。

10、 指名反饋，教師小結。

11、 感情朗讀課文

四、質疑再探，昇華認識

1、 學完課文，你還有什麼疑問？請提出來讓我們共同解決。

2、 學生自由質疑，解疑。

3、 教師總結

五、拓展延伸，自主編題

1、 在生活中用心傾聽各種聲音。

2、 如果有興趣，也可以寫一個片段描述一種聲音。

板書設計：

你一定會聽見的 用心去聽

聲音多麼豐富、多麼美妙

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、交流描述一種聲音的片段。

三、指導學生填寫配套練習。

教學後記：

這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“爲什麼你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇9

教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激盪、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義並學會運用。

2．瞭解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

能力目標

1．整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。

2．欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑑賞能力。

3．通過課堂遊戲，聽想結合，聽寫結合，全面提高學生的語文素質。

德育目標

通過對聲音和生活關係的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

教學重點

通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言、豐富的內蘊。

教學難點

1．探究爲什麼寫聲音從“無聲”寫起。

2．通過仿寫句子和課堂遊戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細緻地體味生活。

教學方法

1．朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。採用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，爲全方位的品評鑑賞奠定基礎。

2．美點尋蹤法。學生作爲課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，並用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑑賞能力、思維能力同步提高。

教具準備

多媒體、錄音機、教學磁帶、音樂帶

課時安排

3課時

第一課時

教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點追尋，賞析課文的美；課堂遊戲，引導學生用心傾聽。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。

同學們，你聽過雪花的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。

設計（二）

一個三歲的小女孩學拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老師教育她“用心聽”，孩子滿臉狐疑，稚氣地問道：“老師，人是用耳朵聽聲音的，用心聽怎麼能聽得見呢？”老師意味深長地說：“孩子，用心聽，你一定會聽見的！”今天，就讓我們用心傾聽奇妙萬千的聲音。

設計（三）

眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神祕訴說。可是，你善於用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1．教師播放示範朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文?的美。?

教師強調一些需要積累的詞語。

2．學生齊讀課文，初步感知文意。

3．學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。

4．以學習小組爲單位，討論交流。要求人人發言，積極參與。

5．各小組選代言人，代表本組發言，全班交流。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關係作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。

全文可分成三部分。

第一部分（1～8段）：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。

第二部分（9～13段）：探討聲音與我們生活的關係，聲音伴隨着我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界（9～10段）；然後從正反兩方面論聲音對我們的'意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，並增長知識（11～12段）。13段用一連串發問，促使我們關注聲音世界。

第三部分（14～20段）：以遊戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。

第二課時

三、美點追尋，賞析課文的美

1．學生齊讀課文

2．提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？

學生明確：

文章的語言特別美，就像一首詩……

文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

文章的內容很別緻，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，彷彿沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特……

文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

3．教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。

教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。

（1）賞析課文的語言美。

提問：課文的語言美，美在哪裏？

學生明確：美在活潑風趣、優美形象；

美在排比句的運用；

美在多種多樣的問句；

美在人稱的選用；

……

①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。

選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其餘同學聽讀，體味文句的詩情畫意。

②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。

女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，並展開聯想和想像，再現畫面。

男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。

教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以爲常，不被留意的聲音爲描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。

選三位同學交流，其餘同學評價。

③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。

學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎麼聽不出來呢？那麼我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什麼吧？”“你怎麼會聽不見呢？”“你善於用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什麼？”……

這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。

④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改爲第一人稱“我們”好不好？

學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，彷彿作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們 談心。

（2）賞析課文的意蘊美。

提問：文章的內容很別緻，請說出其獨特的意蘊。

學生明確：聲音，無時不在，無所不在。

但由於感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調爲我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨着聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。

（3）賞析課文的結構美。

①提問：文章的標題很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改爲“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？

學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。

②提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文爲什麼寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？

學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激盪所發出的聲響”這個定義是正確的，那麼也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那麼容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音裏，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。

③提問：文章的結尾有何特色？

學生明確：結尾部分新穎別緻，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音遊戲”，通過遊戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。

4．學生齊讀課文，再次品味作品的美。

四、設計聲音遊戲，引導學生用心傾聽

教師播放事先錄製好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然後把自己的感覺記錄下來。

學生交流。

教師宜以表揚爲主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。

五、課堂小結

本文爲我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啓發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成爲一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。

六、佈置作業

1．聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。

（提示：由樂聲得到啓發，展開聯想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文）

2．模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微的聲音。

第三課時

活動與探究

一、寫作活動設計

1．課文中寫了多種“聲音”，你用心聽過哪些？說說你的感受。

（提示：不是隨意地用“耳朵”聽，而是有意識地用“心”去聽，從中感受喜怒哀樂，汲取有益的知識。切忌泛泛空談）

2．“從聲音裏，人學會了分辨，感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識”“從聲音裏，我們逐漸成長”，請寫出你的成長中最動聽的聲音，好嗎？

3．課文結尾處寫了5種聲音遊戲，請選擇其中兩種，試着把感覺記錄下來。

4．俗話說：“眼觀六方，耳聽八方”用心聽，用心看，用心想，構成一個豐富奇妙的世界。請描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界，好嗎？

二、利用圖書館或網絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地瞭解這個奇妙萬千的聲音世界。

三、開放探究

閱讀《“筷子”趣談》，談談本文的“趣”表現在哪些方面。

“筷子”趣談

黃麗春

偶爾想起曾經聽人說過，在中國，人人具有三種博士資格：拿筷子博士、吹煤頭紙博士、嗑瓜子博士。至於吹煤頭紙，現在早已銷聲匿跡了。半個多世紀前，豐子愷老先生曾犀利地調侃國人嗑瓜子之劣跡，把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中，這不是民族性的衰退嗎？難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見瓜子就害怕。歷史寫到今天，這種悠閒的生活態度已被埋沒在高效率快節奏的時代旋律裏。惟有筷子，風風雨雨了兩千多年，還是經歷不衰。“民以食爲天”，對於國人，筷子是進食的工具，少不得。

古時筷子稱“箸”，閩南話至今沿用此音。後來，據說吳人爲了避忌“箸”與“住”同音，使行船擱淺，便改“箸”爲“筷兒”。也就是船行得快，一帆風順。漢代筷子又稱爲“挾提”，意思是挾住再提起，這倒十分形象地道出了筷子的使用功能。

當我們的祖先結束了茹毛飲血的野蠻生活時，筷子便與文明一起誕生了。據一位筷子收藏家的資料得知，迄今筷子已有600多種。有商朝時的銅筷，春秋時的鐵筷、玉製犀頭筷等。到唐朝，筷子還曾被用來象徵人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過宰相宋璟一雙金箸，說：“非賜汝金，蓋賜卿以箸，表卿之直耳。”這也就是“賜箸表直”的典故。其實最爲普遍的還是竹製筷子和木製筷子，還有現代的塑料筷子。它們既不像金屬筷子笨重，也不及金屬筷子名貴，做工簡便，易於就地取材。相傳，有一種叫做“箸竹”的竹子，產生於廣西平樂府一帶，“其小如箸，堅結如象牙，作箸甚佳。”可見國人對筷子還有一定的講究。1972年，美國總統尼克松訪華時，周總理在人民大會堂舉行國宴，使用的是江安竹筷。明知尼克松總統慣於使用刀叉，而總理卻安排了筷子，這確令人納悶。其實這正是我們總理的良苦用心。他根據筷子的寓意來招待客人，寓意兩國和平相處，不動干戈。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。

筷子不但有其象徵意義，還有其特殊的作用呢。人們所說的“籌算”，就是春秋戰國時期，用筷子來計算的一種方法。漢代數學名著《九章算術》中也曾提到過利用“籌算”來計算體積和容積。總之，“籌”的應用使我國古代的數學達到了很高的水平。但筷子最大的功用是用來吃飯的。“殷勤問竹箸，甘苦爾先嚐。滋味他人好，爾空來去忙。”

一個民族的傳統習慣，常常體現該民族人民的處世特色。就像中國人慣於使用筷子，而西方人善於使用刀叉，從中體現了中國人和西方人在性格上的差異。正如蔡元培先生答西方人問時所說：“中國人從來是崇尚文明，而不尚武力，從餐桌上就可看出中國人和西方人的區別。”

參考答案：

本文是科學小品。“趣”表現在三個方面：

1．本文使用了一些理趣兼得的掌故；

2．語言調皮詼諧；

3．揭示 了筷子所具有的深廣的文化內涵。

板書設計：

蒲公英梳頭的聲音

你一定會聽見的 螞蟻小跑步的聲音 用心聽你會發現一個豐富奇妙的世界

雪花飄落的聲音

教學後記：學生對認真聽，用心聽感悟很深。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇10

三維目標：

1、指導學生朗讀課文，品味課文優美的語言，領悟文章豐富的理趣；

2、引導學生用耳朵“觀察”世界，用筆描繪聲音，培養學生敏於感知、勤於動筆的好習慣；

3、培養學生的想像能力，加強學生對生活的熱愛之情。

教學重點：品味文章語言，領悟文章理趣

教學難點：指導學生用筆描繪所聽到的聲音

過程設計：聽聲→品文→悟理→繪聲

課時安排：一課時

教學過程：

一、聽聲激趣

聲音遊戲：（ppt）播放事先錄製好的一些聲音，請學生迅速說出聽到了什麼。在良好的競賽氛圍中引出課題。請學生用特別的方式（眼睛看着同桌，用堅定的、喜悅的、充滿激勵的語氣）讀課題（ppt）。

二、品味語言

師：是的，你一定會聽見的！那麼，在生活中，你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？（目的：進一步激趣）那會是一些什麼樣的.聲音呢？請把書翻到116面讀1—3自然段。

指名讀第一自然段。生讀後另請生評價。

師指導讀法：不要爲讀書而讀書，這樣讀不出效果。讀書要有情有味。這篇文章用第幾人稱寫的，給我們什麼樣的感覺？（全文采用第二人稱方式敘述，使人感到特別親切，彷彿作者在與我們面對面地交談，如話家常。）我們可以假設這樣的一個情境：幾個好朋友週末郊遊，去探索大自然的祕密，一路上，她們笑靨如花，腳步如風，談笑風生，開始了一場關於聲音的談話。師示範讀第三自然段。

請學生三人一組在假設的情境下再讀1—3自然段。點一組學生（三個女生）到講臺上表演讀（ppt展示相關圖片）。再請學生談感受。全班用此“情境法”（或曰“遊戲法”）練讀5—7自然段。

請三個男生上講臺表演讀課文的5—7自然段（ppt展示相關圖片）。

師：三個女孩爲我們描繪的聲音與三個男孩爲我們描繪的聲音分別有什麼特徵？

明確：（ppt）三個女孩描繪的一組聲音（蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音）富有詩意但又細微得難以覺察；三個男孩描繪的一組聲音（風聲、動物的聲音、水聲）在生活中爲人們習以爲常而不被留意。

師：你最喜歡哪一段描寫聲音的文字？爲什麼？可以從修辭手法、詞語運用、描寫角度等方面展開思考。

明確：（ppt）巧用修辭（比喻、擬人、排比、設問）；妙設情境（螞蟻準備做體操、雪花飄落在孤燈的面頰上）、充滿想象力。這些手法的運用化表面的“無聲”爲實際的“有聲”，讓我們領會了“此時無聲勝有聲”的絕佳境界；同時也將生活中我們經常能聽到的聲音寫得別有情味。

三、感悟理趣

（ppt）問題探究：文章開頭爲何先從“無聲”世界寫起，然後才過渡到“有聲”世界？

明確：寫“聲音”從無聲寫起，更容易激發讀者的好奇心，引發讀者的閱讀興趣和探求大自然奧祕的慾望（寫法上），同時啓發我們世界上一切聲響無不在可聽之列，用心聽就一定聽得見（要能於無聲處聽驚雷）（哲理上）。

師：本文是一篇隨感式小品文，作者在文中談了她的很多感悟。老師給大家讀9—12自然段（配樂）（ppt），大家在聽讀的過程中用筆標記文中富含哲理的句子。

請學生用自己喜歡的方式讀（朗讀或默讀均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁邊寫出自己的點滴感悟。學生交流感悟。

也請要質疑問理的學生提出自己的問題。老師相機引發學生思考，如：聲音究竟對我們的生活有什麼意義？是否世界上的一切聲音我們都該無選擇地聽呢？（要懂得“過濾”）究竟什麼時候該聽什麼時候不該聽？什麼叫“會聽”什麼叫“不會聽”？什麼叫“用心聽”？（即從聽中學會思考，在聽中感悟人生）如果不用心聽會怎樣？會聽的人應該擁有一顆什麼樣的心？（熱愛生活，關注生活的心）

請學生聯繫生活實際談談對“從聲音裏,我們逐漸成長”這句話的理解（ppt）。

（1）從親人的嘮叨聲中，我聽到了……

（2）從老師的批評聲中，我聽到了……（忠言逆耳利於行）

（3）從綿綿的春雨聲中，我聽到了……

（4）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……

（ppt）小結：正面：會聽（用心聽），在“聽”的過程中成長，充實生活，獲得很多樂趣；

反面：不會聽（不用心聽），“沒有感覺”、內心世界封閉和退縮；成了一個不折不扣的木頭人。

四、描繪聲音

1、聽，唐詩裏的天籟之音

（ppt）請欣賞下面一組唐詩，迅速找出詩句中的聲音。

明月鬆間照，清泉石上流。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

萬籟此俱寂，但餘鐘磬音。

時時聞鳥語，處處是泉聲。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

引思：你能不能也說出描繪聲音的古詩句？

2、寫，這美妙的清音

（ppt）展示杜鵑怒放圖、蜻蜓點水圖、秋雨淅瀝圖、飛瀑直下圖、花苞綻放圖、春筍破土圖、野花跳舞圖。請學生選擇其中的一幅圖描繪其中的聲音。

師示範：

你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在等待。當春風不斷加溫，杜鵑的花骨朵開始突突突地翻滾起來，終於有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，一個個粉紅色的咕嚕嚕地泡泡全冒了出來。

（ppt）寫法提示：觀察（用心感受）→想像（設置情境）→表達（運用修辭）

3、（ppt）播放《森林狂想曲》，請學生根據音樂編故事。

五、詩意作結（ppt）

生活中不是缺少美，

而是缺少發現美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕捉音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

用心聽，你一定會聽見的！

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇11

預定教學目標：

知識與能力：

1、朗讀課文，品味本文生動、形象、優美的語言。

2、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。 過程與方法：

1、通過反覆朗讀，品味文章優美風趣、生動形象的文字。

2、激發學生關注聲音世界，用心傾聽，並能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。情感、態度、價值觀：

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活、去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。

預設教學重點：

朗讀、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

預計教學難點：

通過品讀課文和課堂遊戲，學習本文語言技巧，激發學生聯想和想象，用“耳朵”細緻地體味生活，用“聲音”更獨到地反映生活。

預想教學過程：

一、情境導入：

同學們，你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了？這樣微妙的聲音，你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。

（設計說明：用文中的生活情境，將學生引入課文情境，讓生活和語文互爲鏈接，渾然一體。）

二、整體感知：

1、教師範讀（背誦），讓學生閉目在課文情景中感覺語言和意境的美。

2、說說這篇課文的主要內容。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關係作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。

3、結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？

預設：（1）、文章想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意

（2）、文章的語言活潑風趣、優美形象

（3）、文章的結構特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特

（4）、文章運用了排比，設問，反問

（設計說明：本文標題在“聽”，此設計重在以聽說形式，讓學生整體感知課文的主要內容和作品主要成功的寫法，預設中留有生成的空間，便於靈活把握。）

三、賞析品讀：

1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，同桌或小組交流，並互相說出喜歡的理由。

2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由（詞語使用、語法修辭、情感抒發、意境表達），並請其他同學作評價。

教師小結：語言優美風趣，活潑形象；運用排比，增強語氣；運用問句（設問、反問等），引發讀者思考，使人倍感親切。

（設計闡述：在第二環節感知的基礎上，深入品味語言，在學生品味的基礎上，教師做出理性的歸納，讓學生習得品味作品語言的方法。在過程上要放開，在方法上要收攏——做出適當的歸納。）

四、聲音遊戲：

1、教師播放輕音樂，要求學生用心聽，然後把自己的感覺記錄下來（根據音樂，可以聯想到一個個情景，也可以編出一個故事）。

2、小組交流，簡要修改。

3、班級交流，師生評析。

（設計闡述：在品讀課文的基礎上，學生對聲音世界有了很多相關聯想，再用遊戲的方式激活學生的思維，讀寫結合，如果有寫不好的，可以回讀文章，有利於培養學生的感悟能力、聯想能力和表達能力。）

五、話說感受。

用一句話說一說你在生活中遇到的最動聽的聲音。

師：在細雨中同學跑在車窗外的'一句“再見”最動聽。

電話那頭老媽一句“多穿點”的叮嚀最動聽。

上課時，同學們的一聲“老師好”是最動聽的開頭，下課時，那一聲“老師再見”是最動聽的結尾。

走進公園我聽見了花開的聲音最動聽，久別回家時打開家門的聲音最動聽。

（說明：雖是一句話，但可以讓學生養成句句說的精彩，走出課文，感悟生活，表達感觸，要注意結合文章中的相關語句生成。）

六、課堂小結：

本文爲我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啓發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，讓世界因我們而更加精彩。讓我們再回味一遍最動聽的一句道別：下課。

老師再見！

同學們再見！

（設計說明：用生活來感染學生，彷彿課還沒有下，帶着情境走出課堂，繼續用語文的方式思考、表達生活）

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇12

一、 教學目標

1、 整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。

2、 欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑑賞能力。

3、 瞭解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

二、 教學重點

通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言,豐富的內蘊。

三、 教學難點

學習運用本文的語言技巧，激發學生的想象和聯想，用“耳朵”細緻地體味生活。

四、 教學時數：一課時

教學步驟：

一、 導語：（多媒體播放《二泉映月》）這是一首我國著名的民間音樂家阿炳創作的二胡曲《二泉映月》。曲調嗚咽抖顫如泣如訴。世界著名指揮家小澤征爾聽罷，曾被感動得潸然淚下。爲什麼會出現如此感人的場面呢？一方面當然是由於阿炳創作的樂曲具有強烈的藝術感染力，另一方面也是由於小澤征爾是用心靈去聽音樂，才聽出凡人無法聽出的高一層的境界。其實這大千世界有許多許多美妙動聽的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽呢？倘若你用心去聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起來學習桂文亞的《你一定會聽見的》。

二、 朗讀課文，整體把握文意

1、 教師播放示範朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。

2、 學生齊讀課文，初步感知文意。

3、 學生速讀課文，編寫結構提綱。以學習小組爲單位，討論交流。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關係作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽，

全文可分爲三部分①展示豐富多彩的.聲音。②探討聲音與生活的關係。③以遊戲的方式引領我們進入奇妙的聲音世界。

三、 美點追尋，賞析課文的美

1， 學生齊讀課文

2， 提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？

學生討論，老師歸納總結這篇課文的美主要集中在三方面：即語言美，意蘊美，結構美。

4、 重點賞析本文的語言

① 揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀1、2、3、段，其餘同學聽讀，體味文中詩情畫意。

② 品讀文中的排比句，排比段,體味其表達效果。

女同學齊讀1、2、3、段，用心品味細微難以覺察的聲音，並展開聯想和想象，再現畫面。

男同學齊讀5、6、7、段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢表達效果。

教師要求學生模仿5、6、7、段，仿寫三個段落，以生活中習以爲常、不被留意的聲音爲描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。 討論交流。

③ 提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改爲第一人稱“我們”好不好？

討論明確:第二人稱敘述，讀者易產生親切感，像在與讀者交流。

④ 找出文中各具特色問句，體味其表達效果。

討論交流，明確：這些問句容易引起讀者的注意。

５、賞析課文的意蘊美

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇13

教學目標

①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。

②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活。

③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

重點難點

①品味本文生動形象，活潑優美的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內容。

教具

投影儀

教學法設計

朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

一、新課導入：

同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對於人類來講是多麼重要！還有一種感覺對人類同樣重要……那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是琅琅的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學生：

a、閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。

b、聽完後，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

二、初讀課文，熟悉內容。

①學生放開喉嚨自由朗讀課文。

②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

③學生自由發言談讀後的感受，教師注意點撥評價。

三、研讀課文，整體感知。

①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

②小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。

③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。 ④教師以平等對話的方式，總結歸納

明確：

第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關係，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音遊戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

四、跳讀課文，品味語言。

①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作。

②品味文章重點句子或語段。

a、指導學生把自己認爲精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然後進行旁批，寫出自己的看法。

b、四人小組交流。

c、全班進行交流，討論。

（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活潑風趣，優美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭髮，當起風的時候，頭髮互相輕觸着，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

有的運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構成排比……

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎 ……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎 ……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構成排比……

你總聽過風吹的聲音吧 ……

你總聽過動物的聲音吧 ……

你也總聽過水聲吧 ……

有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的`生活體驗，引發讀者的思考：

你善於用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什麼?

這裏的幾個聲音遊戲，你要不要試着玩玩看，也試着把感覺記錄下來?

輕輕鬆鬆嚼幾片脆脆的餅乾、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什麼聲音?

③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

例如：爲什麼說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成爲“沒有感覺”的人？

明確：因爲他對外界的一切都無動於衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成爲“沒有感覺”的人。

五、精讀課文，問題探究

重點探究：課文爲什麼寫聲音從“無聲”寫起 ？

〔教師導學〕

可以從以下方面來分析：

①什麼是聲音？課文中有沒有準確的解釋？

②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？

③從“無聲”寫起有何意圖？

〔合作探究〕

學生討論，各抒己見，只要言之成理即可 。

〔教師歸納〕

因爲“聲音就是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音……平常所謂“無聲”入筆，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

六、拓展延伸，聲音遊戲

請多位學生放自己蒐集的最讓自己感動的聲音，並簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。遊戲活動要組織好，課堂氣氛要輕鬆，但不能鬆散。

七、佈置作業：

把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇14

教學設想：

本文是一篇語言優美、語氣親切的散文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽，並且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。因此本文有兩個教學重點：一是通過反覆地朗讀、涵詠，品味文章優美風趣、生動形象的文字。二是激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，並能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。圍繞教學重點，在課堂教學中，我設計了六大板塊，即無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇，來開展教學活動。具體設計思路如下：

一、無聲篇

師：請同學們一起玩一個遊戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。

持續一分鐘後，與學生交流感受：此時，在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了？你有什麼感受？

師：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界裏，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、笛聲、鈴聲、鳥叫聲等等多種自然界的聲音。）引出課題：你一定會聽見的。

二、感聲篇

１、聽課文錄音，整體感知課文。

２、請學生談談聽後感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談）

三、讀聲篇

１、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的'語句，並說說喜歡的理由。

２、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由，並請其他同學作評價。

３、精彩段落賞析

（多媒體出示課文前三段）

學生齊讀、男女生分組讀後，再請同學試就這三段文字來.總結文章的語言特點。

師：文章語言美，美在優美風趣、活潑形象；美在用排比的句式，增強語氣；美在不斷地向讀者提問，引發讀者思考，使人倍感親切。

四、聽聲篇

１、聽音樂《苗嶺的早晨》

要求：①閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。

②聽完後，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。

２、學生聽後，先同桌交流，然後全班發言。

五、述聲篇

１、師：生活中還有許許多多被我們忽視的聲音，請四人一組交流同學們在“找尋生活中的聲音”中的收穫，每小組派一名代表上臺來爲我們再現他找尋的聲音，並說說這聲音帶給你的感受。

（課前佈置學生找尋生活中那些帶給自己不同感受的聲音，課內主要是交流、展示活動的成果）

２、學生紛紛上臺來再現聲音，暢談感受。教師對學生的發言予以鼓勵和肯定。

六、結聲篇

師：平時，我們不妨多問問自己：我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？我們又是否有着自己對聲音的獨特感悟呢？生活中並不缺少美，而是缺少發現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發現每一天對於我們來說都充滿着新奇與驚喜。

七、課外學習自助餐

１、課文結尾處寫了幾種聲音遊戲，選擇其中的一種，試着把感覺記錄下來。

２、模仿課文前三段的寫法，觀察、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。

３、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句。

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇15

教學目標：

1． 認識16個生字；會寫10個生字。

2． 瞭解課文中各種各樣的聲音，聯繫實際，激發學生用心傾聽，熱愛生活的情感。

3． 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中感受語言的優美韻律，體會聲音的美妙。

教學重點難點：

1．體會本課中語言的特點。

2．體會並運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。

教具準備：

1． 自制幻燈片。

2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。

教學過程

課前準備：根據預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。

揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認爲容易出錯的字講給大家聽。（略）

一． 初讀課文，整體感知，瞭解文章的大致內容。

1． 聽老師讀課文，說說你知道了什麼？

點評：培養學生聽的能力，並瞭解學生通過預習，對課文的理解程度。

2． 學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續參看課後的生字表。

3． 學生練習讀課文，注意把句子讀通順。

4． 指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。

點評：通過多層次讀課文，爲後面的學習打好基礎。

二． 美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。

1． 默讀課文，把你覺得描寫優美的句子劃下來，多讀一讀。

2． 把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。

3． 讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。

4． 老師適當點撥，並給予恰當的朗讀指導，讓學生體會語言的音韻之美。

5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片 讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。

你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯着穿過田野，當狂風捲起巨浪，當春風_________________，當暖風______________，當_________________，你總該聽到些什麼了吧？

你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一隻小狗忙着啃骨頭，兩隻老貓在牆頭吵架，三隻老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什麼了吧？

你總聽過水聲吧？ _______________________，__________________________ ， __________________________， ________________________，你總該聽到些什麼了吧？ 再次練習朗讀課文，並把自己補充的內容加在裏面。這就是你和作者合作的一篇作品。

點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節奏和魅力，並聯系實際，讓學生進一步想象，培養學生的創新能力。

三． 自讀課文，聯繫實際，感受自己的聲音世界。

1． 接着讀課文，隨着課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。

點評：讓學生感受到：通過聲音，你瞭解了周圍的事物。從聲音裏，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。

2． 想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什麼聲音，不喜歡什麼聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。

3． 學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生髮展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏着快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。

4． 老師小結：是各種各樣的`聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏着生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。

點評：從課文到生活，體現生活中處處有語文。並且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。

四． 擴展發散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。

1． 向學生推薦一文，細緻的感受雨的聲音。

《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。

板書設計

你一定會聽見的

聽：

風的聲音

動物的聲音 美妙的聲音 美好的生活

水聲

八年級上冊語文《你一定會聽見的》教案 篇16

教學準備：

1、課前佈置學生傾聽周圍的聲音。

2、生字卡片、錄音機。

教學過程：

一、聯繫實際，激情導入。

1、聯繫實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界裏到處充滿着奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們說一說你在平時都聽到了什麼聲音?有什麼感受?(生答)

2、同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。

今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。

3、板書課題：你一定會聽見的

二、初讀感知，認讀生字。

1、播放音樂，學生聽讀，初步感知內容。

請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優美的文章，看一看你能“聽”懂什麼?(讓學生初步感知課文內容)

2、自讀課文，學習生字。

(1)這麼美的文章想不想自己來讀一下?那就請同學們試着讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，並且用自己喜歡的方式解決。

(2)把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。

(3)組內互檢，合作學習生字。

用生字卡片組內互檢，說一說你是用什麼方法記住這些生字的。

(4)讀詞語比賽。

老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。

三、細讀課文，感悟體驗。

1、默讀課文，看看你能讀懂什麼?

2、組內交流收穫。

3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎?並且想像一下你聽到這些聲音時的感受。

4、引導學生說出哪些聲音是很熟悉的，並且聽到過;哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。

5、讀課文，小組討論：爲什麼有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到?然後小組彙報。引導學生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因爲平常對熟悉的事物覺得習以爲常了。

6、引導學生通過讀第七至最後一個自然段，體會耳朵關閉的原因是因爲沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閒暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。

7、讀最後一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。

8、用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的.聲音(鳥鳴聲、校園裏朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等)。

9、你聽到了什麼?有什麼感受?引導學生從聲音美妙的角度去說。

10、是呀，這麼美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎?讓學生自由談，激發學生去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。

四、美讀課文，昇華感情。

1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。

2、指名讀。師生評價。

3、師讀，學生評價。

4、學生繼續練習有感情地讀。

五、激發想象，拓展延伸。

1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音?你喜歡哪些聲音?不喜歡哪些聲音?爲什麼?引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。

2、據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會，仿寫句子。

六、小結。

我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。