高一下冊語文《《詩經·氓》教學設計原創
一 教學目標 ：
1、學習《詩經》的有關常識，培養學生結合註釋理解詩作的能力。
2、反覆朗讀並掌握文中重點實詞虛詞的用法。
3、理解女主人公情感的變化，初步培養鑑賞作品中個性鮮明的人物形象。
重點：
1、 熟背本詩，掌握文中重點實詞虛詞的用法。
2、 比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。
難點：女主人公情感的變化。
二 教學過程
㈠、導入：(放錄音)讓學生聽歌曲《在水一方》。
提問：誰知道歌詞的出處? [明確]《詩經》中的.《蒹葭》，
教師：今天我們再來學習《詩經》中的其他作品。
㈡ 簡介《詩經》
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經》按其表現內容可分爲“風”“雅”“頌”三部分。
“風”又稱15國風，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術價值，成爲我國現實主義詩歌的源頭 。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經》表現手法來分可分爲賦、比、興三類，與 風、雅、頌合稱爲《詩經》六義。
㈢ 引入《氓》
在春秋時期，隨着私有財產的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創傷。
㈣ 指導誦讀
放錄音：第一遍，提醒學生注意 字音和節奏(二二節拍)
指名兩位學生朗讀，並讓其說明這樣讀的理由。
集體朗讀(要求讀出詩歌的語氣 語調，把握主人公起伏的情感)
㈤ 詞彙掌握
1.找出文中的通假字(於—籲 無—毋 說—脫等等
2.找出文中的古今異義的詞語(至於 以爲 泣涕 子 賄 宴)
3.找出文中活用的詞語並解釋
其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。
士貳其行：貳，數量詞作動詞，有二心。
二三其德：二三，數量詞作動詞，經常改變。
㈥ 小組討論 理清思路(用兩個字概括詩歌大意)
[明確] 戀愛 婚變 決絕(板書)
㈦ 自主 合作 探究
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，採用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節。
1. 學習“戀愛”部分(一二章)
⑴學生集體朗讀此部分後 ，用簡潔的語言概括內容。
[明確] 相見 定情 送別 約期 (佈置作業：將這一部分改寫成現代文，加入合理想象)
⑵品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。
[明確]氓：急噪 任性
姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預示兩人今後的悲劇婚姻生活。
集體背誦一二章
2. 學習“婚變”部分(三 四五章)
⑴ 請一學生朗讀，提問：開頭幾句用了什麼藝術手法?試舉例說明。
[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。
⑵文中的比興有何特點?
[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與後面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變爲枯黃，這與士“信誓旦旦”變爲“士貳其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認爲，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
⑶集體朗讀這部分。
3. 學習“決絕”部分(六章)
⑴自由朗讀，注意感情基調：悔恨但不哀傷。
⑵提問：女主人公最後做出怎樣的選擇?從中反映出什麼性格特徵?
[明確] “反是不思，亦已焉哉!”反映其清醒 剛烈的性格特徵。
4. 從文中可以看出年主人公什麼樣的性格特點?(教師強調概括人物
性格特點，要從課文出發。學生自由討論，教師加以總結)
特點：勤勞 溫柔 善良 堅強
5. 體朗讀課文後，利用課堂剩餘時間背誦本詩
6.板書 氓
(情節) 戀愛 婚變 決絕
(基調) 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈
