語文一年級上冊教學設計集合15篇

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的語文一年級上冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文一年級上冊教學設計1

教學目標：

1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識常用的學習用品，瞭解它們的用途，學會正確使用。

4、認識一些常用的學習用品，養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學重點：

1、掌握本課生字，認清字形，並能正確、美觀書寫。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

教學難點：

認識常用的學習用品，瞭解它們的用途，學會正確使用。養成愛惜學習用品、能自己整理書包的`良好習慣。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、猜謎引題

1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具裏面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。

2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。

3、板書課題：小書包。（認讀“書”爲翹舌音。）

二、初讀課文，學習生字

1、師：別看我的書包小，裏面可住着許多小朋友呢，猜猜它們是誰！

2、學生自由發言，師相機出示詞語（配圖）：

橡皮尺子作業本筆袋鉛筆轉筆刀

（1）教師領讀，學生跟讀。

（2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。

（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

3、小朋友們讀得真是太棒了，那麼“我”的小書包裏到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。

（1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。

（2）“我”的書包裏有什麼？（板書：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）

（3）識記生字，認清字形。

比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

（4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。

　三、指導書寫

1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。

3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

4、自由練寫，師巡視指導。範寫難寫的字。

5、展評書寫，獎勵大紅花。

四、拓展練習，整理書包

1、怎麼樣才能將書包裏的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。

2、請學生介紹：你是怎麼放的？爲什麼這麼放？你有沒有更好的辦法？

3、小結：書包裏的“朋友”有很多，所以我們以後去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包裏的這些文具。

語文一年級上冊教學設計2

一、教學目標

知識與能力：

1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯繫生活，學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯繫起來。

情感態度與價值觀：

通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

教學重點：

1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別“前、後、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。

三、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯繫實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的說話能力。

此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在後，

晴天裏有他，陰天裏沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設計意圖】激發學生的學習興趣。

2．學生回答後隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。

（二）實踐活動，瞭解影子

1．師：你們是怎麼猜出來的？

【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設計影子游戲，交流“我的發現”。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什麼樣的？你也可以回憶你是怎麼樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨着我們，陪着我們；影子變化無窮，前後左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設計意圖】有趣的“影子”遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎麼寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請藉助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之後，同桌的學習小夥伴做“你指我認”的遊戲，互相檢查，互相幫助，如果小夥伴都認對了，請你誇誇他。

3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的'詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是後鼻音，“前”是三拼音節，“着”是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設計意圖】此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習並在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫“

”和“ㄅ”。

（2）重點強調：“飛”的“

”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

（3）學生跟着紅色的筆順跟隨描字，再照着範字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設計意圖】帶有“

”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“

”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入爲主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規範的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什麼變化呀？

【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發現了影子有什麼變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生彙報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

4．教師小結，指導朗讀。

原來，太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設計意圖】重視朗讀，以讀爲本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。

5．現在要考考你們了，你的前面是誰？後面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設計意圖】通過聯繫生活實際，學生學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力並練習說完整的一句話。

6．學習第一小節，指導讀句。

（1）太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後。小朋友在前面拼命地跑，影子在後面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什麼？

（2）影子像什麼呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀後評議，再齊讀。

7．學習第二小節，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀後評議，理解“好朋友”。

（3）學生自由讀體會，再指名讀並配上動作。

【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出爲什麼“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文後要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，爲學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規範語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什麼？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名錶演）

2．師評價：剛纔你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什麼地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結：剛纔我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在於此。豐富了學生的課餘生活，鍛鍊了他們的動手能力和語言表達能力。

語文一年級上冊教學設計3

設計理念：

採用低年級學生樂於接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學目標：

知識與能力：1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2、培養學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

過程與方法:1、獲得學習古詩的方法。

2、獲得理解古詩思想感情的方法。

情感態度與價值觀：1、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情。

2、體會詩人的思鄉之情。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

課前準備：

收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

教學過程：

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的.東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容

1.自主練讀課文，並用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、牀、 光、望、鄉”的後鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裏，你還認識它們嗎?

2.遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶着星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹後面藏着一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示：“靜、牀、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字，讀正確後互相說：“合作愉快!”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

(2)讀後正音。

[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

四、感受詩意，再讀古詩。

1. (課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生，於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉，離開親人，李白的心裏一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3.教師範讀，學生看着畫面，想着教師剛纔的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)

(預設)生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

師：詩人看着掛在空中的明月，會想到什麼呢?他想到了故鄉的什麼呢?”

生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶着自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀，想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?

6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月……(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村裏百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這裏只是讓學生有初步的感受，今後每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

五、寫字練習，學寫4個生字

(一)引導學生觀察田字格中的範字。

1.你發現了什麼?

2.你認爲哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師範寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規範和及時的反饋與矯正。]

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書設計

靜夜思

李白

牀前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉。

語文一年級上冊教學設計4

教學目標

1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

2．完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3．增強表達的自信心，大膽說出自己的想法。

重點難點

引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。

課時安排

1課時

教學過程

一、故事導入

師：森林裏有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家幫媽媽做件事好嗎？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地裏摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地裏。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎麼也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？

學生自由想象，然後和同桌說一說。

二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法

師：現在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎麼運回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

三、課間遊戲

(請你跟我這樣做：一名學生做動作其餘學生模仿。)

四、討論：哪種方法好？好在哪裏？

師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認爲哪種方法好，好在哪裏。

學習小組討論，要求人人都要發表見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認爲同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

五、課後延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規則是：誰最先跑到終點並且手中的.雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那麼小松鼠是怎麼做的呢？

六、課後作業

想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。

教學反思

本單元的口語交際以圖片的形式呈現了故事的開頭和結尾，小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象空間。根據教材的特點，教學中，教師可爲學生創設交際情境，鼓勵他們想說就說，自由發表意見，積極辯論。具體的做法是：

一、低年級的學生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學生的這一年齡特點展開教學，不僅能讓學生在很短的時間內安靜下來，也能讓學生更快地進入角色。

二、教師可以採取引導式發問，讓學生進入小兔子的角色。這個環節可以爲學生創設良好的語言溝通環境，學生之間相互啓發，相互交流，使思維和說話能力得到提高。

三、在最後，教師可以要求學生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛鍊的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛鍊了寫作的能力。

語文一年級上冊教學設計5

一、導入新課，板書課題。

1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。今天我們要學習的這篇課文講述的就是他小時候機智救人的一個故事。

2、引導學生提問：爲什麼要救呢?救誰呢?救出來了嗎?等等

二、指導看圖，初步瞭解圖意。

1、圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?

2、圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?哪個是司馬光?

學生簡述畫面的內容。(出示有關幻燈)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園裏有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸裏往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶着往外爬的孩子的那個就是司馬光)

三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、自由朗讀，提出初讀要求：

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什麼故事。

四、學習生字、詞。

1、藉助漢語拼音，讀準生字的字音。

2、教師範讀，學生聽準生字新詞的字音。

3、小組內互相交流，互相讀着，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

4、彙報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5、記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

五、讀講一至三自然段。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段?

2、第一自然段。

(1)指名朗讀。說說你讀懂了什麼?

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作爲課題的。

3、第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼?你讀懂了什麼?

(2)藉助圖畫學習第2句話(圖片出示：花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

(3)再次看圖，假山和水缸在什麼位置?請你讀讀課文第二自然段。

(4)結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什麼樣的水缸?

(5)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①正當孩子們玩得高興時，發生了什麼事情呢?“不小心”是什麼意思?

②那個小朋友是怎樣掉進缸裏的?

③掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況?

④展開想像：這個小朋友掉進水缸裏，小夥伴們的心情怎樣?情你細想想，把自己當作其中的.一個人物，說說此時此刻，你的心情如何?

⑤爲什麼着急呢?掉進缸裏的小孩子面臨着什麼危險呢?

⑥用着急的心情練讀。

(2)學生回答思考題後，教師略作小結，爲突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

5、第四自然段。

(1)在這麼危險的情況下，司馬光是怎麼做的?請你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文。

(2)討論：從哪裏看出別的小朋友都慌了?小朋友們爲什麼這麼驚慌?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫着喊着跑去找大人。練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

(4)在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。

(5)小結：別的小朋友心裏着急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢?

(6)練習說話：“有的……有的……還有的……。”

6、第五自然段。

(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②試着做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好?爲什麼好?練習朗讀，讀出自己的體會。“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什麼?

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什麼?

(4)再引導學生看圖，討論：

①司馬光爲什麼要砸缸?

②能用別的辦法救出那個掉進缸裏的小朋友嗎?

(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

6、第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

六、擴展活動

1、小朋友，喜歡司馬光嗎?爲什麼?還有別的方法救出小孩嗎?

2、老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的小朋友當時在場，一定也能想出那麼棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢

3、安排一些“難題”，如：家裏炒菜時油鍋突然燃起來了怎麼辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎麼辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎麼辦…讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時，要注意引導學生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。

語文一年級上冊教學設計6

設計說明：

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親。”教師只有在這種教學過程中想方設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。因此爲了構建一個開放而有活力的課堂，本課教學設計在各個環節貫穿情景教學法。教學時，創設一個暢遊拼音王國的教學情境，創編一個個生動有趣的小故事，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節。

課前準備：

1.製作多媒體課件，準備關於聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）

2.漢語拼音四線格本。（學生）

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境激趣，複習引入

1.創設情境：這節課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼音王國中的小夥伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊！好了，現在我們就出發吧！

（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

2.複習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們纔會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要激起孩子的學習慾望，而情境的創設、精美課件的配合、富有挑戰性的任務無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中複習舊知，在教師富有挑戰性的語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。

二、欣賞圖片，整體感知

1.過渡：原來，拼音王國裏馬上要開聯歡會了，我們去看看會場佈置好了沒有？

（課件出示：聯歡會的場景，並將書中關於j、q、x的情境圖分散出現在課件中。）

2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

3.引導學生認識新聲母——j、q、x。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。

4.板書課題，指導讀課題。

設計意圖：對於現在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環節的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基礎有了一定的瞭解。

三、結合圖畫，識記聲母

1.認讀聲母j。

（1）引導學生對比圖片與字母，說一說有什麼好辦法記住聲母j。

生（預設）：這個圖上是一隻母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

（2）介紹聲母j的發音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

（3）開火車讀，教師糾正發音。

（4）引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。

生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

2.認讀聲母q。

（1）過渡：同學們真聰明，這麼快就記住了聲母j，現在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手裏拿的是什麼？（氣球。）數數一共有多少個氣球。

生：7個。

（2）出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

（3）引導學生想辦法記住聲母q。

生1：左上半圓qqq。

生2：q很像數字“9”。

（4）編兒歌：七個氣球qqq。

（5）男女生拍手讀。

3.認讀聲母x。

（1）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口乾舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什麼水果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）

生（預設）：西瓜！

（2）引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什麼。

生（預設）：西瓜被切了四塊，像個大叉。

（3）（出示聲母卡片x）結合圖片引導學生想辦法記住聲母x。

（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。

4.學習j、q、x的寫法。

（1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎麼寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的佔格及寫法。

（2）請學生彙報觀察結果，師在黑板上範寫。強調佔格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。（糾正寫字姿勢）

5.遊戲鞏固。

（1）變魔術，區分形近字母。

過渡：同學們寫得非常認真！爲了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧！

①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。

②拿出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。

（2）引導學生完成學生活動卡（一）。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要儘可能地有趣味性，爲了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯繫起來，既增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創編兒歌與遊戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時發展學生的創新能力和創造性思維。

四、故事激趣，拼讀音節

1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友後就組成了一個個新的音節，你們會拼讀嗎？

3.學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節。

4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這麼開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、x後，它馬上把帽子摘了下來，然後彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”於是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了遊戲，而且嘴裏邊還唱着：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü。”

5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6.引導學生練習拼讀j、q、x與ü組成的音節。

設計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規則是本節課的難點，死記硬背很難掌握，爲了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發學生的.學習興趣，讓學生在輕鬆的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。

五、兒歌激趣，總結提升

1.總結：這節課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最後老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

2.出示兒歌

jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

設計意圖：通過兒歌，對本節課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節課的重、難點，激發學生學習拼音的興趣。

第二課時

一、創設情境，複習引入

1.師生談話：上節課，老師和大家一起暢遊了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

2.複習j、q、x與i相拼的兩拼音節，（課件出示音節：jī jí jǐ jì）指名拼讀。

3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節。引導學生髮現音節中的錯誤。

4.教師導問：爲什麼有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。

5.（課件出示正確的音節：jū jú jǔ jù）指名拼讀。

設計意圖：在生動的情境中複習鞏固上節課的內容，爲新課的教學打下堅實的基礎。

二、故事激趣，學習三拼音節

1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小？，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小？要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小？只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴裏唸叨着：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小？要見j、q、x，必須小i來聯繫。”

2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

3.引導學生拼讀三拼音節。（課件出示三拼音節：jiā qiā xiá）學生練習拼讀。教師強調三拼音節的拼讀方法。

設計意圖：對於一年級的孩子來說，三拼音節的學習一直是個難點，在寫音節的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而藉故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕鬆自如。

三、圖文結合，學詞學字

1.過渡：交了這麼多朋友，j、q、x非常高興，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！

2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在幹什麼？

引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

3.教師根據學生回答，隨機出示音節

dā jī mù xià qí

搭 積 木 下 棋

（1）學生自由拼讀。

（2）開火車拼讀。

（3）學生齊聲拼讀。

（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

（5）引導學生用“棋”說句話。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關。

四、自主學習，練讀兒歌

1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一羣特別可愛的小傢伙，它們是誰？（課件出示一羣小雞的圖片。）

2.引導學生讀兒歌。

（1）教師範讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。

（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節。

（4）學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。

（5）引導學生用“雞”說句話。

（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（7）藉助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節詞的讀音。

設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更容易引起兒童的學習興趣，讓學生及早品嚐到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、總結收穫，拓展積累

1.總結收穫：通過兩課時的學習，我們又一次暢遊了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今後的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。

2.拓展作業：課後請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業的佈置使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯繫，增強學習拼音的興趣。

教學反思：

針對一年級學生的年齡特點及認知規律，結合漢語拼音教學的規律，在本課的教學中我力求爲學生創造一個和諧、輕鬆、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。

1.整個兩課時的教學我都在努力地創設情境，以暢遊拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做遊戲的情境中輕鬆自如地學習拼音，拼讀音節，認讀生字。

2.充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節中理解並掌握了ü上兩點省寫的規則和j、q、x的三拼音節。

語文一年級上冊教學設計7

教學過程：

一、情景合一，優化導入。

1、教師板書“寫字”二字並註上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀?(指讀)

激勵性的語言，迎合了學生的表現欲

2、討論：你平時是怎樣認真寫字的?

與學生實際相聯繫，從感性入手，接近文本，消除消極因素

3、教師範讀課文。(多媒體投影：懷素跪於臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收於懷素狂草表演。)

多媒體的運用，創設了良好的情境，爲理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。

二、讀通課文，初步感知。

1、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。

2、小組彙報朗讀，評出“小小播音員”(獎品“金話筒”)

3、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)

4、指名分段讀課文。

給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。

三、讀懂課文，入境悟情。

1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的?(圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。)

2、全班交流，朗讀感悟。

⑴我想誇誇懷素，他_____。

用“好學上進”誇誇自己：我____，是個好學上進的孩子。

⑵交流“懷素認真寫字”。(相機板書：看清、記住、一筆一畫)

多媒體演示：寫“書”的'特寫境頭。

運用“誇懷素”“誇自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。

⑶交流“懷素刻苦練字”。(運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。)

四、迴歸整體，熟讀記誦。

有感情地朗讀課文，採用開“小小故事會”的方式來記誦課文。

五、巧借課文，指導書寫。

1、練讀生字並組詞。

2、爭當“小懷素”，並說說準備怎樣做。(先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照着寫。)

3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。(播放音樂)

開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在藉助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。

語文一年級上冊教學設計8

教學目標：

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

2、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

3、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉着機智才能想出好辦法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、 學會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態。

教學過程：

第一課時

（初讀課文、品讀課文、學習拓展）

一、揭示課題，瞭解人物

1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、 板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是複姓。

（2）識記“司”，組詞。

3、簡介司馬光。（學生或教師）

（設計意圖：創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，瞭解學生對人物及課文內容的感知，爲新課展開做鋪墊。）

二、初讀課文，識記生字。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．藉助漢語拼音，讀準生字的字音。

3．小組內互相交流，互相讀着，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．彙報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

玩：音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

（設計意圖：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。）

5．記住字形，理解字義。

（1）學生自己學習。

（2）同桌交流學習情況。

（3）指名彙報自學和同桌交流情況。

（設計意圖：指導學生識記生字時，啓發學生用多種方法記生字，充分調動學生的學

習積極性，牢固的記住生字。）

6、指導學生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什麼地方？這個地方有什麼？圖上有個個小朋友？

他們在幹什麼？知道哪個孩子是司馬光？

（2）學生簡述畫面的內容。

（設計意圖：把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學

生質疑，有利於教學活動有的放矢。）

三、細讀課文，理解課文內容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學習課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什麼？

（2）“古時候”是指什麼時候？

3、學習課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什麼？

（2）再次看圖，假山和水缸在什麼位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什麼樣的水缸？

（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

（設計意圖：以情促讀，以情代讀，結合對重點詞句的品析，指導學生反覆誦讀，儘量引導學生把自己對詞、句、段的理解表達出來，使學生的.朗讀與口語表達得到同步提高。）

4、學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什麼事情呢？“不小心”是

什麼意思？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸裏，小夥伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）爲什麼着急呢？掉進缸裏的小孩子面臨着什麼危險呢？

（4）用着急的心情練讀。

（5）小組內練讀後，全班交流。

（6）在這麼危險的情況下，小司馬光是怎麼做的？請你默讀課文第四自然段。

（設計意圖：融觀察、想像、朗讀、表達於一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉着、機智。）

5、學習課文第四自然段。

（1）思考：小朋友們爲什麼這麼驚慌？

（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內練讀。

（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他

的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎麼做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？爲什麼？

（2）試着做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？爲什麼好？練習朗讀，讀出自己的體會。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個什麼樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園裏爲什麼要一口大缸呢？有什麼用？]

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎上，再讀這一段。

（設計意圖：閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個

性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

7、學習課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、拓展思維。

假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什麼方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？

語文一年級上冊教學設計9

教材分析

這是一首採蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了採蓮時的光景和採蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的.愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和採蓮人的快樂。

本課以傳統的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。

學情分析

本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀並不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。

教學目標

認識筆畫“豎彎”

正確朗讀課文，背誦課文。

結合插圖，瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。

評價任務

通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。

通過動畫和示範朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

通過觀看插圖，教師的介紹以及課下蒐集資料，瞭解江南水鄉的美景，感受江南的美麗。

教學環節教學活動評價要點環節一

想象情境，讀懂詩句

活動一

1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到（）的荷葉。”

2、教師啓發想象，散發清香的荷花會把誰吸引來？

3、“除了採蓮姑娘，誰也很開心？”

（完成目標二）

活動二

1、聚焦方位詞：東西南北

2、參照座標方位配上動作朗讀詩句。

3、分小組合作表演，背誦詩句。

（完成目標二）

引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規範表達，並且理解“蓮葉何田田”的意思。

（評價目標二）環節二

拓展閱讀，積累知識活動一

1、觀賞江南圖片。

2、小結

3、閱讀白居易的《池上》

（完成目標三）

引導孩子在讀懂詩句的基礎上規範表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

（評價目標三）環節三

字詞盤點、指導書寫

活動一

1、指導書寫“西”

2、描紅練習

3、反饋評價

（完成目標一）

通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。

（評價目標一）環節四

複習回顧

活動一

1、總結回顧，感受江南採蓮的美景。

（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。

（評價目標三）

語文一年級上冊教學設計10

一、教學目標：

1、複習鞏固學過的漢語拼音，並按字母分類的排列順序記憶。

2、看圖拼讀音節，能把圖上的動物恰當地和音節連起來。

3、能正確地拼讀音節詞。

4、看圖編故事。

5、鞏固已認的字。

6、正確地朗讀和背誦兒歌。

二、教學重、難點：

1、鞏固漢語拼音，按字母分類的排列順序記憶。

2、正確地拼讀音節。

3、鞏固認讀的字。

三、課時安排

二課時

第一課時

一、教學目標：

複習鞏固複韻母並進行漢語拼音練習。

教學過程

一、描描讀讀

1、讓學生從小卡片中抽取出韻母卡片。

2、同桌互查。（我抽你讀）

3、分類擺放。（單韻母、複韻母、前鼻韻母、後鼻韻母）

4、在書上描一描。

5、按順序讀一讀。（會背的把它背下來）

二、我會連。

1、看圖，看看圖上畫了哪些動物。

2、拼讀音節。（注意整體認讀音節和ü上兩點省寫的韻母）

3、連一連。

4、同桌互查。

三、讀讀畫畫

1、拼讀音節。（注意把音節讀準確，讀懂詞的意思）

2、想一想自己要帶什麼？（如：吃的，用的.等等）

3、畫一畫。（畫出自己需要帶的東西）

5、查一查。（查自己想要帶的東西帶全了沒有）

四、我會拼

1、指導看圖，弄懂圖意。

2、拼讀音節，加深對圖意的理解。

3、編故事。

第二課時

一、教學目標：

1、鞏固學過的字詞，朗讀背誦兒歌。

2、系統地複習聲母、韻母、整體認讀音節。

二、教學準備：

小黑板

教學過程：

一、我會讀（認讀熟字組成的詞）

1、學生自己讀。

2、同桌互讀。

3、抽讀。

（個別讀、小組讀、橫向讀、順向讀、打亂順序讀）

二、讀讀背背

1、藉助拼音讀通兒歌。

2、看圖指出“紅色的蝴蝶”“黃色的小鳥”，體會秋天的美麗。

3、指導朗讀、背誦。（可採用引讀的方式進行）

4、看圖背誦兒歌。

三、我會讀。（聲母、韻母、整體認讀音節）

1、複習聲母。

（1）認讀聲母卡片，說說你認爲哪些字母容易混，你是怎麼記的。（順便複習順口溜）

（2）同桌互相檢查擺得對不對。

（3）按字母表的順序讀一讀。

（4）同桌插花背字母。（一個讀b,一個讀p……）

4、複習韻母。

（1）分類練習。

（2）抽讀複韻母。

重點區別： ie—ei ui—iu (並說是怎麼記的)

（3）抽讀前鼻韻母。

重點區別： un ün（yun）

(4) 抽讀後鼻韻母。

重點區別：ing ong

（5）強化記憶。（讀、背）

5、複習整體認讀音節。

重點指導：（可以與複韻母進行比較，記住整體認讀音節的音和形）

四、複習鞏固

1、分塊（分類）讀一讀聲母，韻母和整體認讀音節。

2、請會背的同學試着背一背。

五、板書設計：

複習四

聲母表

韻母表

整體認讀音節表

教學後記：

複習四是漢語拼音教學中的最後一課，也是總複習課。在本課教學中，我首先把握教學的目標及其。

語文一年級上冊教學設計11

教學目標：

1、認識12個生字，會寫今、正、雨、兩4個字。認識2個偏旁飠、牛

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因

教學重點、難點：

認識本課的生字和朗讀課文，從故事中瞭解母女間的情感

教學準備：

1、《生日歌》《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。

2、要求學生問問家長什麼叫生日，記住父、母親的生日。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1、放生日歌曲，師生一起唱，提問：誰知道生日是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。

2、平日裏，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎？

這究竟是怎麼一回事呢，我們今天就來學習 （板書）課題18、借生日

二、初讀課文

1、要求讀準字音，讀通課文，瞭解大意

2、通讀課文後提問：課文中誰把生日借給誰？我指的是誰？

3、交流。

三、再讀課文，提出自己不理解的問題。

教師引導學生圍繞“借生日”進行思考，如：媽媽怎麼會把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎麼能借?小云把生日借給媽媽，自己還過不過生日?學

四、帶着問題，學習課文

學習一、二自然段。

1、指名讀1、2自然段

2、認識兩段中的生字

3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽並非忘記了自己的生日，而是隻想到別人）

4、指導朗讀

您怎麼從來不過生日？沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出從來，讀出納悶的語氣。

學習三、四自然段

1、指名接讀三、四自然段

2、小云把生日借給媽媽前，心裏會想些什麼？（大家討論後，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習）

3、指導朗讀

最後兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。

五、全文朗讀

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀

2、配《天下的媽媽都是一樣的》音樂讀

第二課時

一、複習導入。

1、有感情地朗讀課文

2、抽讀生字卡。

二、識記生字。

要求：1、讀準字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音

2、分析字形，用不同的辦法來記憶

1、學生用自己喜歡的符號標出課文中不認識的字詞

2、小組合作，互相幫助認讀生字

3、教師出示生字卡，請學生幫老師認讀，並說說是運用什麼方法或通過什麼途徑記住這些字詞的

4、大聲朗讀生字詞

5、出示貼字的'花盆圖片，請學生用生字組詞，並將組好的詞寫在花形圖片上

6、評選花開得又多又好的一組

7、大聲朗讀詞語

三、指導寫字

今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。

正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最後一橫長，稍凸起託連豎。

雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最後四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

兩：冂內兩個人字分佈均勻，人的捺均變爲點。

3、學生寫字，老師巡迴指導

四、複習鞏固

1、複習課文內容，完成課後練習題

⑴先讓學生自己說一說

提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

2、分小組比賽

3、每組選出代表，全班比賽

作業設計：

1、製作小禮物送給父母，寫句心裏話

2、記住本課書寫的生字。

板書設計：

語文一年級上冊教學設計12

【教材分析】

這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知慾。

【設計理念】

說學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，爲本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

【教學目標】

１、能正確認讀１２個生字：比、尾、巴、短、把、猴、鬆、鼠、扁、最、公、鴨。

２、能正確流利的朗讀課文，學習朗讀問句。

３、瞭解動物尾巴的特點。

４、會寫“雲、公、車”。

【教學重點】

１、能認讀１２個生字。

２、會正確書寫“雲、公、車”。

３、正確流利的朗讀課文。

【教學難點】

學習朗讀問句。

【課前準備】

六種動物的貼圖，詞語卡片，小黑板，磁帶，錄音機。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

１、放錄音（熊貓主持人說話）。激發學生參與興趣，引入課堂教學活動──參加森林王國舉行的一場特別的比賽。

２、揭示課題：比尾巴（正音，強化輕聲。）

指名２～３人讀讀（正音，強化輕聲。）

評價過度：小朋友度得又清楚又響亮，真是熱情的拉拉對。

二、認識參賽選手（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）

１、猜選手。

那麼，今天的比賽，有哪些小動物參加呢？讓我們來猜一猜（師說謎底學生猜）。

２、學生猜，教師將相應的圖片及詞語貼在黑板上。

認讀“猴子、鴨子、松鼠”（自由讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀。注意讀準輕聲。）

３、比賽太熱鬧了，其他的小動物都等不及了，也跑了過來，它們是誰呢？（出示貼圖“孔雀、公雞、兔子”）

哎呀！它們忘了掛排了，怎麼辦呢？（學生自由讀牌，同桌商量把牌子送給誰，指名上臺貼詞卡，男女分讀，齊讀）。

４、小動物要出場了，讓我們最後喊一喊它們的名字，爲它們加油吧！（開火車讀，齊讀）。

三、讀比賽項目

１、放錄音導入：比賽馬上開始，我們的小動物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。你知道比什麼嗎？

２、小黑板出示六個問題（誰的尾巴長/誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）

３、指導朗讀。

⑴ 趕快拼讀，有哪些項目？（自由拼讀，指名讀）

⑵ 老師也想來讀一讀它，讀的好的給點掌聲，讀不好的還請提提意見。但是，你要仔細聽，與剛纔兩位讀得有什麼不同。

⑶ 交流、總結。（認識問句的讀法）

⑷ 練習讀問句。（自己練讀，齊讀）

四、評比比賽結果

１、放錄音引入：小朋友，請你們來噹噹裁判，請你們根據動物尾巴的特點，公正、認真、仔細地評一評。

２、出示六個評選項目：“長、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下面。

３、學生評一評。（自己先認讀項目，和旁邊的夥伴討論該怎麼評，並說出理由）。

４、頒獎嘉賓給小動物頒獎，並宣佈結果。

５、（出示小黑板）評選的結果已經有了，誰把結果公佈出來：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

先自由讀，再指名讀，最後齊讀。

五、朗讀課文

１、這時，有位記者剛好經過這裏，看見了這熱鬧的場面，回去把它寫成了一首兒歌，就出版了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？

２、各種形式朗讀：自由讀，師生對讀，同桌拍手讀，男女對讀，齊讀，配上動作表演讀。

３、小結：動物的尾巴真有意思，各有各的特點。

六、指導書寫“雲、公、車”

引入：比賽結束了，小動物們陸續回家了，這時，由賽前熊貓主持人帶來的三個寶寶找不大回家的'路了，怎麼辦呢？讓我們來幫助它們，找到回家的路，好嗎？

１、師範寫“雲、公、車。”

２、生說注意點。

３、生在課文中先描一描，再每個寫一個。

七、總結

小朋友，今天我們很高興認識了六種小動物，以及它們尾巴的特點。其實，有許許多多的動物，它們的尾巴都有各自的特點。佈置個小任務：請小朋友回家，蒐集有關動物尾巴的圖片、模型、玩具等等，並和媽媽說一說他們的尾巴有什麼特點。

【設計意圖】

在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，爲本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

語文一年級上冊教學設計13

教學目標

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。

2.初步學習朗讀課文。

【教學重點】 通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，認識生字。

【教學難點】 讀準“人、你、我”的字音。

教學建議

一、識字

本課 6 個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易於學生朗讀、記憶。針對課文編排的 特點，建議教學時以 3 個字爲一組進行教學。第一組可以充分藉助課文插圖，讓學生說說 圖意，在看圖說話中引出“天地人”3 個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把 識字和日常表達結合起來，充分藉助日常用語進行聽讀、正音。

本課要認的 6 個生字中，“人”的聲母是捲舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注 意讀到位。由於學生還未學習拼音，建議藉助圖片、聽讀、創設情境交流等多種方法幫助 學生讀準字音。

（1）圖片示範正音。可以依次出示一組相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”， 教師手舉對應的生字“人”示範讀，學生跟讀，理解字義。

（2）場景聽讀正音。如，藉助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活 場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡片“地”，聽學生的發音，並及時正音。

（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創設交 流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什麼名字”，並把生字卡片“你”遞交給學生； 一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什麼名 字”，並把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

本課要求識記 6 個生字。“天、人”結構較簡單，“地、我”結構相對複雜，“你、他” 帶有相同的部件。教學中可以藉助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字 形，感受漢字的趣味性。

（1）生活語境識字。本課 6 個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的 圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。

（2）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪裏。 （3）動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜

漢字。 學有餘力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語。

二、課文學習

1. 朗讀指導。 這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。 由於學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示範和聽音糾正。教師示範朗讀時，要

把聲調讀清楚，特別注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上， 與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整。

本篇課文內容比較簡單，僅呈現了 6 個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結 合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免 6 個漢字一字一頓地讀。

2. 理解運用。 在語境中理解運用。“天地人”的教學在藉助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學

生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關係。通過拿着生字卡片 進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什麼名 字？”“他是你的同桌同學嗎？”

引導學生理解感受“你我他”之間的關係，可以採用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以爲三人小組準 備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認 讀和理解運用。

教學資源

1. 國畫《一望大江開》。 配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作爲鋪底。畫面近景是岩石松枝，龔半千和費

密同遊，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓 人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源於《周易 #8226; 說卦》，天地人被視爲宇宙系統中最爲重要的三大要素，它 們既相互獨立，又緊密聯繫。“才”是指本質，“三才”是三方面具有實質的內容，在《周 易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是陰和陽， “地道”是柔和剛，“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰國時期已經相 當廣泛，在古人啓蒙讀物《三字經》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯也有： “福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經幾千年而 流傳不衰，對傳統文化有深遠影響。

教學設計舉例

教學目標：

1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯繫生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。

2. 初步學習朗讀課文。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1. 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。這是第一節識

手放好，頭擺正。字課，將學前常規教

眼睛看老師，上課專心聽。育融於語文課。

第一單元15

2. 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你 看到了什麼？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導學生觀察，課文將這 6 個漢字分爲哪兩組？（第一 組：天地人；第二組：你我他）

三、形義結合，學習“天地人”

1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的 頭頂上，那無邊無際的`就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的 圖片，幫助學生理解字義。教師範讀，學生跟讀、正音。

2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖 畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。 出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。 教師範讀，學生跟讀、正音。

3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖瞭解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯繫生活加深理解 字義。教師範讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

四、談話交流，學習“你我他”

1. 營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啓發 說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問： “你叫什麼名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提 問：“他是你的同桌。他叫什麼名字？”學生回答。

2. 仔細觀察，認識“你我他”。 引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什麼共同點。教

師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。 3. 遊戲互動，理解“你我他”。

教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片並交流。如一 名學生說：“我是 ××，很高興我們成爲好朋友。”“你喜歡踢 足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。

漢字承載着中 華文化， 將國畫與 漢字聯繫， 引導學 生理解漢字的內涵。

利 用 圖 片， 聯 系生活， 幫助學生 識記和正音。

創設生活場景， 在師生、生生對話 中，幫助學生認讀、 理解生字。

語文一年級上冊教學設計14

教材分析：

本課是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）上冊第四單元口語交際的內容。有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，但圖中人的行爲與這自然的美不太一致：第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，第二幅圖上一位阿姨在洗蘿蔔，水龍頭開着，盆裏的水正嘩嘩地往外流，圖中的大姐姐和小朋友都在勸說他們“這樣做不好”。

一年級學生對於公共利益的概念還不是很不確，加之語言能力有限，要他們說出“怎樣做”不算難，但要這樣做爲什麼不好？能把理由說出來，讓對方信服纔是關鍵。因爲我在教學中，注重調動學生的積極性，爲他們設置真實的情境，讓他們走入其中，進入真正的生活中去體驗，鼓勵他們發揮自己的聰明才智，說出自己的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。

一、教學目標：

1、在活動中能勇敢、準確、清楚地勸說別人不要做有損於公共利益的事情，說話時要有禮貌。

2、關心身邊的事情，能勇於表明自己的態度，並落實到行動上。

3、表述過程中，通過多方評價規範口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。

二、教學重點：

通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的`做法爲什麼不對，該怎樣勸說。

三、教學準備：

POWERPOINT課件或活動式掛圖，廣告牌，課前佈置學生繪畫或剪紙、粘畫、摺紙，調查誰喜歡聽故事、講故事。

四、課時安排：

1課時

五、教學流程：

（一）設計“秋遊路線”。

1、談話交流：今天天氣怎麼樣？（晴朗，天又高又藍，雲又白又輕）因爲這是秋天到了，秋天多美啊！這麼好的天氣，我們一起去秋遊好不好？

2、你們都想去哪兒？組織學生在黑板上粘貼折的、剪的、畫的動植物、建築物等，把黑板設計成一條“秋遊路線”。（教師要做到心中有數，選定一處爲公園、一處爲××家）

3、課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領學生率動，去“公園”

（二）遊“公園”。

1、嘀嘀（模仿汽車喇叭聲），××公園站到了，同學們請下車。（課件展示公園景色，伴隨優美音樂，突然，音樂停止，播放第一幅圖：草地上出現幾個小男孩，他們在踢足球）

2、師：咦？同學們爲什麼在這裏站住了？你們看到了什麼？［把學生的無意識行爲有意識化，使學生有一種自我責任意識］

3、指導學生簡單地說出圖意。

4、置疑：他們這麼做好不好？（相機板書課題：這樣做不好）

5、這樣做爲什麼不好？現在我們看到了這種行爲，你打算怎樣做？（相機板書：勸說）勸說的時候要注意什麼？（明確：要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等）

6、分組討論。（教師巡視指導）

7、彙報：每組選出一名代表進行勸說。師生評議。（注意多鼓勵肯定，適當提出意見和建議，提示：小草也有生命，讓學生進行換位體驗，想想小草在說些什麼）

8、表演：自由選擇合作伙伴練習表演。（注意勸告說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。也可以加入小草等角色，幾個人合作。）

（三）去××家。

1、這次我們出遊不但欣賞了美麗的風景，還保護了它，同學們真是做的太出色了。好了，大家都累了，××家就在公園附近，讓我們一起去××家休息一下吧！（課件展示圖二，播放大大的流水聲。）

2、同學們，這位就是××的媽媽，看，她爲了招待我們，正在公共水池洗菜哪！（流水聲不停，學生竊竊私語）

3、你在說什麼？你發現了什麼不好的事嗎？指導學生簡單說出圖意。

4、是啊！這樣做不好，可是，這樣做爲什麼不好？××的媽媽正在爲招待我們做準備，我們應不應該去勸說她呢？

[設計疑難誤區，明確：對於親近的人也應該堅持辨清是非對錯，進行勸說，不過勸說時更要委婉、禮貌]

5、小組討論。（教師巡視指導）

6、小組彙報表演。師生評議。評選“最佳合作獎”、“最佳表演獎”“最佳口才獎”，獎勵一朵小紅花貼在成長紀錄冊裏。

（四）拓展反思。

1、在生活中你遇到過這樣不好的行爲嗎？你應該怎樣勸說？

2、反思：你做過這樣不好的事嗎？今後該怎樣做？

（五）總結。

1、今天出來你們有收穫嗎？談收穫。

2、讓我們搭上我們的小汽車，滿載着我們的收穫回家吧！再次課件展示秋天的畫面及音樂，教師帶領學生率動，“回家”。

語文一年級上冊教學設計15

活動目的：

1、複習鞏固漢語拼音的聲母、韻母、整體認讀音節，讓學生在活動中區分聲、韻母的字形和讀音，辨認整體認讀音節。

2、培養學生的觀察能力、表達能力和合作意識。

活動準備：

圖片、錄音、音節卡、小旗、字母卡等。

活動時間：40分鐘

活動過程：

一、創設情景，激發學習興趣。

（音樂渲染）這歡快的音樂來自快樂島，那是孩子們的天堂。如今快樂島兒童樂園被九頭女妖美杜莎控制，島上迷霧重重，終年不見陽光，還有一羣可愛的`孩子被女妖變成了石頭。今天我要去拯救他們，希望能得到有膽量又會動腦筋的朋友幫忙，讓我變的更強大，要加入的請坐好。一路上非常艱險，一定要統一行動，聽小旗指揮，讓我們登上覆習這條船，出發！

二、引導自主闖關，達到活動目的。

1、解開門票之謎（出示掛圖、播放錄音）

要進入樂園，就得獲取入門券，這項任務有點難度，我們必須做些準備。請大家把書翻到55頁，練讀表一。

活動一：練讀聲母表

學生自由讀，教師巡視。

活動二：（出示一張放大的入門券）瞧，這就是入門券，上面寫着很多音節，請大家看清楚，並試着讀出來。

（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

先各自練習，在指名讀。

師：（揮動小旗）祝賀你們順利通過第一關，現在我們繼續前進。

2、碰碰車通道。(發放貼有單韻母的碰碰車頭飾)

瞧！碰碰車通道就在眼前，誰想開?（發字母卡）這六輛車相碰能碰出很多複韻母，若碰錯了，可就有危險了，碰對了，就請大家讀出來。

參考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

小結：讀複韻母時，口形變化要注意，合成一個音要牢記。

3、勇闖魔鬼屋。

碰碰車真驚險啊！下面還有什麼等着我們呢? （播放恐怖音樂）魔鬼屋裏住着九個魔鬼，只要你念對他們就可以安全通過，否則就會被困住。(出示鼻韻母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ這些前、後鼻韻母)，讀對了，小鳥唱歌。

4、百花園採花療傷。(放錄音、出示掛圖)

闖過了心驚膽戰的的鬼屋，我們好多戰士都受了傷。現在我要帶你們去採花療傷。你們看，這麼多色彩豔麗的花朵，發揮你們的聰明才智，從衆多的音節卡（有16個整體認讀音節和一些拼讀的音節）中取出整體認讀音節卡。若取對了，就能得到救命話，取錯了就會中毒。

參考答案：（所有的整體認讀音節）

5、寫咒語。

小朋友真聰明，你們通過自己的努力闖過了一關又一關，現在讓我們按聲母表的順序默寫出咒語。只要這個任務完成了，音樂就會重新響起來。

學生寫，教師檢查。

三、總結。

這節課，我們在輕鬆愉快的活動中複習了聲母、韻母和整體認讀音節，大家表現得也很棒，老師相信在今後的學習中，同學們會比現在更出色。