語文上冊教學設計(合集15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文上冊教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文上冊教學設計1

教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學重、難點：

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

課前準備：

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感

情地朗讀課文和感悟童話主題。

教學方法：

朗讀指導法

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什麼樣的？

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什麼疑問嗎？

2、一隻美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發生什麼事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀後談談自己知道了什麼。

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要採用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導朗讀第1組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。

他們說了些什麼呢？讀一讀。

2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想後再讀一讀。

3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時

一、讀第2～4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了。她着急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組裏面合作練讀。

2、指名朗讀，讀後評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀着讀着，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室裏，就這樣飛呀，飛呀，尋找着她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓

我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子裏，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最後三段。

2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯着燈火看了一會兒，你想說什麼？你要走了，但你又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我 們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

3、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感，飛走了。但他給

大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展昇華

編寫“友情卡”

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，爲小鳥寄去一張友情卡。同學們你們願意爲大樹寫這張友情卡嗎？

四、學生自由寫，教師指導

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀後說一說。

2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但願這個世界“誠信與友情同在。”

板書設計：

8 去年的樹

去年——小鳥樹——今年

信守諾言

珍愛友情【2】8 去年的樹

教學目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重、難點：

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入，課題質疑。

1、齊讀課題——《去年的.樹》。

2、課題質疑：

去年的樹和今年的樹有什麼不一樣呢？文章爲什麼會以“去年的樹”作爲題目？課文講了一個什麼樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什麼故事？

（課文講述的是一隻鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之後，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）

2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。

（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什麼？

（2）學生自由書寫。

（3）小結書寫情況。

3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什麼？

重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。

（教師指導學生朗讀。）

2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什麼？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反覆朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。

3、教師範讀最後三個自然段，生說感受或疑問。

（1）鳥兒爲什麼睜大眼睛，盯着燈火看？她看到了什麼？學生帶着各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對着燈火看，它在想什麼？

四、總結昇華，佈置作業。

1、結合學生髮言，師進行小結。

2、根據學情，設計作業。

第二課時

一、談話激趣，複習鞏固。

1、談話激趣。

2、小結上節課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人一組自由分角色讀。

2、指定一小組上臺表演。

3、全班進行評價：你認爲誰讀得好，好在哪兒？你認爲誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感，飛走了。但他給

大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

四、學生自由寫，教師指導

1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀後說一說。

2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但願這個世界“誠信與友情同在。”

板書設計：

8 去年的樹

大樹（圖） 小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

語文上冊教學設計2

第一幅圖以“歡迎新同學”爲主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說着什麼，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園裏，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。

通過觀察此圖，學生可以初步瞭解學校生活的一些側面，感受老師的親切，並學習一些簡單的禮貌用語。

第二幅圖以“學習語文很快樂”爲主題。

教室裏，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼着馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望着她，愉快地微笑着。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看着黑板。

此圖可以幫助學生初步瞭解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的生動有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”爲主題。

第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放鬆，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得鬆緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步瞭解讀書、寫字的姿勢和書寫的執筆方法，爲今後養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。

教學要求

1

園生活的豐富多彩。

2，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3

教學準備：國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關國歌的課件

課時安排：3課時。

教學過程：

第一課時

1、談話導入。

你爸爸媽媽是做什麼工作的？你長大後幹什麼？同桌討論後教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟着唱。然後初步地認識語文書。

（1）直接利用語文書進行導入，然後帶領孩子們認識語文書的封面，並認讀“語文”兩個漢字，這裏的要求只要整體認識就行。

（2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什麼？你喜歡語文書嗎？爲什麼？激發他們對語文的興趣，

（3）告訴學生圖文並茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。

（4）小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎上，實踐一下用目錄去試着找找課文，

（5）讓孩子點課文，教師來範讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的薰陶。

（6）再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，並在語文書上正確地寫上自己的姓名，

2

學生初入學，對學校生活還不瞭解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。

請同學們看第一幅圖：

（1）這是什麼地方？

（2）畫面上有什麼人?

（3）他們在做什麼?

（4）他們可能在說些什麼?

（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”爲主題。

3、教學注意事項：

（1）、觀察後，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。

（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，學生逐步瞭解學校生活，知道在課堂上要做些什麼，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。

（3）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什麼？老師會對小朋友說什麼？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

4．情境演練。創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

（1）教師和學生一起模擬的相互問候；並告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。

老師：清早，我在上學路上遇見了孔陽同學??

王洋(起立)：老師早！

老師：孔陽，你早！

(老師繼續創設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園裏、辦公室前、教室裏??同學志願扮演老師和學生，互相問早、問好。)

5、聯繫學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結合起來。

引導學生了解：

（1）我們學校的旗杆設在哪裏？

（2）我們怎樣舉行升旗儀式？

（6）我們學校有哪些專用教室，我們在那裏上什麼課？

（7）我們學校的操場在哪裏，那裏有哪些體育和遊戲設施，課間、課後我們應該怎樣在那裏遊戲、鍛鍊？

（8）圖上還有一些同學在國旗下做什麼？是怎樣做的？你會做嗎？通過觀察圖畫，初步知道入學以後應該做些什麼，怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。

6、進行模擬練習。

創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

在引導學生觀察國旗的同時向學生簡述參加升旗儀式的要求，並播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。

7、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來，

（1）誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌??

（2）告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，

以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關係。

（3）推選故事大王

8、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。

第二課時

1、指名說說上節課你有什麼收穫？

2、激發學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。先提問：我們班誰是識字大王？指導觀察第二幅圖

（1）同學們在上什麼課?

（2）這些字你認識嗎?

（3）誰願意把“馬、牛、羊”這些字貼在“馬、牛、羊”圖片的下方？

（4）誰願意把這些字讀給大家聽?

（5）你願意把這些字教給大家嗎?

3、說一說你是怎麼認識這些字的.？

4、可以找出會讀這些字的同學進入學習小組教給大家學習，讓那些認識一些漢字的孩子有充分展示自己的機會，激發他們多認漢字的願望。同時告訴不認識這些漢字的同學，學習漢字並不難，很快大家都會認識這些字，經過語文學習大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺得學習語文很有意義，上語文課很有趣。

5、課堂小結：表揚表現好的同學。

第三課時

1、指名說說上節課你有什麼收穫？

2、同學們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。

3、教師表揚坐得好的同學。

4、指導觀察第三幅圖，引導學生說出：一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放鬆，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

5、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放鬆，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。

6、請坐的好的同學做給大家看。

7、教師表揚坐的好的同學。

8、來到學校後你看到些什麼？你最喜歡什麼？然後，試着把眼中看到的甚至小腦袋裏想到的都畫下來，想畫什麼就畫什麼？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，藉機瞭解一下整個班級的執筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以後調整教學，發現不正確的姿勢要及時糾正。

9、當大多數孩子完成作品後，讓他們寫上自己的名字，讓他們一個個站起來說說自己畫了什麼？要求，如：用普通話去說，聲音要響亮，態度要大方，想好了再說，說話要流暢????在孩子說的過程中我們也要留意一下班級中語言表達能力較強的是哪些同學，一般的是哪些，較弱的是哪些。

10、孩子說完後老師用簡短的文字爲他們寫上主要內容，並且做適當的評價，評價要尊重孩子的個性，以鼓勵爲主。

11、同學們會寫字的姿勢和書寫的執筆方法嗎？請做給老師看一看。

12、教師表揚做得好的同學。

13、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得鬆緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。

14、請大家按以上要求做，看誰做得好？同桌互相糾正。教師巡視指導。

15、請做得好的同學做給大家看。

16、教師表揚做得好的同學。

17、總結：

同學們按這兩幅圖上學生的樣子去做，可以使我們初步瞭解讀書、寫字的姿勢和書寫的執筆方法，爲今後養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。

教學反思：

培養良好習慣。正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要爲學生養成良好的習慣打好基礎。如，觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什麼是正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，發現問題及時糾正。教師在此後長期的教學活動中，依然要重視良好學習習慣的養成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。

語文上冊教學設計3

教學目標：

1. 瞭解杜甫生平以及詩歌創作背景。

2. 掌握詩歌鑑賞的基本方法。

3. 誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

教學重點：

掌握詩歌鑑賞的三種方法。

教學難點：

誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。

教學方法：誦讀鑑賞法、合作討論法。

教學工具：多媒體、音像資料。

教學課時：一課時

教學過程：

一、“飛花令”形式導入

規則：先指定一位同學說一句關於秋天的詩，再由其指定其他同學接力。

（板書：登高 杜甫）

二、整體感知：

首先，聽錄音朗讀，注意節奏和讀音。

自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏，思考：本文運用了什麼表達方式？

找一生示範朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。

師：抒發了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。

生：悲

分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。

明確：“悲”是作者直接抒發情感的表現，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發情感的表現，因此用“悲”字更恰當準確。

師：這是詩的感情基調，即詩眼。

三、寫作背景

師：請學生回憶作者的生平事蹟。

明確：杜甫詩歌創作風格：沉鬱頓挫。在初中學過的《茅屋爲秋風所破歌》中體 現了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。

本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已經結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年後，杜甫病死在離開四川的途中。

總結鑑賞詩歌的方法之一：知人論世法（並板書）。

四、分析意象

師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什麼特點？同桌之間討論。

生2展示。

明確：景物 特點

風 急

天 高

猿 嘯哀

渚 清

沙 白

鳥 飛回

落葉 無邊 蕭蕭 下

長江 不盡 滾滾 來

師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區別。

明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；

意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內情”與“外物”統一而具有藝術感染力的境界。

“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種乾枯乾燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點。總結鑑賞詩歌的方法之二：由象入境法（並板書）。

師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試着體會作者所表達的情感。

誦讀指導：首聯兩句，“風急”——要讀得很淒涼，似乎在脣齒間顫抖的.讀出來；“天高”——調子要很高並帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉，他還有回到家的那一天嗎？！

頷聯兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。

五、體會情感

師：宋代羅大經曾說頸聯含有八層意思，你能讀出幾層意思來？

生3展示。

明確：萬里—地之遠也；

秋—時之悽慘也；

作客—羈旅也；

常作客—久旅也；

百年—齒暮也；

多病—衰疾也；

臺—高炯處也；

獨登臺—無親朋也。

師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感。總結鑑賞詩歌的方法之三：情景交融法（並板書）。

誦讀指導：“萬”“悲”“常”都要重讀。讀“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世淒涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己多病孤獨，形單影隻，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。

最後一聯，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。

六、課堂小結1.情境式默寫（PPT15中幾句話對應的詩句）

2.背誦全詩

七、課後作業

根據本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》

八、板書設計

登高

杜甫

《登高》教學設計 自然之秋 知人論世法

“悲” 人生之秋 由象入境法

國家之秋 情景交融法

語文上冊教學設計4

一、教學目標

1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點。

3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，並能選擇一兩個詞語寫句子。

4.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。

5.朗讀、背誦古詩《早發白帝城》。

二、教學過程

（一）導入新課

親愛的同學們，大家好，今天我們來學習統編版小學語文教科書三年級上冊語文園地六。

第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古詩三首》；有表現海疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙羣島》；有描繪南國風光的《海濱小城》；還有展現北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過第六單元的學習，我們領略了祖國各地的美麗風光，學習了藉助關鍵語句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復習學過的知識並積累新的知識。

我們首先走進交流平臺學習。

（二）學習“交流平臺”

1.找出關鍵句

我們一起來複習本單元學過的課文，找一找這些段落的關鍵語句。

西沙羣島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林裏棲息着各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積着一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）

《富饒的西沙羣島》的第五自然段，關鍵句就是第一句“西沙羣島也是鳥的天下”。後面通過寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙羣島是鳥的天下。

再看《海濱小城》的第五自然段。

小城的公園更美。這裏栽着許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下襬着石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

《海濱小城》第五自然段的關鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們再看《海濱小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分乾淨，甚至連一片落葉都沒有。

《海濱小城》第六自然段的關鍵句是“小城的街道也美”。

同學們，你們是怎樣藉助關鍵句理解段落意思的？

看下面的段落，說說段意，找一找關鍵語句吧！

校園的東牆邊有一張乒乓球檯。球檯的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。

這段話前半部分通過寫同學的反應，來體現乒乓小將打得精彩，後面直接寫乒乓小將打球時的精彩場面。“乒乓小將們打得多精彩啊！”就是這段話的關鍵句，這個關鍵句，在段落的中間。

春天在哪裏呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮豔。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水裏，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。

這段話對“春天在哪裏呢？”這個問題自問自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿人間”這個關鍵句的意思寫。這段話的關鍵句在句子的結尾。

原來一段話的關鍵句可能位於一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結尾。你發現了嗎？

2.和學習夥伴交流

我們現在去讀讀學習夥伴的話，看看他們有哪些發現吧！（課件出示）

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，後面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習作的時候也可以學着這樣寫。

同學們，你們讀懂了嗎？這幾個學習小夥伴說到的“這句話，這樣的句子”指的是什麼？

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，後面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習作的時候也可以學着這樣寫。

對，指的就是關鍵句。關鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們在今後的閱讀中，要善於發現關鍵句來幫助我們理解文章的意思。當然，我們也可以在習作中，圍繞關鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達更精彩。

接下來讓我們學習“識字加油站”。

（三）學習“識字加油站”

1.自由讀詞

讀一讀，認一認，想一想加點的字有什麼特點。

讓我們先自由讀詞，看看你有什麼發現？

蝌蚪

飛蛾

螃蟹

鯉魚

鯽魚

鯊魚

2.發現特點—形聲字

你們發現了嗎？第一行加點的字，都有蟲字旁，但是有的事物並不是昆蟲，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎麼回事呢？這裏的“蟲”不是現代科學意義上的昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個大類呢！包含很多動物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。

第二行加點的字都有魚字旁，和“魚”有關。這裏都有什麼魚呢？鯉魚、鯽魚、鯊魚。

你們還有什麼發現？

有些同學還發現了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同。“蚪”和它右半部分“鬥”的讀音相近。“飛蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是個多音字，我們學過jiě這個讀音，其實它還有另外一個讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。

3.藉助形聲字特點記住生字

去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧！（課件出示）

蝌蚪、飛蛾、螃蟹

鯉魚、鯽魚、鯊魚

讓我們給這些詞語找到對應的圖片吧！你們找對了嗎？

你們能借助形聲字的特點，猜出這些詞語的讀音嗎？

蟑螂

蝴蝶

蟋蟀

鮎魚

魷魚

鱸魚

漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認字讀半邊”，因爲有些形聲字只是和聲旁的讀音接近，比如“鯽魚”的“鯽”字，整個字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準字音，必須查字典驗證一下。

接下來我們學習詞句段運用。

（四）詞句段運用

1.詞語積累

讀題目：看到下面的詞語，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？選一兩個詞語寫句子。

先借助拼音，把這些詞語讀準確吧！

懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖

靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄

你們讀準確了嗎？第一行詞語和動作有關，同學們可以邊讀邊做動作。第二行詞語和環境有關，同學們可以邊讀邊想象。有的同學還發現它們都是ABB式的詞語。重疊的形式突出了這些詞語的表達效果。

接下來，同學們默讀詞語，想象畫面。這一組和動作有關的詞語，我們來邊表演邊理解一下吧！（懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖）

“靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄”這樣的景象，你見過嗎？當時是怎樣的情形呢？結合自己的經歷，回憶一下吧！

同學們，想好了就可以選擇一兩個詞語來寫一兩句話，開始吧！（停頓）

我們看看其他同學都是怎麼寫的。

下課鈴一響，同學們就興沖沖地跑到操場上玩起來。

人們上了火車以後，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。

他拿着得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發現家裏靜悄悄的。

同學們都能結合自己的真實經歷，恰當地用上這些詞語來準確地表達。我們常用的ABB式的詞語還有很多，比如描寫神態的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫環境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫顏色的“綠油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同學們，在生活中做個有心人，積累、運用這些有趣的ABB式詞語。

接下來，我們練習圍繞給出的關鍵語句說一段話。

2.說句子

用下面的句子開頭，試着說一段話。（課件出示）

車站的人可真多……

我喜歡夏天的夜晚……

讀了這兩個句子，你想到了什麼？眼前彷彿看到了什麼？

車站的人可真多……描述這個畫面，你會怎麼說？我們可以從人的數量、動作等方面來說“人真多”這個意思。（課件出示）

再來看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）

同學們，這句話，請你們發揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽到的聲音等方面來表達“喜歡”這個意思。

現在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的.詞語，然後運用這些詞語，圍繞關鍵句嘗試自己說一說吧！

同學們，你們說得怎麼樣？有沒有圍繞這兩個關鍵句來說呢？我們來看看下面兩位同學們是怎麼說的吧！

車站的人可真多，人來人往的乘客絡繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣場上擠滿了人。有的坐着，有的站着，還有的玩手機。售票處早就排起了一條長龍，售票大廳被擠得水泄不通，進站口人潮涌動，人們提着行李，慢慢地向站臺走去。

我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園裏，小花、小草都安靜地睡着了；豎起耳朵細細聆聽，蟲兒們奏響了屬於他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照着大地，滿天的星星像無數珍珠撒在深藍的夜空中。我昂着頭，眼睛一眨不眨地望着星空，全神貫注地數着滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！

這兩位同學緊緊圍繞一個意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫既清楚又明白。你學會了嗎？我們也可以給自己出一個喜歡的開頭，然後圍繞這個句子說一段話。

下面我們來學習“日積月累”裏的一首古詩《早發白帝城》。

（四）日積月累

1.初讀

我們先借助拼音來讀李白的這首古詩《早發白帝城》，讀準字音，讀通詩句。

早發白帝城

唐李白

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2.教師範讀

同學們，你們讀準確了嗎？這裏有兩個多音字，朝，朝向；朝，朝陽。這裏讀zhāo。早晨的意思。還，這裏讀huán,一日還,意思是回來。它的另個一讀音是hái，還有。同學們，你們再試着讀一遍。

“辭”是“告別”的意思。“白帝城”在現在的重慶奉節，“江陵”在現在的湖北荊州，它們都在長江沿岸；“還”是“回”的意思。“彩雲間”指籠罩在雲彩之中，這裏說明白帝城非常的高。“千里”與“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內心的暢快。

同學們，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。

3.指導理解

這首詩的意思是：早晨，我告別籠罩在雲彩之中的白帝城，江陵遠在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時間便可到達。長江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺輕舟已穿過萬重青山。

同學們理解了意思，再試着讀一讀，讀出作者愉悅的心情。

3.背誦

同學們，把這首詩多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來。如果你對李白的詩歌感興趣，課下也可以蒐集積累他的古詩。

（六）作業佈置

今天我們學習了語文園地六，相信同學們會有不少的收穫，課下我們要及時複習、積累所學的知識啊！下面佈置作業。

1.複習第六單元。

2.預習《大自然的聲音》。

同學們，以上是我們今天學習的全部內容，下課！

語文上冊教學設計5

一、教學目標

1、熟讀文章，把握文章大意，熟練地背誦及默寫文章；

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，總結蓮花的特點；

3、學習本文託物言志和襯托的寫法；

4、認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高潔脫俗的情懷。樹立自身高潔品質。

二、教學重點

1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。

2、蓮花形象描寫，襯托的寫法。

3、課文註釋中必須掌握的詞語。

教學難點

1、學習託物言志的手法。

三、 教學思路

猜謎導入新課，激發興趣—熟讀課文，基礎鞏固—全文解讀，描繪蓮花—重點分析，能力培養—拓展延伸，知識歸納—佈置作業，能力測試。

四、教學方法

1、注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導學生質疑、探究，採用朗讀法、點撥法。

五、教學手段

板書教學

六、教學時間

一課時

七、 教學步驟

（一）、創設意境，導入新課

1、設迷導入

（1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。

（2）泥裏一條龍，頭頂一個蓬。身體一節節，滿肚小窟窿。

師：同學們知道謎底是什麼嗎？生：蓮花。師：大家回答得非常好，看樣子大家對蓮花並不陌生，自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒，描寫蓮花的詩句相當之多，比如說：《江南》江南可採蓮……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里【小池】）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里【曉出淨慈送林方子】）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（王昌齡【採蓮曲】）等等。同學們，今天我們來學習一篇優美的文章《愛蓮說》。

（二）、瞭解本文的體裁和作者。

1、題解

大家看到這個題目可能會有些疑惑其實這個“說”是一種文體的象徵。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。可用於描寫、議論與抒情但偏重於論述道理。那麼我們課文這個標題“愛蓮說”就可以解釋爲：說說愛好蓮花的道理。作者究竟爲什麼愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

2、作者簡介

周敦頤，注意頤字的寫法，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，爲官清正，深得民心，爲百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，後人稱爲“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

（三） 熟讀課文，掌握基礎

（1）示範朗讀

首先我想請同學們聽一遍文章的配音示範朗讀，注意個別字的讀音及句子停頓，把握文章節奏。（放錄音）文中有些字的讀音需要大家注意：蕃（fán）濯（zhuó）蔓（màn）褻（ xiè）鮮（ xiǎn）予獨愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。

（2）指名朗讀

下面請一位同學讀一遍。評：字的讀音與停頓之處都沒有問題，但是節奏感還不太到位，第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之情的，節奏可適當的加快，（老師範讀）最會一段的會半部分還應讀出感嘆之情來（老師範讀）。

總結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

（四） 結合註釋，講解課文

學習第一小節

（1）“水陸草木之花，可愛者甚蕃” 水上，地上各種草木的花，可愛的很多。甚：很，蕃：多。“晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨喜愛菊。自唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成爲李唐。作者先寫陶淵明與世人的愛好目的就是要突出自己的愛好，突出了蓮花的與衆不同。“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。這一句就在着重描寫蓮花，爲了讓大家對蓮花有一個更直觀的認識，我這裏有一幅圖，大家可以好好欣賞一下。（將蓮花圖貼在黑板上）我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來卻不受沾染，經過清水洗滌卻不顯得妖豔；它的莖內空外直，不生枝蔓，（將圖撕下來給同學們指出來）不長枝節；香氣遠播，越發清芬；筆挺潔淨地立在那裏，只能在遠處觀賞卻不能輕易地玩弄。染：沾染、污穢，濯：洗滌，妖：美麗而不端莊，蔓、枝在這裏都是動詞，不生枝蔓，不長枝節，植：立，褻玩：玩弄。

（2）好，下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什麼樣的。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，從淤泥裏出來卻不被沾染，在碧波盪漾的河水裏洗滌過卻不顯得妖媚，這主要是從蓮花的生長環境來寫蓮花，是說呀，它不因污濁或優裕的條件而絲毫改變自己的`本質。師：那麼通過對其生長環境的描寫表現了蓮具有怎樣的品質？生答……總結到：在艱苦的環境都可以忍受突出了它的堅貞對不對，優裕也不失淳樸突出了它的質樸。好蓮花堅貞、質樸。“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權。這句話表現了蓮的什麼品質？豁達、，正直（就像竹子一樣中通外直，很多詩人在詩詞也多用竹子這一意象它中多爲“堅貞”，“高雅”，“氣節”的象徵。詩人常借竹言志，託竹寓情。）“香遠益清”香氣傳得遠，而且在遠處更加覺得花香的純淨和清談。“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”——高高地潔淨地直立在水中，只可從遠處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這裏寫出了蓮花的什麼品質？清純、端莊。是聖潔的象徵。

（3）以上我們總結出了蓮花的品質堅貞、質樸、豁達、正直、清純、端莊，現在我們知道作者爲什麼喜歡蓮花了吧。可是作者的題目是“愛蓮說”他也在着重寫蓮花，可是爲什麼又寫了菊花與牡丹花呢？——襯托（本段着重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好，以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長環境、體態、香氣風度等幾個方面讚揚了蓮花高潔的品質。

襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對象方面則更加有力。同學們可以在以後的寫作中借鑑使用。

學習第二小節

那麼作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎？下面我們一起來學習第二段。大家齊聲朗讀一遍。（齊讀）然後簡單評點。“說”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請同學們思考本段運用了哪些表達方式，是從哪些詞語看出來的。

（1）學生自讀第二段後回答：

議論 “謂”：以爲，認爲（解釋句子：我認爲菊，是花中的隱土；牡丹，是花中的富貴者；蓮，是 花中的君子。）

抒情 “噫”：唉，嘆詞。（解釋句子：唉，對於菊花的喜愛，陶淵明以後就很少聽到了。對於蓮花的喜愛，像我一樣的還有什麼人呢?對於牡丹的喜愛，人該是很多了！）

（2）作者表明自己看法時，採用了什麼修辭手法？

比喻。菊——隱逸者（指隱居的人。在封建社會裏，有些人不願意跟統治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。

牡丹——富貴者（因爲牡丹花十分濃豔，從唐朝起就成爲富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當）。這種人的特點是追求富貴、追求名利。

蓮——君子（品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。）

以花喻人，通過所愛之花的品質，看出愛花之人的性格。作者自比君子，也確實具有君子的品德。他在爲官期間，敢於直言，堅持已見，清正廉潔，博得了人民的讚揚。

（3）“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

“菊之愛，陶後鮮有聞。” 鮮：少。（靡不有初，鮮克有終）清高的隱士太少了。

“蓮之愛，同予者何人？” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什麼人了。

“牡丹之愛，宜乎衆矣！” 感嘆。追求榮華富貴的人應當是很多的啊！

（4）“宜”應當作者真的認爲追求富貴趨炎附勢的人是應該多的嗎？

“宜”是反語。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。

總結：對當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感於社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強烈的鄙視！結尾的這兩句話一問一嘆，發人深省，文章的主題多深刻啊！（齊讀“噫……”）

點撥：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。（寄託事物來表達志向）

八、作業

1、背誦並默寫這篇文章;

2、以“…說”寫一篇小文章。（200字左右）

九、總結（本課完成之後）

語文上冊教學設計6

第一階段：創設情境，任務驅動

（一）導入活動

1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋遊，在“文化長廊”裏你看到了什麼？──那裏還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

（二）確定專題

1．出示17課課後“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

2．你想不想成爲一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸爲民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸爲民族藝術。

4．全班討論填寫下表：

活動主題：生活中的傳統文化

小組專題研究內容

（1）民間工藝

（2）民族藝術

（3）古詩文賞析

（4）風俗風情

（5）神話傳說

（6）飲食文化

（7）備註

（備註說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，爲此設置了“備註欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

「階段設計意圖：爲了激發學生的興趣，拓寬學習領域，並且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］

第二階段：確定方案，調查研究

（一）學生根據自己感興趣的問題組鹹專題小組

（2）討論、撰寫專題實施方案

1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

2．專題小組進行討論並填寫下表。

第三階段：根據方案，調查研究。

各小組根據制訂的研究方案，利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什麼新問題，隨時做好記錄。

［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，爲最後的成果展示打下堅實的基礎。」

第四階段：解決問題，彙報結果

（一）小組彙報交流

1．小組彙報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標誌牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2．全班交流。下面就以學習小組爲單位把蒐集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其衝來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

民問工藝組的製作展示：現場剪紙，製作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日遊”和“趣談傳統節日”。

神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

3．同學們，聽了這個專家組的彙報，你們有什麼感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的`“點”。

師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門製作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們蒐集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發佈最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站爲學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂於探索，勤於動手。）

5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵爲主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

（二）整理歸納

1．學生將自己所蒐集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過這次活動，你有什麼收穫？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，爲此我們設計了專題小組合作彙報、交流和展示，並通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

第五階段：繼續延伸，後續活動

（一）教師點撥

剛纔，同學們都談到了祖國的傳統文化多麼豐富多彩，是呀，它不僅僅侷限於我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去製陶，體會製陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願不願意繼續探寶呢？那麼，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

（三）教師小結

你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裏，繼續探索，愉快地遨遊！

［階段設計意圖：通過後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

語文上冊教學設計7

知識目標:

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。瞭解長城的概貌、構造、歷史等。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。

能力目標：

1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。聯繫上下文理解重點句子所表達的思想感情。

2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。

3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

情感目標：

1、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，體會作者表達的思想感情。

教具準備：教學課件、長城錄像

教學時數：2課時

教學過程：

一：創設情境，導入新課

20xx年，我國航空飛天史上創造了一個奇蹟，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什麼嗎？對，是長城！今天就讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

二：整體感知，心生讚歎

播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什麼？能用一句話來說一說嗎？

過渡：文中又是怎麼評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）

提問：那麼長城有什麼過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，並和同桌說說你的想法或感受。

三、細讀課文，感悟體會

1、分析第一段。

（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什麼修辭手法？（比喻）理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸 。

觀察第一幅插圖

（2）從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什麼手法具體的寫出了長城的長？ 列數字（課件出示長城路線圖）

過渡：我們剛纔遠遠的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特別的長，那你們想不想把長城看得仔細一點，清楚一點呢？

2、分析第二段。

出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什麼？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什麼特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的結構，並瞭解各部分的作用。

根據課文的'描述畫出長城的示意圖。

遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什麼感覺呢？（高大堅固）

這麼長、這麼高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎？（氣勢雄偉）板書：氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建築史上一個偉大的奇蹟呢？

四、總結

長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。這是其中的一個原因，此外，長城被稱爲世界建築史上偉大的奇蹟還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節課我們再一起走進長城，去更深入的瞭解長城。

五、板書

長城

長：六千多千米

氣勢雄偉

高大堅固：平 寬 高

語文上冊教學設計8

教學目標：

1.會認讀本課10個生字，會寫14個生字。

2.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它悠久的歷史、雄偉、堅固、美觀等特點。瞭解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3.學習作者介紹事物的方法，會簡要地按一定條理介紹趙州橋。

4.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

教學重點：

初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點字、詞理解一段話的方法學習課文。

教學難點：

理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

教學準備：

收集關於“趙州橋”的資料、圖片。

教學安排：

2課時

教學流程：【第一課時】

一、談話揭題。

1.同學們，這單元我們已經學了《孔子拜師》的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天，老師將帶同學們去《趙州橋》看看。（板書課題，齊讀）

2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢？現在，讓我們走進課文，看看作者如何爲我們介紹這世界聞名的趙州橋吧！

二、初讀課文，學習生字。 1.要求：讀通課文，讀準生字新詞。 2.檢查反饋。（1）出示詞語：

趙縣

安濟橋

石匠

堅固

雕刻

智慧砌成

橫跨

相互

抵着前爪

爪子

①讀準第一行的字音，區別“縣”、“具”在字形上的差異。 ②學習第二行中三個動詞，理解意思。 ③區分第三行的多音字“爪”的讀音。（2）讀下列詞語：

xiáo洨河

suí隋朝

橋dūn墩

chán纏繞

三、整體感知。

1.指名分自然段讀課文，及時正音。

2.默讀課文，想想課文是怎樣介紹趙州橋的，每個自然段介紹了趙州橋的哪些方面。（指導學生對所提取的信息進行歸納，整理出每段要點。）

3.總結：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內容關係特別密切。閱讀時，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。

四、指導寫字。

1.讀一讀課後要求書寫的生字。

2.同桌互相提醒書寫時需要注意的地方。

3.結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：縣：中間不能寫成三橫，倒數第二筆爲撇折，不能寫成豎折。

參：結構較緊湊，注意最後三筆方向、長短、間距。擊：中間只有一豎。 4.學生練寫生字，教師巡視指導。

五、課堂小結。

趙州橋——這究竟是一座怎樣的石拱橋？它怎麼會是一座世界聞名的石拱橋呢？它有哪些令人驚歎的設計呢？讓我們共同期待下節課的學習吧！

【第二課時】

一、回顧前課，初感“寶貴”。

1.回顧上節課內容，說說課文是從哪幾方面寫趙州橋的。 2.面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

教師：是什麼讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節課，我們就跟隨作者的腳步，去發現趙州橋的“寶貴”之處。

二、品讀感悟，讀懂“寶貴”。

（一）學習第1自然段。

1.指名讀第1自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代。）

出示：

地點：河北趙縣洨河橋名：趙州橋

設計建造者：李春設計並參加建造年代：1300多年

2.你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎麼說？（可以，變換詞序。）

總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

3.齊讀第1自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候爲什麼強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”。）

過渡：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們爲什麼沒成爲寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點並不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。

（二）學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，思考：全段共幾句話？整段是圍繞哪句話來寫的？（6句，圍繞第1句話來寫的。）

2.這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？

出示語句：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（1）指名讀，正音。

（2）如何理解這段中的“創舉”？（創舉：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。）

（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這裏的`“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中畫出來。

（指“這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，還各有兩個拱形的小橋洞。”）

3.感受“創舉”。

（1）用自己的話簡要概括這種“創舉”？

（全部用石頭砌成，沒有橋墩。只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。）

（2）根據文字提示，讓同學們畫畫這座橋。

（3）請學生上臺介紹他畫的趙州橋。

在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性。）

（4）讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）

（5）教師：同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什麼作用？課文是怎麼介紹這種設計的作用的？

①指名讀找到的句子。（第2段最後1句話。）

②作者用什麼詞把該設計的作用連接在一起？（既又）

③“既又”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。請同學們用“既又”造句。4.感受“堅固”。

（1）教師：一種建築物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想象一下，這1300多年的歲月裏，趙州橋會經歷哪些磨難？

（2）交流想象。

總結：據統計，這1300多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功於它巧妙的設計啊！讀到這裏，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什麼？（勞動人民的聰明才智。）

讓我們懷着對橋的讚美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（三）學習第3自然段。

1.“趙州橋不但堅固，而且美觀。”我們來讀讀第3自然段，看課文是從哪幾個方面來說明這座橋十分美觀的。（從橋上雕刻着精美的圖案來說明美觀。）

2.課文中主要寫了哪些精美的圖案？

（1）根據學生的回答板書：有的有的還有的

教師：這些都是“龍”的圖案，同學們可以通過“相互纏繞”、“相互抵着”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”等詞語想象這幾幅精美的畫面。相信你能從這些句子中感受到更多。

（2）你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎？（栩栩如生、活靈活現）

（3）能工巧匠們把石龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。

（4）（出示幾幅生動的雲朵圖片）天上的雲朵千變萬化，千姿百態，你能把它們寫活嗎？

仿寫：天上的雲朵千姿百態：有的____________；有的____________；還有的____________。所有的____________。

3.課文的第2自然段寫了趙州橋的“堅固”，而第3自然段寫了橋的“美觀”。文中是用哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的？請大家用波浪線把它畫下來。（認識過渡句，瞭解過渡句的作用。）

三、感情朗讀，昇華“寶貴”。

1.學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學生要從幾方面，有條理地介紹。）

2.同學們，學到這裏，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了？用自己的話說說：因爲趙州橋，它表現了____________，所以____________。

3.趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪地齊讀全文最後一段：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

四、課堂小結。

我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢？讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，瞭解他們的獨特之處、寶貴之處。

教學反思：

在教學《趙州橋》的過程中，我首先抓住了“寶貴”一詞，然後通過體會文中重點的字、詞、句，分析了趙州橋的“創舉”、“堅固”和“美觀”，最後使同學們認識到趙州橋不僅是我國古代勞動人民的智慧結晶，也是我國寶貴的歷史遺產，從而回到“寶貴”一詞。這樣使得課堂教學具有連貫性，同學們記憶深刻。

語文上冊教學設計9

教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學重難點：

瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學過程：

一、出示圖片，激發興趣

1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象徵着中華民族的長城，華夏兒女爲之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。

今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。

3、學生說感受。（美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等）

師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引着中外遊客。我們就跟隨作者一起走近——（長城），瞭解——（長城）。

4、板書課題。

師：作者眼中的長城又是怎樣的呢？請同學們打開課本，翻到——82頁。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批註。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

2、指名分段讀課文（4個人），正音。

師：誰願意站起來爲大家朗讀這篇課文？

師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？

3、指名學生交流。

師出示最後一段話：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇蹟），指名學生讀準確。

自由讀句子，你比較關注哪個詞語？

氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇蹟同上。

師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

過渡：爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？

三、細讀品味，積累語言

1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。

師：誰先來與大家分享你的收穫？

2、交流。

（1）品“長”，感悟氣勢。

①指名學生讀句子說感受，師出示句子：

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：讀了這句話，你有什麼感受？

◆長

從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

一萬三千多裏，同學們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚歎吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當於繞操場跑上35000圈，長嗎？來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

（出示圖片）一萬三千多裏，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陝西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，後不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。

◆ 氣勢

請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什麼特點？（彎彎曲曲、連綿起伏）

你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨着山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直衝雲天，遇到低矮的峽谷，它就俯衝直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什麼詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀 詞語，讀出它的意思。

像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰願意來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）

②、迴歸“奇蹟”。

這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的.奇蹟。”

過渡：我們繼續交流，文中還有哪裏可以說明長城是個奇蹟？

（2）品結構，感受巧妙。

①指名讀句子說感受。（長城的高大堅固；寬）

師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚築成，而且五六匹馬可以並行，足以看出它的高大堅固。

（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。

看看作者分別向我們介紹了構成城牆的哪些部分？圈出來。（垛子、瞭望口、射口、城臺）

②請同學們細讀第二段，在83頁的上面的插圖中找一找，標一標。

③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指着圖片向大家介紹長城的結構呢？（指名板演）評：真會讀書！你已經讀懂了長城的構造了。

④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什麼作用呢？（城牆高，易於防守；垛子高，躲在後面安全；城臺可以讓士兵養足精神等）

這樣的設計讓你們感受了什麼？（巧妙，古代勞動人民的智慧）

師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什麼？

⑤迴歸“奇蹟”。

讓我們在此由衷地讚歎——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

四、總結昇華

1、（出示圖片）長城不僅震撼着我們，也震撼着全世界。凡到過長城的人無不驚歎它的磅礴氣勢。

出示：

設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）

同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

2、出示句式，學生配樂寫話。

長城， 。

3、開火車交流，匯成一首詩。

4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城！

你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，

你如一座堡壘，爲中原大地遮風。

你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。

長城啊，長城！

我爲你歌唱！

我爲你自豪！

我爲你列入“世界八大奇蹟之一”驕傲！

學生齊讀詩歌。

五、理清寫作順序

1、遠看長城，像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁讚歎——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”近看長城，高大堅固，構思巧妙。我們由衷地讚歎——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

目的一樣，效果一樣，但作者的觀察點卻發生了變化，你發現了嗎？

（板書：遠——近）這就是作者的寫作順序。他從不同角度讓我們遊覽了——長城，見識了——長城，讚歎了——長城，下節課作者還會從另一個角度帶領我們去理解——長城。

板書設計：

17 長城→奇蹟 遠

↓

近

語文上冊教學設計10

教學目標：

1．瞭解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

2．體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3．學習本文平實、質樸、充滿深情厚誼的語言。

教學設想：

1．本文是一篇自讀課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

2．整體感知課文的內容，瞭解人物形象。

3．教學兩課時。

第一課時

教學任務：整體感知課文內容。

教學過程：

一、導入新課

教師講述《愚公移山》的故事。

學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好願望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題──臺階

本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

二、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題

（1）注意下列詞語的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣衆、

（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，幹他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終於蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明確小說的結構

小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的`新屋。

發展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終於造起了有九集臺階的新屋。

結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時

教學任務：理解人物形象；

與《背影》比較分析

教學過程：

一、理解人物形象

問題探究

1．父親爲什麼總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

2．父親爲了建造新屋以及臺階做了哪些準備？從中我們可以看出什麼？

3．作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特徵。

4．臺階造好以後父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？

5．爲什麼新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親爲實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮鬥過程。

二、寫作技巧探究

1．作者爲什麼在老屋的三集青石臺階上用了那麼多的筆墨？

2．爲什麼造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

3．文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

小結：本文選材精當，詳略有致

凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到爲止。

三、比較分析

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫得好處在哪裏？（學生自由發言，言之成理即可）

小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

語文上冊教學設計11

教案設計說明:

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成爲學習的主人。將採用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發現學習落後者，進行查漏補缺。

課前準備:

1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

2.製作相關的課件。(教師)

課時安排:2課時。

教學過程:

第一課時

一、複習導入

1.談話：上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?

2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3.指名說說前鼻韻母的發音要領。

師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。

設計意圖：富有童真童趣的複習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。

二、學習新課

教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

1.看圖認識事物，進行說話練習。

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什麼?(牆上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在牀上哼唱着歌曲哄嬰兒睡覺、牀邊點着一盞檯燈。)

(2)相機出示音節chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告訴學生：這些音節中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發現它們有什麼共同點?(都有nɡ)告訴學生這叫做後鼻韻母。

(4)指導學生學習nɡ的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。

(5)教師範讀，學生練讀，同桌互讀。

2.學習複韻母ɑnɡ。

指導讀音：看教師的口形變化，先發a，再發nɡ。

(1)教師範讀，學生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

(3)學習anɡ的四聲：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，學生自由練讀，隨機抽讀。

(4)拼讀含有anɡ的音節：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

3.師生共同小結學習步驟。

4.四人小組合作，按以下步驟學習enɡ。教師巡視，相機指導。

(1)讀準enɡ的音。

不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(檯燈)。

①“檯燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發現enɡ與“燈”的韻母發音的聯繫。

③讀好enɡ的發音。(先發e的音，緊接着發nɡ的音。)

(2)學習enɡ的四聲。

引出遊戲：拼音娃娃又要和大家玩遊戲了，遊戲規則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?

課件出示：ēnɡ　énɡ　ěnɡ　ènɡ

(3)出示含有enɡ的音節：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。學生嘗試着拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反饋合作學習的情況。

5.學習inɡ。

(1)引出謎語遊戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳裏所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語纔給我們開門。聽老師讀：

家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。

(3)讀準inɡ的音。

①看牆上掛的鐘錶是什麼形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīnɡ)。提問：鷹(yīnɡ)的韻母是誰?

②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜inɡ先發哪個字母的音。

③練習發音。出示後鼻韻母inɡ並告訴學生猜得很對，它就是我們要學的後鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。

④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤小組賽讀inɡ的四聲。

⑥出示含有inɡ的音節：jǐnɡ　bǐnɡ　tīnɡ　qīnɡ。小組同學互相讀、指讀、齊讀。

6.不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。牆上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōnɡ)

(1)這兒有個後鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。

(2)讀準onɡ的四聲。

(3)學習含有onɡ的音節：zhōnɡ　hǒnɡ　sònɡ　qiónɡ。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學得這麼認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：

課件出示

nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

鬧 鍾 叮 咚 響，

qǐ chuánɡ qù shànɡ xué

起 牀 去 上 學，

jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo

見 了 同 學 問 聲 好，

jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ

見 了 老 師 鞠 個 躬。

(5)這首兒歌裏還藏着我們今天學習的後鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

(6)你來噹噹小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。

7.鞏固練習。

談話：我們認識了4個後鼻韻母，現在來做兩個遊戲吧!

(1)做“送信”遊戲：請一名學生將四張後鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什麼信?送的是表揚信。)

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合遊戲。

8.學習整體認讀音節。

(1)出示整體認讀音節yinɡ。問：誰會讀這個音節?告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟後鼻韻母inɡ的讀音差不多。

(2)學習yinɡ的四聲。

設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信”的遊戲，讓學生在遊戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節課“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調動學生學習的積極性，培養他們主動探究的能力。

三、指導書寫

引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(mínɡ liànɡ)

1.說說他們是由哪些拼音組成的。

2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都佔哪一格呢?教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

3.學生自己試着在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4.在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

5.修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。

設計意圖：本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生爲主體的最佳體現。

四、佈置作業

1.製作關於anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

2.在四線格上書寫anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個。

第二課時

一、複習導入

1.創設“小兔採蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫着美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”後面寫着含有後鼻韻母的音節，請學生戴上小白兔的頭飾來採蘑菇，然後帶領大家讀。

2.過渡：在這美麗的森林裏，小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在幹什麼呢?

二、鞏固拼讀

1.請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在幹什麼?你能用幾句話說清楚嗎?

2.相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒnɡ、騎自行車qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

3.你能讀一讀嗎?

(1)學生自由拼讀。

(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

(3)你能試着用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說，集體交流，互相評議。

設計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內容，找出音節，採用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的'信心，激發學生學習的積極性。同時，對學生進行說話訓練，培養學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。

三、認識生字

1.出示生字：車。這個生字你認識嗎?

2.你有什麼好辦法能把它記住呢?

3.給這個生字寶寶找個朋友吧!

4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然後全班交流、評議。

設計意圖：在學生拼讀的基礎上識字，注重擴大學生的學習內容和知識面，指導學生採用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，並形成能力，提高學習普通話的效率。

四、學習兒歌

1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦!

2.老師現在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?

3.學習兒歌《兩隻羊》。

(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。

(2)學生看圖聽老師範讀兒歌。

(3)領讀、齊讀、表演讀。(適當地加上活潑的動作)

(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什麼呢?

(5)引導思考：這兩隻小羊做得對不對?請學生髮表自己的看法。

4.認識生字：羊、走、也。

(1)你有什麼好辦法能把它們記住嗎?

(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!

(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然後全班交流、評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在藉助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂什麼，有什麼看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

教學反思:

1.由扶到放，注重方法。

學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，採用了“先扶後放”逐步放手的方法，按照“發現—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悅。

2.學以致用，走向生活。

學習的目的在於運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過遊戲引導學生說說音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。

語文上冊教學設計12

1.課程標準相關要求

（1）誦讀古代詩詞，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。（2）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（3）有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。

2.教材分析

《飲酒》是陶淵明棄官歸隱後陸續寫成的一組五言古體詩，爲酒後即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的話題，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，以這一首的格調最爲閒雅有致。本詩內容理解難度不大，但詩歌所表達的思想情感，不易爲學生接受。因此，應在查找相關資料的幫助下，讓學生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感。

3. 學情分析

八年級學生在語文知識的積累，淺層次的詩歌理解方面已經有一定的基礎。但是詩句的賞析，作者情感的理解，對於學生來說，一直是一個難點。因此，要讓學生反覆朗讀，體會詩歌的韻律，在讀中理解詩歌內涵，在讀中體會作者的情感。

　目標

1.通過誦讀，能夠體會本詩的韻律；

2.通過批註賞析，能夠品味詩句中生動傳神的字、詞、有意味的句子；

3.通過結合詩人生平及創作背景，能夠理解本詩的思想情感。評價任務

1.針對目標1，設計一個活動，讓學生在朗讀中，讀準字音，注意停頓，把握語氣、語調、語速，通過和不同詩歌的比較，體會不同詩體不同的韻律特點，以此檢測學生的朗讀能力。

2.針對目標2，設計一個活動，讓學生抓住詩句中的關鍵字詞，品味其中的含義，理解詩歌大意。給學生一個例子，體會關鍵字詞所傳達的'情感，隨後根據自己的理解，進行賞析，感受詩歌用字的精煉傳神。同時，在活動中檢測學生品讀、賞析詩句的能力。

3.針對目標3，設計一個活動，讓學生根據課前自己查找的相關資料，瞭解陶淵明的生平及創作背景，探究本詩所要表達的思想情感，以此檢測學生利用資源，探究詩歌主旨的能力。

教學過程

環節一：情境導入，引入新課。

師生一起談一談與酒有關的詩句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩。

環節二：初讀詩歌，體會韻律。

活 動：請同學們自由朗讀詩歌，根據自己的理解，讀出詩歌的韻律。

　朗讀指導

1.齊讀，要求讀準字音；

2. 學生自讀並展示，教師引導學生結合本課七言律詩《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進行比較朗讀，體會不同體裁詩歌的韻律特點；

3. 學生聽讀並展示，注意把握語氣、語調、語速。

（評價學生讀準字音，正確停頓，語氣、語調、語速恰當的能力）

環節三：批註賞析，品味詩句。

活 動：請同學們選出自己覺得生動傳神的字、詞、有意味的句子，用批註的方法進行賞析。

　賞析指導

1. 給學生一個具體的批註賞析示例，使學生了解批註賞析的角度、內容和形式；

2. 學生根據自己的理解進行批註，小組共享、展示、點評；

3. 老師及時反饋點評，提升學生的認知水平，引導學生優化批註。

（評價學生品讀、賞析詩句的能力）

　知人論世，探究主旨

活 動：請同學們交流課前自己查找的相關背景資料，探究本詩所要表達的思想情感。

　探究指導

1. 學生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；

2. 教師引導，學生探究

（1）通過結合陶淵明的身世遭際和本詩的創作背景，瞭解到他生活貧困但“不爲五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。

（2）閱讀詩歌可以仁者見仁，智者見智，但必須從詩歌的本身出發，體會作者想要傳達的“真意”。

3. 帶着對主旨的理解，有感情地誦讀全詩。

（評價學生利用資源，探究詩歌主旨的能力）

拓展延伸

活 動：同學們，今天，我們已經距陶淵明所處的時代有千年之久，你對陶淵明的田園生活有什麼看法，你有什麼話想對他說嗎？請同學們以第一人稱的口吻，運用本課所學詩句，聯繫自己的生活，寫一段話，談談你的看法。

附：

所需條件：多媒體設備，教師自制PPT；打印《飲酒》（其一），人手一份。

作業設計（課後使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結合本節課所學知識，自學《飲酒》（其一），出一份手抄報，系統地整合陶淵明的生平及創作背景，詩歌情感等。

語文上冊教學設計13

目的要求：

1、整體感知，理解課文內容，體會作者感情。

2、課文複述，進一步理解父親形象的特點。

3、學習作者命題立意、通過故事情節展示人物的寫法。

4、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

教學重點：

1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

2、學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情

教學難點：

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教具準備：U盤

教材分析：

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢於拼搏的精神。

小說是以父親的兒子爲故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，捨不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多麼艱難!小說深沉地響着時代的呼喚，億萬農民的希望在於先進生產力，以此迅速改變農村落後面貌，結束老牛拉破車的日子。

故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

教學過程：

　　第 一 課 時

課 型：新授。

方 法：自學指導。

過 程：

一、導入新課。

父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育着孩子們，告訴我們什麼是人生;告訴我們什麼是生活;告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不願向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣着炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在衆人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。

二、檢查預習

識記字詞：

凹(āo) 凼(dàng) 門檻(kǎn) 涎(xián)水 揩(kai) 嘎(gā) 籌(chou)

劃黏(nián) 尷尬(gān gà) 撬(qiào) 微不足道 大庭廣衆

閱讀課文，複述故事情節。

三、作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1986年《煙雨樓》雜誌發表處女作《半個月亮爬上來》後迅速成長。近年來發表小說頗多。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活爲主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

四、誦讀積累，整體感知。

1、學生快速自讀課文，初步瞭解課文內容。

2、出示問題，整體感知。

①父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋?

“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏願，也要造一棟有高臺階的新屋。

②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?

他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終於蓋起了新屋。

③新屋造好了，父親怎麼樣了?

父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

4、故事的敘述線索是什麼?(臺階)“文眼”是什麼?(臺階高，屋主人的地位就相應高。)

五、情節複述，體會情感。

要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節複述。在複述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，並富於感情。複述之後可組織學生進行適當的評價，對遺漏的內容進行補充。

六、小結。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有着中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁。不自在，並且不好意思坐上去。

　　第 二 課 時

課 型：新授。

方 法：自學指導。

過 程：

一、複習導入。

父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋?

答：造新屋，當然是爲了改善居住條件，每個建築物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。這裏補充一下關於馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;愛的需要;尊重需要;自我實現需要。

二、合作探究，研讀賞析。

設置問題情景一

小說是以塑造人物形象爲中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映

社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

(1)、從中國傳統的建築物的文化底蘊角度看：

傳統文化認爲：一、三、五、七、九是級別的象徵，而一級是最低級別的象徵，九級是最高級別的象徵。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建築物有9999幢，標誌着最高皇權的象徵。再如雲南大學的臺階有97個，這表明是雲南省的最高學俯。從這我們可看出：父親爲什麼把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 (自立於受人尊重的行列。)

(2)、從人類需要層次論的角度分析：

美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說着眼於臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親爲了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮鬥了一生。從這裏我們可以知道父親是怎樣的人呢?

(板書：非常要強的農民，有志氣、不甘落後、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。)

(3)、從中華民族的傳統文化角度看：

課文中寫到父親爲了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬幹、勤儉持家的美德。同時，父親身上有着中國傳統農民所特有的謙卑的品質(因當九級臺階造好後，他卻不好意思坐上去)。

課文哪些情節最能表現父親的形象?父親的`形象有什麼特點?

立下造屋目標，併爲之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

建成新屋後的喜悅、侷促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強

小結歸納(只要言之有理即可)：

他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人後，希望受到別人尊重。

他是一個有着長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

他是一個謙卑的人，有着中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好後，他卻不 好意思坐上去。

設置問題情景二：

作者爲什麼在老屋的三級青石板上用那麼多筆墨?

這篇小說題爲“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多麼大，後面寫造新屋時託石板閃了腰，前後就形成對比。

2)寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前後用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

設置問題情景三：

爲什麼新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

三、語言品味，把握主題。

1、語言品味：

引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。

例：

“父親坐在綠陰裏，能看見別人家高高的臺階，那裏栽着幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱菸霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什麼樣的思想感情?爲什麼不作心理描寫?

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想(以形寫神)，父親抽菸時專注地望着別人家高高的臺階，他羨慕，嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

爲什麼“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎麼理解?

父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

2、把握主題：

設問：這篇小說要告訴我們什麼?

學生討論，教師歸納(只要言之有理即可)：

謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落後的精神面貌。

3、體會寫法：

請同學們整理收穫，體驗學法。

討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格並突出文章的主題。

要注意詳略得當。

要突出重點，圍繞中心選材。

把握閱讀小說的一般方法。

四、走進“父親”，互動釋疑。

1、走進“父親”：

“父親”這一形象的典型意義是什麼?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管裏有我們民族拼命硬幹、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特徵。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在於經濟落後。這篇小說深沉地響着時代的呼喚——億萬農民的希望在於先進的生產力，以此迅速改變農村落後面貌，結束老牛拉破車的日子。

作者對父親的優秀品質表示敬仰和讚歎;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

五、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落後。農村、農業、農民“三農”問題，關係到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，爲實現農業現代化做出應有的貢獻。

2、課外延伸：

①完成課後“研討與練習”。

1、 第五段中：父親爲何一年洗一次腳?爲何洗了腳後覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的?

(提示：A、節約、儉樸;B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家裏洗的緣故;C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。)

2、 第13段最後一句說明了什麼?

(提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、嚮往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。)

3、 第21段中爲什麼說父親露出尷尬的笑?

(提示：聯繫上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。)

4、 第26段中爲什麼父親總覺得不對勁?

(提示：A、父親一輩子處於地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。)

5、 第29段中爲什麼說父親若有所失的模樣?

(提示：父親幹了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造;勞動有了收穫，才體現自己的價值。一日不幹活，就失去了一切。所以說“若有所失”)

6、 第30段的含義?

(提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步爲全文籠罩上一層淒涼、憂傷之情。)

六、作業。

板書設計：

　　臺階

　　李森祥

　　心願 準備 建造 熬不住

　　臺階高，屋主人的地位就相應高

　　要強 尊重 堅韌 謙卑

語文上冊教學設計14

【教學目標】

通過誦讀，體會詩人的情感並品味作品的藝術特色。

板書：

體會詩人情感，品味藝術特色

【教學重點】

品味作品的藝術特色。

【教學難點】

背誦《蜀道難》。

【教學過程】

一、整體感知

誦讀：唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。學習《蜀道難》我們就從誦讀開始。

1、個別誦讀，由三位同學來完成整首詩的誦讀;範讀，調動學生的探知慾，激發學習熱情;齊讀，感受詩人奔放的情感。

誦讀第一段：

《蜀道難》

李 白

噫籲嚱!危乎高哉!蜀道之難，難於上青天。

蠶叢及魚鳧，開國何茫然!

爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。

地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連。

更正讀得不準確的地方。

誦讀第二段：

上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西遊何時還，畏途巉巖不可攀。

但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規啼夜月，愁空山。

蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏。

更正讀得不準確的地方。

誦讀第三段：

連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

其險也若此，嗟爾遠道之人胡爲乎來哉!

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。

所守或匪親，化爲狼與豺。

朝避猛虎，夕避長蛇。

磨牙吮血，殺人如麻。

錦城雖雲樂，不如早還家。

蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟!

更正讀得不準確的地方。

2、示範誦讀：

《蜀道難》

李 白

噫籲嚱!危乎高哉!蜀道之難，難於上青天。

(讀出一種爆發式的激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調)

蠶叢及魚鳧，開國何茫然!

爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

(讀出對歷史的沉思。)

西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。

地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連。

(讀出悲壯，人類改造自然的艱難。)

上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。

(讀出磅礴的氣勢。)

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

(而況人乎!)

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

(一聲長嘆!)

問君西遊何時還，畏途巉巖不可攀。

(未登程先問歸期，寫盡旅愁。)

但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規啼夜月，愁空山。

(荒涼悽清的環境，無限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語調爲之一沉。)

蜀道之難，難於上青天!使人聽此凋朱顏。

(該句有前後鉤連之效，強調蜀道不可輕易前往。)

連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

(讀出對自然美的讚歎!)

其險也若此，嗟爾遠道之人胡爲乎來哉?

(讀出一種疑惑和擔憂。)

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。

(雄關漫道。)

所守或匪親，化爲狼與豺。

(憂慮國事。)

朝避猛虎，夕避長蛇。

(四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。)

磨牙吮血，殺人如麻。

(令人驚懼。)

錦城雖雲樂，不如早還家。

(殷殷勸戒。)

蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟!

(一唱三嘆，興味無窮!)

3、學生齊讀，感受李白詩歌的語言魅力和強烈、充沛、起伏動盪的感情。

4、自由誦讀，背誦課文。結合課下注釋理解課文內容，可將相關注釋抄寫到課文的相應空白之處。有不懂的地方，請隨時向老師提出來。(在此期間設計默寫板塊。)

5、可能不理解的詞語：

開：開創、建立。

何：多麼。

星宿：我國古代指星座。

分野：古人把天上的星宿分別指配於地上的州國，叫做分野，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉凶。

或：倘若。

匪：同“非”。

6、檢查背誦情況：

採用默寫的形式。全文共23句，第一段找5個同學，一人一句;第二段找8個同學，一人一句;第三段找9個同學，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫。其他同學在下面檢查，看有沒有寫錯的地方，包括標點符號。

7、齊讀默寫內容，讀出吐納山川的氣概。

二、體會詩人的.感情

1、這首詩竭力描繪蜀道的艱難險惡，是不是讓我們覺得很低沉啊?

不是，作者對蜀道山川的描繪，寄託了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。

2、這究竟是一種什麼樣的感情啊?有什麼特點?

主要是一種奔放的感情，是對奇險壯麗山川的讚歎還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂慮。

三、作者賴以抒發感情的語言具有怎樣的藝術特色

1、寫蜀道的艱難：蜀道之難，難於上青天!

寫蜀地歷史：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

寫山的高峻：上有六龍回日之高標。黃鶴之飛尚不得過。

寫急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏。

以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運用了新奇大膽的誇張，誇張的作用是什麼呢?

使山水形象鮮明、突出、生動。

板書：

藝術誇張──鮮明、突出、生動

2、藝術的誇張常常和奇特的想象結合在一起，請大家找一找詩中屬於想象的內容。(想象是人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。)

蠶叢開國，五丁開山，六龍回日，捫參歷井(人從星星中間穿過，有時還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊!)，黃鶴難飛，猿猱愁度，連峯接天，詩人的想象在無限的時空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺。

板書：

奇特想象──神奇浪漫

3、我們再來看看這首詩的語言形式方面的特點：

大家看，在這首詩中，詩句字數相同嗎?如果不同，有何不同?

全詩的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

這是一種什麼特點?

自由活潑，靈活多變。

板書：

語言多變

李白爲什麼使用這種靈活多變的語言呢?

爲了表現情感的起伏變化。

板書：

表現情感

比如詩的前半部分多用長句，誇張地表現出了對高山險川的讚歎;氣勢奔放暢達。後半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險惡環境的驚恐。

讓我們再齊讀一遍李白的這首詩，用心來感受這首詩帶給我們的崇高美。

【板書設計】

藝術誇張──鮮明、突出、生動

奇特想象──神奇、浪漫

語言多變──表現情感起伏

【課後記】

這堂課在教學目標的設置上我用了三個關鍵詞：誦讀、體會、品味。難度上注意到了先易後難。考慮到背誦的難度。在默寫這一環節上，我採用了人人動手的措施。全詩共23句。我讓學生自由上臺，一人一句地默寫，下邊的同學還可以及時更正。這樣來調動全班同學的注意力。這一環節用的時間相對過長，以至沒有做到鈴響音落。體會情感較爲簡單用的時間較少，分析藝術特色的時候，因爲是在反覆誦讀的基礎上，所以比較順利。

語文上冊教學設計15

一、課題：

那一定會很好

二、教學目標：

知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，瞭解種子到陽臺上的木地板的過程。

過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。

情感態度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。

三、課型：

新授課

四、課時：

一課時

五、教學內容

1，能正確流利、有感情地朗讀課文。瞭解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

2，學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

六、教學重難、點：

能正確流利、有感情地朗讀課文，瞭解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

教學方法：講授法、閱讀法

教具：多媒體、PPT

教學過程：

一、導入新課：激情導入

同學們，童話故事一直伴隨着我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，爲我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。

二、品讀感悟，深化認識。

（一）學習第1-4自然段。

1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什麼？

2.學生自由交流。

3.全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎麼想的？

（課件出示）

'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。'

指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鑽出泥土的決心。

（2）指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎麼做的？過了些日子，發生了什麼變化？

（課件出示）

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鑽出地面，站在陽光下。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導造句：鼓勵學生用上'一邊……一邊……'說句子。

（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹後看到了什麼？它的想法發生了什麼變化？

（課件出示）

高大的.樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。'

指導朗讀：讀出大樹的願望。

（二）學習第5-8自然段。

1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹'做一棵會跑的樹'的願望實現了嗎？它又會產生什麼新的想法？