二年級語文上冊教學設計集合15篇

作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的二年級語文上冊教學設計，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文上冊教學設計1

教學目標：

1、通過讓學生觀察朗讀，想像以及蒐集相關資料，使學生理解課文內容，瞭解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養學生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

使學生了解植物傳播種子的方法，並有感情地朗讀課文。

教學準備：

字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

教學過程：

一、複習導入

1、同學們，千姿百態的植物點綴着美麗的大自然，裝扮着我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那麼植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。

2開火車讀字詞卡片：植物辦法四海爲家旅行降落傘山窪豆莢炸開觀察蒲公英準備蒼耳仔細粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它

3過度：小朋友們，植物媽媽在什麼方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什麼？

二、研讀課文，學習植物傳播種子的方法

1、讀了課文，你知道植物媽媽在什麼方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆

2、老師請五位小朋友逐自然節朗讀課文，其他同學邊聽邊想：課文的哪幾小節介紹了這幾種植物？

3、你認爲那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真地讀讀這個小節。並想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的夥伴交流。

4、彙報交流：

（1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學一起讀讀這小節。（生齊讀）

你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什麼你知道嗎？（婆婆丁）

蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？

有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風吹走時是什麼樣子嗎？（它們被風一吹，就一個挨着一個飛走了，飛得到處都是）一個挨着一個，連續不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）

這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪裏安家呢？（學生想象）

這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生四海爲家）

朗讀指導：請同學們看看課文的插圖。看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終於長大了，可以自己去闖天下了，它們是多麼快樂，多麼自豪啊！吧你自己想象城那個快樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦

（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什麼送走了自己的娃娃？板書風其實蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛纔說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學一起讀讀第三小節，想一想它的辦法好在哪呢？（學生讀，發表自己的看法）

今天老師還給同學們帶來了禮物，打開禮包，看看是什麼？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？

是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海爲家。板書：動物。誰願意讀讀這個小節，把你對蒼耳媽媽的敬佩和讚賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習背誦.

很多同學喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說說你爲什麼喜歡它的辦法呢？

用雙手做豆莢炸開狀，體驗豌豆炸開時的情景。

孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦着，跳着？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請你有感情地讀讀這小節，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學生接讀。練習背誦。

5配樂回讀2、3、4小節。

6、植物媽媽傳播種子是不是隻有這幾種方法呢？你是從哪裏知道的`呢？請大家齊讀課文的最後一小節。讀了這小節，你知道了什麼？

“那裏”指的是哪裏？“仔仔細細”是什麼意思？你能說幾個這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什麼？怎樣做才能得到更多的知識呢？

三、課外延伸

對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發現大自然的無窮奧祕。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學生交流收集到的材料）

老師還爲大家帶來了一首小詩，這首詩中也爲我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。

柳樹媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃，

只要有風輕輕一吹，

孩子們就乘着風紛紛出發。

鳳仙花媽媽很聰明，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦着跳着離開了媽媽。

椰子樹媽媽有辦法，

它把家安在大海邊，

只要孩子成熟落了下來，

它就能跟着海水到岸邊發芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，

小鳥喜歡把它吃下，

一拉出糞便，

小櫻桃在種子就在地裏發芽了！

野葡萄媽媽辦法不尋常，

她站在那裏東張西望，

請小鳥飛過來嘗一嘗，

就把葡萄娃娃送到四面八方。

四、全課總結

這節課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧祕，其實植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成爲一個會觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。

五、板書設計

15、植物媽媽有辦法

蒲公英—————風

蒼耳—————動物

豌豆—————太陽

二年級語文上冊教學設計2

教學目標：

複習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。

流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。

懂得做事光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

教學重點、難點：

通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

課前準備：

課件，詞語卡片

教學過程：

一、激趣導入，指導書寫

1師：同學們，我們上節課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。

2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”遊戲。做生字大轉盤遊戲，複習一類字。

3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。說一說你發現了什麼。

觀察它們在田字格中的位置，說說你想提醒同學們注意什麼。

根據學生的回答，範寫傷和吸。

學生臨摹，練寫。

展示評議

二、品讀課文、讀中感悟

1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？

2、自由輕聲讀課文，並標出風娃娃到過的地方和做過的事情。

3、指名回答，教師相機板書。

4、研讀做好事版塊

（1） 學習第二自然段。

師：現在我們跟着風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其餘小朋友劃出風娃娃做了什麼事的句子。

指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的.情景）

指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”

師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀

風娃娃使勁地吹風車，結果會怎樣？

看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什麼。帶着這種心情，把後三句話讀一讀。

指導朗讀第二自然段。

總結第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什麼的句子，演一演，體會風娃娃的心情）

（2）合作學習第三段

師：帶着小秧苗的感激，風娃娃又興高采烈地來到河邊。請小組長帶着同學讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學習。小組內交流自己的讀書體會，還可以演一演

全班交流反饋：

a、說一說，讀完後，你知道了什麼。

b演一演，風娃娃吹帆船的情景。

c、指導讀出縴夫拉縴的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。

d、看課件，想一想，縴夫會怎樣向風娃娃表示感謝

e、練習用“表示”說話。

（3）學習第四自然段

得到人們的感謝，風娃娃怎麼想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什麼？

（生：他想只要想着爲人們做事就行。

生：風娃娃想只要使勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很善良，他一心想着爲人們做事情）

師：光有美好的願望就行了嗎？請大家讀一讀後面幾段，這些事情對人們有用嗎？爲什麼？

6、學習做壞事版塊

學生自主讀書。

全班交流。

（這些事情對人們沒有一點好處，因爲它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎麼穿了？更不該吹斷小樹。）

師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什麼？這是個怎樣的娃娃？

（生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什麼？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！）

師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最後一段？

師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的願望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要爲大家着想！）

四、課外延伸 昇華總結

1把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

2你什麼時候希望風大些，什麼時候小些？

3學完了這一課，你有什麼收穫。

二年級語文上冊教學設計3

教學目標·

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

·教學重點·

正確掌握本課生字新詞，並學會應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學難點·

懂得人與人之間應該互相幫助。·教學過程·

第一課時

·課時目標·

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學過程·

一、啓發導入

(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫着綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那麼綠，真惹人愛。)

(二)出示：畫着藍樹葉的圖片。

教師：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?(學生有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的?)對呀?樹葉怎麼會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的.樹葉》好不好?

二、初讀課文

(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。藉助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好夥伴”幫忙吧!

(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)

(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助夥伴是那麼認真，老師真爲大家感到高興。

(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?

(五)我想考考你們，同意嗎?

1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

3.課件演示摘蘋果遊戲，識記生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4.課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

5.同學們讀得這麼好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

(2)指導書寫。

①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

③教師範寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

三、再讀課文

(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉爲什麼會是藍色的了嗎?

(二)反覆練習讀課文，體會人物的對話語氣。

第二課時

·教學目標·

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

3.通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人爲樂，互相幫助。

·教學過程·

一、複習詞語

(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。

美術 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺着眉頭

(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

二、朗讀感悟

(一)讀悟第1自然段。

1.自由讀，讀流利，體會語氣。

2.指導朗讀。

(1)指導長句子的停頓：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。

(2)指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師範讀，模仿讀。)

(二)讀悟第2至4自然段。

1.自讀課文，數數兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2.指導讀第一次對話。

(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。

(2)指名讀，師生給予評價。

(3)教師範讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。

(4)學生模仿練讀，分角色讀。

①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其餘對話。

②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對話。

④分解色讀2—4自然段。

(三)讀悟第5自然段。

1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

2.想想說說：林園園看着這些藍樹葉爲什麼臉紅了?

3.說說議議：你們想對林園園說什麼?

三、拓展活動

(一)讀讀背背。

惜校譽 敬師長 愛學友 守規章

樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻

(二)續編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什麼?

·板書設計·

18. 藍色的樹葉

小聲 吞吞吐吐

只好 我怕你……

連忙 你要注意……

皺着眉頭

(藍色的樹葉) (臉紅)

二年級語文上冊教學設計4

教學目標：

1．複習生詞，掌握生詞的讀音，複習“得”的讀法。

2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

3．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

教學重難點：目標2、3

教具準備：

燈片2框，詞卡

教學過程：

一、複習：

1．查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海爲家。

2．查多音字“得”的讀法．出示課後的三個句子。

二、整體感知課文

1．自由讀課文，詩裏講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標出。

2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

三、學習第二節詩

1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節詩。

2．（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什麼呢？用——標出來。（板書降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

光有降落傘行嗎？還得有什麼？哪怕是微微的。輕輕的風。

做動作體會“輕輕”，這句詩怎麼讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹着，孩子們怎麼樣了呢？能不能用一個詞說說你剛纔看到的景象？“紛紛”是什麼意思呢？

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

3．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

4．這時的孩子們多麼自豪啊，他們長大了，終於可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什麼地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

5．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎麼樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）

6．讓我們來想像當時的情景，誇誇蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

7．蒲公英媽媽藉助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

四、學第三、四節詩

1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，並和同桌說一說。

2．你知道他們的辦法了嗎？

3．（引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什麼妙用呢？

（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過？蒼耳又會說些什麼呢？大家在小組裏說一說。

就這樣，蒼耳跟着這些小動物們到田野，到山窪，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海爲家。

4．這節詩怎麼讀呢？誰能不看書讀？抽背。

5．蒼耳媽媽又藉助了誰的力量呢？

6．豌豆媽媽的辦法是什麼呢？誰來說一說。豌豆媽媽爲娃娃準備了什麼，又藉助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照着豌豆莢，聽，什麼聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反覆體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去幹嘛？

這時候他們的心情怎麼樣？怎麼讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海爲家。

8．我們來讀讀這節詩，你想怎麼讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰願意背給大家聽？

五、拓展延伸

1．通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2．（出示植物圖片）看，這裏有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

3．你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你願意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個角色自己在小組裏先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

4．同學們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關資料介紹給大家，好嗎？

5．最後，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

（第二稿）

教學目標：

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

2．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

3．收集植物傳播種子的資料，瞭解更多的植物傳播種子的方法。

教學直難點：目標1、2

教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿

教學過程：

一、引入

昨天老師佈置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

（出示演示文稿）

1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎麼樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內容

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2．請五位同學讀這首詩，其餘同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎麼樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

1．你覺得這首詩怎麼樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，爲什麼會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

2．詩裏講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節詩。（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什麼呢？用——標出來，（板書降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什麼？哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會“輕輕”，這句詩怎麼讀呢？

（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹着，孩子們你出發、我出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

5．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

6．這時的孩子們多麼自豪啊，他們長大了，終於可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空裏飛呀飛呀，他們會飛到什麼地方呢？

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

7．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎麼樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

8．讓我們來想像當時的情景，誇誇蒲公英媽媽，自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽藉助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，並和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎？

11．（簡略引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什麼妙用呢？

（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什麼呢？大家在小組裏說一說。

就這樣，蒼耳跟着這些小動物們到田野，到山窪，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海爲家。

12．這節詩怎麼讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又藉助了誰的力量呢？

14．豌豆媽媽的辦法是什麼呢？誰來說一說。豌豆媽媽爲娃娃準備了什麼，又藉助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照着豌豆莢，聽，什麼聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反覆體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去幹嘛？這時候他們的心情怎麼樣？怎麼讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海爲家。

我們來讀讀這節詩，你想怎麼讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰願意背給大家聽？

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎麼知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩。

17．（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎麼樣”）現在再談談你讀這首詩的感受。

18．是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐着讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎麼讀就怎麼讀。

今後，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀

（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）

1．誰願意把你收集的資料介紹給大家對根據學生收集的資料適時點撥）

2．（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這裏有一幅圖片，你仔細觀察，和同學一塊討論討論，它可能是採用的什麼方法傳播種子呢？

3．（出示《植物》一書）老師這裏也有一本書，我們可以通過什麼方法很快地知道書裏有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學生查目錄的方法）

書裏有好多好多有用的有趣的知識，同學們趕快去閱讀吧。

在實踐與自我反思中成長——《植物媽媽有辦法》教後感

《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的.形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性於一身，深受師生的喜愛。

我曾經以這篇課文的同一個教學設計在重慶地區開過多次研究課，後來到南通參加國家骨幹教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示爲老師和學員們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在跨越地域差異之後，原來的教學設計是否同樣有效。

在經過兩次試講和不斷修改以後，我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前，這時已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展”指導，在這個過程中，我不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調整教學環節以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構

第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了。”在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住學生。果然，在見面後，我將教學程序依次呈現：複習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節詩——表演——總結。學生在這個過程被動地跟着我，終於逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課後討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學設計的起點與學生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預期的效果，但我卻有不少收穫。

第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點修改了最後一個教學環節，留出了近10分鐘時間讓學生以小組爲單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十餘種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時的場面倒是很熱烈。我心裏有了一絲輕鬆。但後來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建築》一課後我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達着這樣一個教學理念：“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。

我準備大動教學結構，把教第二課時改爲教第一課時，課前給學生三個自學題，即1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎麼樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作爲貫穿教學的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的製作，基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統做法，直接出示三個自學題，並切入教學：“昨天老師佈置了三道自學題，同學們完成得怎麼樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學思路，教學在此基礎上有序地展開，40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。

課堂結構的改變解放了學生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試。”“你覺得這首詩怎麼樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調整教學環節以適應學生

改變課堂教學結構後由於沒有時間試講，對每個教學環節所花的時間心裏沒有數，這就要根據學生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個環節的教學應該見到實效，切忌虛晃一槍。

在教學第一個環節時，時間的安排就很出乎我的意料，學生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎麼辦？我果斷地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應該花的，教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩後，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多麼形象的理解方法，是我課前沒有想到的，於是，我拋棄了原有的教學設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎麼掛在動物身上去旅行，接着輔之以一框拖動的幻燈片，學生恍然大悟。這個教學環節的處理簡約、有效，並彌補了第一個環節造成的超時，使整堂課的教學得以順利完成。

當然，也有處理不當的地方，如最後學生展示收集的資料這一環節，由於學生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤爲重要，需要我們在實踐中進一步錘鍊。

三、不斷豐富學生的情感體驗

首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。

接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎麼樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，於是我順勢引導：“爲什麼這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，採取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然後我又問：“你現在覺得這首詩怎麼樣？”學生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啓發學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之後我又加以點撥：“今後拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注昇華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發展有着潛移默化的作用。

教學即將結束時，我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環節，並出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學生推測石榴種子的傳播方法，最後我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

二年級語文上冊教學設計5

第一課時

教學目標：

1.認識“堵、縫”等7個生字；會寫“面、朗、陣、枯”4個字。聯繫生活實際，理解“哀號”等詞語的意思。

2.練習分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號鳥和喜鵲的生活環境和生活態度有什麼不一樣。

教學過程：

一、講故事，引入新課

1.以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。

2.把“寒號鳥”讀正確，強調“號”是個多音字，在這裏表示哭叫，讀第二聲，引導學生用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫、號哭”。

設計意圖：

通過講故事，瞭解“寒號鳥”。激發學生閱讀興趣。

二、圖文結合，初步瞭解寒號鳥和喜鵲的不同

1.出示課文插圖，引導學生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。

（寒號鳥的住處是在崖縫裏，喜鵲住在大楊樹上。）

設計意圖：

通過看插圖，對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中對寒號鳥和喜鵲的形象有初步感知。

2.出示課文第一自然段，圖文結合識字，出示“一堵石崖”和“一道縫”。

看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和“縫”。

3.觀察插圖中喜鵲在幹什麼。（喜鵲銜着一些枯草，忙着做窩。）識記“銜、枯”。

4.從圖上看出這對鄰居的家有什麼不同？（寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的窩裏有很多保暖的材料。）

設計意圖：

這一環節採用看圖觀物幫助學生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強生字識記的準確性。

5.讓學生用一個詞來形容對寒號鳥和喜鵲的第一印象。

三、讀課文，瞭解課文內容

1.創設問題：寒號鳥爲什麼在嚴寒的夜晚哀號？請同學們自由讀課文，並用橫線畫出來。

2.出示兩次哀號：

寒號鳥在崖縫裏凍得直打哆嗦，不停地叫着：“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。”

寒號鳥重複着哀號：“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。”

3.請學生朗讀，理解寒號鳥爲什麼會哀號呢？（因爲天氣太冷了，而它又沒有窩，崖縫裏冷得像冰窖，所以凍得哀號。）

4.理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”後面是對前面的補充。

出示課後題：

5.指導朗讀這兩句話。

6.創設問題：天氣真的很冷，崖縫裏冷得像冰窖，都把寒號鳥凍得直打哆嗦。那天氣是一下子變冷的嗎？（天氣是慢慢變冷的。）再讀課文，用波浪線畫出和季節變化有關的'句子。

7.瞭解文章的順序。

（1）指名讀讀表示季節變化的句子。

（2）將學生讀出的句子按順序一一出示。

（3）板書概括3句季節變化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬臘月，大雪紛飛”。

（4）根據3個句子複述課文。

四、書寫指導，練習寫字

學寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點指導“朗、陣”。

第二課時

一、回顧課文內容

1.出示寒號鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動物的形象，用一個詞來說一說。

過渡：寒號鳥這樣哀號，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。

2.理解“勸”。（說服，講明事理使人聽從。）

二、再讀課文，進一步瞭解寒號鳥和喜鵲的不同

1.創設問題：喜鵲是怎麼勸告寒號鳥的呢？寒號鳥聽了勸告說了些什麼呢？用橫線畫一畫它們的對話。

2.出示兩次對話。

3.指導學生理解喜鵲的話。（喜鵲關心勸告，語氣誠懇。喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現在不做窩的危害，語氣加重。）

小結：從喜鵲說的話，看出喜鵲目光長遠，勤勞踏實。

4.指導學生理解寒號鳥的話。（寒號鳥糊塗懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告。）

5.理解“得過且過”。（過得去就過去，過一天是一天。）

6.教師示範朗讀。學生同桌間分角色練習。

7.分角色朗讀。

8.結合朗讀理解寒號鳥和喜鵲的對話，揭示寓意。

三、拓展想象

1.故事續編。寒號鳥終於凍死在嚴寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……想象當時是怎樣的情形，把故事繼續說下去。

2.故事新編。寒號鳥怎麼做就不會死？編一個讓寒號鳥沒有被凍死的故事。

四、小結

學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創造，懶惰散漫就什麼也得不到。

二年級語文上冊教學設計6

原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學習態度、習慣等）

本班大部分學生活潑好動，好學上進，接受能力也較強，語文學習興趣比較濃厚。通過一年的學習，能夠養成良好的學習習慣，上課專心聽講，積極發言，嘗試合作學習，掌握了基礎知識，形成了一定的學習技能，並能正確寫字，書寫規範，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，並進行簡單的運用。絕大多數學生願意與別人進行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當然，也有一些在學習上暫爲落後的學生，在學習上缺乏主動性，學習效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學期在教學中，要注意因材施教，面向全體學生，使每一位學生在原有基礎上有不同程度的提高，讓每位學生都能體驗到學習所獲得的成功和樂趣。

本冊教材分析（教材的地位、作用及重點、難點）

全冊教材由“培養良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關於識字。本冊繼續採用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的爲276個，另外的130個只要求認識。“識字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關於課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯繫；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。3、關於練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性爲主，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

教學重點爲識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學難點是學會字詞並運用字詞、口語交際和寫話。順應兒童的認知特點和學習語文規律，將採取模仿、遷移等訓練方式，讓學生進行語言的積累和內化。

本學期教學目標（包括知識、智能、情意）

本冊教學內容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

（3）培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。

（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）準確認讀406個生字。並掌握課本安排的27個常用偏旁。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

（4）願意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。

（2）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（3）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。&6、寫話

（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

（4）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

教學措施

1、讓學生藉助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思並能有感情的`朗讀出來。

3、注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。教學時要充分發揮“學習夥伴”的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化，設計好教學的每一個環節，適時演播，恰當講解。也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

4、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並複習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用於口頭和書面語言之中。

5、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養孩子的閱讀興趣，增強語文素質。堅持寫小練筆，打好作文基礎。

7、與家長保持聯繫，及時進行教學反饋，減少學生之間的差異。

二年級語文上冊教學設計7

課前透視：

《一株紫丁香》是新課標人教版二年級上冊一首情感豐富、意境優美的詩歌。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小夥伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨着濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助於理解課文內容。課後練習設置，引導學生進行相關的積累。

設計理念與思路：本設計在《參與研究型教學模式的設計與操作》的教學理念指導下，運用反饋與交流、質疑與解惑、自主設計、活動激發等教學模式，以學生爲中心，用小組合作探究學習的方法，培養學生主動參與、自我學習、合作探究的能力，讓自主與和諧充滿整個課堂。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．會認11個生字，會讀課後詞語，會寫8個生字。

3．體會小學生讚美和感激老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

重難點把握：認讀生字，朗讀體會課文。

課前準備：學生蒐集資料；生字卡片；多媒體課件；歌曲《每當我走過老師的窗前》。

教學時數：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入。

1．播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，教師用深情的語言導入：

“老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，

載着我們駛向知識的海洋。看着辛勤工作的老師，有一羣可愛的孩子們爲老師栽下了一株紫丁香，讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。”

2．板書課題：5一株紫丁香。齊讀課題認識“株”。

3．出示課件，介紹紫丁香樹。（學生彙報收集的資料）

（設計意圖：藉助音樂渲染和老師富有情感的語調,使學生儘快進入情境中,爲學習本課奠定情感基礎。學生彙報課前查閱的資料，培養學生觀察收集資料的能力。）

二、自讀課文，整體感知。

1．自讀課文。

出示自讀要求:

①大聲自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子；

②畫出生字，生詞，多讀幾遍；

③把不理解的詞句或問題標出來。

2．同桌互助自學生字、生詞。

①拿出自己準備的生字卡片，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。

②兩個人讀一讀課後的新詞。

③學習完畢，同桌相互評議學習情況。

3．檢查自讀情況。

（1）檢查生字讀音。

①猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，擡頭看天少一畫；“困”，四四方方一間房，一根木頭放中央。

②“倦、困、踮”可能是讀音的難點，“倦、困”比較拗口，“踮”要防止學生讀成“diàn”。可用下面的順口溜幫助學生鞏固認讀的生字。

踮起腳尖，走進小院，

放下書包，給樹除草。

牽牽小手，唱唱兒歌，

笑聲甜甜，不覺疲倦。

（2）鞏固生字。（做摘紫丁香花的遊戲）

（3）朗讀展示，讀自已喜歡的小節。（相機引導評議）

（設計意圖：自主讀書與交流讀書結合，引導有目的的讀書活動，提高學生的朗讀效果。在自學的基礎上，合作學習加深印象，探討交流識字方法，進一步提高學生識字能力。利用識字情境，促進鞏固識字。）

三、細心觀察，指導寫字。（課件出示生字）

a、讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c、小老師講經驗：各類字該怎麼寫？

d、重點指導：“棋”和“琴”

e、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

（設計意圖：生字較多，教師不可能逐一範寫，選擇兩個有代表性的、學生易混易錯的字來示範和提醒，其他的字讓學生自己去臨摹，發掘學生的學習潛能，培養細心觀察的習慣和自主探究的能力。）

四、推薦作業

1．朗讀課文。

2．積累詞語

第二課時

一、播放歌曲，引入詩境。

播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，學生談聽後的感受。

（設計意圖：一首讚美老師的歌曲，把學生帶到了詩的意境。通過學生談感受，把學生引入到濃濃的師生情之中。）

二、制定學習目標。

通過第一課時的學習，我學懂了什麼？我還有哪些地方不懂？我想學什麼？

（設計意圖：師生共同擬訂學習目標，這樣訂出的目標反映着不同層次、不同水平、不同程度學生的意見。）

三、品讀課文。

（一）教師引導學習第一小節。

（1）誰喜歡第1小節？指名同學讀第一小節。

（2）老師正在安靜的小院裏備課，你去送花，你會怎麼進去呢？誰來

表演一下。大家一起來試試。

（3）你們爲什麼要踮着腳尖走呢？

（4）那我們應該怎麼讀呢？試着讀一讀。

（5）齊讀第一小節。

（設計意圖：給學生足夠的時間自由讀或交流讀，達到讀得正確、有感情的效果，爲下節朗讀感悟作鋪墊。）

（二）自主選擇學習二──四小節。

A、小組合作，探究新知。（自己選擇學習夥伴，選擇自己喜歡的小節，選擇學習方法。）

出示學習要求及方法：

*用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小節。

*讀懂了什麼？還有哪些地方不懂請提出來？

*用最美的語言再讀自己喜歡的小節。

B、全班交流彙報。

（設計意圖：自己選擇喜歡的小節進行小組學習，體現了學生的自主選擇意識，培養了學生的自主探究能力。）

C、指導有感情地朗讀第二、三、四節。

（1）老師有感情地配樂範讀第二、三、四節。

（2）學生就老師的朗讀進行評議，再自己揣摩朗讀。

（3）品味詞語。

口頭填空：“綠葉沙沙”像（），“盛開的花兒”像（）。

將“疲倦”換成“疲勞、勞累”，將“掛牽”換成“掛念、牽掛”，讓學生比較朗讀，體會到“疲倦、掛牽”讀起來押韻。

（設計意圖：教師配樂範讀課文，使學生沉浸在課文情節之中，通過學生對老師朗讀的評價，更多的學生有了讀書的興趣和比的意念，激起了學生讀書的慾望。）

（三）學習第五小節

（1）（打開課件看課文插圖）夜深了，連星星都困得眨眼，這位老師還在寫教案，你想對她說些什麼？

（2）師生討論應怎樣讀第五小節？

（3）指名讀第五小節，大家評一評。

（設計意圖：巧妙憑藉插圖,訓練學生的觀察和口語表達能力。實現課內外的結合，由對課文的.理解延伸到現實生活，有助於學生更深入的感悟，激發學生的尊師情感。）

四、賞讀課文，指導背誦。

1．配樂齊讀課文。

2．練習背誦。（喜歡哪一節，就記住哪一節，同桌之間練習背誦。）

3．表演背誦。

五、小結課文，感情昇華。

1．播放《每當我走過老師的窗前》，學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

2．教師小結。

（設計意圖：在學生體會出師生情感的基礎上，形成個性化的朗讀。在讚美老師的歌曲聲中，學生談自己的收穫，達到感情的昇華。）

六、作業超市（以下作業任選兩題）

1．把課文背給爸爸媽媽聽。

2．收集讚美老師的詩句,抄寫下來。

3．學唱一首讚美老師的歌曲。

4．把最想給老師說的話寫下來，製成卡片送給老師。

（設計意圖：作業超市的設計，使不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在練習的數量上和深度上有一定的選擇，可以提高學生學習的效率。）

教學感悟：

在《一株紫丁香》的教學中，我用創新的課程、創新的理念、創新的方法，讓學生樹立起學習的自信心，擺脫對教師的依賴性，使學生形成自主獲取知識的能力。在學習行爲上，既有自主選擇學習方式的能力，又有自主設計學習方式的能力。

一、進行自主選擇性學習

1．自主制定學習目標。學習活動開始前讓學生參與學習目標的制定：“我想學什麼，我還有哪些地方不懂？”師生共同擬訂學習目標。這樣訂出的目標反映着不同層次、不同水平、不同程度學生的意見，因而是最能“面向全體”的，由於目標是學生自己設定的，他們在學習時積極探討，力求達到，學生學習興趣濃，效果好。

2．自主選擇學習內容。在小學語文教材中，許多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學生根據自己的能力、水平、愛好，選擇自己喜歡的內容進行研讀。在《一株紫丁香》一課教學中，我讓學生從二、三、四這幾個小節中，挑選自己最喜歡的一節欣賞揣摩。因爲是自己最喜歡的，學生學習興趣十分高漲。由於有權決定學自己愛學的、能學的，充分發揮了學生的自主意識，他們把自己的生活經驗同書上的語言文字結合起來，學得有滋有味，講得繪聲繪色，把對老師的愛描述得淋漓盡致，找到了“我是學習小主人”的感覺。

3．自主選擇學習方法。可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習方法。在學習《一株紫丁香》時，我建議學生用自己喜愛的方式展示學習成果，於是，有的朗讀，有的討論，有的寫心得體會，學生們興趣盎然，對這首詩有了更深的體驗和感受，個人的特長也得到了發揮。學生針對自己的實際學習水平和特長自己設計學習方法，能讀的讀，能說的說，能寫的寫，課堂成了學生學習知識、鍛鍊能力、展示才能的舞臺。

4．自主選擇學習夥伴。課堂教學中，我們經常採用前後桌四人一組討論的學習方式，這樣能有效地促進學生的語言表達能力、協作能力、評價能力及創新能力的提高。在這節課的教學中，我打破了傳統的課堂組織形式，讓學生在課堂上自主選擇學習夥伴，討論、解決問題。這樣便於溝通、交流，便於情感相融，便於切磋互補及調動學習積極性，增強學習責任感。

二、佈置選擇性作業

做作業是對教學效果的檢測手段之一，也是培養學生獨立探索知識的習慣和能力的重要途徑。但因學生的認知水平各不相同，“一刀切”的統一作業不但難以照顧到這一差別，還容易使學生負擔過重，引起厭倦情緒。因此，我設計了作業超市，作業超市具有階梯性的特點，由易到難，讓不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在練習的數量上和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學生學習的效率。

二年級語文上冊教學設計8

課型：

新授

課時：

第1課時

知識目標：

會認“慶、獻”等7個生字。

能力目標：

會寫“歡”、“慶”兩個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會喜慶、歡樂之情，能背誦課文。

情感目標：

通過學習，加深學生熱愛祖國的感情。

重難點：

在語言環境中識字

教學過程

一、說話激趣，導入新課

1、同學們，你們知道祖國媽媽的生日嗎？（點生回答）

出示課件（歡慶場面），引出課題“歡慶”。（齊讀）

寫“歡慶”，（課件田字格“歡慶”）

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查自讀情況。

（1）標出詞語。

（2）出示課件（句子和相關圖片：一句配一幅圖片．）

xiàn

田野獻上金黃的果實

zhì

楓林舉起火紅的旗幟

jié

藍天飛着潔白的鴿子

zòu qǔ

大海奏起歡樂的樂曲

yì

十三億孩子

（2）開火車認讀：慶、獻、幟、潔、奏、曲、億

（3）學生彙報自己是如何識記這些生字的`（以一字爲例）

三、再讀課文，學習新知、深入體會

1、教師示範讀

2、學生自由讀，讀後說自己知道了些什麼？

3、出示課件（圖片）．

4、男女生互相接讀課文。

5、同桌相互讀，比一比誰讀得好。

6、議課文

出示歡慶場面，提問：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子，是什麼日子？

7、賞讀課文，讀自己喜歡喜詩句，讀給同桌聽，並說說爲什麼喜歡它？

四、拓展練習

1、練習背誦

2、爲了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這麼優美的詩歌讚美祖國，今年祖國媽媽的生日又快到了，你們想不想畫一幅漂亮的圖畫送給祖國媽媽？（可以根據課文畫，也可以自己想像畫）（學生畫畫時播放歌曲《愛我中華》）

3、佈置學生課後辦畫展。

二年級語文上冊教學設計9

預設目標：（第一課時）

1。認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2。學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3。有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1。通過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2。感受雲的變化美。

3。寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1。默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2。通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3。再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1。通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2。指導感情朗讀第三自然段。

3。範背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通過讀書感受水的脾氣的`變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2。再次鞏固記字

九、小結，佈置作業。

板書設計：

我是什麼

雨 雹 雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“衝、曬、黑、器、災、害”等生字，“衝”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落並進行展示。

二年級語文上冊教學設計10

教材分析:

識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關於團結合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啓示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來琅琅上口，適於朗讀，便於積累，有很大的教育意義。

教學目標:

1.認識10個生字，會認會寫8個生字。

2.正確流利地朗讀諺語。

3.培養積累諺語的興趣。

教學重點:識字寫字，朗讀課文。

教學難點:對諺語的理解。

教學準備:多媒體課件。

教學時數:1課時

課前預習

讀(讀3遍課文)

圈(圈生字)

寫(生字頭上寫拼音，爲生字組2.個詞語)

勾(勾課文中帶生字的詞語)

標(標出段落序號，用“?”標出不明白的地方)

教學時數:1課時

教學過程:

一、 創設情景，激趣導入

今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”，開心嗎?(藉助課件)

【設計意圖】:通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。

二、初讀諺語，趣味識字

1、學生自由讀文:藉助拼音，把課文讀通順，注意字音準確，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

2、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

3、趣味識字:

①生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。(指名讀，齊讀這些加拼音的字)

②玩“快樂列車”的遊戲:(讀不加拼音的字)

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎?

【設計意圖】:通過富有童趣的識字遊戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高。

③說說你記住了哪些字?怎麼記的?相機區別形近字。

如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 獨─蟲 容─谷 易─意

三、讀中感悟，鞏固識字

1. 看，我們來到了諺語朋友的家了。(出示這五則諺語)你會讀嗎?

2.學生自由練讀。

3.指名讀，集體正音。

4.你喜歡那一句?(根據學生的回答，來學習這五則諺語)

a. “人心齊，泰山移。”

1.指名讀.

2.出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎?

3.講《愚公移山》的故事，說說你有什麼感受?

4.再讀第一句。

“人多計謀廣，柴多火焰高。”

A 指名讀，分排讀，齊讀。

B 生字卡片出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，記準字形。

C聯繫生活實際，理解這句話的.意思。

D再讀諺語。

“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

1.說說你明白了什麼?

2.引申詞語，進行積累:人多力量大，團結就是力量。

3.男生女生合作讀，齊讀。

4.鞏固識字:“容易”的反義詞是什麼?“折”爲什麼是提手旁?

“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

1.自由讀，指名讀。

2.出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事)再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。--指導讀出氣勢(可請男生讀)

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

1. 指名讀，你喜歡哪個詞?

2. 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了?當看到滿園春色時，你的心情怎樣?那麼，就讀出你的高興吧!

3.指名讀，齊讀。

【設計意圖】:理解五句諺語的意思是本節課的難點，在這一環節我主要採用讀中感悟的方法，另外對學生理解困難的詞句結合課件採用形象化解釋的方法，幫助學生理解，從而有效地突破難點。

四、整體感知，加強理解

1.出示五則諺語，問，你想怎麼讀這五則諺語呢?(鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式)

2. 讀了這些諺語，你明白了什麼?(根據回答板書:團結力量大)--是啊，生活在一個集體中，我們都需要互相幫助，團結合作，才能解決困難，直至成功。

【設計意圖】:語文教學應是以讀爲本，讀中感悟。在這一環節我鼓勵學生採用多種形式朗讀全文，讀出體會和感悟。

五、鞏固識字，指導書寫

1. 螞蟻運食忙:一羣勤勞的小螞蟻正忙着運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終於儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎?

2.請大家仔細觀察這8個字在田字格中的佔位，你認爲哪個字難寫或容易出錯?你是怎麼記的?你要提醒大家注意什麼?(先讓學生觀察字形，總結出注意點)

如:“挑”的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

“獨’是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

“滿”是左右結構，不是上下結構。

觀察“易、 斤、 折、 獨 ”在田字格的位置，重點指導。

本課的“折”、“挑”、“根”、“滿”都是左右結構，應寫得左窄右寬。

3.教師在黑板田字格上示範書寫，強調注意點。

4.學生在書上先描紅，後臨寫。教師巡視指導。

5.把書寫較好的進行展示、評價。

6.在本子上練習書寫，並組一個詞語。

【設計意圖】:本堂課是一節識字課，識字寫字是本堂課的重點。在這一環節我首先讓學生自主合作學習，觀察總結生字的書寫規範，然後在黑板上示範書寫，最後由學生臨寫，給予展示、評價，突出了教學重點，對學生掌握生字書寫要領來看效果也比較好。

六、拓展延伸

同學們，你們覺得諺語有趣嗎?課後 大家去搜集更多的諺語朋友，然後選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小夥伴，讓我們團結協作，共同進步。

【設計意圖】:拓展延伸的環節意在“致力於學生語文素養的形成與發展”，使學生帶着收穫，帶着思考，帶着信心，走向新的課堂，開始新的探索。

七、板書設計:

二年級語文上冊教學設計11

一、教學目標

知識與能力：

1．學習認讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區分形近字“治、擡”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1．情境創設法、變序閱讀法培養學生語感。

2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。

情感態度與價值觀：

知道種葫蘆的人認爲葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯繫的。

二、教學重難點

教學重點：

通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認爲葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

教學難點：

懂得生活中的事物都存在着聯繫，做任何事都要注意事物之間的聯繫，不能孤立地看問題。

三、教學策略

採用情境創設法、變序閱讀法等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養；體現以教師爲主導，以學生爲主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由於本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中採用不同形式的讀，使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。

四、教學過程

（一）導入新課

出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）

範讀課文，聽清楚生字的讀音。

（二）學習生字

1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。

2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。

3．同桌交流記字方法。

4．集體交流識字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。

3．畫出自己不理解的語句，可在旁標註出問題。

（四）指導書寫

1．指導認清難字的字形並指導書寫。

言：兩個短橫一樣長。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。

（五）複習詞句

1．導入，齊讀課題。

大家認真看老師畫的這是什麼？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認一認吧！指名領讀生字。

光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛纔，我們還學習了八個會寫字，從大家的書寫中，我發現了一些問題。下面，請你當個小醫生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學生作業中寫錯和寫得不美觀的字）

【設計意圖】在寫詞語之前教師創設情境“小小診所”這一學生喜歡的形式，在學生髮現問題後，教師進行二次指導生字，不是盲目複習，而是有針對性的複習。

（六）前後對比，讀好課文

1．學習第一自然段。

（1）剛纔，同學們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園裏，去看看那些小葫蘆吧！

打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

（2）讀了這三句話，你知道了什麼？

出示課件：你發現這是寫什麼？顏色、形狀。

葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什麼關係？你再讀讀。

誰願意按照書上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導學生髮現問題後總結：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的'小花，花謝以後，就掛起了幾個小葫蘆。

（3）出示實物：老師給大家帶來了幾個可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

快來誇誇它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再誇誇它？

你們這麼喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎麼知道的？誰能再讀讀第一自然段。

這麼可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？

【設計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，爲後面突破重難點作鋪墊。

2．前後對比質疑。

（1）那結果怎麼樣呢？誰來說說呀？

（2）很多同學都提出了一個問題呢。小葫蘆爲什麼變黃，一個一個都落了呢？

快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學習第二自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬着一些蚜蟲，心裏想──生：有幾個蟲子怕什麼！

換句話說就是“有幾個蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什麼！有幾個蟲子不可怕。你發現什麼了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點，讀的語氣就不一樣了。

爲什麼他心裏想“有幾個蟲子不可怕”？

（2）看來他心裏只想着葫蘆，眼裏只有葫蘆。於是他盯着小葫蘆自言自語地說──

“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”

誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰願意表演一下這個種葫蘆的人？

你爲什麼用這樣的語氣？

你爲什麼一直目不轉睛地看着葫蘆說呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！

你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。

【設計意圖】通過表演讀使學生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當時的心情，從而讀出語氣。此教學環節體現了隨文識字的教學理念，還激發了學生的學習興趣，使課堂更加活躍有趣。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

他看見什麼？想了什麼？他又說了什麼？

正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什麼？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，爲後邊拓展說話做準備。

4．學習第三自然段。

（1）一個鄰居看見了，對他說什麼了？指名讀。

你想告訴他什麼？注意指導讀好“光”。

（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

種葫蘆的人你奇怪什麼呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什麼不同？誰能自己讀讀這兩句話？

這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？

（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆後，出示課件：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

【設計意圖】前後對比讀文，再次強調葫蘆的生長過程，使學生體會事物之間是存在着聯繫的。

哎──這麼可愛的小葫蘆都落了，多麼令人惋惜啊！讓我們再讀讀最後一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？

談話總結：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯繫的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在着聯繫的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延伸

第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。有一天，種葫蘆的人發現葉子上爬着一些蚜蟲，他想了什麼？說了什麼？於是，他又是怎麼做的？最後的結果怎樣了？

請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！

先自己小聲說說，再指名說。

【設計意圖】語言實踐與閱讀緊密結合。讓學生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓練了學生的語言表達能力。

二年級語文上冊教學設計12

教學目標：

1.觀察圖畫，瞭解圖意。

2.展開豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。

3.培養學生的創新思維，促進個性化表達和有創意的表達。

重點難點：

細緻觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，並連成段。

教學方法：

觀察法、啓發討論法

教學過程：

一、談話，激發興趣：

貓和老鼠是小朋友非常熟悉的小動物。說說你眼裏的貓是怎樣的？對老鼠，你有什麼看法？

老鼠和貓是什麼關係？有一天，老鼠和貓相遇了，他們之間會發生怎樣的故事呢？

[設計意圖]：小孩子喜歡生活中熟識的事物，而且他們好奇心極重，循循善誘、直奔主題的開場白，能快速吸引學生的課堂有效注意力。

二、看圖，提取信息：

1.出示圖片，觀察：

請你仔細觀察圖畫，說一說你捕捉到了哪些信息？

（1）小組討論。

（2）班內分享。

2.集思廣益，展示：

貓在電腦屏幕上、小老鼠坐在地上；貓側着腦袋、老鼠張着嘴巴。

[設計意圖]：通過小組討論和班內分享的形式，可以激發學生說和看的情趣，潛移默化地鍛鍊了學生仔細觀察、概括圖意和提煉圖中事物的能力。

三、講解，指導寫話：

1.明確寫話要求。

（1）出示寫話要求：看看下面這幅圖，小老鼠在幹什麼？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？快把你想到的寫下來吧！

（2）學生自由讀，並說一說讀懂了什麼。

[設計意圖]：出示並朗讀寫話要求，意在培養學生有審題習慣，幫助學生理清寫話的思路，不要思維跑偏了。

2.瞭解六要素：

（1）時間、地點、人物、事情的起因、事情的經過、事情的結果。

（2）本次寫話是一篇想象寫話，要求大家把故事寫完整。既然是寫事，就

要按照事情發展的順序去寫。爲了表達有順序，我們要做到寫清記敘的六要素。

[設計意圖]：記敘六要素的滲透，有利於學生寫完整的話，寫有序的話，爲他們將來的習作奠定基礎，更可以爲思維活躍的學生創造一個更大的展示空間。

3.開拓思維，啓發想象 ：

（1）故事可能發生在什麼時間？

（2）小老鼠與電腦怎麼會有關聯？

（3）屏幕上爲什麼會出現一隻貓？

（4）這隻貓的神態、動作和語言會是什麼樣的？

（5）老鼠見了貓，會有哪些反應？（怎麼想、怎麼做、怎麼說）

[設計意圖]：看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，小朋友可以結合寫話提示，進行合理的.想象，使靜止的畫面動起來。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。從部分到整體，啓發學生進行細節、深入的思考，這樣寫出來的“話”更有感染力，文章也纔會更充滿童真童趣。

4.學生獨立思考，同桌交流，互相補充，把故事敘述完整。

5.班內彙報:誰願意把你創編的有趣的故事講給同學聽？

6.生生互動：

你覺得剛纔的小朋友創編的故事怎麼樣？爲什麼會有這樣的感受？

[設計意圖]：說是寫的基礎。通過指名講故事，讓“聽衆”來說感受，可以增強小朋友寫話自信，也可以激發其他小朋友創作靈感，學他人之長。

7.小結：

（1）教師對學生彙報中的信息作適當引導、補充，讓學生把圖畫以及所聯想到的內容說得連貫、具體。

（2）教育學生想象要合理。

（3）我們可以結合自己設置的故事的內容，給這次看圖寫話取個合適的題目，如：《聰明的老鼠》、《貓和老鼠》、《膽小的老鼠》等。

[設計意圖]：老師的正確引領，會對學生很好完成寫話起到至關重要的作用。一方面，讓他們明白寫作的主題要與內容緊密相關；一方面，教育學生懂得想象不是不着邊際，而是要能讓人接受；另一方面，在語言組織上，也讓學生知道了生動、連貫、完整是多麼重要。

四、動筆，嘗試寫話:

1.把自己創編的故事寫下來，怎麼想就怎麼寫。

2.寫話要一氣呵成，不會寫的字用拼音代替。

3.嘗試分自然段去寫，注意用上合理的標點符號 。

4.寫完後，讀一讀，看看語句通不通順。（可以自己讀自己的，也可以和同桌或其他同學互換讀）

[設計意圖]：讓學生養成良好的寫作習慣。小學生往往“說”出來是一個狀態，“寫”下來又是一種狀態，說和寫是分家的。爲了減輕學生寫的負擔，給學生要營造一個寬鬆的氛圍，所以鼓勵他們大膽寫，不會寫的字用拼音代替。

五、謄寫，認真規範。

[設計意圖]：謄寫是對寫話的又一次提升。在抄的過程中，孩子們對所構思的故事情節又有了一次體驗和回味，而且在書寫時，不管是生字，還是每一個標點符號都得到了“鞏固”，加深了應用和認識。

二年級語文上冊教學設計13

教學目標：

1 通過教學，讓學生初步感知什麼樣的句子是具體的，學習將句子寫具體的方法。

2 培養學生的想象能力，讓他們瞭解可以從哪些方面去展開想象。

3 結合課文《流動的畫》的教學，指導學生積累詞句。

教學過程：

一 激趣導入。

1 孩子們，在上課之前，老師想問大家一個問題：你們上幾年級了？

爲什麼你們不繼續上一年級呢？

2 原來是因爲大家都長大了一歲。是呀，大家長大了一歲，個子長高了，

學到的知識也越來越多了，這真是一件值得高興的事情。可是，老師發

現，你們有一個朋友卻沒有和你們一起長大。知道它是誰嗎？

3 這個朋友今天也被老師請來了，我們一起來看看它到底是誰。

（投影出示學生作業本上的句子：媽媽高興地笑了。

媽媽很高興，笑了。）

4 看，這是我們的句子朋友。第一個朋友是我們上一年級時，一個小朋友

用“高興”這個詞寫的`句子。第二個朋友是我們前天又用“高興”造句時，一個小朋友寫的。自己讀一讀，你覺得句子朋友長大了嗎？

5 你們都長大了，而你們的句子朋友卻沒有和你們一起長大，它們該多傷

心呀。孩子們，想不想幫你的句子朋友快快長大？

（板書課題：幫句子“長大” ）

二 學習方法。

1 怎樣才能幫助我們的句子朋友長大呢？（學生髮言，適時評價。）

2 讓我們再來看看丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長大的？

（課件出示：媽媽高興地笑了。

媽媽見我語文考試得了100分，高興極了，笑得嘴都合不攏了。）

3 （男生、女生分別齊讀兩個句子。）

說一說，丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長大的？

（學生回答，師相機進行適當的引導、點評，總結板書：原因 動作 ）

4 教師小結：丁丁把“媽媽爲什麼高興”“媽媽是怎樣笑的”都寫出來了，所以，句子變長了，就像小朋友長高了；句子裏包含的內容更豐富了，就像小朋友掌握的知識更多了。句子生動具體了，我們讀起來也就更清楚了。你學會這種幫句子長大的方法了嗎？

真是聰明、能幹的孩子！這裏還有一個句子朋友想要長大，大家願意幫幫它嗎？

5 （投影出示學生作業本上的句子：天空中有一道美麗的彩虹。）

師：這是我們班一個小朋友用“美麗”造的句。誰能幫助它長大？

（學生髮言，適時點評、指導。）

二年級語文上冊教學設計14

教學目標：

一、會認9個生字，會寫8個字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：

認識9個生字，會寫8個生字。

教學難點：

有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學時間：

課本第-頁

教學準備：

生字卡、課件、

教學過程：

第一課時

一、聽故事《一分鐘》

思考：那個青年人從著名教育家本傑明那裏受到了什麼教育？懂得了什麼道理？

二、導入新課《7一分鐘》

看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什麼事？元元爲什麼後悔了？

三、初讀課文，識記生字。

（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。

（三）當熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什麼好辦法來記這些生字？

（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。

四、感悟課文，明白道理。

（一）讀課文，討論。

1、讀讀課文，你感受最深的是什麼？

2、課文的哪些句子具體寫了元元非常後悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的.體會。

3、指導朗讀，體會學生找出來的這幾句重點句。

（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動作表演讀）。

（三）說說讀了課文，你懂得了什麼道理？

五、拓展練習：蒐集珍惜時間的名言警句，讀一讀。

二年級語文上冊教學設計15

教學目標

1、認識“狼、猩”等10個生字，正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語，並能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法，激發學生學習興趣。

2、引導學生根據形聲字的構字特點，猜讀擬聲詞的讀音，並能結合語境，準確運用擬聲詞。

3、瞭解左右寬窄大致相同的字的書寫要領，養成先觀察後落筆，減少修改次數的好習慣。

教學重點

1、認識動物名稱的詞語，並能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。

2、學習擬聲詞並能結合語境準確的運用擬聲詞。

教學難點

能夠根據形聲字的構字特點，猜出擬聲詞的讀音，並能根據語境準確的運用擬聲詞。

教學準備

生字詞語卡片、動物的圖片

預習要求

1、藉助拼音讀一讀識字加油站中的10個動物名稱的詞語，並嘗試分類。

2、認讀字詞句運用中的擬聲詞並能加以運用。

教學過程

旁註

一、導入新課

1、同學們，今天這節課我們來學習語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容。

2、板書課題：語文園地八。

3、學生齊讀課題，瞭解本節課學習的內容。

二、十字加油站

1、教師出示動物圖片，引導學生看一看，說一說動物的名稱。

相機出示這些動物名稱的詞語。

2、引導學生讀一讀10個表示動物名稱的詞語，注意讀準字音。

“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲，並且是前鼻音。

3、學生自由練讀10這十個表示動物名稱的詞語，邊讀邊思考：如果要我們給這10個動物進行分類，你會怎樣給它們分類呢？你的分類標準是什麼？

學生練讀詞語並嘗試分類。

同桌之間相互交流，說一說自己是如何給這10個動物分類的，並且說一說自己的分類標準。

全班交流，教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數量、生活的環境等等來進行分類。

4、學生再次朗讀這10個表示動物名稱的詞語並積累。

三、字詞句運用

1、教師播放各種各樣的聲音，引導學生聽一聽，說一說這是什麼聲音？

教師引導：爲了用語言文字表示出各種各樣的聲音，古人造出了各種模擬聲音的詞語，這些詞語就是擬聲詞。

2、出示課本字詞句部分的擬聲詞，引導學生讀一讀並說一說這些擬聲詞都是表示什麼聲音的詞語？

3、學生練習朗讀這8個擬聲詞，說一說這些擬聲詞都有什麼共同的特點？

全班交流討論，教師小結：這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到擬聲詞的時候，就可以根據右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如說“唰”右半邊的“刷”就是這個字的讀音。

學生再次朗讀着8個擬聲詞，體會擬聲詞的特點。

4、除了書上出現的這八個擬聲詞，我們還知道哪些擬聲詞呢？那些擬聲詞是不是也具有這個特點呢？

學生列舉自己知道的擬聲詞，讀一讀並且說一說這些擬聲詞是不是也符合部首主義，聲符主音的特點。

嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

5、擬聲詞的運用。

出示課本109頁的兩個句子，引導學生讀一讀，再選擇合適的擬聲詞放在句子裏。

全班交流，齊讀句子。

除了這兩個句子，我們還在哪些句子裏面看到過使用擬聲詞的呢？

學生說一說或者從課文中找一找帶有擬聲詞的句子。

教師出示一些帶有擬聲詞的句子，引導學生讀一讀並說一說這些句子中的擬聲詞是表示什麼聲音的。

風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉着一艘大船。他們彎着腰，流着汗，“嘿喲、嘿喲”喊着號子，可是船卻走得很慢很慢。

火越燒越旺，哎呀，火把旁邊的柴堆燒着了。

“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就做窩。”

6、教師小結：擬聲詞在我們平時的學習中運用的非常廣泛，有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語，句子就會變得更加生動，更加有趣。

四、書寫提示

1、出示“領、羣、船、朗”四個生字，引導學生讀一讀並仔細觀察四個漢字，說一說它們的結構特點，想一想這些生字在書寫時的注意事項。

2、全班交流討論：

這四個字都是左右結構的字，而且左右寬窄大致相等，在書寫的時候，這一類字左右部件寫得要緊湊，並且要儘量往中線靠。

3、教師再次引導：同學們，平時我們書寫漢字的時候，不僅要注意把字寫美觀，還要注意什麼呢？

教師出示兩幅學生作品，字寫得都非常的工整，一幅作品書面比較整潔，另外一幅作品書面不太整潔。

學生觀看兩幅作品，體會到保持頁面整潔對於書寫來講也是非常重要的。

4、學生交流討論：怎樣才能減少修改次數，保持頁面整潔呢？

教師指導：在書寫的時候，我們要先看後寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。怎麼看？第一步，看字的結構；第二步，看各部分位置；第三步，看關鍵筆畫，這三個看清之後，再動筆書寫，寫完之後儘量不修改，這樣就可以保持頁面整潔了。

5、引導學生根據“看”字的步驟，進行書寫練習。

教師巡視，提示學生注意書寫姿勢，同時提示學生注意看清楚字之後再書寫，一開始速度可以慢一點，觀察的時間可以久一點。

6、展示學生的書寫作品，請頁面整潔的同學介紹一下自己的書寫經驗，進一步引導學生在書寫時，要先看後寫，儘量不修改，保持頁面整潔。

五、課後延伸

1、讀一讀表示動物名稱的詞語並加以積累。

2、練習朗讀字詞句運用部分的'擬聲詞，並觀察在生活中擬聲詞的運用。

第二課時

教學目標

1、正確認讀12個帶有動物名稱的成語，並能夠發現成語的特點，誦讀積累。

2、閱讀短文《稱讚》，瞭解短文的內容，感受稱讚帶來的美好與快樂，懂得在生活中學着去發現別人的優點。

3、培養學生的閱讀興趣，引導學生養成熱愛閱讀的良好習慣。

教學重點1、引導學生正確認讀12個成語，發現這些成語的特點並背誦積累成語。

2、閱讀短文《稱讚》，感受稱讚帶來的美好與快樂，明白在生活中我們要學着去發現別人的優點。

教學難點閱讀短文《稱讚》，感受稱讚帶來的美好和快樂，明白在生活中學着去發現別人的優點。

教學準備課件

預習要求1、藉助漢語拼音認讀12個成語，讀準字音。

2、讀一讀短文《稱讚》，初步瞭解這篇短文的主要內容。

教學過程旁註

一、導入新課

1、同學們，上一課我們學習了語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容，今天我們將繼續學習語文園地八中的日積月累和我愛閱讀兩部分。

2、板書課題：語文園地八

3、學生齊讀課題，明確本節課學習的內容。

二、日積月累

1、出示課本110頁日積月累的12個成語，引導學生讀一讀，注意讀準字音。

指生朗讀，相機正音。

“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei，第四聲，是“叫”的意思。

2、學生再讀這12個成語，邊讀邊觀察這12個成語有什麼共同的特點？

（1）這12個成語中都帶有動物的名稱。

學生讀一讀這12個成語，並動筆把動物名稱的詞語圈起來並讀一讀。

（2）出示第一列三個成語：

狼吞虎嚥龍飛鳳舞雞鳴狗吠

學生通過觀察，明白這三個成語每個成語裏面都含有兩種動物的名稱，並且每個成語的前兩個字和後兩個字是對應的。

學生自由讀一讀這三個詞語，進一步體會這三個詞語的特點。

師生對讀這三個詞語，比如說教師讀“狼吞”，學生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學生讀“吞”，教師讀“虎”，學生讀“咽”，進一步體會這三個成語的特點。

（3）出示第二列的三個成語：驚弓之鳥漏網之魚害羣之馬

學生讀一讀，發現這三個成語中都有“之”這個字。

學生再讀這三個成語，進一步體會這三個成語的共同特點。

（4）學生自由朗讀第三列的三個成語，交流這三個成語的共同特點是都有“如”這個字。

教師提示：這三個成語都有“如”這個字，說明這三個成語都是運用了比喻的修辭手法。

理解膽小如鼠。

理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。

“膽小如鼠”的意思就是形容一個人非常膽小，就像老鼠一樣。

引導學生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個成語的意思。

3、學生自由練讀這12個成語，進一步體會這12個成語的特點，並背誦成語，積累成語。

三、我愛閱讀

1、引導學生讀一讀短文《稱讚》，注意把短文讀通順，讀流暢，初步瞭解短文的主要內容。

2、指生朗讀短文，交流短文的主要內容：

（1）課文裏面寫了哪兩個小動物之間的故事？

（2）小獾在幹什麼？小刺蝟是如何稱讚小獾的？小獾聽了，心情怎麼樣？

（3）小獾又是如何稱讚小刺蝟的？小刺蝟聽了之後心情怎麼樣？

3、學生再次自由朗讀課文《稱讚》，進一步體會這篇短文的主要內容並想一想，我們從這篇短文中獲得哪些收穫？

通過交流明白稱讚能夠給他人帶來美好和快樂。

在生活中我們要學着去發現別人的優點。

4、同學們，我們讀了這篇短文，同時也明白了這篇短文的內容，知道了稱讚能夠帶來快樂和美好。下面請同學們用自己的方式展示自己對這篇短文的理解，可以閱讀其中的一個段落，可以表演其中的一個片段，當然更可以說一說自己學了這篇短文之後的感想。

學生在小組內展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同伴的展示加以稱讚和表揚。

5、指幾名同學用自己的方式在全班展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同學的展示加以稱讚和表揚。引導學生進一步體會稱讚別人以及被別人稱讚帶來的美好和快樂。

四、課後延伸

1、讀一讀日積月累部分的12個成語，並背誦成語，積累成語。

2、閱讀短文《稱讚》，進一步體會稱讚帶來的美好和快樂，明白在生活中學着去發現別人的優點。

3、學着去稱讚別人，體會稱讚別人以及被別人稱讚帶來的快樂和美好。