四年級語文上冊教學設計(集合15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編收集整理的四年級語文上冊教學設計，希望能夠幫助到大家。

四年級語文上冊教學設計1

教學目標：

1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峯頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。

2、瞭解大意，理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峯的天險，抄寫課文的第二自然段。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峯的天險。

2、理清課文的敘述順序。

教學難點：

理清課文的敘述順序。

教學準備：

課件。

教學課時：

第一課時。

教學過程：

一、聯繫實際，談話導入。

同學們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現“登黃旗山”）（部分學生答：登過）

誰能談談登黃旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現“登：踩、腳向下用力”）

而這裏有個小妹妹面對這天都峯（出示“天都峯圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字裏的是豎，別寫成“瓜”。

天都峯位於黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

今天，我們一起去看看她“爬天都峯”的驚險經歷。請讀課題——3、爬天都峯。

二、初讀課文，整體感知。

1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。

2、學習生字詞。

（1）學習6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發音）

A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。

B藏在詞語，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）

（2）學習10個會寫的生字。（出示：峯、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）

A請自由地讀一讀。

B重點指導檢查：後鼻音“峯、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

C請男女讀詞語：峯頂、似乎、仰望、白髮蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終於。

D重點指導寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區分瓣與辮）

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峯有什麼特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。

三、學習第二自然段，體會天都峯的天險。

1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）

出示：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峯有什麼特點？（在題目旁板書：高、陡）

2、品讀重點句子。（描寫天都峯又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的句子。（看圖）

啊，多高的天都峯呀！請你來讀一讀！（兩個學生、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）

A這天都峯不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的'畫面。

B請問你剛纔看到了什麼？（生：）請你帶着自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個詞？（生：好像）

C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認爲陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什麼感覺？（生：好怕、發抖、真叫人發顫！）請你帶着這種感覺讀讀。

（3）全班讀重點句子

師：看着這麼高而陡的天都峯，我怕得腳都抖起來，請讀——

師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——

3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？

四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。

1、就在這時候，發生什麼事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰來說說發生什麼事？（生：一位白髮蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）

3、展示對話：

老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峯？”

我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峯？”

A個別演讀。

B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心裏是怎麼想的？

4、交流想法。

（生：老爺爺在想年紀這麼小的小妹妹也敢來爬天都峯，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這麼大的老爺爺都能爬天都峯[哪個詞看出年紀大：白髮蒼蒼]，我怎麼會不能了……）

小結：就這樣，他們在心裏都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）

5、男女分角色讀對話，師讀旁白。

這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好準備……

五、總結。

最後，他們有沒有戰勝天險，爬上峯頂呢？（生：有）

下一節課，我們就繼續探究他們是怎樣戰勝天險的。（板書：戰勝天險）

四年級語文上冊教學設計2

知識技能：

1.學會“牌、湘、煌”等12個生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。理解課文內容，積聚好的語段。

3.懂得作者的寫作次序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

過程與方法：

1.通過藉助注音或字詞詞典理解生字新詞。

2.通過朗讀訓練，感悟語言美和景物的特點。

3.通過抓住重點詞語標識，懂得作者的寫作次序。

感情態度價值觀：

培養學生賞美愛美的情趣，增強民族驕傲感。

教學重點：

理解課文內容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點。

教學難點：

懂得作者的寫作次序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教具：

圖片、或相應的課件。

教學過程：

出示：金碧輝煌迴廊環繞三層三檐水天一色碧波萬頃

一、導入

讀了這些詞，展現在你眼前的是一幅什麼樣的畫面?

師：這就是江南第一樓的美麗景色。

板書課題齊讀：27、江南第一樓

釋題：“第一”是什麼意思?

師：湖南的岳陽樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱爲“江南三大名樓”，爲什麼把岳陽樓稱爲江南第一樓呢?它有何魅力，今天讓我們走進岳陽樓，去飽覽它的美麗。

二、整體感知課文

1、自由讀課文，找出中心句。

2、指名說中心句，板書：浩瀚的洞庭壯美的樓閣不朽的'詩文動人的傳說

3、齊讀中心句，換一種說法使句子意思不變，可以加上關聯詞。整篇文章都是圍繞中心句來寫的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的詩文、浩瀚的洞庭、動人的傳說。

三、品讀課文第二自然段

師：岳陽樓究竟是什麼樣的?我們去看看，教師引讀第二自然段。理解“品”字形，請學生畫一畫。

1、樓閣給你留下什麼印象?用一個詞來說說?(壯美)從哪些詞你體會到了岳陽樓的壯美?(飛檐高高翹起)

師：這是我國古代建築的特點，莊重而精緻。

2、陽樓不僅外觀壯美，更讓世人驚歎的是它的內部結構，整座樓，沒有一根釘子，一塊磚。

出示課件：

3、指導讀

四、指導學生自由學課文

師：老師帶着你們欣賞了壯美的樓閣，走進岳陽樓的大門你會看到什麼，老師想請一位小導遊來爲我們介紹。

不朽的詩文：

提到岳陽樓就會想起一個人——范仲淹，簡介范仲淹：宋代政治家，文學家，范仲淹是個關心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂國憂民的初衷。北宋滕子京被貶爲嶽州知府，他重修岳陽樓，並請他的好友范仲淹寫下千了古傳誦的名篇《岳陽樓記》。文章氣勢磅礴，其中“不以物喜，不以已悲??”體現了詩人心憂天下的博大情懷!成爲中華民族優秀知識分子嵩高人格的文化積澱，滋養着人們的心靈。

2、理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”

3、齊讀，背誦

師：《岳陽樓記》爲岳陽樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽樓聲名鵲起，名揚天下。

4、歷代文人騷客經過岳陽樓都會留下傳世名句，唐代詩人劉禹錫登上岳陽樓面對浩瀚的洞庭湖寫下了《望洞庭》

指名讀古詩，齊讀

浩瀚的洞庭

1、登上岳陽樓可以欣賞到什麼美景呢?

師：站在岳陽樓，洞庭湖的美景盡收眼底

引讀：樓四周迴廊環繞，憑欄遠眺——學生接讀洞庭湖給你留下什麼印象?

2、指名讀

3、出示課件欣賞

4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂齊讀。

師：浩瀚的洞庭湖爲岳陽樓披上了一件秀麗的外衣。

動人的傳說

1、指名介紹動人的傳說

2、學習：翡翠似的小山，指君山

齊讀這一句

3、哪幾個詞讓你感動?

4、指名讀這個動人的傳說。

5、引導學生學習一個有關君山的傳說。

五、小結寫作方法

1、本文不但語言美，結構也美，文章是按什麼順序寫的?移步換景

2、佈置作業

用移步換景的方法寫一寫我們的校園。

六、總結

欣賞了江南第一樓，你有什麼感受?

師：雖然我們遠隔萬水千山，但從此你對岳陽樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說，它就是——江南第一樓岳陽樓。

四年級語文上冊教學設計3

教學目標：

1.閱讀課文，抓住對孫悟空的語言、動作、心理等方面的描寫，瞭解孫悟空這個聰明、勇敢的神話英雄人物的特點。

2.在熟讀課文的基礎上，按照內容提綱簡單複述課文。

3.認識8個生字，會寫12個生字。

教學重點：

分角色、有感情地朗讀課文。

教學難點：

按照故事的發展，擬完提綱，複述課文。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

兩課時。

教學流程：

第一課時

一、導入新課，課題質疑

1.播放《西遊記》中石猴出世的部分。

由播放電視劇《西遊記》的開頭部分引出學生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。(板書課題)

2.看課題質疑(誰、什麼地方、幹什麼)。

二、初讀課文，整體感知

1.自由閱讀課文，讀準字音，把句子讀通順、流暢。

2.自由閱讀課文，瞭解文章主要寫什麼內容，按什麼順序寫的'。

3.指名讀課文，爲每一段擬一個小標題，弄清段與段之間的聯繫。

(課文可分爲三個部分：策劃借寶借寶途中借到寶物。)

三、精讀課文，讀中感悟

(一)策劃借寶。

1.指名讀課文第1自然段。想：孫悟空爲什麼要去龍宮借寶?

2.小組討論：孫悟空是怎樣“策劃借寶”的。

3.同桌互讀課文。談談在這部分課文中，你對孫悟空有了哪些瞭解。

4.練習有感情地朗讀第1自然段。

(二)借寶途中。

1.學生自由閱讀課文第2自然段後回答：孫悟空遇到了誰，他們是怎麼做的?

2.練習有感情地朗讀第2自然段。

(三)借到寶物。

1.學生默讀3、4自然段。

2.思考：孫悟空在龍宮裏試了幾樣兵器，結果怎樣?

3.引導瞭解、感悟。

這些兵器各有多重?

孫悟空是怎麼樣試用這些兵器的?

4.畫出對孫悟空借寶時動作、語言的描寫，說說你從這些描寫中對孫悟空有了哪些認識。

5.孫悟空來龍宮借寶，龍王是怎麼對待的?聯繫上下文理解詞語“瑞氣騰騰”“得心應手”“稱心如意”，體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。

6.練習有感情地朗讀第3自然段。

7.學生齊讀最後一個自然段。想：哪句話表現了孫悟空的高興?

四、迴歸整體、拓展延伸

1.學生閱讀全文，積累詞語。

2.說說喜歡孫悟空的哪些地方?

第二課時

一、練習複述，鞏固課文

1.以小組爲單位練習複述課文。

2.引導學生掌握複述方法進行復述。

3.學生複述，大家評議。

二、打好基礎，積累內化

1.把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀出來。

2.學生獨立完成自選詞語。

三、學習生字

1.教師出示生字課件，開火車認讀並組詞。

2.小組討論本課生字在讀音和書寫方面要注意什麼，並進行分類。

3.教師強調識字難點。範寫“稱”“念”其他生字生自由練寫。教師重點指導共性的問題。

4.做識字遊戲。

四、回顧課文，擴展閱讀