四年級語文上冊教學設計(通用15篇)

作爲一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的四年級語文上冊教學設計，歡迎大家分享。

四年級語文上冊教學設計1

教學目標：

1.讀準字音，豐富詞彙。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓練提高表達能力。

教學重點：

能說會道

教學難點：

學習仿寫句子，瞭解打比方的句子的特點。

教學準備：

小黑板、教學掛圖

教學過程：

　　第一課時

教學目標：

1、讀準字音，積累多音字。

2、認識比喻的修辭方法，能造會寫。

3、理解閱讀內容。

教學過程：

一、語海暢遊——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字爲什麼讀音不相同？

3.學生討論。

4.教師點撥：漢字這麼有趣，同一個漢字，在不同的詞語裏，讀音不同，意思也不同。

5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，並理解每個字在詞語裏應該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二、語海暢遊——詞語搭配

1.以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

（如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……）

2.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

3.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：綠油油的田野、一望無際的田野……

4.老師小結。

三、語海暢遊——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會句子的特點。

2.認識這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結。

四、背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

五、閱讀平臺——《一隻小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什麼？從整體感知文章內容。

2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，並說說爲什麼？

3.再讀短文，討論

（1）你想對那隻小鳥說些什麼？

（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什麼？

　　第二課時

教學目標：

學習“能說會道”，鍛鍊學生的說話能力。

教學過程：

1.創設情景，引導說話。

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是採集綠葉，製作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是採蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河裏，放在長江裏。現在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。

3.每組推薦一個同學向全班同學說。

4.師生合作評價：態度是否自然大方，語言是否規範流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5.評出“故事大王”。

　　第三 、四課時

教學目標：

學習“筆下生輝”。

1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

2、記事的內容具體，要說真話、實話、心裏話，中心明確。。

3、學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己童年的樂趣或明白的道理。

教學重點：

引導學生理解哪些事是“趣事”。

教學難點：

引導學生通過寫“事”表現“趣”。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，老師今天給你們帶來了一首歌曲！讓我們先聽聽這首歌曲。在聽歌的同時也請同學們欣賞一下屏幕上的一些畫面，看看畫面中的事能否勾起你對童年往事的.回憶。（播放音樂，出示畫面）

2、玩跳步、丟沙包、玩老鷹抓小雞等等這些遊戲都是我們喜歡的遊戲，正像歌詞裏唱的“等待着下課，等待着放學，等待着遊戲的童年”。是的，童年正是因爲有這些遊戲而成爲我們難以磨滅的記憶。我們每個人都有美好的童年，正是這些有趣的事讓我們的童年多姿多彩，這節課我們就一起來寫一寫童年趣事。（板書：童年趣事）

二、說事議趣

1、理解“趣事”，“趣”字我們可以這樣理解。課件出示：意趣、情趣、傻趣、樂趣。

2、回憶本組課文裏的童年趣事。課件出示

3、過度：我們正處童年這個五彩繽紛的時代，誰沒做過一兩件趣事呢？下面就請同學們同桌互相交流交流自己的童年趣事。

4、學生同桌相互交流。

5、你曾經有過什麼趣事？用一句話概述自己的童年趣事。

6、小結：剛剛幾個同學說的都是很有趣的事，其實啊，自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

三、寫事表趣

1、明確範圍，簡要指導，齊讀明確習作要求（課件出示習作要求：①寫童年趣事。②要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。③題目自擬。④寫完後把作文讀給同學聽，互相修改。）

2、提問這次習作給我們提了哪幾點要求？

3、指導審題

（1）那些是趣事？課件出示

自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

（2）把事情寫清楚：按事情發展的順序寫起因、經過、結果

（3）題目自擬

3、自主擬題，打開習作思路。

（1）過度：俗話說“題好一半文”，作文題目，首先要能反映文章中心，而且要簡短、生動，有新意，有吸引力。如：《“騎牛”找“牛”》、

《“不聽話”的掃把》、《愛玩泥的小子》、《電視機“生病了》

《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《到底誰完了》、《夜半驚魂》、《喝墨水事件》、《會走的鞋子》

（2）我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來？

4、寫法指導

（1）如何寫具體。課件出示範文

要把事情講述清楚，做到有條理，詳略得當，事情的經過要通過人物的語言描寫、神態動作描寫、心理活動描寫等寫生動！

過度：把事情寫具體了，還不算是一篇好的作文，好作文還得注意文章的結構安排，我們剛剛所寫的只是習作的中篇，還得寫上習作的開頭和結尾，那麼如何寫好文章的開頭呢？

（2）如何開頭？（抒情式開頭、開門見山式、倒敘式、設問式等）今天我們就學一種。課件出示抒情式開頭的幾種方式

（3）學生根據自己的習作，引用課件提供的開頭寫好習作開頭。

（4）如何結尾：注意首尾呼應，表達自己的收穫或快樂、感受

四、學生自主習作，教師巡視指導。

五、佳作共賞，體驗成功

六、總結

同學們，童年的生活充滿了快樂，童年生活的多姿多彩，童年充滿歡聲笑語，課後讓我們繼續拿起筆記下快樂與大家分享！

板書設計：

童年趣事

審題

（1）選擇好內容，

要從衆多的內容中選出一件最有趣、難忘的事來寫。。

（2）按照一定的順序來寫。

寫的時候要交代清楚時間。地點和人物，把事情的起因、經過和結果寫清楚。

（3）要突出重點。把重點內容寫具體，不要平鋪直敘。。

（4）注意抓住人物的動作、語言、神態和心理活動進行細緻地描寫。

（5）在習作中表達出自己的真情實感。

童年趣事習作提綱

開頭（抒情式、疑問式）

中篇 事情（起因、經過、結果）

結尾（收穫或快樂、感受）

四年級語文上冊教學設計2

學習目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重、難點

與前篇課文的'描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

課前準備

1、預習課文，自學生字詞。

2、課文插圖(或製作課件)。

創設情境，導入新課

1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

2、觀察、說話：這是一隻什麼樣的白鵝?

3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

檢查預習，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法

1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。

a、先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝 白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

b．從表中你發現什麼?(相同點、不同點)

2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)

3、抓重點段，進行對比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)

b．葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶佔地盤、主宰一切)

c．討論：兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?

品讀詞句，體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?

作業

抄寫課文中生動有趣的句子。

四年級語文上冊教學設計3

教學目標

1、認識本課7個字。

2、有感情的朗讀課文。瞭解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

教學重難點

通過閱讀課文，瞭解白公鵝的特點。

課文重點課文的2———7自然段。

感情朗讀訓練點

讀說結合訓練點

教學準備課件。

第一課時：

教學目標：

檢查自學，總體感知課文內容。

導語：上節課我領略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動物是人類的朋友，你喜歡什麼動物，說說他們有什麼特

的白公鵝又是如何呢？請同學們認真讀課文自己去尋求答案吧！

1、根據常規預習提綱預習課文。

2、讀讀記記下列詞語。

腔調、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當、屬於、主宰

3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。

調diàotiáo

4、結合上下文（或查工具書）解釋詞語。（寫在課本上）

漣漪慢條絲理主宰

5、概括課文主要內容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點來寫的，表達了作者怎樣的感情？）

6、再讀課文劃出重點句，與上課進行對比閱讀和交流並試着填下表：

白鵝白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

8、質疑。（至少提出2個問題，並在文中做好標記）

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。瞭解白公鵝的特點。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。教學過程

一、談話導入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。我們一起去看一看。

二、初讀感知

1、請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？

2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺）你知道什麼樣的人能當海軍上將嗎？

3、一隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎麼樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）

4、交流：現在你知道白公鵝憑什麼理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

三、比較

1、同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一隻白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

2、出鵝圖，交流想法。

結合引導學習白公鵝走路：

A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關於白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？

B、車轍凌亂而泥濘的`路可不好走，你能想象它用什麼辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？

C、狗追趕都不奔跑，這又是爲什麼呢？它心裏會想些什麼？（板書：傲氣）聽了你們的介紹，我知道了，這是一隻特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認爲？？現在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪隻。

四、辯論

“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這隻白公鵝。”不信，我還有證據——

1、證據一：搗亂

出句“有時？？亂羽”

聽你這麼一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）

引導生讀出喜愛。

2、證據二：偷食

出句“有多少次？主宰。”

不光偷吃魚餌，還拖走掛着魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？（導：它知道自己偷東西嗎？）

（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）

3、證據三：“吃驚”

A、出句“白鵝大概認爲這個？？大吃一驚了。”

B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）

C、聽你們這麼說，作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當時作者是不是這麼說的（師範讀，引學生說出講俏皮話的特點）“講得有理，那你來試試。”

D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？

五、小結

看來作者明着是寫白公鵝的缺點，實際上是對這隻有着傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？

六、拓展：

動物是人類的朋友，你喜歡什麼動物，說說他們有什麼特點？板書設計：

海軍上將

白公鵝步態：慢條斯理不慌不忙

教後反思：

活動：無憂無慮自由自在

四年級語文上冊教學設計4

教學目標：

1、學會生字，會寫4個字。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、揭題導入，課題質疑。

這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧！

1、導入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那麼多的傷感和不捨，讓我們帶着懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！

2、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？

2、通過讀課文，我們瞭解了鳥和樹是什麼關係？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？

（1）“天天”一詞說明了什麼？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶着這種感情讀讀這一段。）

（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發現這隻小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的（好朋友）

（3）小鳥帶着對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終於又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那隻鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，並指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）

2、鳥是怎樣尋找大樹的？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。

（2）反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

（a）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

（b）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（c）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

3、讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

（1）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

（2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

（3）教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）

4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

1、出示課件：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。

2、這回，你又有什麼新的感受和疑問了？（交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”？爲什麼又唱起去年唱過的歌？爲什麼用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的`朋友大樹。多麼守信的小鳥啊。小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

4、採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼？（指名說。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。

五、教師總結：

這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。小鳥飛走了帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼？

六、分角色朗讀課文

七、迴歸課題，昇華理解，拓展延伸

1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啓發，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

板書設計：

去年的樹；珍愛友情，信守諾言

四年級語文上冊教學設計5

教學目標：

一、知識與能力：

1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、爲學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

第一教時

教學目標

初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，研讀第二大段。

教學流程

—、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓?

2、指名說。

(1)如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因爲你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。

3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。(板書：老舍)

老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲“語言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

1、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的`句子多讀幾遍)

b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯繫上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

2、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學聽仔細，哪裏讀錯了，還要再想想課文寫了什麼?

3、理解課文內容

課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾隻大貓、幾隻小貓?並找出理由。

(一隻)大貓，填“一隻”的理由是什麼?(它)是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。(一羣)小貓：這麼填的理由是什麼?(它們)想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來說明大貓的性格特徵。(古怪的)那在“一羣小貓”前呢?(可愛的)

齊讀：(古怪的)(一隻)大貓(可愛的)(一羣)小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分? 生交流，作“||”記號。

b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什麼?講了一隻大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什麼句?根據這句話，你怎麼概括段意?(直接摘錄)

第二段又講了什麼?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。

c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎?

(生個別練說——生自己站起來自由說)

你更喜歡哪種貓?

三、研讀第二段(小貓)

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反覆讀這一句，說說讀懂了什麼?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啓下的作用。

2、反覆讀讀這段，想想你是怎麼體會到這一點的?

3、交流

(1)腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。(真是貪玩，因爲淘氣而可愛)

(2)一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長，不知疲倦)

(3)……跌倒馬上起來，再跑再跌。(敢於嘗試，不怕失敗，玩得盡興

四年級語文上冊教學設計6

教學目標

1、通過學文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，爲我國璀璨的的古代藝術而驕傲。

2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語的意思。

3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。

教學重點與難點：

重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

教學設計流程：

一、激趣揭題

1、 同學們，你們喜歡旅遊嗎？老師也很喜歡旅遊，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂） （長城圖片）這是什麼地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？

我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？ 今天，我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什麼感受？從同學們的表情中，老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。

二、初讀課文，學習生字詞

其實，課文的語言描述更加優美，讓我們先讀爲快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學請教。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴絃 （課件出示）

A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟裏面有3000餘尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領讀

B、指名讀第二行。

C、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領讀第二行，男生領讀第三行。

三、第二次帶着問題讀課文，初步瞭解莫高窟的無限魅力。

1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的.小朋友聽，相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛纔看見你在下面讀的時候非常有感情，願意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]

3、誰來說說課文向我們介紹了什麼? （課件出示）敦煌莫高窟 。

四、學習第一自然段

1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方纔能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]

2、爲什麼它能獲得這樣的稱讚呢？自己讀讀第一節，（課件出示第一節）讀着讀着，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應該稱它爲寶庫。[可以把你想到的和周圍的小夥伴說一說]

3、誰已經找到原因了？

A、 “1600多年”說明年代久遠；（板書）

B、 “492個”說明現存洞窟多；（板書）

C、 “3000餘尊”說明彩色塑像多：給“餘”找個近義詞（多）。“尊”在這裏是量詞。（板書）

師：我們XX小學全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多，塑像可真（多）呀！

D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在牆壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！

師小結（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它爲——（世界聞名的藝術寶庫）

4、作爲中國人，你覺得怎麼樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。

A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]

B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什麼？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？

（板書：精美 豔麗多姿）]

五、學習第二自然段

過渡：現在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

（課件出示第二節）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現在的兩幢教學樓還要高出一層）；最小的只有十幾釐米，比手掌還小。

師：原來大大小小的塑像都是藝術品呀！其實，塑像還神態各異呢！書上沒有寫，老師這裏有一段文字介紹呢。

2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥着，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，遊人無不讚嘆。

自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學生回答後上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。

師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態各異，造型逼真，的確是精美的藝術品。

（再課件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品。

[“精美”一詞你讀得特別好，剛纔我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這裏有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）。

4、此時你最想說一句什麼話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）

（聽了同學們的讚歎，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！） [有時間的話寫下來]

六、作業自選廳

1、上網領略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

3、蒐集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。

四年級語文上冊教學設計7

教學目標：

知識技能

1. 掃除文字障礙，弄懂關鍵詞語的意思。

2. 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內容。

過程與方法

通過反覆朗讀，藉助課文註釋和課外資源，利用小組合作優勢探究問題。

情感態度價值觀

培養學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

教學重點：

理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面

教學難點：

體會詩人的思想感情

教 具：

課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

教學方法：

自讀、討論、想象相結合

教學流程：

一、導入新課

古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優美，意境深厚，今天我們要學習一首古詩《山行》。板書課題，學生解題。

　二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音朗讀，學生自由朗讀。

2、簡介詩人杜牧。

3、指導學生畫出詩句的朗讀節奏。

三、學習古詩

1、學習文中的生字。

重點指導讀音和難寫的生字：寒 霜

2、學生齊讀古詩。

3、學習古詩第一、二句

遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。

學生解詞，說說詩句的.意思，課件出示風景圖，學生說一說自己看後感受到的風景的特點。

4、學習詩句第三、四句

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

學生齊讀並解詞，理解詩句的意思，發揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，並動手畫一畫。

四、總結古詩

1、學生試背古詩。

2、學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說

四年級語文上冊教學設計8

教學目標：

1．認識“臘”“渾”“豚”三個生字，會寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個生字。

2．有感情地朗讀並背誦古詩，積累古詩名句。

3．理解詩句的意思，體會詩句中蘊含的人生哲理。瞭解農民淳樸、好客的品性，體會詩人對農村生活的真摯感情。

教學重點：

引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

教學難點：

體會含有人生哲理的詩句。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、複習舊詩，導入新詩。

1、同學們，我們一起跟隨着蘇軾遊覽了廬山，瞭解到蘇軾眼裏的廬山是——橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因爲——不是廬山真面目，只緣身在此山中。

2、這節課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《遊山西村》。

二、初讀古詩，整體感知。

（一）初讀古詩，讀準字音，認清字形。

1、請大家自由朗讀《遊山西村》，注意讀準字音，讀通詩句。

2、指名朗讀，隨機糾正字音和詩句朗讀。

（1）指名朗讀古詩，注意評點字音的.準確和詩句朗讀的味道。

（2）（點擊課件）認讀生字,學生提出書寫注意事項。

臘là 渾hún 豚 tún 疑yí

（3）老師指導詩句朗讀的味道，學生試讀，老師範讀，學生齊讀。

（出示課件）

莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。

（二）藉助註釋，瞭解詩意。

1、請大家結合註釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。

2、全班交流古詩的大概意思。

3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？

三、品讀古詩，體會感情。

品讀古詩，體會農民淳樸、好客的品性，體會陸游快樂的心情。

1、體會農民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一——人好）

（1）請大家默讀詩句，想想農家人招待遊客給你印象最深的一個字是什麼？（足）理解“足”的意思。

（2）農家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什麼？

（3）一個“足”字可以看出什麼？

（4）想象畫面，感情朗讀1、2句。

“豐足”之年，農家人殺雞宰豬，熱情招待外來遊客，陸游在這裏喝着酒、吃着肉，他快樂嗎？

2、體會陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）

陸游的快樂從什麼地方可以看出來？

（1）指名回答，引導學生重點體會：

①理解“莫笑”，從農家人熱情地招待可以體會到快樂。

②“山重水複”和“柳暗花明”的遊玩情景對比看出快樂。“疑無路”和“又一村”的心理對比看出快樂。

（2）拓展理解“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”的意思。

（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。

同學們，陸游到山西村遊玩，農民熱情款待他，詩中一個“足”字可以看出當地農民的好客、純樸的性格。當陸游結束這次愉快的旅遊，他的心情是快樂的，他由衷感激農民的熱情好客，他無比留戀農村的純樸生活，其實，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。

四、配樂朗誦，背誦古詩。

遊山西村

人好 豐足

足

景好 滿足

四年級語文上冊教學設計9

教學目標：

1.熟練認讀本課的生字新詞。

2.通過朗讀課文，體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。

3.通過討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。

教學重點：

抓住重點詞句，理解課文內容。

教學難點：

理解課文內容，體會“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

教具準備：

生字卡片 小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

　　第一課時

一、創設導入 揭題質疑

1.同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善於從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認爲事太小，無關緊要，往往忽略不計。那麼這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什麼聯繫呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。

2.齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

3.從課題中你讀懂了什麼？推測一下課文可能寫些什麼？

二、初讀感知 自主學習

1.昨天佈置了預習，檢查預習情況。

這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學讀。

2.認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。提出聽讀要求

①認真聽，在你有疑問或有感觸的地方做記號。

②思考：課文寫了一件什麼事？

3.討論交流，理清層次。

①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。

②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

③（6）陳蕃的感悟。

（梳理課文順序，以學生回答問題的內容爲契機，相機進行。）

　　第二課時

一、導入

二、合作探究 精講點撥

1.自己再小聲讀讀書，你認爲陳蕃是個怎樣的人？並談出你這樣認爲的理由。全班交流。

2.相機出示句子作對比：薛勤一進書房，着實嚇了一跳。

薛勤一進書房，嚇了一跳。

3.你認爲陳蕃這樣對嗎？可他卻怎麼認爲？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試着讀出這幾句話。

4.如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）

5.全班交流。

6.和我們大家的觀點一致，薛勤也認爲陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名讀第五自然段。

出示句子：年輕人，你連一間小小的.屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢？

這句話什麼意思？你能換種說法保持意思不變嗎？

7.如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什麼，又會怎麼做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？

四、深化主題 拓展延伸

學習了課文我們明白了，要想幹轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認爲：只要學習好就行了，課桌、位洞髒點不要緊；考出好成績是大事，平日的生活習慣是小事……這樣的同學們，現在你們現在還認爲小事可以不計嗎？

五、佈置作業

1.仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。

2.從陳蕃的身上你受到了什麼啓發？寫一寫。

板書設計：

“掃一室”與“掃天下”

陳蕃 不掃 只掃

薛勤 不掃 更 不能掃

（平凡小事） （ 轟轟烈烈的偉業）

四年級語文上冊教學設計10

【設計理念】

本課的閱讀設計，就是指導學生認真與文本“對話”。使小學生在與文本“對話”的過程中，通過勾、畫、圈、點等各種方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節……做到對文本瞭然於胸，爛熟於心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最後達到“情自心中來，情自口中出”的境地，從而錘鍊小學生的語感能力、審美情趣和人生態度。

【教學目標】

1．自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

2．結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要複述課文內容。

3．體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。瞭解雨來爲掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點、難點

1．練習用較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

2．理解每部分的內容，並能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。

【課前準備】

教師準備：①生字、多音字、新詞卡片。②《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。

【課時安排】 兩課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

課時目標

（一）學習生字、詞，理解詞語的意思。

（二）練習用較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

教學重點、難點

練習用較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。

教學過程：

一、激發情感，理解課題

1．親情導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2．放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

思考：此時此刻，你有什麼想法？你還了解小英雄雨來的其它事蹟嗎？

出示圖片：小雨來與鬼子鬥爭的片斷。

3．教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們彷彿置身於課文所描繪的特定的情境中，我們的心中彷彿燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

4．出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄

（2）引導到學生質疑：看到課題後，你想知道什麼？（爲什麼稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

［設計意圖］

親情導入以激發情趣，解釋課題以感知全文。引導小學生理解英雄的意思，爲下面的快速閱讀作好鋪墊。

二、指導學生、自學課文

1、出示預習提綱：思考題：

A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子鬥爭）

B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什麼關係？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一部分：蘆花村的自然環境怎麼美？通過一件什麼事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的讚歎？

第六部分：雨來怎樣機智脫險？

2．以學生的自學爲主（分爲若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

3．通過勾、畫、圈、點、注等各種批註方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。

［設計意圖］

放手讓學生自學，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點撥學生自學時的思考方向，幫助小學生快速閱讀和理解課文。

三、彙報預習，交流解疑

1．詢問學生在預習中的不解之處。

2．彙報預習的情況。

①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別併入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。

門檻：門框下部挨着地面的橫木（也有用石頭的）。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

劫難：災難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常爲紅色。

3、討論課文的表達順序。

教師歸納板書：

　　雨來 游泳本領高

　　↓

　　夜校讀書

　　↓

　　掩護李大叔 勇敢機智

　　↓

　　智鬥強敵 熱愛祖國

　　↓

　　村民誇獎

　　↓

　　機智脫險

4．分角色朗讀，參與評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇鬥爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試着讀一讀，在組內分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自願讀或者表演。②大家評議。

［設計意圖］

指導小學生在交流中碰撞智慧，認識多音字，理解重點詞，瞭解課文表達的順序，整體感知課文內容，初步理解“小英雄”的品質。使小學生自學能力得到錘鍊。分角色讀或表演，可以活躍課堂氣氛。

四、佈置作業

1．讀書，體會小雨來的品質。

2．體會文章各部分之間的聯繫。

第二課時

課時目標：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

教學過程

一、複習鞏固，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內容。

2．說說小英雄雨來是一個什麼樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3．指名朗讀課文的第四部分。

［設計意圖］

在複習中導入，學生一方面可以回顧課文整體內容，另一方面能使學生把握重點，及時達到能力的遷移，很快過渡到新的教學環節。

二、回顧全文，深入探究

1．從重點內容入手，理清段間聯繫。

（1）鬼子抓住雨來爲什麼要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前爲什麼表現得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他爲什麼能這樣做？

（4）你認爲他是一個怎樣的人？

2．指導同學討論、理解重點句子。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什麼重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

①課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指着黑板上的字念着：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦裏紮下了根，這是雨來與敵人鬥爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策着他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的鬥爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

②雨來沒理他，腳下像踩着風，—直朝後院跑去。

這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因爲年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以爲雨來害怕，不顧一切朝後院跑去，實際上，雨來是爲了把敵人引開，保護交通員。

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯繫在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。

④有志不在年高。

志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在於年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵着蘆花村的人們。

［設計意圖］

抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。

3．指導歸納各段的主要意思，提煉成爲小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇鬥爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以爲雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望着媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子鬥爭（或鬥爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考：

①游泳本領高 ②上夜校唸書

③掩護李大叔 ④勇鬥鬼子

⑤寧死不屈 ⑥機智逃生

也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：

①“望着媽媽笑” ②“我們愛自己的祖國”

③“把缸挪回到原地” ④“什麼也沒看見”

⑤“有志不在年高” ⑥“雨來沒有死”

［設計意圖］

歸納小標題是很難的，小學生很難一步到位。所以，這裏提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養小學生概括能力。

4．探究段間的聯繫。

①課文爲什麼描寫還鄉河景色美？

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，併爲後來雨來脫險打下伏筆；

②課文爲什麼描述雨來上夜校讀書？

雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇鬥爭的思想基礎；

③課文描寫鬼子陰險狡詐和衆鄉親對雨來的評價有什麼好處？

能反映出雨來堅強不屈；衆鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；

④結尾描寫雨來脫險沒有死，有什麼作用？

雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

5．感悟景物描寫的作用。

①文章開頭的景物描寫有什麼作用？

文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河裏長着很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花裏。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也爲我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，併爲後來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人鬥爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由於雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

②文章第五部分的景物描寫有什麼好處？

第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄着的浮雲像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛着。”這裏寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以後，這裏依然是那麼美。在這片美麗的土地上，生活着勤勞善良的村民們。人傑地靈，人們多麼希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

③文章第六部分有一段關於“還鄉河靜靜的`”描寫，說明了什麼？

第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打着漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩裏叫着。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多麼盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待着，草窩裏的蟲子都在呼喊着雨來。

文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

［設計意圖］

引導學生抓住關鍵部分語句，理解景物描寫的作用，培養學生的預語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，“提倡多角度的、有創意的閱讀，”有利於豐富學生的語言積累。

三、作業

1．摘抄課文中景物描寫的詞句。

2．利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

3．縮寫：把課文改變成300字左右的小文章。

附：板書設計：

小英雄雨來

　　望着媽媽笑 【游泳】

　　愛自己的祖國 【讀書】

　　掩護李大叔 【掩護】

　　與鬼子鬥爭 【鬥爭】

　　有志不在年高 【槍聲】

　　雨來沒有死 【脫險】

　　機智勇敢 熱愛祖國

［教學反思］

這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，爲了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什麼”。最後，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什麼這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心裏是怎麼想的，想象後討論：他爲什麼要這樣做。用較快速度閱讀課文，瞭解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，瞭解內容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”，爲擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成。

四年級語文上冊教學設計11

教學目標：

1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，並能讀懂課文內容。

2過程與方法：學會用關鍵詞來掌握文章大意，並能通過語言的魅力來體會情感。

3情感態度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂於助人的情感，並引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

教學重點：1.對於文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。

教學難點：運用關鍵詞把握文章的大意，並能通過學習課文提升自己的語言魅力。

教學方法：情景引入，對比突出。

教學準備：課件，紙卡片，學習單。

教學過程：

1.任務引入，導出課題

師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪裏？引導生說出烈士陵園。

師：哦，同學們知道的真多。老師上週呢也去過那裏，然後看到那裏的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去裏面參觀的人在裏面吸菸，於是想在裏面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什麼，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什麼相同的地方呢？

生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，並要說說你的理由哦

生：思考併發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）

師：同學們說的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，並不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因爲它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸菸是對健康有害的，那麼大家家裏有大人吸菸的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。

（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）

2. 關注生字詞，掃清閱讀障礙

師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，並組詞成句。之後關注要求識記的詞語。

生：（按老師的要求完成任務。）

（設計意圖：爲學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認爲主，突出學生主體地位。）

3. 進入文本，初步感知。

師：請同學們大聲的讀課文，並和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡

生：（讀課文，完成任務）

師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，並及時點評，引導到木牌的字的變化。）

（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵信息，以及提取文本核心內容）

4. 再讀課文，提取信息。

師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前後發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要儘量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

生：（完成任務）

師：（討論表格內容，評價學生的完成情況）

（設計意圖：引導學生自己閱讀，培養學生善於歸納總結的`能力）

5.精讀課文，細節理解。

師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。

生：（讀出相關語句）

師：這位同學讀的真棒，有沒有同學願意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。

生：（表演）

師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。

生：試着有感情的朗讀出木牌上的字。

師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試着讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。

生：（讀課文，教師給予評價。）

師：我們從這裏可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什麼樣的變化呢？找出相關的語句。並請同學來讀一讀。

生：（讀課文）

師：我們看到這裏用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所說的“我什麼也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，爲什麼詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這麼大的變化呢，你發現其中的奧祕了嗎？

生：（讀課文，回答問題。）

師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什麼樣子的呢？

生：春天很美麗，春天是綠色的........

師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白雲，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎麼能不讓人陶醉呢，可是這對於一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎麼能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。

（設計意圖：通過對細節的把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）

6.總結歸納，抓住主線

師：這篇課文到這裏我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什麼，談談你的分享。

生：暢所欲言的談感想。

師，同學們都太厲害了，通過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的都很透徹，說明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？

生：能。

（設計意圖：讓學生自己總結，鍛鍊學生的語言表達能力，同時昇華主題。）

7.牛刀小試，拓展延伸

師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。

生：看圖完成寫一句話。

師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......

生：分享他的魅力語言。

（設計意圖：學以致用，知識遷移）

8.複習鞏固，知識梳理

師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什麼事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

生：踊躍發言，複習概括文段中心思想。

師：同學們很棒，今天這節課老師也收穫很多。我們今天的課程到這裏就結束了，謝謝同學們的配合。課後請同學們用你善於發現的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節課我們來一起分享。同學們再見。

生:老師再見。

（設計意圖：迴歸文本，複習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）

9. 課後作業：

蒐集有魅力的語言，並賞析寫小短文。

10. 板書設計

語言的魅力

我什麼也看不見

春天到了，我什麼也看不見

四年級語文上冊教學設計12

一、教學目標

知識與能力：

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

過程與方法：

對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。

情感態度與價值觀：

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

二、教學重難點

教學重點：

瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

教學難點：

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

三、教學策略

《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着重介紹了它的“腳”。細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

四、教學過程

（一）進入課文，引導質疑

1．今天，我們就來學習葉聖陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

師：讀了這個課題，你想知道什麼？

預設：植物爲什麼會有腳。爬山虎的腳是什麼樣子的？

2．下面就讓我們帶着這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什麼？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

（二）走進文本、深入探究

1．品讀課文，瞭解爬山虎葉子的特點。

（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

預設：很美。

讀：一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。

教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？

預設：

那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

教師追問：爲什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

（2）觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？

預設：

剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看着爲大家讀出這種美來？

（3）教師總結：多麼新鮮的葉子啊，多麼茂密的葉子啊，多麼美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，爲我們呈現出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。

【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導學生關注文本，感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背後，都需要認真觀察作爲基礎。

2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。

（1）教師引導：作者還認真看出了什麼？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上。

預設：

爬山虎的腳是長在莖上的。

師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。

預設：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這裏用了什麼修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）

預設：

顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。

師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？

【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語言寫出來，就會更加生動。

（2）教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那麼作者有沒有注意它的腳是怎麼爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

預設：

抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬牆的過程。

師引導：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學生在黑板上演示。）

師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳，接着爬──同學接讀課文。

過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。

師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什麼關係呢？（不能換位置，是按順序寫的。）

師小結：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在着因果關係，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道爲什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是，因爲產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

（3）爬山虎的“腳”與牆有什麼關係呢？

對比學習：沒觸着牆……萎了，沒有痕跡。

觸着牆的……變成灰色，相當牢固。

師引導：從剛纔的學習當中，你有什麼體會？

預設：知道（1）爬山虎的'腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細緻；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。

師小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察後，才能寫出這樣生動，具體的文章。

（三）總結學法、佈置作業

師引導：同學們，你們覺得葉聖陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，爲什麼葉聖陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這麼有魅力呢？

預設：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。

師引導：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家願意嗎？

請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮豔美麗的花。

預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合併，過一會兒又會散開。

預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

（四）佈置作業

1．回家後把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小夥伴。

2．回家後去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，然後可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。

3．把課文中你喜歡的句子抄下來。

四年級語文上冊教學設計13

一、引言導趣，激發情感

孩子們，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事撥動了我們愛的心絃，打動了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。

二、看圖想象，激活畫面

1、指導看圖

師：你看到了什麼人？

師：小姑娘與老奶奶是什麼關係呢？你們是怎麼知道的？（勝似親人）

2、理解題目

師：“勝”的意思是……（勝於、超過）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

3、理解圖意

（1）仔細觀察畫面，老奶奶正在幹什麼？

（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸着小姑娘）

（2）老奶奶爲什麼要摟抱、撫摸着小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？

（學生可能會說，因爲小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

（3）事情可能發生在什麼時候？（可能，也可能……）

（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程

（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）

4、指名反饋

（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗着衣服，我們又彷彿可以聽見傳來……（聲音）；我們又彷彿可以看見小姑娘臉上……；同時，小姑娘洗衣服時心裏會想些什麼呢？）

5、提出要求，試寫片段

師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由於時間的關係，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這裏一一交流，那麼趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。

（課件出示要求：

①用上“先……再……然後……接着……最後……”等表示先後順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。

②選用“詞句寶庫”裏的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

詞句寶庫：

動作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰

聲音描寫：嘩嘩譁嚓嚓嚓唰唰唰

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這麼大了，

洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。

細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭

溪水濺溼了小姑娘的布鞋

師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！

6、試寫片段講評

A、出示一生作品

師：趕快來看一下這位同學寫了些什麼！（投影展示）

（師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）

生評，提修改建議，師評。

B、展示另一生作品

師：再來看一看這位同學的成果！（投影展示）

生評，師評，共同修改。

7、過渡

師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的.這一切又會怎麼感謝小姑娘呢？

請你再次看圖摟抱情景

8、你能否用上詞句寶庫裏的好詞好句，把接下來發生的事說具體呢？

動作描寫：

小姑娘：晾雙手不自在地絞着圍裙。

老奶奶：顫顫巍巍地走了出來

擡起手用袖口擦了擦眼角，

摟在懷裏輕輕地撫摸着愛撫地拍拍

滿是皺紋的臉緊緊地貼着小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

神態描寫：

小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿着

小姑娘的兩頰飛起了紅雲洋溢着快樂的笑意。

老奶奶：眼角有些溼潤了

臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。

語言描寫：

小姑娘：您說哪裏去了，幫您做點兒事是應該的。以後，我還要

幫您做更多的事呢！

老奶奶：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的

女兒還親哪！我該怎麼謝你呢？

孩子，總是讓你忙着，奶奶真過意不去！謝謝你

三、畫外聯想，豐富內容

1、圖前想象

師：課上到這裏，老師有一個問題不明白了，老奶奶爲什麼是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂於助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什麼事情呢？

指名反饋。

師：嗯，小姑娘對於老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作爲故事的起因。板書：背景介紹，平時關係如何？

2、圖後想象

師：是的，這麼一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以後的生活將會是什麼樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

指名反饋。

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的後面，作爲故事的結尾。

板書：結尾

師：此時此刻，你最想說些什麼呢？

點睛之筆供你選：

人間處處有真情，真情時時暖人心。

這可真是不是親人勝似親人。

多少令人感動的一幕呀！

多麼感人，多麼美好的畫面呀！

板書：點明中心。

3、取題

師：這麼感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認爲還可以取什麼題目？（《感恩》《親如一家》）

四、整合結構，開始習作

1、師：現在，讓我們來梳理一下寫這個故事的完整結構：

作文提綱：

1、背景介紹，平時關係如何？

2、這一天發生了什麼事（通過動作、神態、語言等把情節寫具體）

洗衣過程 摟抱情景

3、結尾，點明中心。

2、師：根據以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？

四年級語文上冊教學設計14

教學目標：

1、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

2、瞭解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、本課要求會認的字有：蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源；要求會寫的有：夢、惱、迫、飲、遭、遇、污、操；要求掌握的詞語有：夢鄉、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。

教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解環境污染的危害，自覺增強環保意識。瞭解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。。

教學難點：

瞭解課文是怎樣按照事情的發展寫的。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學過程：

　　第一課時

教學目標：

認識生字，朗讀課文，瞭解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。

教學步驟：

一、談話導入，學習“夢”

1、師生共同板書課題中的“夢”字。

2、學習“夢”：如何記憶？

3、談話：你做過什麼夢？在什麼情況下容易做夢？

4、課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

5、給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什麼夢？她爲什麼會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

[激發情趣是學生上好一節課的前提。課前以夢爲題談話，容易以引起學生的思考，激活學生的思維，便於結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，標出自然段。

2、自主識字。藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）

3、小組討論、交流識字方法。

4、兩人互相檢查。

[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]

5、檢查識字掌握情況。

（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。

6、指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的`錯誤。鞏固識字。

7、自由讀課文，瞭解課文內容：課文主要講的什麼事？

8、再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。

9、佈置作業：書讀課文、查找解決問題的資料。

　　第二課時

教學目標：

朗讀、感悟課文。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？爲什麼會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？

[課文主要寫的是蒲公英在城市裏日益嚴重的環境污染中的困擾和對美好環境的渴望，因此，從一開始進入學習引導學生整體感知課文，進入情境，才能使學生感同身受，更好地理解課文。]

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

[採取變序方式引導學生首先從夢入手，符合學生的學習需求，因爲學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什麼夢？形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環境中的困擾。]

2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。

根據學生體會板書

夢

時間：第二天夜裏

夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂笑

（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認爲夢中最美的情景。

（3）引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現實中的蒲公英快樂嗎？

3、品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受

（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英爲什麼不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。

（3）小組討論後全班交流並討論、朗讀相關語句。

根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。

A:根據學生談感受歸納板書

開花前：時間:深夜，

遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾隻小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

C:小組討論：交流開花後的遭遇和感受，歸納板書

開花後：第二天一早

黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

咳嗽弄髒差點震落花瓣痛昏、哭

4、根據板書歸納：課文用什麼方法連段成篇的？

[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書採取的是按照事情發展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生髮現、歸納不同時間發生的不同事件和產生的不同感受，有利於使學生感受這一寫作方法。讀後總結，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發揮學生的自主學習能力，調動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]

5、說說讀了這篇課文，你有什麼想法？

6、朗讀課文把你認爲描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。

［尊重學生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生認真傾聽的學習慣，恰當進行並引導學生正確評價，培養學生的口語表達能力，爲終身學習奠定基礎，］

板書設計：

蒲公英的夢

汽車的噪音 不排放廢氣

嗆鼻的氣味 蒲公英的（希望 ） 不製造噪音

疼痛的空罐 不污染水源

四年級語文上冊教學設計15

【學習目標】

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

【課前準備】

1、提前一段時間佈置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時

【教學過程】

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

a．自由讀記，讀中正音。

b、交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規範。

a，住宅 住址 隱蔽 隱藏

b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞

c、均勻 重疊 空隙 痕跡

d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安

二、讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時正音。

b．按順序齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解疑說話。

a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。

b、 自由選擇幾個詞說一段話。

三、我的發現

1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

3、作者爲何能把爬山虎寫得這麼細緻、具體?思考交流。

4、讀“小林”“小東”的話。

四、成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。瞭解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“祕訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯繫。

4、說故事。

五、日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪裏藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣於細緻、長期的觀察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收穫。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然後與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什麼，還可告訴同學你是怎樣發現的?

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發現。

b．可以講講經過同桌提醒後，自己的第二次發現結果及心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的'爭論過程。

d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什麼呢?

6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時 習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家?

2、指名試說，師生共同點評。

着重從以下幾點人手：

a、觀察了什麼事物，怎樣觀察的?

b．有什麼新的發現?

c．在觀察過程中，什麼事給你留下了深刻的印象。

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

a、學生說題目，師整理。

b．你喜歡哪個題目，爲什麼。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什麼呢?討論明確：

a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作爲一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

c．選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片斷交流，共同評議。

7、修改或互批，着重於用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作爲學生評議內容及方向。

a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

b．同一內容描寫，粗略與細緻的對比。

c、優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。