語文教學設計通用15篇
作爲一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
語文教學設計1
教學目標：
1． 認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，瞭解松鼠的特點。與《鯨》一文進行比較，感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫。把作者對松鼠喜愛之情的句子有感情的朗讀出來。
3、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
教學重難點：
引導學生在讀中感受松鼠的特點，並通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
教學準備：
1.製作課件
2.瞭解關於作家的其他作品
教學過程：
一、複習引入，揭示新課學習
師：今天我們學習說明文單元的第二篇文章。它是可愛的----
生：松鼠。
師：課前我們已經讀過兩遍課文了。檢查生字詞認讀情況
出示：馴良 榛子 櫸實 橡慄 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強
個別o讀，齊讀詞語和單個生字。
師：說明文有一個共同的特點就是要把事物的特點準確清晰，明白無誤告訴大家。《松鼠》這篇文章會告訴我們關於松鼠的哪些知識呢？大家出聲朗讀課文。
學生讀課文。
二、整體感知，瞭解松鼠特點
師：通讀課文以後，你們瞭解了關於松鼠的哪些知識呢？
學生零星迴答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時候很會想辦法、跑步很輕快，會自己搭窩，很乾淨等等。
師：我們交流了這麼多，足足有十四個知識點，把零零星星的知識點梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開篇就告訴我們的
生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：乖巧什麼意思。
生：“乖”就是很聽話，“巧”就是很聰明。
師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？
生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。
師：性格溫和，會爲人着想。
三、細緻讀書，品味松鼠特點
1、舉一------關於“漂亮”
師：關於“漂亮”在第一段的描寫中。
生：第一段
出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎着身子坐着，像人們用手一樣，用前爪往嘴裏送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。
師：怎麼就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。
師：有的人就形容老師長的面容清秀。作者把松鼠當作人來寫了。（板書：擬人）
生：眼睛閃閃發光，說明松鼠很漂亮。
生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。
生：特別可愛的是美麗的尾巴翹起來，當作被子或者房子。
師：（板書：比喻） 作者寫松鼠的漂亮極有順序，（邊引導，邊在課件的松鼠圖畫上標註描寫的順序）我們再來讀一讀。
學生朗讀此段
2、反三-----關於“馴良”、“乖巧”
師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛，很聰明，從哪裏看出來的呢？老師不帶着你們學習了，請默讀第二到最後一個自然段，把你們剛纔說的這麼多特點歸到乖巧和善良中去。
生：（讀文） 在樹上生活，不接近人的住宅，說明他們很乖的，很馴良的.。
生：（讀文）白天基本上不出來活動，只有到了晚上人們都已經睡着了纔在樹上跳來跳去。一點不打擾人。很乖巧，馴良。
生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個好辦法，就樹皮當船，用尾巴當作帆，太聰明瞭。
生（讀文）走起路來很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。
生：（讀文）會用叫聲表達感情，惹惱了，會發出恨恨的叫聲，高興的時候比黃鼠狼的聲音還要尖些。
生:(讀文）在冬天蟄伏的時候還十分警覺，只要一觸動就醒了。
生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹的空心的縫隙裏，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰明。
生：（讀文）搭窩的時候，更感覺聰明瞭。搭的窩足夠寬敞，足夠堅實，既舒適和安全。
生：（讀文）松鼠非常乾淨，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、乾乾淨淨的。
……
四、比較寫法，體會喜愛之情
師：在我們的讀文中，我們感受到了，鬆真是一個---
生：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：同是說明文，我們看介紹“鯨”的時候是這樣的
出示：
比象更大的動物就是鯨，我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張開嘴，人站在它嘴裏舉起手來還摸不到他的上齶，四個人圍在桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得很寬敞。（舉例 數字 打比方 比較 ）
師：寫松鼠如果也這樣說明： 松鼠體長20—28釐米；尾巴，長16—24釐米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔……
生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛之情的。有點死板。
生：像書上這樣寫的話，更能體現松鼠的可愛，更能表達作者的喜愛之情。
師：你們說的好，說明一個事物的時候情感不一樣，表達的方法也不一樣。《松鼠》全文都是用比喻擬人的手法，在準確表達松鼠特點的基礎上，又非常傳神，形象，生動。像這樣的句子太多了，請再默讀課文，找到傳神描寫表達作者喜愛之情的句子劃出來，讀給大家聽聽。
學生默讀後朗讀：
生：松鼠輕快極了，總是小跳着前進,有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
生：在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳着叫着，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。
生：松鼠搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜着放在一起，再用一些乾薹蘚編紮起來，然後把蘚苔擠緊，踏平，使那建築物足夠寬敞，足夠堅實。
……
四、拓展延伸，激發閱讀興趣
師：課堂學習馬上就要結束，這兩天我們學習了兩篇說明文，一篇用了
生：打比方 舉例子、比較，列數字的方法把事物的特點介紹明白，
師：還有一篇呢？
生：用了擬人、比喻的手法來介紹一種事物。
師：無論怎樣寫，都要把事物的特點準確表達出來，如果是後者，我們就稱爲“文藝性說明文”，前面這一課就屬於“常識性說明文”。今天的《松鼠》選自於法國布封的《自然史》
學生自讀資料袋內容。
師：這本書描述詳細而科學，文筆又極其優美， 在他的筆下把狼比喻爲兇殘而又怯懦，“渾身一無是處”的暴君，天鵝則是和平的、開明的君主。期待同學們好好閱讀布封的《自然史》。
語文教學設計2
【教學目標】
1、整體感知課文的內容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
3、感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想。
4、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學重點】
1、整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。
2、體會作者的感情。
3、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學難點】
學習魯迅先生的自省精神；理解作品的.批判性。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內容。
教學步驟
一、導入新課
同學們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的遊戲往往也是終生難忘的。儘管有時也會有陰雲，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導學生了解魯迅。
三、檢查預習的情況
讀準下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字：
惡：è兇惡ě噁心wù嫌惡
什：shí什物shén什麼
模：mó勞模mù模樣
四、朗讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學生注意感情的把握。
2、學生自由讀課文，探討問題：
⑴這篇課文寫的是一件什麼事情？
⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什麼？
教師組織學生探討問題，明確答案。
五、佈置作業
熟讀課文。
第二課時
教學內容
1、分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解並體會文章的語言特點。
教學步驟
一、朗讀課文，探討問題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗與拓展
1、你讀了這篇文章以後，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什麼樣的精神品質？
四、佈置作業
遊戲是兒童的天性，那麼還有哪些行爲是人的天性呢？請大家課後收集有關天性的名言。
語文教學設計3
課初熱身：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象?今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學習任務]
1、理解、積累“博識、美豔、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學習文章運用強烈的對比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅強的鬥志，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。
[達標任務]
預習之後，獨立完成：
(一)瞭解作者作品
1、魯迅，原名 ，字 ，他是現代著名的 家、 家、 家。
2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。
(二)掌握字詞
1、給下列字注音。
磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )
2、解釋下列詞語。
博識： 凜冽： 天宇：
精魂： 消釋： 升騰：
(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。
(四)初步感知
1、給課文劃分層次並概括層意。
2、請大家找出這篇散文詩的關鍵句。
3、課文題目是雪，作者寫的是什麼地方的雪?你以爲作者更喜歡哪兒的雪?
(五)問題：
課內研討：
(一) 自學反饋
師生合作交流，共同解決學生自學過程中的疑難問題。
(二) 精讀課文
1、 仔細研讀課文1—3自然段思考：
(1)第 一自然段作者從哪幾個方面細緻地描寫了江南的雪?
(2)在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。
(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?爲什麼?
2、學生齊聲朗讀第4至6段思考：
( 1)在描寫完江南的雪之 後，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什麼作用?
(2)北方的雪有什麼特點?從哪些地方可以看出?
(3)從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性?
(4)作者稱北方的雪是什麼?從中可以看出作者對北方的雪的什麼態度?
(5)你是如何理解文章最後兩個自然段的含義?
3、理解語句含義
結合課文理解下列語句，探究括號裏的問題。
(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什麼?)
(2)那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約着的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什麼特點?)
(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什麼意思?)
[總結達標]
兩片秋葉
我悲秋，我亦戀秋。
秋意漸濃，一陣風過，光禿禿的樹幹上顫顫地綴着幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打着旋兒。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲着，不知被什麼蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?
每當第一片落葉從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤溼了我的窗簾，那種夾雜着甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，脣邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的 悲哀。
有一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤 開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關不住般地從那裏面溢了出來。於是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學同學，深深摯愛着大山——大學畢業時，放棄了待遇優厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什麼被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩裏往外冒的'熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站着，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前爲何竟會產生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!
“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢着熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落於肅殺的秋風之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最後的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅於二月花的色彩>>”
我慢慢覺得，心上擱個秋，並不盡是愁。因爲，即使 到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?
我於是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。
1、本文以兩片秋葉爲線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?
第一片：
第二片：
3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?
4、 請把你對“我於是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什麼好處?
語文教學設計4
一、教學目標
1、學習課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、會認6個生字，會寫6個字。
二、教學難點
感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。
三、教學重點
1、認識6個生字，寫好6個字。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
四、教學準備
1、雪景圖片、錄像。
2、生字、詞語卡片。
五、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）激發興趣，導入新課。
1、同學們，你們喜歡下雪嗎？爲什麼？
2、播放下雪的錄像帶。
導語：同學們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來。它們飄呀飄呀，落到樹上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看着這漂亮的雪花，你想說些什麼？
3、有一個小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來讀讀課文。
（二）自讀課文，自學生字。
1、請同學們自由讀課文，然後把生字圈出來，再多讀幾遍。
2、同桌同學互相指讀生字，如果讀不準，請你幫助你的小夥伴。
3、反饋生字的讀音。請學生採用多種多樣的方法認讀生字，如指名讀，開火車讀，同桌指讀，小組長帶讀等。
如：紛紛揚揚———揚
小仙女———仙
裁剪———剪
4、把生字詞語放回到課文中你還認識嗎？請同學們再讀讀課文，要把語句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。
（三）讀中感悟，品味語言，指導朗讀。
1、指名學生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場什麼樣的雪？作者喜歡這場雪嗎？你能從哪兒體會出來？
2、根據學生的彙報，重點指導學生有感情地朗讀。在彙報中防止學生不按順序彙報，教師可根據某一個學生髮言，讓其它學生對這一部分的內容進行補充。重點指導如下語句。
（1）紛紛揚揚的雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。你覺得這場雪下得怎麼樣？
（2）想不想看看大雪紛飛的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請學生說說有什麼樣的感受。
（3）帶着你的感受讀讀這句話。教師可進行示範性朗讀，請學生評一評哪裏讀得好，然後再請學生練習。
我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
你們知道雪花什麼樣嗎？想不想看一看？
3、出示不同形狀的雪花照片。請學生說說看到的雪花什麼樣，並完成填空練習。
（）的雪花
4、帶着你的體會再讀讀這句話。
（1）我和小夥伴們在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開心哪！
你在下雪的時候喜歡幹什麼？你的心情怎樣？
5、帶着你的感受再來讀讀這兩句話。
（1）大地鋪上了潔白的`地毯。樹上掛滿了盛開的“梨花”。
想一想“潔白的地毯”是什麼？爲什麼這麼說？
梨花是什麼顏色的？樹上掛的是“梨花”嗎？說明什麼？
再讀一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。
（2）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡着，小嘴還不停地吮吸着甘美的乳汁。”
出示句子：在雪被下，麥苗兒睡着，小嘴還吮吸着乳汁。讀一讀這句話，說說和課文原句比，有什麼不一樣？
說說哪句好，好在哪兒。你能讀出來嗎？
6、練習朗讀。
不僅小作者喜歡這場雪，農民伯伯也特別喜歡這場雪。你們知道爲什麼嗎？讀讀書上的句子。
你知道什麼是瑞雪兆豐年嗎？再讀一讀書上的句子。
（四）練習背誦，深入體會。
1、導語：這麼美的景色，用這樣優美的語言描述下來，多值得我們積累下來呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來。
2、學生選擇背誦的段落練習背誦。
說說你爲什麼選擇這一段，然後再背誦。
（五）語言訓練，迴歸整體。
欣賞了這麼美的雪景，你最想說什麼？
（六）作業。
朗讀課文。
背誦課文中你喜歡的段落。
第二課時
教學過程：
（一）複習課文，檢查背誦。
1、請學生說一說課文寫了什麼內容。
2、老師用引讀的辦法，引導學生讀課文。
如：雪花是什麼樣子的？下雪了，小朋友都在幹什麼？下雪了，農民伯伯爲什麼喜上眉梢？
3、請學生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學說一說，爲什麼背誦這一段．讓聽的同學評一評，是否背誦正確、流利、有感情。
（二）複習生字，自主識記。
1、認讀生字、詞語卡片，讀準字音，讀準“我的詞語庫”中的詞語的讀音。
2、同桌同學互相指讀，互相幫助。
3、說一說怎麼記住這些字。（讓學生能夠自主記憶，學生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）
（三）指導書寫，細緻到位。
1、請學生認真觀察（ 個範字，說一說，這幾個字在結構上有什麼特點？
2、認真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個別字指導學生先整體觀察，然後再說重點筆畫在田格中的位置。
3、請學生提出較難寫的字，教師範寫。
（1）請學生書寫。
（2）反饋糾正、評議。
（3）學生再次練習書寫。
（4）再選擇其他漢字練習書寫。
板書設計
雪花
美麗 快樂 豐收 忙年
語文教學設計5
《趙州橋》是人教版小學語文三年級上冊第五單元的最後一篇精讀課文，本組教材以“燦爛的中華文化”爲專題，在教學這組課文時，在引導學生學好課文的同時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然後將這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。這篇課文，從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
根據這些教學要求和重難點，所以我授課的思路是這樣的：
一、猜謎導入
以謎語來導入，簡單明瞭，爲課文的學習節約了很多時間，同時也增強了趣味性。
二、初讀感知，瞭解大意
首先出示自學要求，使學生明確初讀課文要完成哪些任務，這樣就會使教學有的放矢，使學生注意力集中。然後再彙報交流初讀成果，學習字詞，學習字詞的過程中也穿插了一點有趣味性的小遊戲——“過橋接龍”
在遊戲中能夠快速地檢查學生的預習工作是否已經到位。同時，又預設了多音字“爪”（zhǎo張牙舞爪；zhuǎ爪子、雞爪）的教學，易錯字“設”（第四筆橫折彎容易加上勾）和“參”（最後一撇要長一些）的書寫，鞏固對字詞的區分與記憶。
第二個思考題，直接回答課文是從哪幾個方面來介紹趙州橋的，對於三年級的學生來說，可能比較難以下手，所以我預設提供了一個填空：
這樣，學生就可以快速的得出結論：課文是從這幾個方面來介紹趙州橋的，趙州橋是一座（雄偉、堅固、美觀）的橋。不過，教學參考書上並沒有對第一自然段的“古老”這方面進行概括和要求，我覺得這也可以加進第一課時的教學中。所以教案中增加了這一部分內容：同時，進入第三板塊的學習：
在此過程中，需要教師引導學生看到最後一句，從“隋朝”、“一千四百多年”等詞句中感受到趙州橋的歷史悠久。
三、研讀感悟，探究“雄偉”“堅固”
先讓學生從簡單的入手，找出直接體現趙州橋“雄偉”特點的句子，學生很快就能抓住中心句“趙州橋非常雄偉”，接着說說還能從哪些詞句中看出趙州橋的確非常雄偉，在學生說的過程中，教師給予肯定、總結，同時還引導學生結合生活實際去理解趙州橋的長和寬，比如“橋長五十多米”，舉例運動會學生五十米短跑，“有九米多寬”，舉例一個教室寬五米左右，差不多兩個教室的寬度，學生腦海中就形成了很清晰的長寬概念，結合說明文的列數字說明方法，直觀理解趙州橋的雄偉。
朗讀過程中指導學生通過重讀關鍵詞句來感受趙州橋的雄偉，例如“五十多米”“九米多寬”“全部”“沒有”“只有”“橫跨”“三十七米多寬”。
再說“堅固”，這一部分是本課的教學難點所在。
要找到這一句話是比較難的，學生容易找到前面兩句“大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。”所以，在這個過程中，要引導學生去思考李春這樣設計趙州橋，是怎麼考慮的，這樣設計有什麼好處，學生就會馬上想到這一句話：
同時也結合之前找到的趙州橋的設計的句子，請學生上臺來畫一畫，通過畫圖方式，清晰明瞭地理解了爲什麼說“這種設計在建橋史上是一個創舉”。
最後結合資料，拓展延伸，教師總結概括本節課要點，在朗讀中進行情感昇華，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹。
關於板書的設計，也是本課一大亮點之一：
整個板書以一架清晰的橋展現在黑板上，四個小橋洞分別填上趙州橋的四個特點，最後大橋洞裏填的是趙州橋的地位，既富有趣味性，又不失知識性。
從總體上看，本課的教學還是體現了詳略得當的教學要求，第一段的教學在朗讀後，教師簡單地點評，把更多的教學時間用在第二自然段的研讀感悟中。
不過，本次教學還是有許多不足之處值得改進，主要問題存在於以下幾個方面：
一、教態
在教學過程中，經常會低頭看語文書或者教案，難以脫離書本，與學生的眼神互動比較少，這是教師教學的大忌，給人一種不自信，沒有備好課的`感覺。教師教學語言比較平淡，表情不夠豐富，不能給與學生很好的情感共鳴，情感投入還是不夠充分。雖然這是一篇說明文，但是教學對象是三年級的學生，還是應該以趣味性、語文味爲主。另外，在教學過程中，走動過於頻繁，有時候看上去就是在不停地晃動。
二、教學語言
教學語言過於囉嗦，口頭語“那麼”“什麼”“是吧”過多，經常重複要求，拋出一個問題，一位學生答不出來，就又請第二位同學，又把問題重複一遍。缺乏耐心，提示過快，當學生答不出來時，爲了趕教學進度，經常性的按自己的教學思路提醒、暗示學生，沒有給予學生充分思考的時間。
三、生字詞教學
生字詞教學的問題主要在於教學時間過長，又沒有高效利用。“過橋接龍”的遊戲玩了兩遍，會認的字一遍，會寫的字和詞語又用了一遍，其實在討論書寫時要注意的字時，可以請學生上臺來寫一寫，在詞語教學後可以請小老師來領讀一下。這樣的教學更容易使學生加深對生字新詞的印象。
四、引導感悟
這一方面的問題歸結於一個字，就是——急。很明顯的一點就是體現在上面所講到的教學語言中，越是着急，語言就越顯得囉嗦，在學生回答問題的過程中就怕學生答不到點上，經常性的打斷、提醒，然而語文課的實質應當是鼓勵學生自主發言，學會正確表達自己的想法。
第二大方面就是問題過碎。經常把一個大問題分解成若干個小問題，問題順序也不夠循序漸漸，邏輯不清。在此後的教學中，應當學會提綱挈領，拋出一個大問題，然後引申展開討論，最後總結迴歸主題。例如，本課的教學難點是教會學生“怎樣圍繞着一個意思寫一句話”，教師可以以此入手，拋出問題：課文從哪幾個方面來介紹趙州橋的？然後引申：課文哪一句話直接體現了趙州橋的雄偉?圍繞着這一特點，你從哪些詞句看出了趙州橋的雄偉？這種寫作方法叫做圍繞着一個意思寫一段話，你能不能也來試一試，引申到課外小練筆，考慮到時間原因，可以教師提供一個範例：我們的校園很美麗。學生口頭進行練習。
第三大方面就是“雄偉”“堅固”這兩個特點的區分，學生在學習過程中發生了混淆，這也是教學前所沒有預設到的。學生一開始會以爲第二自然段全是在介紹趙州橋的雄偉，所以要先讓學生對這兩個詞語的意思進行區分，然後在引導的過程中要多問幾遍學生，“堅固”這個特點到底在第二自然段有沒有體現呢？哪一部分體現了“雄偉”？哪一部分體現了“堅固”？
五、朗讀
“讀中悟請、讀中悟理”，朗讀——是語文教學中的一大祕密武器，俗話說“讀書百遍其義自見”，可見朗讀的重要性。在教學過程中，我們不應該拘泥於枯燥的文本解讀，而應該放手去讓學生多讀多感悟，就算是一篇說明文，也應該儘量使課堂不流於平淡，多增加一些語文的韻味，朗讀的方式可以是多樣的：個人讀、小組讀、全班讀、男生讀、女生讀、師生合作讀、默讀、大聲讀、自由讀、齊讀、賽讀這些讀書方式都可以運用到本課教學中，比如趙州橋“雄偉”部分就可以先請一兩位學生來試讀一下，“怎樣才能讀出雄偉的感覺”，還可以問“誰能通過朗讀，把這座雄偉的趙州橋帶到課堂中來”，然後再指導朗讀技巧，突出重點詞句，再請某一小組來試試，最後請男生來讀一讀。
六、板書
一個好的板書，便是一篇微型教案。因此，板書的設計不應該僅僅體現文本內容，還應該體現寫法指導，況且本課“圍繞一個意思寫一段話”是教學難點所在，另外這還是一篇說明文，本文最多的是運用了列數字的說明方法，這些都應該加在副板書上，所以在板書一側還應該加上“中心句”“列數字”這幾個字。
七、改進措施
除以上反思的不足和改進措施外，還應該考慮到課後習題這一點。本單元的主題是傳統文化，要求進行綜合性學習，所以在課前就應該要求學生先去收集家鄉古建築的資料，每個小組選定一個主題，課後師生一起小組之間進行交流、分享和討論，並進行一個活動成果展示。 以上就是我對《趙州橋》一課第一課時的教學反思，還有許多不足之處請各位同仁不吝賜教。在此也特別感謝孫洪芳老師和各位語文老師的耐心聆聽和悉心指導。
語文教學設計6
一、教材分析：
“我的發現”這項活動目的是引導學生髮現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，並認識七個生字。
“日積月累”這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。
教材在安排口語交際《春天在哪裏》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑藉，更適合學生的年齡特徵，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。
二、教學目標：
1、引導學生髮現識字規律,自己小結識字方法.
2、積累有關春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
三、教學重難點：
1、重點：識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際
2、難點：口語交際訓練
四、教學準備：
生字詞語卡片、小黑板、學生蒐集關於春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，
並畫一幅春天的畫。
五、教學時間：
三課時
六、教學過程：
第一課時
課時教學目標：
1、引導學生髮現識字規律,自己小結識字方法.
2、積累有關春天的詞語。
教學過程：
㈠情境導入： (出示掛圖)：春天來到了。你們看，花園裏的花多美呀！瞧，花園裏來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?
㈡ 我會認
1、出示生字卡片：
1 哥--歌
直--植
星--醒
古--故
底--低 丁--燈
鳥--鳴
我們來和這些好朋友打個招呼吧！(學生自由讀字)
2、小組交流：小組裏互相交流一下，讀了這些字，你有什麼新發現?
3、集體交流：小組派代表彙報，總結識字方法。
4、出示小黑板：
平--評(評論)
油--郵(郵局) 方--訪(訪問)
橋--轎(轎車) 齊--擠(擠滿)
線--錢(花錢)
按照剛纔發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。
5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片，說說怎麼記這個生字。
㈢ 展示臺
1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢！
2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。
3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧！
第二課時
課時教學目標：
1、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
2、熟讀背誦《花園果園》。 教學過程：
㈠ 我會讀。(複習導入)
1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。
2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
3、抽讀詞語卡片(正音)。
4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語?
㈡ 我會寫
1、過渡：我們已經會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現在我們來寫兩個句子吧！
2、看看誰最先知道我們要寫什麼句子(學生讀拼音)。
3、教師範寫“春”字。(提醒學生要按田字格的位置寫)
4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮?(學生書寫)
5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。
㈢ 讀讀背背
1、過渡：春天，花園裏的花開了，果樹上的.花也開了，到了秋天，還會結果子呢！
2、學生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文(正音)。
4、小組互相交流短文寫的是什麼。
5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。
6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。
第三課時
課時教學目標：
口語交際，能用自己的話說一說春天。
教學過程：
㈠ 出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地
春暖花開春
風拂面 柳綠花紅
百花盛開
萬物復甦
1、指名讀、齊讀。
2、說說你發現了什麼?
3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！(播放歌曲《春天在哪裏》，導入課題。)
㈡ 創設情境，口語交際
1、創設情境1：“說春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢?”
B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。
C、指名說、背、評議。
D、說說春天是個怎樣的季節?
2、創設情境2：“找春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節裏，你看到了什麼?又聽到了什麼?快和小夥伴們說一說吧！”
B、分小組交流。
C、指名說、評議。
3、創設情境3：“讚美春天”
A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現它、讚美它?
B、自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
C、明確要求：
◆請創意組的同學畫一畫春天的圖畫，並寫上描寫春天的句子。
◆請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
◆請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
◆根據三個組的內容，準備幾個問題向對方提出。
D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問並回答(說說自己的畫和剪貼的內容以及爲什麼這麼畫、貼，唱的歌裏有些什麼)。
㈢ 總結
1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這麼多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那麼動人的故事，謝謝！”
2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事?讓我們一起進入美麗的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪裏》，大家齊唱。
語文教學設計7
一、教學目標：
1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最後一段，。
4、瞭解太陽的特點及作用，培養熱愛科學的興趣。
二、教學重、難點：
1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關係。
三、課時安排：
一課時
四、課前準備：
1、製作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2、蒐集與太陽、月亮有關的圖文資料。
五、教學過程:
一、導入
1、同學們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑眯眯地看着我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什麼問題？
2、肯定學生的提問，並將學生的問題分類概括。
但有些問題現在還是個謎，要等同學們好好學習長大後去自己去探索。
3、那麼帶着剛纔同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽
二、初讀課文，理清脈絡
1、學生自由讀課文。
2、出示課件，學習生字，重點指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？
（課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關係。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
三、品讀體驗。
（一）閱讀課文第1—3自然段，瞭解太陽的特點。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善於射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？
（不可信，這是神話傳說。）
2、既然不可信，課文爲什麼引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什麼作用？
3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什麼意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。
4、接着課文寫了太陽離我們很遠，用什麼寫法說明太陽很遠呢？（用數字）
如果不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？爲什麼？
（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
太陽的特點：
遠
太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什麼寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什麼作比較？寫太陽很遠時，爲什麼用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什麼？(列數字、打比方和作比較)
6、爲何把太陽比做大火球？
7、朗讀課文第1～3自然段，
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那麼遠，它與我們的關係是不是也很遠呢？
（二）學習課文4----8段，太陽與我們人類的關係。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關係非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關係呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？
（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關係非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）
第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子裏。“如果”後面提出的事實“沒有太陽”是假設的，“就”的後面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。
4、課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋樑，________________
5、讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因爲有了太陽，纔有雲、雨和雪，爲什麼？根據下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什麼生成的？（雲）
雲是什麼生成的？（無數小水滴）
無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）
水蒸氣是哪裏來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
6、看看這一小段話在表達上有什麼特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什麼特點？
（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啓下，環環相扣，清楚地寫明因爲有了太陽，纔有了雲、雨和雪。
7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的.，誰能用一句話歸納：風是什麼？
（風是流動的空氣）
空氣爲什麼會流動？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣爲什麼會有的冷，有的熱？
（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）
爲什麼空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨着冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什麼地方看出來的？
（第一句話）
再談談“第一句話”在這裏是什麼意思？用什麼詞語可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來說）
9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什麼特點？
（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什麼意思？是自然界的意思嗎？用什麼詞可以替換它？
（當然、理所當然）
同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什麼呢？（生表演太陽的自述）
四、課外拓展，豐富知識。
1、閱讀資料袋，瞭解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）
2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。
五、作業自助餐
1、讀〈太陽〉有感。
2、蒐集有關太陽的故事，小知識。
3、寫寫跟太陽有關的成語。
板書設計：
遠引用反問
特點大比喻比較
熱數字舉例美麗可愛
太陽
動物植物的世界
人類生活
與人
類的氣候變化
關係治病防病
語文教學設計8
一、教學目標
1、會認12個生字詞，會寫6個生字，正確讀寫“擱、掀、魁、黴、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習以及小組合作的方法，瞭解文章的主要內容（故事），學習作者通過環境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，並明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學生通過了解文章內容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質。
二、教學重難點
【重點】
梳理本文的主要內容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點】
感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質。
三、教學方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學過程
（一）出示課題，導入新課
板書“窮人”二字，提問學生看到這兩個字有什麼想法以及自己想到了什麼？接下來導入新課，今天我們也來學習一篇課文，它也主要講到了處於沙皇黑暗統治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章裏又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進行正音以及書寫指導。
（擱、掀、魁、黴、裹、怨等）
2、同學們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章主要敘述了一件什麼事情？
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個風雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發現西蒙死後，在一系列的心裏掙扎過程之後，毅然決定收養她的兩個孤兒，並最終與丈夫——漁夫決定一起撫養這兩個孤兒的故事。
（學生回答，教師總結）
（三）抓住重點，體悟道理
過渡：我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發生的事情之後，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學生進行思考，然後小組合作，討論，教師總結）
1、“桑娜用頭巾裹住睡着的孩子，把他們抱回家裏。她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在牀上，讓他們同自己的'孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”
明確：桑娜自己家裏過得也很拮据，所以，在她想着要收養鄰居家西蒙的孩子時，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔心自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不可”足以體現出女主人公桑娜的善良、有同情心、關心他人的高尚品質。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……爲什麼把他們抱過來啊？……”
明確：此段運用神態描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動”可以體現出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班裏學生六人爲一小組，朗讀有關桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。
（四）總結全文，拓展延伸
通過對這篇文章的學習，我們知道了在桑娜一家人身上發生的事情，並且從他們的經歷中我們也得到了許多有益的啓示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當時漁夫不同意收養兩個孩子，後來又會發生什麼事情呢？下節課同學們一起來分享一下自己的奇思妙想。
（五）課後作業
找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關作品，並向大家分享讀後感。
語文教學設計9
一、教學目標
知識與能力
瞭解語文學習的基本內容和意義，依據畫面提示結合觀察，使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養成良好的讀寫習慣，懂得遵守課堂紀律，做到先舉手、後發言，初步養成發言聲音響亮的習慣。
2、設立學習小組，自主合作，學習正確的讀寫姿勢，培養合作探究的精神和良好的學習習慣。
情感態度與價值觀
觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度，懂得熱愛祖國，熱愛學習，團結友愛，養成良好的讀寫習慣。
2、教學重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執筆方法，養成良好的讀寫習慣。
3、教學難點
練習中能注意
正確的執筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
二、教學過程：
（一）課前一分鐘訓練：手指遊戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背後，調整課堂紀律。
（二）教師語言生動，激情導入新課
同學們，當你聆聽一個動人的故事的時候，當你欣賞一幅優美的畫卷，想要用華美的語言誇讚它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節充實而快樂的.語文課，大家開心嗎？（開心）那麼誰知道在語文課上將會學習哪些內容呢？（找學生回答：拼音、認字、識字、學習課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛纔這些同學們回答的都很好，我們將在今後的語文課中學習識字、漢語拼音、課文等內容，我們認識了字，學會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成爲一個博學的人。同學們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節語文課我們就來學習《我愛學語文》（板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發學生的學習興趣
師：同學們，今天老師在上班的路上遇到了一隻小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它爲什麼這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有着一雙大而且明亮的眼睛。可是，因爲我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺着看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶着眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真後悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊！
2、結合圖片，觀察圖，講述內容
師：同學們，聽了小花貓的故事，你們是怎麼想的呢？（找生髮表想法:）同學們想要學習正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）
談話，請同學們看一下這幅圖，觀察圖中有什麼人，他在哪裏，在幹什麼?（學生認真觀察圖畫，同桌交流）
3、學生交流彙報，教師重述畫面內容
這位同學端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學生跟讀兩遍，現在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢，好不好？（學生自由學習，教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結：剛纔同學們的讀書姿勢真標準，以後讀書一定要記住。
語文教學設計10
教學目標
1、認知目標：瞭解作家作品常識；掌握文中重點字詞。
2、技能目標：瞭解人物傳記的特點和寫法；學會把握細節，揣摩語言。
3、情感目標：瞭解華羅庚其人其事，從華羅庚艱難求學的經歷和傑出的成就中汲取精神營養，學習華羅庚拼搏自學的精神和愛國情懷。
教學難點
1、引導學生了解華羅庚的人生經歷，思考其生命價值，從中汲取人生教益。
2、把握本篇傳記在組織材料和語言上的特點，以便在寫作中借鑑和運用。
教學過程
一作者簡介
顧邁南，當代作家。
二詞語檢查
1、注音
署（shǔ）名蘇家駒（jū）扉（fēi）頁怠（dài）慢
吳筱（xiǎo）元一拐一瘸（qué）憐憫（mǐn）停滯（zhì）不前
蜚（fēi）聲金甌（ōu）鸇（zhān）褒（bāo）獎
追溯（sù）商榷（qùe）置若罔（wǎng）聞出類拔萃（cuì）
2、詞解：
扉頁：書刊封面之內印着書名、作者等項的一頁。
勤能補拙：勤奮能夠彌補笨拙的不足。
怠慢：冷淡。
蜚聲：揚名。
梁園雖好，非久居之鄉：比喻外地再好，也不是適宜長期居住的地方。
備至：完全，到了極點。
商榷：商討。
如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。
置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。
出類拔萃：超出同類之上（多指人的品德、才能等）
運籌學：利用現代數學的成就，特別是統計數學的成就，來研究人力物力的運用和籌劃，使能發揮最大效力的科學。
從實以終：腳踏實地，埋頭苦幹，直到最後。
三整體感知
完成課後練習第三題填表。
四研討問題
1、課文在寫作順序上有什麼特點？有何好處？
明確：
①倒敘（中途）。開頭把最精采的地方先提出來，產生強烈的懸念。
②以下部分按時間順序分三部分寫，使繁雜的內容條理清楚。
2、請劃分第一部分《艱苦自學的青年時代》的層次，並歸納大意。（課堂練習）
明確：①出生：家道貧寒，父母疼愛。②中學時代：名師培養，愛上數學。③輟學工作：刻苦自學，迷戀數學。④病後殘廢：獻身數學，寫出名作。
3、從第一部分中你受到哪些啓發？
4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什麼順序寫這些成就的？有何好處？
明確：按地點和時間。多而不亂。
5、華羅庚爲什麼出國又回國？
提示：爲了提高自己，科學報國。
6、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內容？
明確：
①華羅庚爲新中國的'數學事業作出了重大貢獻。
②華羅庚爲新中國的（數學）教育事業作出了重大貢獻。
③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。
7、華羅庚在古稀之年時說：“樹老易空，人老易鬆，科學之道，誡之以空，誡之以鬆。我願一輩子從實以終。”根據課文所提供的材料，談談你對“空”、“鬆”、“實”的理解。
明確：“空”：缺少堅實的基礎和實踐。
“鬆”：鬆動，鬆懈，放鬆長期的努力。
“實”：腳踏實地，埋頭苦幹。
8、請找出文章中引用的華羅庚的詩句，說說它們對錶達華羅庚的生活經歷和人生感受所起的作用。
明確：具體生動的說明和補充作用。
五小結本課
從華羅庚的人生道路中，你覺得成爲一個科學家要有怎樣的條件？
明確：熱愛祖國和人民；立志獻身科學事業；腳踏實地，埋頭苦幹；勇於創新；善於交流和合作等。
六佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。
語文教學設計11
一、素質教育目標
（一）知識教育點
1、瞭解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
（二）能力訓練點
1、訓練學生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達特點。
（三）德育滲透點
走進作者構築的善與美的理想世界，體會人性之美。
二、重、難點
情景交融的環境描寫和細緻含蓄的心理刻畫。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
要求學生用劃出文中集中描寫環境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現小說主題的作用。
五、教學內容和過程：
1、重難點的學習與目標完成過程
（1）導入新課
A簡介作者沈從文。
B人物可愛，是沈從文先生小說的一大特徵。他的作品所有人物全都可愛善良，可又爲什麼能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
（2）檢查預習，學生快速閱讀課文中幾種描寫環境的內容，並與學生共同探討：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？
文中集中描寫的有四處。（景情結合、烘托）
（3）理清小說的情節結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的淒涼——翠翠的'父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
A翠翠爲何要“胡思亂想”？談談你的感受。
B翠翠的夢，有什麼深刻含義？祖父爲什麼“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？
C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
D翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”，到後來她又問“爺爺，我一定不走，可是，你會不會走”，這種變化說明了什麼？
（4）參考註釋，分析課文中出現過的人物形象的共性，進而領悟文章的主旨
2、總結與引申
反覆研讀，體味文章所表現出的“善良的悲劇”。
3、作業佈置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”爲題，寫一篇小作文。
4、板書設計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安於清貧
忠於職守
語文教學設計12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
2、學會本單元的生字38個、詞語49個。
3、採用多種形式引導學生背誦、積累優美的語言。
4、培養學生對自然界、對科學的興趣和認真觀察的習慣，啓發學生在觀察中有所發現，有所收穫，做生活的有心人。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。背誦、積累優美的語言。
2、培養學生觀察事物的習慣和能力，學習寫觀察日記。
教學難點：
1、引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。
2、組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。
3、指導學生寫觀察日記。
教學方法：
一、加強口語交際與習作的整合
1、話題提供習作的素材。
2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。
二：加強小練筆
1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導學生寫寫觀察日記
2、有效利用生活中的練筆機宜引導學生走進生活
3、充分調動學生的興趣，給他們一些美好的感覺。
13花鐘
一、教學要求。
1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的`活動時間有關。
三、教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。
四、教學方法：閱讀法，發現法
五、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
六、教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什麼時間開放？
比一比，看誰蒐集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什麼時間開
放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裏都癢癢的，你知道是怎麼回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣纔算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、餘下一段同桌讀。（幫助夥伴糾正錯誤）
6、現在知道那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鍾）
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什麼樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什麼？（交流）
出示填空：我知道
9、你認爲課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你爲什麼會如此鍾情於這一段呢？
（說體會，談感想）
3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、乾巴。）爲什麼你喜歡原文？（說理由）
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收穫。
6、帶着自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課後第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒爲什麼不在一個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
（1）教師範寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
（1）課件出示練習題。
（2）抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、爲什麼這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、溼度、光照、昆蟲活動的關係。
7、全班交流。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最後一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計
溼度溫度光照
13花鐘不同開放昆蟲活動
時間
語文教學設計13
【教學目標】
1.會認5個生字；
2.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩；
3.體會作者熱愛春天的感情，感悟古詩的意境。
【教學重難點】
重點：掌握生字；正確、流利地誦讀古詩。
難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，並通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
【教學過程】：
一、猜謎激趣，揭示課題
1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個謎語，看看誰能猜出來？生回答。出示謎底：風箏。
2.引出課題：是啊，春天來了，天氣暖洋洋的，如果這個時候能到田野裏去放風箏，那真是一件太開心的事啦！古時候，有一位詩人叫做高鼎，他居住在農村，他在田野裏散步的時候，看到了非常美麗的春色，還看到了一羣正在放風箏的孩子，於是他便寫了一首詩，詩題就是：村居。（板書課題）
3.學生朗讀課題，並說說“村居”的意思。
二、初讀感知，認讀生字。
1.自讀古詩，要求借助拼音把字音讀準，把詩句讀連貫。
2.檢查自讀情況，課件出示生字，教師指導認讀生字。
三、詩畫結合，讀中感悟（詩之美，畫中悟）
1.師：老師告訴大家一個小祕密，這首詩裏藏着一幅畫，細心的小朋友只要認真讀詩就能發現它，大家可以邊找邊畫。
2.找生回答，師和學生在黑板上共同把畫完成。
四、品味詩句，朗讀悟情（詩之韻，讀中品）
1.師：（觀察黑板上的畫）你們看，在我們的認真觀察、共同努力下，一起完成了這幅畫。詩中有畫，畫中有詩，請大家看着這幅畫，再讀讀古詩，看一看詩中描繪了哪些景物？
2.學習前兩句詩。
（一）生回答詩中描繪的景物：草、鶯、柳（教師板書）
（二）通過播放課件圖片，教師相機引導學生理解以下詞語;
草長鶯飛拂堤醉春煙
（三）師指導學生朗讀前兩句，突出重點詞，指導讀法。
3.學習後兩句詩。
（一）（出示課件）師：你們瞧，圖中的孩子在幹什麼？（板書：兒童）
（二）你們放過風箏嗎？
（三）哪個字最能看出孩子們特別着急放風箏呢？看着鄉村的'孩子們快樂的放起了風箏，此時此刻你的心裏在想些什麼？學生交流並回答。
（四）指導朗讀，體會孩子們快樂的心情。
（五）總結並板書：愛春天贊春天
五、品讀全詩。
出示風箏動畫，跟隨着音樂，邊做動作邊吟誦全詩。
六、拓展延伸，佈置作業
（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句說一說。
（二）課件出示詠春的詩句，學生朗讀。
（三）佈置作業：請大家課下再找一些描寫春天的詩句，並畫一畫。
七、板書設計
村居
景：草 鶯 柳
當場作畫
}愛春天
人:兒童
語文教學設計14
一、單元主題、引入課題
同學們，第四單元我們已經學習了兩篇感人的故事，這節課，我們走近一位普通的山村老漢，學習第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。
二、出示目標、明白任務
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當、清瘦、沙啞、豹子”等詞語。
2、通過自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內容，領會老漢在危難面前表現出來的捨己爲人、大公無私的高貴品格；
3、讀中思考，領悟課文表達方法的特點。
三、初步感知，掌握生詞。
1、出示自學提示一：
自由朗讀課文，要求：
（1）注意讀準字音。
(2)想想課文寫了一件什麼事？用自己的話說一說。
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語：
咆哮獰笑放肆勢不可當清瘦揪出豹子沙啞
檢查方式：自由讀指名讀齊讀
(觀察一下，看這兩行詞語有什麼特點？嗯，細心的)
（2）概括課文主要內容黎明，當洪水襲來時，老漢以自己的威信和沉穩，指揮村民們有序過橋，而他和自己唯一的兒子卻被無情的洪水吞沒了。
四、細品詞句、感受品格
（一）體會洪水的無情與兇猛
1、默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、出示答案，學生對照：
①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
②山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。
③近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
⑤水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰。
⑥一片白茫茫的世界。
3、播放山洪暴發的視頻,指導朗讀
（自讀、指名讀、教師範讀、齊讀）
4、領會比喻、擬人的寫作特點，明白這樣描寫洪水和雨水之大是爲下文老漢出場做鋪墊。
（二）體會老漢的品質和精神。
1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語句，圈出重要詞語，也可以在旁邊簡單寫一寫自己的體會，最後與小組同伴交流。
2、小組代表投影儀展示學習成果。
3、老師強調點撥重點，指導朗讀。
【預設句子一】：
老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。
（從“盯”、“一座山”等詞語感受老漢的沉着、冷靜。）
【預設句子二】：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”（捨己爲人）
（強調三個感嘆號，感受當時危急情況下老漢語言的簡潔、乾脆，語氣的堅定、有力。在讀中感受老支書捨己爲人的精神。）
【預設句子三】：
老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！老漢兇得像只豹子。”
（抓住“衝”“揪”“吼”“兇”體會老漢的大公無私、不徇私情。）
五、質疑探究、領悟寫法。
1、啓發學生質疑課文內容，或者談課文在寫法上值得學習的地方。
2、教師點撥。
3、小結：
比喻、擬人，描繪兇猛洪水。
運用短句，渲染緊急氣氛。
設置懸念，達到震撼效果。
六、聯繫實際、拓展延伸。
1、展示韓國沉船事件中船長丟棄全船乘客爭先逃生的`行爲。
2、爲老漢寫頒獎詞（背景音樂《爲了誰》）
3、交流展示
七、總結全文、昇華情感
1、黎明時的一場洪水，淹沒了村莊，村子裏那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關頭，是老漢捨己爲人、大公無私，把生送給羣衆，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀築起了一座生命之橋。（完成板書）
2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎詞。
在危難到來之時，爲自己，可恥！爲別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠遠、世世代代矗立在我們的心中！
語文教學設計15
【教學目標】
１、學習本課的生字新詞。
２、理解課文內容，學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。
３、閱讀有自己的見解，能聯繫課文內容、聯繫生活實際，理解含義深刻的句子。
【教學重點】
閱讀要有自己的見解。
【教學難點】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目的〗
１、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。
２、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
３、通過詞句的分析、體會，瞭解白楊樹的特點。
〖教學過程〗
一、談話導入，揭示課題
１、談話：你們見過白楊樹嗎？
２、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、檢查預習
１、檢查生字詞：
⑴認讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，並組詞。
⑵鞏固練習：
晰介疆
析價僵
⑶聯繫上下文，理解詞語：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
２、回顧本單元的學習目標：
閱讀要有自己的見解，聯繫上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。
三、自由讀課文，學生作好批註，大膽地質疑
四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習
１、白楊樹生活在怎樣的環境裏，畫出相關的語句，認真體會。
２、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。
３、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心”，並和小組內同學交流自己的看法及體會。
五、反饋，感悟
１、體會新疆的惡劣環境：
⑴白楊樹生活在怎樣的環境裏？找出具體的語句。
⑵指名回答，有感情地朗讀：
“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。”
⑶大戈壁有什麼特點？你是怎麼體會出來的？
（鼓勵學生大膽發表自己的見解。）
大：茫茫。
環境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據學生的回答板畫、板書。
⑷抓關鍵詞語，指導朗讀，體會白楊樹生長環境的惡劣。
２、體會白楊樹的特點：
⑴白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的？
（讓學生自由地抒發自己的看法，引導學生間互相學習，注意傾聽他人的回答並適時做好點評。）
要點把握：
①高大挺秀：
“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高！”“你看它多直！”
②茂盛、大：
“不，那不是樹，那是大傘。”
③生命力頑強：
“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的樹幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”
Ａ、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：
不管……還是……不管……還是……總是……那麼……那麼……不……也不……
Ｂ、指導有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
生讀：“白楊樹從來……也不動搖。”
⑵分角色朗讀：
“一位旅客正望着這些戈壁灘上的衛士出神”到“它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”
六、小結，佈置作業
１、老師總結：
白楊樹生活的環境是那麼的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見
它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它是總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
２、學習作者的寫作方法：
⑴寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環境，起到了烘托的作用。
⑵寫白楊樹的特點時，作者採用的`不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
2、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。
3、體會借物喻人的寫作特點。
教學重難點：
重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
教法和學法：
採用自主、合作、探究的學習方式，在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中與他人學會合作。教學過程：
一、複習導入，明確目的
1、師：有這樣一種樹：它沒有桃李的芬芳豔麗，沒有柳樹的婀娜多姿，但它高大挺直，在風沙中傲然挺立。是的，這就是白楊樹!這節課我們繼續學習第三課《白楊》。（板書課題）
2、上一節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是一位邊疆建設者帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，並借白楊表白了自己的心願的事。那麼這位旅客的心願是什麼呢？他又是怎樣借白楊表白自己心願的呢？讓我們一起走進課文吧。
二、理解白楊外形特點和品格特徵
1、這位邊疆建設者是怎樣介紹白楊樹特點的呢？請同學們打開書，快速讀讀課文，找到爸爸介紹白楊樹的句子，把它畫下來。
2、生自由讀書，勾畫後指名說。
3、請生逐句品讀，想想每句話各講了白楊樹的什麼特點。
4、逐句感悟。
（1）“白楊樹從來就這麼直。”
“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？（高大挺直）
（2）“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”
①這句話講了白楊的什麼特點？從哪些關鍵詞可以體會出？（板書：適應性強。哪兒……哪兒……很快）
②白楊樹生活的環境怎樣？文中哪句話寫的？（齊讀第一段，理解“渾黃一體”。）請學生看書上大戈壁的插圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀！可見白楊適應性強。
③哪些地方需要白楊樹？同桌說一說。（小結：沙漠需要白楊，白楊就在沙漠紮根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆紮根……真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。）（師邊講邊板畫白楊）
（3）“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”
①這句話讚揚了白楊什麼特點？從哪些詞語可以體會到？（板書：堅強不屈。“不管……不管……總是……”）
②小組交流：用不管……不管……總是……描述白楊樹，練習造句。
③小結：在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。
6、教師小結：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這裏你對白楊產生了什麼感情？（崇敬）請讓我們懷着崇敬的心情朗讀第12段。
三、領會爸爸的心願
1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？請同學們默讀第14段，並聯系12段思考，然後同桌討論。
2、引讀討論14段：
①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽爲什麼到新疆工作，你們知道嗎？”(祖國建設的需要)
②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”師問：“他們卻不知道爸爸爲什麼把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸爲什麼把孩子帶到新疆去嗎？”
3、通過爸爸介紹，孩子們多了一點什麼知識？指名讀15段。
4、過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裏，這種子能不能生根、發芽、成長呢？
5、老師朗讀16段，讀後討論：
①爸爸爲什麼又陷入沉思？
②他爲什麼又露出了微笑？
6、老師在大白楊旁畫上兩棵小白楊，請學生最後一句話的含義。
7、指導學生感情朗讀16段。四、總結課文，昇華中心
1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？讚揚了爸爸什麼精神？（紮根邊疆，無私奉獻）
2、讚揚爸爸實際上就是讚美什麼人？（邊疆建設者）這種寫法就叫——借物喻人。（板書：贊借物喻人）
3、總結拓展。
是呀，多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這裏也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這裏還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒紮根。五、佈置作業
1、時間到現在已經過去了四五十年，在建設者們的努力下，現在的新疆是什麼樣的呢？請同學們課後查閱資料，交流。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計：
3白楊
贊（借物喻人）
高大挺秀遠大志向
圖適應性強
堅強不屈奉獻精神
