《語文園地三》教學設計通用15篇
作爲一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家收集的《語文園地三》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《語文園地三》教學設計1【教學目標】
１、知道反義詞在詞義上的特點，並通過反義詞識字。
２、初步認識近義詞。
３、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。
４、模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際，提高交際能力。
【教學重點】
通過反義詞識字。
【教學難點】
認識近義詞，模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際。
【教學準備】
１、收集風景名勝地區的資料。
２、生字卡片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習“我的發現”
１、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習夥伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。
２、師範讀，生注意聽老師的讀音。
３、師生互讀，讀準字音。
４、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。
６、給生字找朋友：
退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡
７、“我說你說”──師生對說反義詞：
⑴說教材裏的詞：
補充：好──壞新──舊上──下高──矮
明──暗開──關來──去前──後
多──少重──輕
⑵生生對說反義詞。
二、學習“日積月累”──我會選
１、學生自讀詞語，看能否發現什麼。
２、教師引導：
⑴老師站在腳室的中央。
⑵老師站在教室的中心。
這兩句話的意思是否一樣？說明了什麼？
（中心與中央意思相近，是近義詞。）
３、選詞配對，在讀一讀。
４、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？
三、鞏固複習
１、出示生字卡片開火車讀。
２、對反義詞比賽：師與生對。比一比看誰對得快。
第二課時
一、複習鞏固
連線：
①找近義詞②找反義詞
美麗著名正簡單
特別漂亮複雜反
中心非常買關
有名中央安全賣
愉快快樂開危險
二、學習“讀讀說說”
１、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。
２、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。
３、教師引導學生分析句子：
⑴前是感嘆句，後是陳述句。
⑵因爲“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。
４、方照例句說句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多麼想＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、 仿照例句完成第三句。
６、 同桌互相仿說句子。
三、學習“我會讀”
１、學生自讀詩歌。
２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。
３、小組交流：讀了這首詩，你有什麼感想？
四、展示臺（交流課外識字的途逕）
１、展示課外識字成果。
２、展示自己蒐集的與本組學習內容相關的明信片。
３、展示自己的藝術才能。
第三課時
一、展示資料，選擇夥伴
１、展示自己收集的風景名勝資料，讓學生在展示出的資料中瞭解自己關心的風景名勝。
２、在展示過程中選擇好自己的交流對象，組成“旅遊團”。
二、分組交流
學生自由選擇下列交流方式：
１、 “導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。
２、“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
３、“遊客”先提問，“導遊”一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己認爲有必要講的情況。
三、全班交流
１、各組推選最好的“導遊”，在全班介紹風景名勝，並進行交流。
２、各小組推選出來的“導遊”互相交換到別組帶隊。
四、總結
１、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享蒐集資料的經驗，交際的經驗。
２、評出“最受歡迎的‘導遊’”，“最受歡迎的‘遊客’”等。注意轉變角度，思考怎樣看問題，想問題。
《語文園地三》教學設計2主題：
風景優美的地方
要求：
寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎麼吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過的地方，抓住這個地方的特點寫。
2、展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。
3、結合本組課文的學習，運用從課文中學到的一些表達方法。
4、把寫好的習作讀給小組的同學聽，聽取同學的建議修改自己的習作。
例文一
春遊九峯山
春光絢麗，我們懷着興奮的心情來到了本市著名旅遊景點——九峯山。
九峯山，顧名思義，它共有九座頂峯。這裏峯巒疊嶂，衆山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峯山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古鬆昂首挺立，經過與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峯直衝雲霄，彷彿在展示：會當凌絕頂，一覽衆山小“的氣概。目之所及，滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個個挺立，整整齊齊，彷彿在接受春天的洗禮
古木參天，鬱鬱蔥蔥，松濤陣陣，更增添無限的詩情畫意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿活力的春之畫。藍天下面，座座青山清晰可見，山下的幾個大湖，湖水明鏡似的閃着春光，湖邊的垂柳彷彿在貪婪地吮吸着清涼的春水。
走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺裏供奉着觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐檯上安謐祥和。寺前還有一潭碧波盪漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引着衆多的遊客。
夕陽西下，火紅的晚霞把九峯山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態的山峯巖石仍然歷歷在目，一路歸來，我悠然地哼着歌，陶醉在九峯山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峯山景色的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一遊九峯山的感受。
例文二
黃山遊記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽啊！沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去瀏覽，多麼令人興奮啊!
一進黃山，我簡直不知看什麼好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從雲裏抖落下來，夾帶着嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順着山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峯巒！黃山真高啊，一個個山峯直插雲端，不見絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人揹簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峯羅列，引人入勝！
黃山真險啊，險要的山道非得拉着鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚背”這是在兩個山峯間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峯”的人，回頭一望，都會發出驚呼：“好險啊！”
黃山的雲海又是另一番景緻。近看，它像層層濃霧，把那些奇峯異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白雲像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，彷彿是大海里的小島，時隱時現在雲霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、雲海幾大特點進行了細緻的描寫，層次鮮明，語句優美，詞彙生動，每一處又進行了細節描寫，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹瀑布
暑期，我隨旅遊團遊覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。
我們坐着汽車行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震盪山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉過一座山岡，一片白光頓時躍入眼底。啊，黃果樹瀑布終於出現在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。
洶涌的洪流像無數匹脫繮的野馬，衝出了半天高的河牀；又像萬條銀練，在空中抖開，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來。那白濛濛的水沫，如雲似霧若煙，瀰漫了方圓數百米，不斷擴散着，翻卷着，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。遊客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風朝我們飛過來，把我的衣服全打溼了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎着每一位遊客。
黃果樹瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點着神州大地，讓人們欣賞美的同時，怎能不爲它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一種身臨其境的感覺。
寫作知識：
怎麼寫不同季節的景物？
寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點,就是抓住不同季節的景物的不同特徵.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎麼抓住不同季節的景物特點呢?
首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節的景物,必須細緻地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點,例如在描寫《春》中有這樣一段話：
麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接着杏花，在山間，田野盛開露放，噴着沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔着，鳴叫着，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風中輕輕地迴盪。
這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點，展現在讀者腦海裏是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。
其次，描寫不同季節的景物，除了抓住事物特點外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特徵的重要方法，要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善於比較，所寫景物的特點也寫不出來。
第三，描寫景物，還要展開聯想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內容更加充實，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現實景物的印象。
《語文園地三》教學設計3教學目標:
1、導學生髮現反義詞在詞義上特點，並通過反義詞識字。初步認識反義詞。
2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的薰陶感染。
重點難點：
1、引導學生髮現近義詞的特點。
2、教給學生說句子的方法，培養學生的思維能力。
教學過程：
（一）我的發現
1、自己藉助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習夥伴的話：說說自己發現這幾組詞有什麼共同的特點？
2、師生共讀：注意讀準字音。
3、小組交流：說說自己怎麼記住這些生字的讀音。
4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友：口頭組詞。
6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。
（二）日積月累
1、會選。
（1）讀詞語卡片上的詞語。
（2）出示“中心、中央”：說說你有什麼發現？
（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。
（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？
著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說說。
（1）讀第一句話：你看到的花壇是什麼樣的？看到美麗的花壇有什麼想法？怎麼讀這句話？指名讀。
（2）模仿第一句說說第二句。
（3）填空。
（4）讀讀你寫的句子。
3、我會讀。
（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。
（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
（3）試着背誦。
（三）口語交際
1、讀題目要求，明確口語交際的內容。
2、準備好風景名勝的資料。
3、展示資料，選擇夥伴。
（1）說自己介紹的風景名勝是哪裏，相同的學生結爲一個“旅遊團”。
（2）完成分組。
4、分組交流：
（1）小組同學商量選擇交流的方式。
①“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。
②“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
③遊客先提問，導遊一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
（2）各組代表在全班介紹風景名勝。
（3）其他小組自由提問。
（4）評選“最佳導遊”和“最受歡迎的遊客”。
（四）展示臺
1、展示課外識字成果。
2、展示自己蒐集的與課本學習相關的明信片。
3、展示自己的藝術才能。
（五）板書設計
語文園地三
反義詞：
近義詞：
進——退
買——賣
著名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險
複雜——簡單
漂亮——美麗
《語文園地三》教學設計4【教學目標】
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做彙報發言。
預設:理解詞語的方法有聯繫上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》裏“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因爲我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認爲理解難懂的句子可以用什麼方法?
(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯繫上下文，我知道了“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認爲理解難懂的句子可以用什麼方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯繫上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子採到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這裏是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東昇，海濱哨所，海防戰士們已經早早起牀，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺着，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說着悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，並用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什麼不同?
3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什麼特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，後面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼裏啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪裏是樓房，哪裏是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順着雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師範讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關於什麼的名言?(都是關於有錯就改的名言)
(板書:關於有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什麼?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這纔是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關於有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語並展開想象；
3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關於“改過”的名言。
《語文園地三》教學設計5教學目標
1．瞭解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2．激發學生喜歡讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會抓住童話的特點編、寫童話；
4．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收穫。
教學重點
瞭解童話的特點
教學難點
激發學生編寫童話故事的興趣。
教學時間：3課時
教學過程
第一課時
我的發現
1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什麼？
（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）
2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
日積月累
1．讀詩歌
2．談詩歌的意思
3．有感情地讀。
寫童話
1．根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2．同桌互讀互改
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
第二課時
教學口語交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話
四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員
五、製作小組的童話故事集，展示
六、作業
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的牆報。
《語文園地三》教學設計6第一課時 口語交際
學習目標
1、 引導學生學會關注自己的生活，
2、 能在日常生活中發現問題，提出問題，並設想解決問題的辦法。
3、 培養口語交際能力。
教學重難點：並設想解決問題的辦法。
教學過程
①事例導入，引出話題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝爲小刀片，則成爲一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙，並申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往裏撬門，由於鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b．學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜裏要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組裏把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
③全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
第二課時
學習目標
1、培養學生良好的學習習慣。
2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
教學重難點：發現反義詞現象，積累語言
教學過程：
我的發現
①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 醜陋—美麗 愚蠢—聰明
③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。（發現上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始於足下”。
③全班交流學習成果，學習可以自由選擇彙報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認認
①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
②教師板書拼音，請學生讀讀詞。
③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第三課時
學習目標
1、 培養學生良好的閱讀習慣。
2、 讀成語故事
3、 聯繫本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學過程
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最後能不能撈到寶劍？爲什麼？
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什麼。
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的'成語故事，課後還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地三》教學設計7［教學目標］
1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。
2、會區分形近字，根據偏旁，猜測字義。
3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。
4、瞭解中國的十二生肖傳統文化。
5、培養愛閱讀的好習慣。
［教學重難點］
1、學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2、初步瞭解中國的十二生肖傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、我會讀
1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。
2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之後是什麼感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。
4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。
5、（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。
6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會認偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什麼共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2、出示“我的發現”中的三組字，小組討論這些字又有什麼特點。
3、猜一猜，這些漢字都與什麼有關？是什麼意思？（與偏旁有關，偏旁表意）
火字旁、四點底：與火和水有關。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。
利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。
4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對於錯得集中的題目做重點講解）
5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。
6、複習部首查字法。
三、我愛傳統文化
1、觀察與認讀。
（1）學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？
（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
2、瞭解十二生肖。
（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
（2）交流一些有關十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如人的屬相、年份。
（4）學生說說自己的屬相是什麼。
3。讀讀與背背。
（1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學生試背十二生肖。
第二課時
教學過程
一、情境導入
同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、展示讀課文，請8名同學一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1、教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。
2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。
3、逐段交流反饋，並進行朗讀指導。
4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
四、學習5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什麼季節。（秋季）提問：秋天的小棗樹發生了哪些變化？
2、默讀5~7自然段，回答問題。
小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）
3、反覆讀第7自然段。
4、體會小柳樹和小棗樹各自的優點。
小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。
5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。
6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。五、總結昇華
7、說說你從文中懂得了什麼道理。
［教學反思］
先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯繫，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯繫生活，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。
《語文園地三》教學設計8【教學目標】
１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。
２、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。
３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。
２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。
３、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。
二、習作指導
１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。
２、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。
４、學生獨立習作。
第二課時
習作評改
１、說說自己寫的是什麼內容，表達了怎樣的感情。
２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。
３、同桌互評。
４、個人修改。
第三課時
一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語
１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。
２、多種形式讀成語，加強記憶。
３、讓學生用這些成語試着說句子。
４、說說自己積累的同類成語：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：
⑴ 讀一讀這些字詞。
⑵ 說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。
⑶ 同桌抽測生字條。
２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
⑴ 學生自讀。
⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。
⑶ 拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠近，萬里尚爲鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“說‘言’”
１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。
２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。
３、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。
（“美言、謊言、箴言”）。
５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課後反思】
本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。
《語文園地三》教學設計9【教學目標】
１、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
３、積累農業氣象諺語。
４、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
【教學時間】四課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際 展示臺
“大自然的啓示”成果彙報會：
１、根據自己的資料和了解的內容分類（有關大自然啓示的、瞭解到的發明創造的事例、從動植物身上得到的啓發、想發明什麼）組合小組。
２、帶着自己要展示的東西，把自己課外查找的資料先在小組內和同學交流。
３、各小組推選出自己組的“小博士”，在全班交流。
４、老師提出聽、說要求，全班交流後評出“最佳聽衆”、“超酷小博士”等稱號，以資鼓勵。
５、把同學們的作品展示在班裏。
第二課時
習作
１、總結前一階段綜合性學習活動情況。（可以將隨時拍成的照片做成課件，幫助學生回憶。）
２、總結哪些內容可以作爲寫作素材來寫。（在綜合性學習中的發現、活動經過、這次整個活動心得……）
３、自己總結，整理資料。
４、小組內進行交流。
５、獲得啓發後，再次總結自己的寫作內容。
６、全班交流，說說自己的初步想法。
７、同學評說，教師指導（寫法、選材）。
第三課時
習作 講評
１、自己先閱讀自己的文章，把文章中認爲精彩的字詞、句段展示給組內同學。
２、老師根據全班本次作文情況，進行評說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。
３、根據自己作文的情況找出問題所在。
４、在作文中進行修改。
第四課時
“我的發現”和“日積月累”
一、我的發現
１、自讀感悟。
２、全班交流，分析每個句子。
第一組：“終於”說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
３、指導朗讀。
４、舉出這樣的句子。
二、日積月累
１、自由讀，想一想意思。
２、聯繫生活實際說說對這些諺語的理解，教師適當點撥。
３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
４、你還知道哪些氣象諺語？教師可給提供一些。
《語文園地三》教學設計10一、教材簡析
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
二、設計理念
1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2.語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
三、教學目標
1.能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。
2.複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
四、課前準備
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
五、教學流程
1.談話激趣
春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
2.我會填
①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？
②.小組學習。
1.小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
③.集體交流，小組派代表彙報，教師板書。
④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
1.小組合作學習。
2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
3.小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？
①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
1.齊讀。
2.自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。
③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
1.小組討論。
2.彙報交流。
如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）
1.老師說數量詞，同學說事物名稱。
如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）
一條（）一堆（）一棵（）兩隻（）
2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
⑤.比一比，搶答。
1.找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。
2.聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
六、小結
今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
《語文園地三》教學設計11學習目標
①學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
⑤能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
口語交際
創設情境
①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。
②教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法
內容：
同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。
規則：
a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
①組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。
②組內評選：推出“新聞發言人”。
③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發佈
①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎
佈置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。
《語文園地三》教學設計12【學習目標】
１、我的發現：
通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
２、日積月累：
積累詩中優美的詩句，激發學生創作的慾望，爲學生創作童話提供參考。
３、展示臺：
交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。
【課前準備】
１、課件（童話片段）、音樂。
２、課前有關童話的資料。
第一課時
我的發現
一、激趣導入
１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。
２、同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎？
３、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
二、八面來風
１、課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
２、交流。
３、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。
三、我的發現
１、師：這麼多美妙的童話爲我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。
２、男女生分讀書上的“我的發現”。
３、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麼？
４、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼？
５、全班交流。
第二課時
日積月累 展示臺
一、日積月累
幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──
１、配樂朗誦《雨中的樹林》。
２、喜歡這首。
３、用心、用情的朗讀。
４、指名朗讀──點評──再讀。
５、教師小結：
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
６、感情朗讀。
７、教師總結：
同學們，希望你們以後能以想象爲船，誇張爲槳，擬人爲帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
二、展示臺
１、過渡：
這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
２、分組展示學習成果。
３、組織參觀學習成果展。
４、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。
三、課後作業
八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節課的“大看臺”。
第三課時
口語交際 習作
〖學習目標〗
１、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
〖教學準備〗
１、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
２、表演所需的道具、音樂。
〖教學過程〗
一、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
１、一進“大看臺”：
⑴ 讀自編故事，忠實的聽衆發表建議。要求：
通順流利、有感情的朗讀。
⑵ 講童話，悉心的聽衆品評哪個最好。要求：
大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽衆要認真聽，評價要說出理由。
⑶ 演童話，熱情的觀衆談談觀後感。要求：
有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
⑷ 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
２、二近大看臺：
⑴ 創設情景：
同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
⑵ 有感情的讀自編故事。
⑶ 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
３、交流收穫。
四、學生作文
《語文園地三》教學設計13教學目標：
1、通過“我的發現”的教學，引導學生髮現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同。
2、讓學生鞏固反義詞，並通過反義詞識字。
3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。
教學重點：認識詞語組詞特點和意思區別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認識會正確朗讀背誦詩歌。
教學難點：“我的發現”的教學，引導學生髮現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。
教學過程：
一、談話導入
（出示孫悟空的照片）
同學們：請問這個人是誰？他有什麼本領？
今天，就讓孫悟空帶領小朋友們去語文園地三裏去闖關，想不想？有沒有信心？
【設計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳的孫悟空帶領大家學習語文園地三，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習。】
二、我的發現
1、剛剛出發悟空就遇到了一個難題，究竟是什麼難題呢？（投影“我的發現”）
問：悟空遇到了什麼難題啊？
生：齊答
師：你們能幫幫他嗎？
【設計意圖：創設這樣一個設疑的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。】
2、我們先來認識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。
3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。
4、讀完後誰能告訴我你發現了什麼？爲了讓大家更好地區別他們，老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，你能夠根據圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各一組）
【設計意圖：設計根據圖片說詞語是爲了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區別。】
5、生回答，指導生歸納左右兩組詞語的區別。
⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。
⑵左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，後一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，後一個表示場所。
6、知識拓展：
你能學着剛纔的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）
游泳——（ ） 火車——（ ）
洗衣——（ ） 服裝——（ ）
筆記——（ ） 水果——（ ）
飲水——（ ） 加油——（ ）
小結：小朋友們，你們真能幹，在短短的時間裏，就發現了這麼多不同的地方，祝賀你們順利過關！掌聲表揚自己。
三、日積月累
讀讀認認：
1、同學們，你知道孫悟空西天取經經歷了多少難？九九八十一難啊！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認識他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？
請自由的讀讀他們的名字。
【設計意圖：創設這樣一個設疑的遊戲情境，把靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。】
2、先來認識這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。
3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）
4、讀了兩兄弟的名字，你發現了什麼？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語
5、你來找兄弟。
6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？
【設計意圖：學習了反義詞後，通過練習檢查學生是否會觸類旁通，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。】
我會填
溫故知新：
1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：
“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。
2、根據對課文的回憶找搭配。
3、找朋友：
同學們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？
【設計意圖：創設找朋友讓學生更加容易理解如何才能準確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅侷限兩個朋友，適當提問，儘可能發現更多的朋友，小結時進一步引導學生歸納詞義和搭配特點。】
4、完成練習。
小結：小朋友們，你們的知識真豐富，這一關完成得十分出色，請大家爲自己鼓掌吧！
我會讀
1、同學們一口氣連過三關，孫悟空說要帶領我們一起走進內蒙古大草原旅遊，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學唱草原民歌。
2、我們先來學習歌詞，範讀一遍，領讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，並帶領學生一起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。
3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。
《語文園地三》教學設計14【教材簡析】
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
【設計理念】
１、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
２、語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
３、課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
【教學目標】
１、能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。
２、複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
【課前準備】
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
【教學流程】
一、談話激趣
春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
二、我會填
１、、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？
２、小組學習。
小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
３、集體交流，小組派代表彙報，教師板書。
４、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
５、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
小組合作學習。
集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
６、小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？
⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
⑵讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
齊讀；自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。
⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
小組討論。
⑷彙報交流。
如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
⑸遊戲。（對口令鞏固數量詞）
老師說數量詞，同學說事物名稱。如：
一張（ ）幾朵（ ）一片（ ）幾座（ ）
一條（ ）一堆（ ）一棵（ ）兩隻（ ）
同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
⑹比一比，搶答。
找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。
聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
三、小結
今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
【教學反思】
本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。
本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室裏的東西，聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“遊戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，後由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
《語文園地三》教學設計15一、激情導入
1、同學們，我們剛剛上完一節洋溢着愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什麼。
2、自由發言，互相啓發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中瞭解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解並銘記他們的愛呢、讓我們小組內討論一下。
2、各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習作繪製插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。
四、延伸課外
1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。
2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語。
篇二：小學三年級語文園地五作文教案
【訓練要求】
這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以後，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
【設計理念】
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作 “要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。
2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啓學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“爲情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情
1、吟頌詩文
《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”
2、錄像引入。
師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。
3、引發回憶。
師：這是一段什麼內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）
4、閉目想象。
師
：閉上眼睛，伴着音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光裏的媽媽》）
二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛纔回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎麼想就怎麼說，做到說真話，吐真情。 （學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學
可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
①誰願意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）爲什麼給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）
②誰願意講講你感受最深的事是什麼？說說事情的起因、經過、結果怎麼樣？
③誰還願意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。
④誰願意講講其他有關“愛”的方面的內容？
3．小結：同學們剛纔講得很生動，也很精彩，能把自己認爲最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情
1．習作導入。
還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認爲印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到寫真話，吐真情。
2．學生進行片斷寫作，教師巡迴指導。
四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結延伸:
①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。
②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語，做上“星級評價”。
