識字3教學設計15篇

作爲一名老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的識字3教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

識字3教學設計1

教學目標

1、會識記“霧、霜、霞”等13個生字，會寫“和、秀”等6個生字。

2、正確、流利地讀課文。

3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

教學重難點：

識記13個字，書寫6個生字以及讀背對子歌。

教具準備：

課件、生字卡片

教學課時：一課時

教學過程：

一、激情導入

1、上單元我們認識了懂事的蘭蘭，孝順的小峯，告訴老師，你在家是不是一個懂事的孩子？（是）你是怎麼懂事的，說出來我們一起分享。

2、今天和老師一起走進第三單元，走進美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？

二、 學習“蝶”、“蜂”

1、出示“蝴蝶”圖片，這是什麼？（蝴蝶）

師：用一個字說就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）

2、出示“蜜蜂”圖片，這是什麼？

師：用一個字說就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）

3、看看這兩個字，發現了什麼？

生：他們都是蟲子旁的字。

4、爲什麼都是蟲字旁呢？

生：因爲他們都是蟲子。

5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關。指名組詞。

6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對蜂”。指多名同學讀。

過渡：好玩吧，今天，我們學習的《識字3》就是這樣的對子歌。

三、 自由讀文，感知對子歌。

1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的字藉助拼音讀正確、讀流利。讀好後舉起你成功的小手。

2、誰敢來當小老師領讀。（指名領讀）

3、（糾正讀錯的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領讀。

4、全班搖頭拍手齊讀。

四、 學習第一節

1、接下來，和老一起去欣賞大自然的美景吧！

出示“霧”“霜”“霞”風景圖片。

2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學們，你們發現這三個漢字有什麼地方長得是一樣的？（雨字頭）

3、指名組詞。

4、同學們真了不起，組的詞真多。現在看看老師組的。（分組讀組詞）

5、（出示“朝”）可以用什麼方法記憶？（指名回答）學習它的另一個讀音。

6、誰敢來讀第一節。（指名朗讀，其他學生拍手打節奏）

7、誰敢來挑戰他。(繼續指名讀)

五、學習第二節

1、（出示藍天碧野）同學們看，這是什麼美麗的景物？

2、什麼是碧野？（碧綠的田野，野外的草地）

3、用什麼方法來記“碧”字。（因爲碧是青綠色的'玉石，所以下面有一個“石”）

4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示後睜開。你看到了什麼？可以用一個四字詞語來形容。可以在書上找找。（萬紫千紅）

5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）

6、誰敢來讀第二節？（指名讀）誰敢來挑戰？(指名挑戰)

六、學習第三節

1、還想挑戰的同學我們繼續讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。

同學們有沒有發現，這些美麗的自然景物爲什麼能“對”得起來？（同是景物、植物、動物、水果）

2、對，這就是對子。

3、師生對讀。

4、老師還發現（課件把“對”去掉），把“對”字去掉，又有新的詞語出現了。你們讀一讀。

5、學生開火車讀。

七、書寫漢字

1、仔細觀察“和、秀”，你發現了什麼?

2、生：都有個“禾”。

生：禾字在左邊，捺變成點。

生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。

3、師範寫，學生書寫兩個。

4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導。

八、總結拓展

今天的收穫真大，會讀對子歌，會認13個生字，還積累了詞語，書寫了漢字。現在，老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中，如果你會讀了，可以領到老師的獎品。（出示改編之後的對子歌）

九、作業佈置

1、書寫“李、香”

2、繼續背誦對子歌。

十、板書設計

識字3

蝶 蜂 朝 紫

識字3教學設計2

教學要求：

1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

教學時間：

2課時

第一課時

一、 創設情境，導入新課。

師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

師：什麼地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪裏？（出示掛圖）（生答：公園）

出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）

大家想到這個公園裏玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導遊。

（導遊出場）

導遊：小朋友們好！我是公園的義務小導遊。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？

生：有。

二、 教學活動一

導遊：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

（導遊上位）

師：下面老師就替小導遊考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！

1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這裏的什麼？能不能用下面的句式來說。

（出示小黑板：我喜歡公園裏的--------）

根據學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡---- 並且把卡片亂序貼在黑板上。

在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”後，教師緊接着問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

2、會讀讀這些詞語？指名讀。

小朋友，你對老師放的這些卡片有什麼意見嗎？

（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）

3、下面我們來做一個找朋友的遊戲。

宣佈遊戲規則：每小組的組長將卡片發給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的.地方。

（1）學生進行貼詞遊戲。請一人上黑板演示。

（2）交流、彙報遊戲情況。

4、過渡：從剛纔的遊戲中，老師發現大家真不錯，開了一個好頭。我宣佈：第一關---認知關通過。下面進入第二關。

三、 教學活動二

師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？

1、教師宣佈讀書要求：

（1）以小組爲單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

（2）你覺得你的小夥伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式誇誇他。

2、請得到誇獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

3、檢查小組讀書情況。

指名讀課文，師生共同評價。

4、公園裏那麼多好玩的地方，現在，你最想到什麼地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。並設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。

5、你們完得開心麼？你這麼喜歡這裏，那麼怎麼讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

6、學生練習感情朗讀。

7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣佈讀書關通過！

四、教學活動三

師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最後一關在等着大家。你們能闖關成功嗎？

1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節課要寫的兩個字—“”水“火”。 12蘇教版一年級語文上冊《識字3》教學設計 相關文章:蘇教版 一下 識字5 教案地球爺爺的手教學設計《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄4、《日月明》導學案《四季》教學案例與評析《口語交際·我會拼圖》教學設計2《識字7》教學設計、反思與評課《我的名字》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案

識字3教學設計3

預設學習目標：

1、認識“霜”“霧”等13個生字，2、積累“山清水秀”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、熱愛自然、有收集對子和對對子的興趣。

教學準備：

生字、詞語卡片 幫助理解詞語的相關圖片 錄音磁帶 對聯若干副

教學過程：

(一) 談話導入課題，初步感知“對”。

1、遊戲：

2、談話：我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛它。

3、揭題：今天我們要學習的“識字3”就是描寫這美麗的家園的。它

是一首非常特別的兒歌，呆會兒你會發現，課文的每句話中都有一個“對”字。所以這首兒歌也叫“對子歌”。（板書：對子歌）“對子歌”

還是我們中國特有的一種文化呢。

（二）初讀感知，讀通課文。

1、自由讀課文。

讓我們趕緊自由讀讀課文吧，遇到不認識的字，可以讀讀拼音，問問老師。

（學生自由讀課文。）

2、再讀課文。我發現小朋友個個讀得津津有味，剛纔是自己讀，現在

我們來合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認真聽，讀對了

表揚他，讀錯了幫助他。

3、檢查自學效果

這篇對子歌有幾小節？（3小節）

指名學生逐節讀課文。

其他小朋友要仔細聽，他的讀音正確嗎？

讀後評議，正音。

（三）再讀感悟，讀懂課文。

1、學生自由讀課文，用筆劃出不懂的.地方。再把課文讀一讀，要讀得比剛纔有進步。在不懂的字詞下面劃上橫線，打上一個小問號。

（學生自讀，教師巡視指導。）

2、說說有什麼不懂的。

相機教學：

霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來說說霧和霜是怎樣的？

朝霞、碧野、夕陽（用相關圖片幫助理解）

萬紫千紅：利用圖片來感受，指導朗讀。再在文中找找類似的詞語。（山清水秀、鳥語花香、和風細雨）

（四）昇華感情，讀好課文。

創設情景，以境激情

現在，讓我們閉上眼，靜靜地聽一段音樂。（播放樂曲《苗嶺的早晨》）

聽了這段美妙的音樂，你彷彿看到了什麼。

2、出示主題圖。（學生欣賞圖片）

3、以情激情：大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。我們的課文就是描寫了這樣的景觀，讓我們好好地讀一讀課文吧。

5、感情朗讀課文。

·自由練讀

·齊讀。

6、再度感知“對”。

這首對子歌寫得多麼美妙啊，雪對霜，桃對李，它們都是有關係的呢。讀了課文你還發現了什麼？

（五）複習鞏固生字詞。

1、自由讀讀生字。

2、歸類識字。

觀察一下，哪些字有相同的偏旁。

雨：霧、霜、霞

蟲：蝶、蜂

木：李、楊

3、齊讀生字、詞語。

4、開火車認讀生字、詞語。

（六）拓展延伸

1、出示個對子讓學生讀讀。

對子在我們生活中也是經常見到的，就是我們過年過節時貼在大門口的對聯。今天老師也帶來了兩副對子，請小朋友讀讀。

學生讀對子。

說說什麼對什麼。

（七）實踐活動。

收集生活中的對子，和同學們交流。

識字3教學設計4

教學目標

知識技能目標

1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識1種筆畫。

2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

過程方法目標

在學生識字實踐活動中，有效展開識字過程，有機滲透識字方法的指導。

情感、態度、價值觀目標

1、初步培養學生環境意識，滲透審美教育。

2、通過詞串識字，激發學生識字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重點

認識生字，能嚴格按筆順描紅，正確書寫田字格中的生字，把字寫端正，勻稱。

教學難點

正確、流利地誦讀詞語，體會押韻，培養語感，能選用文中的詞語說一兩句話。

教學準備

多媒體課件，每小組一張課文插圖及詞卡

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、課件展示識字 3 插圖

小朋友們，看！在金色的秋天裏，一羣小學生跟着老師到公園遊玩。快聽，他們的笑聲多麼響亮！你們想加入他們快樂的行列嗎？那就讓我們來學習“識字3”一同去闖關。

2、伸出你們的小手和老師一起板書課題：

識字3

學生齊讀課題。

3、激發興趣

在本課的智力闖關遊戲中，大家不僅會學到知識，而且還能獲得一把標誌着闖關成功的——智慧金鑰匙。希望小組成員互相幫助，各展所長，這樣每位同學都能得到它，那時屏幕上將會爲大家綻放慶功的焰火。相信，你們會笑得比他們更開心。

點評：激情激趣，初步開啓學生的情意系統，爲學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。

二、闖關遊戲（課件展示）：

（一）出示第一關：說一說（限時3分鐘）

1、闖關要求：

（1）看圖，小組間互相說一說，圖上畫了些什麼？

（2）口頭填空，公園裏有（ ），有（ ），還有（ ），小朋友們玩得（ ）呀！

2、闖關建議：

小組推選一個聲音最響亮，說得最棒的小朋友闖關。

注：在插圖右上角設計一個太陽形狀的倒計時鐘面，限時3分鐘。

3、教師在小組間進行適當協調引導。

4、每個小組上臺反饋後，頒發智慧金鑰匙。

點評：學生說的有內容，有條理，有情趣。

過渡：這些小朋友真了不起，好像一位小導遊，把我們引進了這座美麗的公園。第一關你們順利通過了，相信第二關也攔不住你們！

（二）出示第二關：拼一拼（限時5分鐘）

gōng yuán lǜ shù hóng huā

公 園 綠樹 紅 花

xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ

小 橋 流 水 寶 塔

zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng

轉 椅 火 車 山 洞

huá tī dàng chuán mù mǎ

滑 梯 蕩 船 木 馬

1、闖關要求：

（1）照樣子在課文中標出生字詞。（一類字用“○”表示，二類字用“△”表示）

（2）藉助拼音拼讀生字字音，直到讀準爲止。

2、闖關方法：（分兩輪）

第一輪：小組間互查，讓每個組員都會讀。

第二輪：老師將以小組爲單位進行檢查。（可採取小組齊讀，一人領讀，指名讀，小組接火車讀等多種形式）

3、進行自學後，共同闖關。

4、過渡：大家輕而易舉地認識了那麼多字，那麼讀這篇韻文一定會更輕鬆，這就是第三關，走闖關去！

點評：在闖關的氛圍中讀詞識字，讀的形式活潑多樣，讀的效果紮實有效。

（三）出示第三關：讀一讀（限時3分鐘）

1、闖關要求：

（1）藉助拼音讀準每個詞語。其中重點認讀沒讀過的詞語：寶塔、轉椅、滑梯

（2）去掉拼音你也會讀嗎？試着讀出詞與詞之間的停頓。

按第一關的方法闖關。

過渡：大家課文讀得真響亮。

點評：從讀帶拼音的詞語，到認讀去拼音的詞語，遵循了識字教學的一般規律，體現了識字訓練的內在邏輯。

（四）出示第四關：貼一貼

1、闖關要求：

（1）對照圖畫，找出相應的詞語，用自己喜歡的方式讀一讀。大家一起讀一讀

（2）小組合作把詞卡貼在相應的景物旁，貼完後再讀一讀。

2、闖關方法：

請詞讀得準的學生把屏幕中的字卡移到圖畫中。小組對照檢查，看看是否正確。

教師引導學生以多種形式朗讀不帶拼音的的詞卡。

（五）闖關小結

我們班的'小朋友可真聰明，輕輕鬆鬆地就闖過了關，瞧！焰火點起來了！它多美呀，一定是在誇獎我們小朋友真聰明，大家高興嗎？那就讓我們唱起歌來，自己誇誇自己。

課間休息齊唱《好兒童》

（六）出示第五關：寫一寫

描臨“水、火、山”三個字。

過渡：大家在遊戲中快樂地學習，不僅玩得開心，而且學到了知識，想一想，剛纔我們闖過了哪幾關？（說一說，拼一拼，讀一讀，貼一貼）

你覺得這節課還該幹什麼？（寫一寫）

好，下面我們就來學寫3個字。

1、映示帶田字格的生字“水、火、山”三個字

（1）大家還認識這三個字嗎？大家讀

（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

（3）仔細觀察，怎樣把這三個字寫好看呢？注意每個字有什麼變化？

2、指導寫“水”

（1）範寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

（2）映示作業紙。

仔細看範字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

（1）停筆擡頭，繼續觀察老師寫字。

（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最後在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

（3）映示作業紙。

仔細看範字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

4指導寫“山”

（1）停筆擡頭，繼續觀察老師寫字。

（2）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。接着寫豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最後寫上短豎，注意和左邊轉折處對稱。

（3）映示作業紙。

仔細看範字“山”出示一遍，看準了再描一個“山”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

點評：寫字指導規範，到位，形象有趣。

總評：本課教學設計遵循了低年級兒童的認知規律，較好地體現了新課標精神。教者通過運用學生喜聞樂見的富有情趣性、激勵性的闖關形式，配以富有人文氣息的活動的課件，組織學生開展識字教學活動，在識字過程中，不僅關注三維目標的達成，而且能有針對性的對學生進行聽、說、讀、寫的全方位訓練，學生學得愉快、學得輕鬆、學得紮實，收到了很好的教學效果。

第二課時教學任務

一、複習鞏固

二、熟讀、背誦詞串

三、學寫其它生字

識字3教學設計5

一、教材說明。

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

二、學習目標。

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。

信息資料：生字卡片、關於大自然景物的圖片或課件。

課時：兩課時（或1、5課時）

三、設計理念。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更爲重要。

2、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯繫的`時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最後達到有少許學生能仿編簡單的對子。

四、教學環節的設計與說明。

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。）

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試着讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（設計意圖：學習是個性化的行爲，學生作爲學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）

（三）理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字：

什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字說話。

（設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啓發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。）

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

（有條件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）

（設計意圖：以計算機網絡爲核心的現代科學技術爲我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更爲課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。）

3、練習朗讀這一小節。

“雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

第二小節：

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

（設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。）

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什麼？

（設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。）

第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

（設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。）

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

（六）、課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試着編編這樣的對字歌。

（設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。）

識字3教學設計6

教學目標：

1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發學生的識字興趣。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會遊玩之樂。

教學重、難點：識字寫字，感情朗讀。

　教具準備：詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣。

小朋友，你們去過公園玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？

二、指導看圖，學習韻文。

1、（出示插圖）圖上畫的是什麼地方？（公園）公園裏有什麼？（指名說）這就是今天我們要學習的《識字3》。

2、揭示課題。

3、請小朋友打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問教師、同學或把字音多讀幾遍，並用筆把生字圈出來。）

三、逐行指導朗讀。

（一）指導讀“公園、、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。

1、小朋友，剛纔你們讀了韻文，知道公園裏有什麼景物嗎？（根據學生所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）

①學生藉助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）

②檢查初讀情況。（指名讀）

③學生評議。

④師正音。（注意讀準翹舌音：樹、水，讀準後鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。

⑤開火車讀，學生齊讀。

2、小朋友，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園裏有很多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流着，山峯上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園裏的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）

①師範讀。

②學生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。

③指名讀，評讀。

④男、女競讀。

⑤齊讀詞語，鞏固讀音。

（二）指導讀“轉椅、火車、滑梯、盪船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉椅、火車、山洞、滑梯、盪船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？

①同桌互讀，要求讀準字音。（注意：一個讀，一個聽）

②指名讀，學生評議，師正音。

③齊讀。

2、小朋友，公園裏好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求學生邊讀邊想象遊玩時高興的心情，好像在腦子裏放動畫片一樣）。

①師範讀。

②生齊讀。

3、今天，我們來到了公園，看見公園裏許多美麗的景物，還有許多的`小朋友玩的遊樂項目，誰有本領把它們都讀出來呢？

①學生自由練讀。

②小組練讀，四人爲一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準字音，讀出美感和高興的心情。小組裏可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。

a、指名彙報，適時鼓勵，獎紅五星。

b、小組競讀。

c、指名押韻。

4、去掉拼音讀詞語。

5、配樂讀詞串，感受公園美，遊玩之樂。

四、貼圖，進一步建立圖文聯繫。

小朋友，這些詞語，你們都認識了，現在請小朋友給公園裏的景物貼圖片，你喜歡貼哪個詞，貼好詞的小朋友當小老師教讀兩遍。

五、散發思維，展開想象。

小朋友，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。

①小組交流課前收集有關公園的圖片，向同學介紹。

②指名上講臺介紹圖片並根據圖片想象說話。

③師鼓勵（獎智慧星）

六、運用字理，學習生字。

剛纔，小朋友都已經學會了12個詞語，裏面有幾個要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。

1、學生齊讀5個生字。

2、學習“水”字。

①指名讀“水”字，相機正音。②析解字理：出示流動的水波圖，讓學生仔細觀察，你發現了什麼？（指名說）現在你們看到的這個“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經過幾千年的演變到現在已經發生了很大的變化。今天我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演變而來的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來的。③指導書寫：“水”字的書寫規則是先中間後兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“ ”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“ ”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提醒學生寫字時要注意“三個一”：一拳一尺和一寸）學生描紅。

3、學習“火”字。

①出示火焰圖 讓學生觀察，引導學生去發現，讓學生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導書寫。③學生描紅。

4、學習“山”字。

①讓學生運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發現“山”像高高的山峯 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峯。②指導書寫：先中間後兩邊。

5、展示學生描紅作業並評價。

七、鞏固練習。

1、畫字：請小朋友用筆畫出生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峯；“水”就畫流動的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）

2、向同學展示畫，介紹畫。

識字3教學設計7

[教學要求]

知識與能力

1、能借助漢語拼音讀準生字的字音，認清字形，並能正確地書寫。

2、瞭解姓氏的基本含義。

3、初步瞭解漢字的構字規律，提高識字能力。

過程與方法

通過提問的方式指導學生理解姓氏的基本含義，讓學生明白中國的姓氏有許許多多的道理。

情感態度價值觀

通過學習，掌握自學方法，提高識字能力，培養熱愛祖國漢字的情感。

[重點難點]

識別生字，掌握生詞；瞭解姓氏的基本含義。初步瞭解漢字的構字規律，提高識字能力。

[教學課時]

兩課時。

[教學過程]

第一課時

一教學目標

指導學生藉助拼音讀短文，並能讀準生字字音，同時還能正確地書寫生字。

二教具準備

生字卡片及有關掛圖。

三教學過程

（一）談話引入新課

同學們，前面我們學習了部件記字法和熟字加偏旁記字法，今天我們再來學習一種更有意思的記字方法。你們聽：

（學生手舉舊字卡片）老師讀兒歌，學生來拼字。

古一月一胡口一天一吳弓一長一張

立一早一章口一口一呂木一木一林

木一黃一橫女一生一姓子一小一孫

（二）學習生字、新詞

1、學習生字的音、形、義。

（1）出示生字卡片：胡吳弓章日橫官良姓趙錢孫

（2）讓學生指出每個生字在課文中的位置，並能正確地讀出句子來。

學生：胡——在課文的第一行，讀“hú”，“古月——胡”。

（3）指名讀生字卡片。

2、分析字形，理解字義。

（三）讀短文，理解意思

1、指名讀，思考。

我們班的同學都姓什麼？

2、齊讀短文。

（四）課堂作業設計

1、讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

教學目標

指導學生藉助拼音讀短文，理解中國的姓氏的基本意義，明白中國的.姓氏有許許多多的道理。

教具準備

生字卡片及有關掛圖。

教學過程

一）提問導入

誰能說清楚我們班的同學中間有多少姓氏？

1、指名說姓氏。

2、統計全班的姓氏。

（二）學習課文，理解課文的意思

1、老師領讀文。

2、指名瀆。

3、分組讀。

4、齊讀課文。

5、釋句導讀。

（]）“諸葛、歐陽、上官、公良”

學生：這幾個都是姓氏中的複姓。如諸葛亮，姓諸葛；歐陽修，姓歐陽上官婉兒，姓上官。

（2）“中國的姓氏有許多，趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王……”

學生：中國的姓氏有很多很多，其中姓趙、錢、孫、李、周人特別多，所以這八種姓排在百家姓的最前面。

老師：中國的姓氏到底有多少種呢？

學牛自由發揮。

老師小結：中國的姓氏有很多。人們常說“百家姓”，這裏的“百”並不表示一百，而是表示“多”的意思。

（三）複習鞏固

1、指名讀課文。

2、齊讀課文。

（四）佈置作業

朗讀課文。

（五）板書設計

húwúgōngzhānglǚhéng

胡吳弓章呂橫

guānliángxìngzhàoqiánsūn

官良姓趙錢孫

（六）課堂作業設計

1、看拼音寫漢字。

shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng

（）（）（）（）

2、把下列字組成新字，再組詞。

古一月——（）（）弓一長——（）（）

口一天——（）（）立一早——（）（）

口一口——（）（）木一木——（）（）

3、抄寫下列生字，注意寫得正確、端正。

官章吳良

識字3教學設計8

教學目標：

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。會正確書寫“竈、尖、歪”。理解本課新詞。

2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學的詞語聯繫起來。

3．誦讀課文，積累詞語。

教學重點：

讀準字音，認清字形，寫好生字“竈、尖、歪”。

教學過程：

一、創設情境，導入課文

1、創設情境；

上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。“同學們，老師在於什麼?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接着問學生：“老師爲什麼把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考後回答：“太陽照着眼睛，看着不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀。

2、導入新課：我們今天學的《識字3》這篇課文裏，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。

二、初讀課文，學習生字

1．學生自讀。要求：

(1) 讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

(2) 看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關係。

(3) 把自己記住的字在桌子上書空。

2、交流討論：誰發現了哪個漢字有趣的地方。

學生會發現：

“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。

上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。

牆上的畫掛得不正，就是歪。

對於“竈”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。

3、檢查讀書情況。

老師請一位同學讀書，其他同學一邊看着書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的.字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。

4、自己練讀兩遍課文。

三、細讀課文，用心品味

1、剛纔同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些瞭解? 你是怎麼知道的? 找出相關的句子讀給大家聽聽。

2、來，讓我們看看寧寧畫的畫是什麼樣的。指導看圖。

3、指導朗讀課文第一、二句。

4、寧寧畫爐竈沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。

課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

學生討論，發表看法。

5、“爐竈、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？

6、、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

7、練習背誦，賞讀品味。

(1) 指名讀。同學讀的時候，你可以跟着他在心裏讀，或者小聲讀。

(2) 老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。

(3) 老師讀得好嗎?那是因爲我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀， 一邊想，把課文記在心裏，背下來，咱們先回憶一下課文——

課文第一句，寫寧寧是個小畫家。

課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什麼樣的?

課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?

(4 我們來試着背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。

四、學習生字，認真書寫

1、下面我們要寫字，它們是“竈”、“尖”、“歪”。老師在田字格中範寫，並引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

“竈”左邊的火字旁最後一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。

“尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。

“歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。

2．學生練寫(先描後仿)，老師巡迴指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

五、課堂小結，引申遷移

今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課後以小組爲單位，找一找，哪些漢字還有哪些有趣的地方。

識字3教學設計9

教學目標

知識目標：認識7個生字，會寫10個生字，認識並掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。

能力目標：培養學生的利用加偏旁，換偏旁的方法記憶字形、理解字義，掌握和運用形聲字的構字規律。

情感目標：激發學生識字寫字的興趣。

教學重點：認識7個生字，會寫10個生字，認識並掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。

教學難點：正確工整的書寫

教學準備

卡片，課件

教學流程

一，指導識字：

1.出示課件：出示“包”“飽”“胞”三個字，

引導：你發現這些字有什麼特點？

引導學生髮現形聲字形旁、聲旁的特點，並發現“包”字加上不同的偏旁就組成了許多新字。

啓發：你還能給“包”字加上不同的偏旁變成新字嗎？

啓發學生自己創造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6個字。

點撥：你能用認識的這7個字組詞並用這個詞說一句嗎？

引導學生進行擴詞造句訓練。

2.組織學生同桌之間利用卡片讀課本中的8個詞語。課件出示詞語，分小組“開小火車”比賽讀詞語，指名認讀要求會寫的10個生字。

二、指導寫字：

1.組織學生仔細觀察田字格中要求寫的'範字，找出以“包”字做聲旁的形聲字，並根據結構分類。總結其中左右結構的字。

2.重點指導：“包”字第5筆豎彎鉤的豎要寫在豎中線上。

3.討論：“懷”“坑”字的特點和寫法。

4.教師範寫，學生練寫。

5.重點指導的字：胞、苞、飽、懷

6.根據學生的情況進行評議、修改。

7.擴展練習：用獨體字加偏旁的方法，藉助字典，發現形聲字，擴大識字量，掌握並運用形聲字的規律。

三、總結昇華拓展延伸

師：學有所獲，你們今天這節課有何收穫？

識字3教學設計10

教學目標：

知識目標：

認識11個生字，會寫12個生字，學會區分形近字。

能力目標：

培養學生髮現規律，運用規律的能力。

情感目標：

通過發現識字規律，體會識字的樂趣。

教學流程：

一、導入

同學們看大屏幕這幾組字長得像不像？我們把外形長得很像的幾個字叫形近字，這些形近字就是這節課我們要學習的識字二3 （師板書）

1、師：這幾組形近字比較有特點，孩子們，咱們仔細看看3組中的.每一組各有什麼共同的特點。

生觀察，說一說。

師小結：加一筆變一筆合一起

2、師：漢字真神奇，它們長得這麼像，字音會相同嗎？下面同學們馬上打開書看看拼音讀一讀，如果你早就認識了就幫幫你身邊的人。

生看書自讀

師：檢查，指名讀一讀，開火車讀，拍手讀，齊讀。

師：同學們讀的真不錯（出示點）師：加點的字是我們今天要認識的字，誰能讀一讀。指名讀

師：讀的真不錯，能告訴同學們你是怎麼認識的嗎？

指名說一說記字方法。

師：老師給大家猜個字謎：一輪紅日扁又扁，一劍穿心立中間。

指明答（申）

講故事————

4 根據加一筆認識刀——刃九————丸大———犬

5 變一變識認貝—見用————甩未————末

6 組合字認識卡申甲乒乓

利用形近字的組詞來區別認識

卡（）申（）乒（）

卞（）伸（）乓（）

重點指導指甲的讀音（甲）輕聲

二、拓展，有很多字長得很像，或者讀音相同，我們一起來識記

2 掌握一些學習漢字的小竅門

三、指導書寫：

1.組織學生細心觀察教科書田字格中要求寫的範字。採用擺“生字蹺蹺板”的遊戲讓學生學會書寫變化的筆畫。

2.教師範寫，學生練寫。

（1）強調區分形近字“未”和“末”的不同。

（2）指導寫“甩”“卡”字，分別強調主筆“豎彎勾”和“一”的位置和寫法，

（3）重點指導：甩未末卡

（4）根據學生的書寫情況進行評議，修復。

四、擴展練習：再出示幾組形近字，引導學生區分字形，擴大識字量。

板書

識字3

刃 見 卡 甩 乒 乓

貝 丸 申 犬 未 末

識字3教學設計11

教學目標:

1學會本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識3種筆畫。

2 學生能夠熟讀韻文。

3 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

4 瞭解公園裏的景物與設施。

教學重難點：

1、指導學生能按一定的順序觀察，瞭解畫的是什麼地方，有什麼景物，憑藉形象的畫面展開想象，獲得整體感知。

2、指導誦讀課文，指導學生利用田字格寫好漢字。

教學準備：1、彩色圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1 認識本課7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

3 熟讀韻文。

一 看圖導入：

▲春天到了，天氣變暖和了，萬物復甦，老師帶小朋友去公園春遊，好嗎？

二 看圖學詞語，學句

1 出示掛圖

2瞧，這個公園怎樣？（美）美在哪兒？小朋友展開自己的想象吧！把這些美景連起來說一說。

3 自主學習兩組詞語（出示詞語）

公 園 綠 樹 紅 花

小 橋 流 水 寶 塔

▲你認識這些字嗎？把它們介紹給大家？（跟讀）

▲你們能夠自己小組的力量把這六個詞讀準嗎？誰來讀？（可請學生來評價，抓住拼音紅色的標註。）

▲誰來做小老師？（領讀）

進行指字遊戲

4公園的景色真美啊！通過你們的朗讀能讓老師看見那一幕幕的美景嗎？那就把這二句 連着讀讀吧！（齊讀）

5 公園裏不僅美麗，而且非常熱鬧！你瞧見了嗎？（瞧見了）你看見了什麼？（公園裏，小朋友有的在坐轉椅；有的在玩滑梯；有的在騎木馬；有的在玩盪船；還有的正坐在小火車上，準備過山洞。可進行說話訓練。）

6自主學習：相應出示

轉 椅 火 車 山 洞

滑 梯 蕩 船 木 馬

▲誰來把你認識的字教給大家？

▲每一小組的小夥伴們，讓我們一起去認識他們吧！（在小組長的帶領下一起來學習）

▲齊讀

7公園裏真熱鬧，小朋友們個個玩的興高采烈，通過你們的朗讀能讓老師瞧見這個場面嗎？齊讀

三 熟讀韻文

1 聽老師讀讀這篇課文，小朋友們就像看電影一樣，用耳朵聽，在腦海把這個事物顯現出來。

2 四人一小組來讀讀這篇韻文。

3 誰在全班同學的面前展示一下自己的.風采？

4 齊讀

我的10分鐘

四 做遊戲，鞏固識字

1 出示詞語。按學習小組玩識詞遊戲

一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然後請其他小朋友識抽的是什麼詞語。評出小組的識詞大王。

2 出示圖片，送詞語回家。

將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，再將卡片巾到相應的圖片上。

五指導書寫

1 今天我們來認識“紅”“花”兩個字。

2 師範寫

“紅”

▲你們觀察到“紅”的筆順是怎樣的呢？（紅： ）

這個字在田字格中怎樣寫才漂亮呢？ “紅”字怎樣寫？（書空）

▲描紅

▲你能用“紅”字組詞嗎？

“花”

▲“花”的筆順是怎樣的？（花： ）

▲“花”是什麼結構的字？（上下結構）上部分叫“草字頭”

▲描紅

第二課時

課時目標：

1 學會寫本課生字。

2 熟讀韻文。

一 複習導入

1 出示不帶拼音的詞語.（9個）

▲ 我們先來複習一下字詞。大家還記得嗎？我們一起來讀一讀。

▲ 我的火車誰來開？

2 出示 公園 綠樹 紅花

小橋 流水 寶塔

轉椅 火車 山洞

滑梯 盪船 木馬

3 ▲你們能不能背下來呢？背給你的夥伴聽吧！

我的10分鐘

二 小組學習兒歌《保護環境》

1、讀一讀。

2、說一說：讀了這個兒歌，你知道了什麼？以後你去公園會怎麼做？

三 指導書寫

1 師寫“水”

▲仔細瞧好了。看看“水”的筆順是怎樣的？（水： ）

幫助學生認識橫撇這個筆畫。

▲在田字格中，我們要先寫中間後兩邊。 “水”字怎樣寫？

▲描紅

▲小朋友，你能用“水”字來組詞嗎？

2 師寫“火”字

▲“水”字是先中間，後兩邊。那“火”字呢？（火： ）

▲我們寫“火”字要先兩邊後中間。第一筆是點不是捺。點捺分別在橫中線上。

▲“火”怎樣寫？

▲描紅

▲哪位小朋友會用“火”來組詞？

3 師寫“山”字

▲小朋友，你們在寫“山”字時，第一筆豎寫在豎中線上，第二筆豎折，豎要短，第三筆豎要邊折再止筆。

▲“山”怎樣寫？

▲描紅

4 師寫“木”字

▲寫“木”時，橫寫在橫中線上面一點。豎寫在豎中線上。撇，捺兩筆要對稱，寫好撇尖，捺角。

▲“木”字怎樣寫？

▲描紅

重點指導寫好“馬”字

▲自學筆順：“馬”的筆順是怎樣的呢？

▲師寫“馬”字，怎樣寫才能寫好呢？

▲學生自主說說

▲師講解要點：我們要注意“馬”在田字格中的位置。（第二筆豎折折鉤中的折在橫中線上，而最後一筆橫是最長的。）

▲學生描一個，寫一個

▲評價反饋：（實物投影一個孩子的作業）這個“馬”字寫得好嗎?請你來評一評

▲再練習一個

四 作業設計

1 抄寫生字

2 擴詞

紅（ ）（ ）（ ） 花（ ）（ ）（ ） 水（ ）（ ）（ ）

火（ ）（ ）（ ） 山（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）

馬（ ）（ ）（ ）

板書設計：

公園 綠樹 紅花

小橋 流水 寶塔

轉椅 火車 山洞

滑梯 盪船 木馬

識字3教學設計12

教學目的：

1.繼續鞏固漢語拼音的教學；藉助圖畫認讀詞串，讀準生字的音，認清字形。

2.認識一個新筆畫“橫撇”，學寫生字“水”。

一、猜謎導入

1．猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.

還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)

2．去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園裏最喜歡玩什麼嗎?

二、學習詞串

(一)三、四兩行

1．星期天,小丁丁也跟着媽媽去公園了,我們來看看他在公園裏玩了些什麼呢?

(出示三四兩行詞串,不加拼音)

2．誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎麼認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)

3．現在我們在課堂上,如果有不認識的字怎麼辦?(看拼音讀,問問同學,向老師請教……)

4．現在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?

5．指名讀,正音。(提醒:蕩洞是後鼻音,轉車山船是翹舌音,轉火滑船是三拼音節.)

6．開火車讀六個詞語.

7．你能從這幅圖中找出這些玩具、設施嗎?(出示掛圖)

8．公園裏除了轉椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園裏的玩具( 生:真多!)

9．這麼多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)

師:轉、轉,轉什麼?生:轉轉轉轉椅.

師:開、開，開什麼? 生:開、開，開火車 。

師:鑽、鑽，鑽什麼? 生:鑽、鑽，鑽山洞。

師:滑、滑，滑什麼? 生:滑、滑，滑滑梯。

師:蕩、蕩，蕩什麼? 生:蕩、蕩，蕩蕩船。

師:騎、騎，騎什麼? 生:騎、騎，騎木馬。

10．你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。

過渡: 小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!

(二)一、二兩行

1．小丁丁在公園裏看到了哪些漂亮的景物呢?老師就發現了一處:公園裏的有碧綠的樹木,真漂亮!你們也能學着老師說說其他漂亮的景物嗎?

2．(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!

3．指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學生相互補充)

4．男女生分讀一二兩行詞串。

5．公園裏的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。

6．讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!

7．公園真是人們閒暇時間遊玩的'好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現了。

8．學生讀。

三、鞏固識字

1．這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準它們的音，記住它們的樣子，現在老師要考考大家，看哪些小朋友已經真的會讀這一課的生字了。

（出示12個生字，不注音）

2．在六人小組內輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰讀得又快又準，那你就是你們小組的識字大王了。（6人小組內輪讀）

3．師：剛纔哪些小朋友自己讀對了？（真棒！）哪些小朋友在同學的幫助下讀對了？（也很棒！）同學之間就應該互相幫助。

4．剛纔哪些小朋友是你們的識字大王呢？老師想請兩位識字大王來較量較量，看看誰更厲害？

5．由剛纔的優勝者帶領小朋友們讀12個生字。

6．這12個生字可調皮了，他們跟着詞語寶寶躲進了一個蘑菇迷宮，你們能把它們找出來讀一讀，並把它們送回家嗎？

7．學生摘卡片，讀詞語，送詞語“回家”。

8．學生一起和這12個詞語打招呼，齊讀它們。

四、指導寫字

1．這節課我們認識了很多字，還要來學寫一個字，它是誰呢？

2．介紹水的演變過程，學生猜出是“水”。

3．說說“水”字中已學過的筆畫：豎鉤、撇、捺。

4．學習新筆畫橫撇，拼音標出。

5．師範寫，生書空，練寫。

6．課件演示“水“的筆順，生書空。（師點撥：先寫中間，後寫兩邊。）

7．生描紅、練寫，師巡視指導。

8．評議學生作業。

五、課堂總結

今天，我們不僅遊玩了公園，學了詞語，還認識了生字，我們小朋友的收穫真不少，回去後，用自己最喜歡的顏色把這美麗、好玩的公園畫下來，好嗎？

教學反思：

《識字3》所在單元，是繼學習拼音之後，第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學，採用多種方法使低年級學生儘早、儘快、儘可能多地認字。在識字的編排上，採取詞串的形式，讓學生讀起來琅琅上口，又緊密聯繫學生的生活實際，拉近了與學生的距離。

由於新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又儘可能讓學生多識字，儘早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。爲了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

1.創設情境，激發識字慾望。

布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純爲識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課開始時我設計一個猜謎的情境，讓學生們跟着小丁丁一起去公園看看他在公園裏都玩了些什麼，從而引出今天的教學內容，縮短了學生與學習內容的距離，並激發起他們的學習慾望與熱情。讓學生儘快全身心地投入到學習的過程中去。

2.在語言發展中識字。

新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖學老師說完整的話，在識字教學中滲透看圖說話訓練可以培養學生的觀察和語言表達能力，爲今後學習句子、段落打下基礎。同時我又結合學生的說話內容，隨機識字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。既發展了語言又認識了生字。

3.活動中學習鞏固識字。

低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意爲主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時複習鞏固課所學的詞語。通過有趣的遊戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來。

存在的不足之處：

我在本課時的生字鞏固中，只是請學生認一認本課課文中出現的生字，先請學生認一認、讀一讀不帶拼音的生字，接着讓學生在蘑菇迷宮中找出它們，並把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學生識字消化過程短，收效不大。

識字3教學設計13

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個生字，並能熟練地擴寫詞語。

2、通過製作卡片，動手拼寫以及誦讀兒歌，初步瞭解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點：

1、學會本課的生字詞，並正確規範地書寫其中8個。

2、初步瞭解，辨別形近字，激發識字興趣。

教學準備：

字詞卡片偏旁部首卡

教學過程：

一、導語

同學們，你們認識“課”和“棵”這兩個字嗎？這兩個字有共同的特點是什麼呢？

識字

1、根據拼音，試讀詞語，並觀察，找出字中的共同點。

生：相同的是這些字中都有一個“包”字。

2、有什麼不同之處？

3、偏旁不同，字音也有所不同。

4、請不名同學試讀，其他同學糾正。

5、全班讀，並在小組中檢查交流。

二、寫字

1、同學們知道了這些字的讀音，那在寫時應注意些什麼呢？

生：它們字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。

2、出現了哪些偏旁？

3、老師強調在書寫這些偏旁時應注意的.問題。

4、給這些偏旁在本課中找出對應的朋友，並組成詞語讀一讀。

5、老師及時指出存在的問題，學生訂正。

6、學生寫生字及詞語。

第二課時

教學目標：

1、認識6個生字， 會寫4個生字，並能熟練的擴詞。

2、能誦讀兒歌，瞭解形聲字的特點。

3、自主識字，師生交流。

教學重點：學會生字詞，並正確的書寫。

教學難點：辨別形近字。

教學過程：

一、識字

1、同學們先不看課本，想想在你見過的字中，有那些字裏含有“少”

甲生：抄吵

乙生：秒

2、老師補充：妙抄

3、你認識這些字嗎？

4、點學生讀。

5、全班同學練讀。

6、你能給這些字組詞嗎？

7、學生讀字詞。

8、交流識字方法。

“抄”、“吵”、“炒”三個字的音節相同但聲調不同。

二、寫字。

1、讓學生先整體觀察字形，找出它們的相同處和不同處，然後說出自己記識的方法。

老師提醒：對比記憶法。這5個字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。這兩個字與“吵”音節相同，但“吵”左邊是“口”字旁。

2、重點強調偏旁部首的寫法。

3、老師範寫，邊寫邊提醒。

“女”作爲偏旁時，“一”不要寫太長。“禾”作爲偏旁時，最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。

4、遊戲：找朋友。

在你手中的生字卡中找出偏旁與字、詞相對應的朋友，擺在桌上，老師檢查。

三、總結。

這節課我們所學的這些字都是兩部分組成的，一部分是聲旁，表示字的讀音；一部分是形旁，表示字的意義。

四、實踐活動。

在已經認識的漢字中找一找，哪些字可以“聲旁幫着讀字音，形旁幫着想字義”。並寫下來，主動與同學交流。

識字3教學設計14

【教學目標】

１、認識霧霜等１３個生字，會寫和語等６個字。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、有收集對子和對對子的興趣。

【教學重點】

識字。

【教學難點】

理解成語的含義。

【教學準備】

１、教具：

生字卡片，成語圖片。

２、學具：

生字卡片，課外對子。

【教學過程】

一、談話導入，接題

１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園裏，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。 通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。

２、今天我們就學習第一篇課文。

板書：

《識字３》

直接入題。

二、初讀課文

１、自由朗讀課文：

劃出生字，互相問問。

２、指名分節讀，評議：

初步感知課文內容，自學生字。

糾正字音，能夠讀通課文。

三、逐句賞析

１、第一節：

⑴ 我們怎樣學這節比較好？

（讀準字音，學會生字理解詞語）

⑵ 隨學生的`回答進行學習：

生字：

霧 霜 朝 霞 夕。

詞語：

和風細雨 晨霧 秋霜 晚霞 朝陽

⑶ 小結學法。

２、第二、三節：

⑴ 分工自學：

哪幾組願意學第二節？哪幾組願意學第三節？

⑵ 提出自學要求：

① 學生字，讀句子，理解成語。

② 彙報員彙報：

我們組學會了問題是

③ 學生自學，師瞭解自學情況，根據小組情況具體指導。

⑶ 反饋每小節：

請一小組彙報（其他組補充），隨機出示相關生字，詞語。

３、圖片理解成語：

⑴ 齊讀黑板上所有詞語。

⑵ 通讀課文：

齊讀。

⑶ 詞圖互配：

① 出示圖片：

鳥語花香﹑山清水秀﹑和風細雨等。

② 指名搭配，說說詞義。

第一節裏有些詞語比較難理解，因此選這節進行學習指導。授人以魚不如授人以漁。培養學生的自學能力，增強自主意識，培養小組成員之間互相交流，互相評價的能力。這些成語都有很美的意境，它們的意思是很難用語言表達出來的。通過圖片，讓學生對這些詞語的意境有一個大概的表象，達到積累詞語的目的。

四、拓展（我說你對）

五、展示臺

過渡：我們自己也會對對子：

１、小組對對子。

（出示學具卡片）

２、全班交流：

增加學生的詞彙量，補充課堂內容，對對子有更深的理解。初步培養收集對子的興趣。

３、鞏固生字：

⑴ 給每人一副生字卡片：

① 自由識字，找找比較像的字。

② 聽音遊戲：

師報生字，生找卡片。

⑵ 反饋：

全班抽讀卡片，檢查認讀情況。

用學具卡片，遊戲等多種形式，變枯燥的識字活動爲有趣的，讓學生快樂的學，在遊戲中記住生字。

六、書寫指導

１、出示和語兩個生字：

讀一讀。

２、同桌互說左右結構的字怎樣寫纔好看。

３、範寫。

４、練寫。

５、機動：

多種形式熟讀課文。

培養學生分析每個字的結構等的能力，比直接讓學生臨摹來的有效。分析的過程纔是最重要的，學會了分析，纔是真正掌握寫字的要領。

６、你在看電視時認識了哪些字？

７、從今天起，準備一個小本子，把從電視上認識的字收集在本子上。期末評一評，誰認識的字最多。

七、總結

【課後記】

學生對對子不太熟悉。不會查資料。

識字3教學設計15

教學目標：

1．學習木字旁和禾字旁的字“楊、柳、柏、椅、秧”。

2．正確、流利、有感情地朗讀木字旁、禾字旁的詞語。

3．工整認真書寫“楊、柳、柏、椅、秧”5個字。

教學重點：

學會5個生字“楊、柳、柏、椅、秧”。

教學難點：

能準確朗讀相關詞語、認真優美書寫生字。

對策：給學生充分時間自學並調動學生的積極性讓學生做小老師來教大家。

教學準備：

掛圖、生字卡片。

教學過程設計：

一、導入新課

今天老師帶大家一起來認識幾樣常見的東西。要老師來手把手地教呢，還是自己學會？

一、新授

1．好，那請你們把課本翻到第八頁，自己好好用心地看看圖再讀一讀，要求：把每個詞語都讀準確，圖和文字聯繫起來讀。

2．學生按照要求認真地朗讀學習《識字3》第八頁的詞語。

（老師在教室裏巡視，觀察學生自學情況）

3．誰來做小老師教大家讀？

4．小老師教大家讀音，並做提醒。

“楊、秧”是後鼻音。

“莊稼”的“稼”是輕聲

5．教的真棒，看來你們自學的很認真。誰能一口氣把這些詞語讀準確，請你們先準備一下自己練一練。

6．指名朗讀詞語。並做評價。

7．開火車比賽讀詞語；小組比賽朗讀；齊聲朗讀詞語。

8．做遊戲

①遊戲（一），規則：請你快速說出老師點的這幅圖是什麼？

②遊戲（二），規則：請你把詞語貼在相應的圖下。看哪一小組的同學動作最快，然後排好隊伍讀給大家聽。

9．現在請你們好好仔細再讀讀，這些詞語你還發現什麼規律？

10．指名說

11．請認真觀察圖（指着第一幅偏旁的圖）你又有什麼發現？

12．仔細看圖，交流：

木字很像一棵樹，禾字很像一棵禾苗。“木”和“木”做偏旁時捺變成點。

13．這些木字旁和禾字旁的生字你會教大家寫嗎？

（1）學生交流：

柏：木字旁加上一個“白”。

楊：“操場”的“場”提土旁去掉，換成木字旁。

柳：“迎”的走字底換成木字旁，在硬耳朵前加一撇。

椅：木字旁加上一個“奇怪”的“奇”。

秧：禾字旁加上“央”。

（2）範寫指導。

（3）跟老師書空寫字。在習字冊上描紅、臨寫。調動學生自學的興趣，使得每個小朋友都願意自學。

板書設計：

識字3

松柏楊柳桌椅

秧苗稻穀莊稼

識字3（第二課時）

教學目標：

1．學習草字頭和竹字頭的生字“籃、茶、菠、蘿、籮”。

2．正確、流利、有感情地朗讀詞語。

3．認真地書寫四個字，要求準確、工整、優美。

4．用上《識字3》學過的詞語說幾句話。

教學重點：

學習四個生字，能正確流利朗讀詞語。

教學難點：

認真優美地書寫好每個生字，能運用學習的詞語說幾句話。

對策：通過各種朗讀形式激發學生朗讀。

教學準備：

掛圖、詞語卡。

教學過程設計：

一、複習導入

1．上節課我們學習了《識字3》，現在我們來複習兩個偏旁。

2．男女生派代表上黑板比賽寫出帶有木字旁和禾字旁的字。看哪隊寫得多？（寫完後其他人可以補充）

3．複習詞語。

指名朗讀，小組比賽朗讀，齊讀。

二、圖文結合，學習生字新詞

1．今天這節課我們來學習另外兩個偏旁的字。請小朋友打開課本看看插圖自己來學習。

生看圖朗讀生字詞語。

1．檢查自學情況。出示：

lán luó kuāng kuài

竹籃籮筐筷子

chá bō luó

茶葉菠蘿蘭花

①指名朗讀詞語，並提醒讀音。“茶”是翹舌音，“籮筐”的“筐”是三拼音節。

②去拼音開火車認讀詞語。

③小組比賽認讀詞語。

④齊讀詞語

2．自學了這些生字詞語，你發現了什麼規律？第一行的`詞語都是竹子做的，所以生字都是竹字頭，第二行的詞語都是植物，所以生字是早字頭。

4．我們一起來看這兩個偏旁的演變過程。

5．遊戲。

規則：請手裏發到詞語卡片的小朋友上臺把詞語貼在相應的圖下，然後排好隊伍領讀詞語。

三、說話練習

1．出示《識字3》所有詞語：

松柏楊柳桌椅

秧苗稻穀莊稼

竹籃籮筐筷子

茶葉菠蘿蘭花

複習詞語。

2．請你用這些詞語來說幾句連貫的話。

四、寫字指導

1．出示生字：

籃、茶、菠、蘿

1．學生教大家生字。

籃：“藍”去掉草字頭，加上竹字頭。

茶：草字頭下面“人”舒展開，最下面是“小”字插上一橫。

菠蘿：都是草字頭，“菠”下面是“波”，“蘿”下面是“羅”，偏旁表示意思，下面表示讀音。

範寫指導。

跟老師書空寫字。在習字冊上描紅，臨寫。

板書設計：

識字3

松柏楊柳桌椅

秧苗稻穀莊稼

竹籃籮筐筷子

茶葉菠蘿蘭花