小學語文識字教學設計精選15篇

作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家整理的小學語文識字教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文識字教學設計1

教學內容

識字3

教學課時

第 一 課時

教學課型

綜合課

是否集體備課

否

教材分析

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

教學目標

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，學會對對子。

教學難點

自己創編對對子

教學準備

生字卡片、關於大自然景物的課件。

預設過程

設計意圖

第一課時

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試着讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字：

什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

3、練習朗讀這一小節。

“雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

第二課時

（一）、複習鞏固

開火車認讀生字

（二） 學習第二節

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什麼？

（三）、學習第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導

（六）、課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試着編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的`行爲，學生作爲學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啓發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計

雲-------霧

雪-------霜

和風------細雨

朝霞------夕陽

（ ）---( )

作業設計

背誦識字3.

收集對對子。

小學語文識字教學設計2

一、感受濤聲入情境

小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什麼聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什麼呢？或者想象一下這是什麼地方呢？

對啊，小朋友們可真聰明。那麼，你們想象中的大海或者海邊是什麼樣子的呢？（暢談）

二、欣賞優美小韻文

1、剛纔大家說了這麼多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

2、提問：小朋友，你們都看到了什麼呢？誰來說說？（指名說）

（1）根據學生說的師隨機貼卡片並領讀。

（2）誰來做做小老師，領着大家讀。（隨機獎勵）

（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

（4）讀得真好！老師能問問你爲什麼喜歡讀嗎？

3、師隨機點撥

（1）沙灘是什麼樣子的啊？（指名說）

如果我們把鞋子脫了，赤着腳丫走在上面會是什麼感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、

哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）

小結：光着腳丫走在沙灘上，還能看到這麼多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一羣海鷗飛過來了，它們好象在說什麼呢？

師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓

我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）

（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什麼呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）

師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）

那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）

大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說

（4）師問：什麼是港灣啊？

師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

（5）讓我們帶着感情齊讀這些詞語。（齊讀）

三、勇做“沙灘開荒者”

瞧，這是一片還沒開發的大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最美麗的圖畫。你們願意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起爲他們加油吧！

師小結：小朋友們可真能幹，現在的大海、沙灘多漂亮啊！有那麼多美麗的貝殼，那麼多的魚蝦，長長的.海帶，再也不荒涼了，你們真棒！

四、樂做“沙灘小導遊”

現在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導遊”,用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）

聽了這麼美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）

海風吹，浪花涌，海鷗飛，

讓我們漫步沙灘。

光腳丫，拾貝殼，

讓我們盡情歡笑。

晚霞落，港灣靜，漁船歸，

珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

五、帶情入境讀韻文

今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最後，讓我們伴着優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配着音樂，齊讀課文）

小學語文識字教學設計3

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確流利地朗讀課文，感知詞語的反義關係。

3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

教學重難點：

重點：認識9個生字，會寫8個字。

難點：體會一些較難懂的詞語的意思：如：“冷漠”、“飢寒”、“雪中送炭”等。

教學過程：

一、導入

1、師生對對子。

師說：大對（ ）遠對（ ）好對（ ）好人對（ ）光明對（ ）……

2、情境渲染：

很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個世界：一個是光明世界，一個是黑暗世界。光明世界裏的人們待人真誠，熱忱，樂於助人，人人都樂意奉獻着自己的愛。所以，那裏的人們都過着溫飽、富足的生活。而黑暗世界則完全不一樣，那裏的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨飢寒的威脅。

（板書：光明、黑暗）

3、引入：

如果是你，你會選擇在哪個世界生活？（光明世界）。你們想幫幫黑暗世界的人們嗎？讓我們化身爲小天使，把光明世界裏美好的東西帶到黑暗世界，好嗎？可在通往光明世界的路上須過三關，小天使們，有信心嗎？

二、新授

1、我會讀（第一關）

① 劃出生字，自由拼讀。

② 小老師帶讀生字

（引導語：哪位小天使帶領大家先闖第一關？）

③齊讀生字。

（注意正音，強調讀好後鼻音：奉，永 前鼻音：恨、炭、貧）

④同桌互相指認，互相正音。

⑤遊戲鞏固字音。

⑥讀課文

（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）

⑦在文中劃出反義詞，再認讀。

（師先示範劃一組，再讓生劃，然後問：你認爲哪些詞屬於光明世界？哪些屬於黑暗世界，讓生說，師貼出黑板）

如：光明 黑暗

美 醜

愛 恨

…………

⑧用你喜歡的詞說一句話。

⑨小結過渡。

2、記字形（第二關）

引導語：這一關，我們的小天使要奉獻自己的智慧，和大家交流和分享識字的方法。

（1）、小組合作，交流識字方法。

（2）、小組彙報：你記住了哪些字？你是怎麼記的'？

（3）、小結並出示識字方法。

（a）、換偏旁法：恨（很）、漠（摸）、飢（機）

（b）、猜謎語法：炭、富

（c）、以熟字記新字法：奉（棒）、永（泳）

（d）、熟字去偏旁法：貧（分、貝）

（4）小結過渡。

3、我會寫（第三關）

引導語：小天使們，咱們過最後一關，看誰能寫出最漂亮的字？

（1）、讓學生觀察生字在田字格的位置。

（2）、說生字的特點。（引導學生分類：上下結構……）

（3）、範寫。

（4）、學生獨立書寫，小組內評選寫得最好的。

（5）、小結：我們終於走進了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會對我們說什麼？噓……聽，他們說：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來了愛和溫暖，你們真是美的化身！

4、思念拓展與延伸：

小天使們，你們還積累有哪些對子？下面，我們來比一比，看哪一組的同學說得最多？

三、作業佈置：

1、讀課文。

2、整理、積累對子。

小學語文識字教學設計4

教學目標

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，並能正確運用“也”字說句子。

4．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，梨樹、蘋果樹春天開花，秋天結果；知道果樹能使環境更美麗。

教材分析

本課要求學會9個生字和由生字組成的詞語。生字中有四個字是與“木”字旁有關的。“木”字分別是在上、在下、在左，教學時可以讓學生進行仔細的觀察和比較。

本課首先出示的是8個詞語，按照花、果分成兩類排列，上下一一對應。

然後出現的是課文。課文共有三個自然段，先講我們村種了許多果樹，然後講果樹在春天、秋天兩個季節裏生長的情況，讚揚了家鄉的美好，表達了作者熱愛家鄉的感情。

本課的`教學重點應是；學習生字，理解句子的意思。

本課教學難點應是：瞭解果樹春天開花，秋天結果。

教學建議

1．從圖入手，引導學生以“看圖――自讀――彙報交流”的形式理解短文內容，鼓勵學生自主學習。

2．可以採用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據本課生字的不同特點分類來記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字頭”的有：蘋。“言字旁”的有：許等。教學時要採用學生先自己分析字形，然後同桌交流，老師重點指導的方法，培養學生的自學能力。

教學設計示例

識字學詞學句（一）1

教學目標：

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，並能正確運用“也”字說句子。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發現我們周圍的事物發生了什麼變化？學生自由說，這節課老師帶同學們到大自然去看一看。

二、學生看圖

出示幻燈片，啓發、引導（果樹開花圖）

1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什麼？

2．觀察後學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節及生詞，並齊讀。

3．這是發生在什麼季節的什麼事？這些花是什麼顏色？狀態怎樣？像什麼？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮豔、美麗，像花園）

4．（出示果樹結果圖），你看到了什麼？出示音節及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。

5．桃子、杏子、梨、蘋果什麼季節成熟？長得什麼樣？你感受到了什麼？

三、自讀課文，瞭解課文內容。

1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。

3．重點指導

（1）認識“訁”“禾”這兩個偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“牛”

“成”的筆順是： ，它是翹舌音。

（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。

第二課時

教學過程

一、檢查複習

1．指名讀生字、詞。（看圖）

2．學生讀課文。

二、看圖學詞學句

1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2．讀第一段，你知道了什麼？“許多”是什麼意思？“許多”還可以用在什麼地方？（結合投影，理解“許多”）

3．讀第二段，這段話告訴我們什麼？爲什麼說我們村成了花園？（結合圖畫）

練習用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）

4．有感情地讀第二段，指導學生用讚美的語氣讀，讀後學生看圖說說意思。

5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心請讀。

6．學了這篇短文，你知道了什麼？

（果樹春天開花，秋天結果。）

三、總結

進行思想教育

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉建設得更好。

四、佈置作業

1．第1課時後完成1題、2題。

2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。

小學語文識字教學設計5

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級上冊內容。本課將有關冬天的特徵的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的願望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的.書寫習慣。

教學目的：

1.正確，流利地朗讀韻文。

2.認識冬天的氣候特徵，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程：

一、導入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節?爲什麼?

2、(出示掛圖)今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什麼?

二、看圖識字學詞

1、大家剛纔說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎?(帶拼音的韻文)

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、遊戲：小小郵遞員。

(出示背景圖)看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友噹噹小小郵遞員，爲他送信，誰願意的?

發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。(評價後齊讀)

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣?你從哪兒看出來的?

(1)引導學生看圖說話。

(2)出示相應的.事物旁。

(3)看看雪下得怎麼樣，風吹在身上怎樣?指導讀好詞語。

(4)是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。爲什麼會這種現象出現呢?

對、這是因爲北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

(5)齊讀三個詞。

2、在冰天雪地裏，你看到了哪些植物?

(1)指名說，你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧!

(2)自己讀詞。

(3)指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

(4)這麼冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地裏，多堅強呀!你佩服它們嗎?

男女生讀，齊讀。

(5)這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

(6)冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷?

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞裏去了，看(出示圖片)它們是誰呀?它們在幹什麼呀?(指導說話)

(1)誰有本領讀好這三個詞的?指名讀。

(2)小動物躲在洞裏多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

(3)女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕?看，小朋友在雪地裏幹什麼呀?

(1)指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的?

(2)你最喜歡哪種運動?讀好這三個詞。

(3)南方很少見過這麼大的雪，那我們能幹些什麼?

(4)那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎?

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什麼新發現嗎?

(1)指名說，(一行詞表示一個意思)

(2)用自己喜歡的方式去讀。

(3)指名讀。挑戰讀。齊讀。

三、課後延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要?(出示兒歌——臘梅花)

1、自己藉助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎?那我們就一起把它的名字寫下來吧!

4、把書打開，讀讀課後的筆順表，再描一描。

5、指名說，師範寫，生臨寫。

小學語文識字教學設計6

教學流程：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。

預習準備：

1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

教學過程：

一、創設動物園情境，激趣導入。

1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裏，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，爲學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。）

二、自讀詞串韻文，初步感知。

1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱？按什麼歸類的？

3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼？

4、檢查：

①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的？（輕聲，後鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯繫，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合爲一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日後解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

三、爭當小導遊，誦讀拓展。

1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成爲野生動物園的小導遊了。

2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

3、教師巡迴指導。

4、小導遊交流。

（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。）

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點？（兇猛、威武）

③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長着五彩的羽毛，還會學人說話呢！）

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

③練讀，指名讀，女生讀。

（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

②練讀，指名讀。

③齊讀。

（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

②試試看，怎麼讀好這組詞？

③指名讀，齊讀。

4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因爲它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來說一說嗎？

①野生動物園裏的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，

還有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多麼喜歡這些可愛的動物呀！

6、自由練說後全班交流。

（讓孩子們收集資料，介紹動物園裏的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的`介紹閃爍着靈性的創造性的火花，彼此享受着學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

四、自主識記字形，指導書寫。

1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識記字形。

3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

4、電腦演示筆順。

5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分爲兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶着學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，爲學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）

小學語文識字教學設計7

設計理念：

識字教學是小學低年級語文教學的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字，其實也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學生容易混淆。

《語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”在教學《識字８》時，我也注重體現這一點。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：

１、豐滿；

２、充足。

如果教師直接把這些內容灌輸給學生，他們是接受不了的。於是我通過創設挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚學生的精神面貌讓他們瞭解“飽滿”的另一種含義。這樣，學生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學時，學生還能融會貫通，熟練地使用所學的詞語。這使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際。只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發生命的活力！

教學目標：

1、學會本課生字以及由生字組成的詞語，田字格上面的生字只識不寫，認識新偏旁。

2、讓學生了解形聲字的構字特點。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：學會生字詞，瞭解形聲字的構字特點。

教學準備：多媒體課件、生字卡片、詞卡、毛豆

教學過程：

第一課時

課前談話：（略）

一、由圖入境，學習兒歌

1、老師這裏有一幅漂亮的畫，小朋友想看嗎？瞧！（出示教學掛圖）

⑴、誰能說說看到了什麼？指導由下往上觀察圖畫，說出（ ）的池塘，（ ）的荷葉、（ ）的`金魚、（ ）的荷花苞。（舉起小手，咱們來演一演盛開的荷花，真漂亮呀！那麼荷花苞怎麼演呢？哪個聰明的小朋友來教教張老師？咱們一起來演一演。）相機出示詞卡：小金魚、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

⑵、剛纔咱們說了很多，誰能連起來說一說？

出示：在（ ）的池塘裏，兩條（ ）的小金魚在（ ），水上的荷花苞看見了（ ）。

2、初讀兒歌，讀通讀順。

剛纔小朋友們說得不錯，讀得也很美，剛纔咱們說的內容就在這首兒歌裏呢，讓我們一起來認真地讀讀吧。多讀幾遍，老師說停就趕緊停下來。

誰來第一個讀讀這首兒歌？（我看看誰是咱們班最最勇敢的小朋友。）（哦，這麼多小朋友要來讀呀，咱們先請剛纔讀得最認真一個來讀一讀，其他小朋友認真聽，下一個我就找聽得最認真的小朋友。）

指名2—3個學生讀，若讀順暢了，就齊讀一遍。

3、品讀兒歌，讀出童趣。

剛纔大家都把兒歌讀得很準確、很順暢了，才用了一點兒時間，真棒！現在張老師要提一個更高的要求，行不行？真是敢於挑戰的小朋友，豎起小耳朵聽清楚了：這是一首很美的兒歌，誰能夠把它讀得美美的？剛上課時我們把詞語讀得美美的，相信把它們放到兒歌裏以後，也難不倒你們，試着多練幾遍。逐句指導四句話。

⑴、指導讀出小金魚的可愛，看到小金魚的高興之情。

⑵、讀出荷花苞的美。

⑶、小金魚吐泡泡的有趣。

⑷、拓展說說荷花苞在笑什麼？（它們看見小金魚吐泡泡，覺得很好玩。兩條小金魚在比誰吐的泡泡大，它們看了很高興。）讀出高興。

小學語文識字教學設計8

教學目標：

1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。

2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

3．觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。

教學重點、難點：

識字、寫字

教學準備：

動物圖片 詞語卡片 收錄機 遊動物園視頻

教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話導入。

同學們，你們知道動物園裏有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)

（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什麼呢？想不想聽一聽？

放錄音：同學們，我是動物園裏的老虎，我們動物園裏可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。

二、初讀韻文，認識生字詞語。

1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。

3．在剛纔讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？

指名回答，老師相機總結：

① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”

②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。

③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。

4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。

三、看圖讀詞讀韻文。

錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？

1．在小組裏說一說。

2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。

獅子 大象 老虎

獅子和老虎誰的本領大呢？

在合作小組內討論

指名交流。

仙鶴 孔雀 鸚鵡

這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？

學生討論交流。

老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀爲國家一級保護動物，嚴禁捕殺

仙鶴又被稱爲丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要爲白色，喉、頰、和頸部爲暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴着鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。

鸚鵡的`羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

3．用剛纔老師帶領大家學習的方法，自己學習後兩組動物詞語：

猴子 猩猩 麋鹿

斑馬 棕熊 袋鼠

放老虎錄音：同學們，你們瞭解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。

四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？

學生自由讀，指名讀，齊讀。

放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。

看錄象：動物樂園遊記。

五、課堂小結：

動物園裏的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

第二課時

一、認讀字詞卡片。

1．認讀生字詞語卡片。

2．朗讀課文。

3．指名背誦。

二、拓展延伸，發展語言

彙報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。

三、指導寫字。

1．學生自己描紅。

2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？

虎：第五筆是橫，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

3．學生再一次進行描紅聯繫。

4．教師範寫，學生臨寫。

5．反饋。

展示學生的作業，指出學生存在的問題。

四、作業設計。

1．比一比，再組詞。

師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）

獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

2．擴詞。

斑（ ） （ ） （ ）

袋（ ） （ ） （ ）

小學語文識字教學設計9

教學目標：

1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來。

3.朗讀詞串，積累詞彙。瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重點：

識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。

教學準備：

大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

2.播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

二、圖文結合，認知詞語

1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2.認識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨着學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特徵等）

3.揭示課題，鞏固字音。

剛纔這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排着隊，等着小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領着大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

4.生生互動，遊戲內化。

小朋友，剛纔我們在柔柔的.春風中，在柳樹的綠葉中，在布穀鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裏》的磁帶）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，爲春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，爲春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結全文，延伸拓展

1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在於春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來爲我們的祖國增光添彩。

2.課後，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

五、分析字形，指導書寫

1.認讀要求書寫的生字並口頭組詞。

2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4.說說是怎麼記住生字的。

5.說說書寫注意點。

6.教師在田字格示範書寫。

7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導

小學語文識字教學設計10

1、教材分析：

這是一篇採用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關係排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易於誦讀。課文配有插圖，爲學生了解夏季特點和識字識詞創設了情景，使學生識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。

2、學習目標3、：

學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。

觀察圖畫，養成細緻觀察的習慣，藉助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

瞭解夏季的特點，積累詞語。

4、教學重點：

1、瞭解夏季的特點，2、積累詞語

3、掌握生字的字形。

5、教學難點：

認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

6、教學準備：卡片、掛圖、圖片

7、教學時間：

2課時

第一課時

學習目標：

1、觀察圖畫，養成細緻觀察的.習慣，藉助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

2、瞭解夏季的特點，積累詞語。

教學過程：

一、創設情景，指導談話看圖

同1、學們，2、你們見過刮颱風、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？

3、播放有關資料或圖片，4、說說“颱風”“雷雨”和“春風”“春雨”有什麼不同，5、什麼季節會有這樣的景象。

6、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，7、觀察說話，8、圖上畫了哪些人在幹什麼？

二、初讀課文，認讀詞語生字

自讀詞語，讀準字音

小組讀

出示詞卡，檢查正音

用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞

三、指導誦讀

教師範讀，生評議跟讀

四、人小組讀

指讀

注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。

四、指導寫字

學生看筆順圖，記憶生字筆順。

請說說“夏、梅”的筆順

說說你是怎樣記住生字的。

指導寫字，重點指導“夏、瓜”

學生描紅，完成習字冊。

第二課時

學習目標：

學會本課生字，掌握生字的寫法，瞭解兩個新偏旁。

教學過程：

1、復2、習導入

組長帶同學複習生字詞

開火車認讀老師羅列的生字

比賽讀課文

3、學習寫字

認識新偏旁

認識蟲字旁和雨字頭，找出帶有這兩個偏旁的字，讀讀。

學生看筆順圖記憶生字筆順。

重點反饋“桃、蛙、薦”的筆順。

學生描紅、書空，播放輕音樂。

小學語文識字教學設計11

一、教學目標

1認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。

3有收集謎語或自編謎語的興趣。

二、教學重點難點

識記生字寫好生字興趣的培養

三、課前準備

字卡詞卡。

四、教學過程

(一)、創設情境導入

(出示背景圖：一座高山上站着一個小精靈在向大家打招呼。)看，認識他嗎?向他打個招呼吧。(學生打招呼)小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢?我們這就出發吧!(教師貼出攔路的大力士)哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試?好，先來看看第一關的謎語是什麼?

(二)、過三關

1第一則謎語：

1)學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

2)學生猜謎

3)說說你是怎麼猜出謎底的?

4)教師小節猜謎竅門。

2第二則謎語：

1)朗讀謎語(多種形式讀讀)

2)教師引導學生把幾個句子聯繫起來思考：

什麼東西是“綠的”?“紅的”又是什麼?

哪些“綠的”“喜歡及時雨”?哪些“紅的”“怕水來攻”?

爲什麼“綠”“紅”在一塊兒就起涼風?涼風是在什麼時候起的?

3)學生猜出謎底後，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4)找出謎語中的生字，用自己喜歡的`方法識記生字――交流識記生字的方法。

3第三則謎語：

1)複習“請，晴，情，清，精，睛”啓發學生思考。

2)讀讀猜猜，交流體會。

3)識記生字。

4順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒，上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

(三)、鞏固識字，指導書寫

1出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2引導學生觀察6個要寫的生字，說說你要提醒大家注意什麼。

3教師範寫，學生描紅，練寫，教師巡視指導。

(四)、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

小學語文識字教學設計12

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

重點、難點：

1、學習生字、詞語。

2、朗讀中感受祖國的偉大。

教學準備：

生字卡片，多媒體課件。

課時安排：

2課時。

第二課時。

課前導語：同學們，我們每個人都有一個母親，我們大家都擁有一個共同的母親！她就是我們偉大的祖國。今天我們來一起認識我們美麗而偉大的.祖國母親。

教學過程：

一、複習鞏固。

1、課件依次出示所有生字。

2、開火車認讀生字詞。

二、朗讀感悟。

1、讀第一句，讀後說說知道什麼，體會到什麼？

生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。

生乙：我體會到了祖國山河壯美，風景如畫。

2、補充資料，讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。

3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峯。

4、課件出示：黃河、長江、長城、珠峯的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的詞義。

5、讀第三句，從這句中你讀出了什麼？臺灣在哪兒？爲什麼說臺灣和大陸是一家？

（從中體會兩岸人民盼望早已實現祖國統一）

6、讀第四句。

a、“各民族“是指哪些民族？你是什麼民族？

b、看一看，“讀讀認認”中的圖，讀讀圖下的詞語。

c、你還知道哪些少數民族？

d、從這句中你有體會到什麼？（各民族人民正齊心協力，奮發向上，爲振興中華而努力）

7、指導朗讀。

8、背誦課文。

三、實踐活動。

1、實踐活動內容。

a、少數民族知多少。

b、祖國名山大川知多少。

2、選自己感興趣的內容去收集有關資料。

小學語文識字教學設計13

教學要求

１、認識“萬”、“復”等１３個生字。

２、能主動積累有關春天的詞語。

３、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重難點

１、正確認讀生字，書寫生字。

２、理解詞義，感受春天的美麗。

教學過程

一、導語引入

“過年”又叫“春節”，由此你想到了什麼呢？（指名答）春姑娘邁着輕盈的腳步把春的訊息撒滿大地，讓我們一起走進這美麗的春天吧！

二、看圖識字讀詞

１、看圖說話：

從這幅圖中你收到了哪些春的訊息？

（指導用“春天來了，__________”的句子表達）

２、師相機出示詞語卡，這些詞語你會讀嗎？藉助拼音讀一讀。

３、看看藏在這些詞語裏的生字有你會讀的嗎？

（小老師教讀，集體跟讀，注意糾正字音）

４、同桌交流認記生字的方法，再全班交流。

（複習歸納記字方法，如：形近字比較“萬”──“方”，形聲字“歌”，根據字形記憶“柳”、“舞”會意字“鳴”等）

５、抽讀生字並組詞。

６、自由讀詞，集體讀詞。

三、複習鞏固生字詞，體會詞義

１、“開火車”輪讀生字。

２、指名讀自己喜歡的詞語，齊讀詞語。

３、小遊戲：

我讀你做。

（請生一人讀詞語，其餘學生用動作或聲音來表示，如：百花齊放，師引導“如果每個人都是一朵花，那百花齊放的景象是怎樣的呢？”）

四、書寫生字

１、生觀察字形和結構。

２、生口述筆畫筆順，師範寫。

３、生描紅並獨立書寫，同桌交流。

五、擴展訓練

１、收集春天的'圖片和詞語交流。

２、你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？畫一畫你眼中的春天。

小學語文識字教學設計14

教材分析:

識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關於團結合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啓示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來琅琅上口，適於朗讀，便於積累，有很大的教育意義。

教學目標:

1.認識10個生字，會認會寫8個生字。

2.正確流利地朗讀諺語。

3.培養積累諺語的興趣。

教學重點:識字寫字，朗讀課文。

教學難點:對諺語的理解。

教學準備:多媒體課件。

教學時數:1課時

課前預習

讀(讀3遍課文)

圈(圈生字)

寫(生字頭上寫拼音，爲生字組2.個詞語)

勾(勾課文中帶生字的詞語)

標(標出段落序號，用“?”標出不明白的地方)

教學時數:1課時

教學過程:

一、 創設情景，激趣導入

今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”，開心嗎?(藉助課件)

【設計意圖】:通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。

二、初讀諺語，趣味識字

1、學生自由讀文:藉助拼音，把課文讀通順，注意字音準確，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

2、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

3、趣味識字:

①生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。(指名讀，齊讀這些加拼音的字)

②玩“快樂列車”的遊戲:(讀不加拼音的字)

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎?

【設計意圖】:通過富有童趣的識字遊戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高。

③說說你記住了哪些字?怎麼記的?相機區別形近字。

如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 獨─蟲 容─谷 易─意

三、讀中感悟，鞏固識字

1. 看，我們來到了諺語朋友的家了。(出示這五則諺語)你會讀嗎?

2.學生自由練讀。

3.指名讀，集體正音。

4.你喜歡那一句?(根據學生的回答，來學習這五則諺語)

a. “人心齊，泰山移。”

1.指名讀.

2.出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎?

3.講《愚公移山》的故事，說說你有什麼感受?

4.再讀第一句。

“人多計謀廣，柴多火焰高。”

A 指名讀，分排讀，齊讀。

B 生字卡片出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，記準字形。

C聯繫生活實際，理解這句話的意思。

D再讀諺語。

“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

1.說說你明白了什麼?

2.引申詞語，進行積累:人多力量大，團結就是力量。

3.男生女生合作讀，齊讀。

4.鞏固識字:“容易”的反義詞是什麼?“折”爲什麼是提手旁?

“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

1.自由讀，指名讀。

2.出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事)再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。--指導讀出氣勢(可請男生讀)

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

1. 指名讀，你喜歡哪個詞?

2. 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了?當看到滿園春色時，你的心情怎樣?那麼，就讀出你的高興吧!

3.指名讀，齊讀。

【設計意圖】:理解五句諺語的意思是本節課的'難點，在這一環節我主要採用讀中感悟的方法，另外對學生理解困難的詞句結合課件採用形象化解釋的方法，幫助學生理解，從而有效地突破難點。

四、整體感知，加強理解

1.出示五則諺語，問，你想怎麼讀這五則諺語呢?(鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式)

2. 讀了這些諺語，你明白了什麼?(根據回答板書:團結力量大)--是啊，生活在一個集體中，我們都需要互相幫助，團結合作，才能解決困難，直至成功。

【設計意圖】:語文教學應是以讀爲本，讀中感悟。在這一環節我鼓勵學生採用多種形式朗讀全文，讀出體會和感悟。

五、鞏固識字，指導書寫

1. 螞蟻運食忙:一羣勤勞的小螞蟻正忙着運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終於儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎?

2.請大家仔細觀察這8個字在田字格中的佔位，你認爲哪個字難寫或容易出錯?你是怎麼記的?你要提醒大家注意什麼?(先讓學生觀察字形，總結出注意點)

如:“挑”的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

“獨’是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

“滿”是左右結構，不是上下結構。

觀察“易、 斤、 折、 獨 ”在田字格的位置，重點指導。

本課的“折”、“挑”、“根”、“滿”都是左右結構，應寫得左窄右寬。

3.教師在黑板田字格上示範書寫，強調注意點。

4.學生在書上先描紅，後臨寫。教師巡視指導。

5.把書寫較好的進行展示、評價。

6.在本子上練習書寫，並組一個詞語。

【設計意圖】:本堂課是一節識字課，識字寫字是本堂課的重點。在這一環節我首先讓學生自主合作學習，觀察總結生字的書寫規範，然後在黑板上示範書寫，最後由學生臨寫，給予展示、評價，突出了教學重點，對學生掌握生字書寫要領來看效果也比較好。

六、拓展延伸

同學們，你們覺得諺語有趣嗎?課後 大家去搜集更多的諺語朋友，然後選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小夥伴，讓我們團結協作，共同進步。

【設計意圖】:拓展延伸的環節意在“致力於學生語文素養的形成與發展”，使學生帶着收穫，帶着思考，帶着信心，走向新的課堂，開始新的探索。

七、板書設計:

小學語文識字教學設計15

【教學目標】

1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

3、通過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

【教學重、難點】

1、讓學生了解形聲字構字的特點。

【教學準備】

生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢

【教學過程】

一、教學“包”字。

1、師：小朋友們，我們每天揹着書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？

2．師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）

(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀

3、字音讀準了，我們還得學會寫“包”字。（師在田字格中範寫“包”字：“包”字是半包圍結構的字，在寫的時候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線後鉤，然後小小的“ ”，最後寫“ ”，尾巴要長長的，把上面包住。）

（設計意圖：漢字的最大特點是表意性，教師要掌握漢字這一特點，就必須對生字認真研究分析，以字理爲中心，體現漢字音、形、義的統一性。）

5、學生書空，描紅。

6、誰能用“包”字組詞？

（1）這就是與小朋友關係最密切的書包！（隨手展示幾個小朋友的書包，從顏色和圖案上誇：比如：喲，這是個紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，XX肯定是個可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮！）除了書包，大家知道還有什麼包是用來裝東西的？（組詞：皮包、揹包、挎包、拎包……）師表揚：大家說得對，這些都是裝東西的包。

（2）除了裝東西的包，這個包字還能組什麼詞？（包子或者其他的一個吃的`包）喲，你真是一個小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、麪包、小籠包……）

（3）師：新學期拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這裏的“包”表示動作，我們還可以包什麼？（組詞：包糉子、包餃子、包餛飩……）

（4）師出示實物一包餅乾，引說：這是——（一包餅乾），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對，包還可以作爲一個量詞。

（5）包字還是一個姓，就像覃老師姓覃一樣。

7、這個“包”字可神奇了，它可以作爲一個表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個新的字。請你們看看，你們認識這些偏旁嗎？（出示“飠、火、氵、艹”）指名讀，貼在黑板上。

（設計意圖：引導學生觀察，結合生活實際理解，有效提高識字效率，激發學生學習的積極性。）

二、學習四個形聲字

1、現在我們就把這些部首和“包”這個基本字組合起來，看看能組成一個什麼字？誰認識他們，誰讀得出來，我就請他做小老師。

（設計意圖：在教學中，教師注意引導學生在掌握了基本字以後，將這些知識運用到形聲字的學習中，從而掌握識字規律，解決漢字同音多、形異多等識字難的問題。）

（依次連線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。

2、講解、教學“飽”字

（1）、你們知道“飽”字的偏旁爲什麼是“飠”嗎？（把食物吃到肚子裏，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因爲和食物有關，所以它是“飠”）

（2）、（教師拿出課前準備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰能從這些豆莢裏面挑一個最飽滿的送給老師呢？（豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）

（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動腦筋，發言積極。來，我們精神飽滿地把這個詞讀一遍。

（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結構，左邊一個“飠”，右邊一個“包”，左窄右寬，最後一筆豎彎鉤從交叉點起筆，沿着豎中線寫）

（5）學生書空、描紅。

3、講解“炮“字

（1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領域上發揮着重要的作用。

（2）、你能說說“炮”爲什麼用“火”字旁？（因爲古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。

（3）、（出示詞語“火炮”）指名讀，齊讀。

4、“飽”和“炮”兩個字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當加上不同的偏旁後，它們又分別表示着不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛纔我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識字法。

5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕鬆學號形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識記，音形義有聯繫。聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。6、學會了形聲識字法，大家能不能自學接下來的這兩個形聲字呢？（四人小組討論交流，指名彙報）

（設計意圖:通過小組合作，自主探究，學生領悟到形聲字的構字規律。教師憑藉教材及時引申，進一步調動學生識字的積極性。自己獲得的學習成果，學生會永遠牢記在心。）

（1）自學“泡”字

生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們在（洗衣服時、雨點到水池裏、用肥皂洗手、做遊戲吹泡泡時……）因爲都與水有關，所以這個字用“氵”做偏旁。

師：教師相機指點學生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：“水泡”。（分小組讀）

師：今天我們班上來了一個小客人，它要和我們一起學寫字，看看它是誰啊？（小金魚、貼圖）

師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來）

生：書空，描紅。

（2）自學“苞”字。

生：“艹”加“包”組成“苞”，因爲和花草植物有關，所以是“艹”。

師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）

生：讀詞語“花苞”。（分男女生讀）

7.大家真了不起，已經能夠運用形聲識字法自學生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。”這兩句兒歌，就一定能夠學好形聲字。8.其實，“包”字的朋友還不止這些，你們看！（出示“包”爲聲旁的大串字條）你們課後可以查字典、問父母、問老師來認識這麼多字，好嗎？（設計意圖:教材只是一種憑藉，我們要教給學生的不僅僅是書本上的知識，更要讓他們學會學習，感受到學習的樂趣，並主動承擔學習的責任。） 8、請翻課本83頁，我們一起來讀一讀課文吧！（基本字，bao包，書包的包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）三、學習兒歌

1、經過老師和同學們的合作，黑板上的這幅彩圖終於大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊！兩條魚兒在清澈見底池塘裏自由的嬉戲，時不時還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘裏的一朵朵荷花美麗動人，有的已經綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨着微風在池塘裏擺動着身體。在我們課本83頁就有一首兒歌爲我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎麼描繪的，請大家自由讀一讀吧！（生自由讀）

2、指名讀，師正音。

四、表情朗讀訓練語感

1、看到小朋友這麼愛學習，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢！（全班齊讀）

2、師拍手打節奏，全班跟着老師拍手，配上不同節奏讀兒歌。（讀三遍）

3、細心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表揚：祝賀你們，已經和形聲字成了好朋友！

4、教學“吐”字。

5、老師悄悄告訴大家一個小祕密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動作就更有意思了！誰上來試一試？

表演得真棒，送給你一個老師精心製作的小書籤，謝謝你精彩的表演，還有誰想來？（指名讀，加上動作表演讀。師點評）

3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來！（全班配動作演讀兒歌。）

師總結：通過今天的學習，我們認識了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善於思考，我們也會發現有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認識他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個生活中的有心人，這樣便能學到更多有意思的知識。