識字3教學設計

作爲一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家收集的識字3教學設計，希望能夠幫助到大家。

識字3教學設計1

教學目標

知識技能目標

1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識1種筆畫。

2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

過程方法目標

在學生識字實踐活動中，有效展開識字過程，有機滲透識字方法的指導。

情感、態度、價值觀目標

1、初步培養學生環境意識，滲透審美教育。

2、通過詞串識字，激發學生識字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重點

認識生字，能嚴格按筆順描紅，正確書寫田字格中的生字，把字寫端正，勻稱。

教學難點

正確、流利地誦讀詞語，體會押韻，培養語感，能選用文中的詞語說一兩句話。

教學準備

多媒體課件，每小組一張課文插圖及詞卡

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、課件展示識字 3 插圖

小朋友們，看！在金色的秋天裏，一羣小學生跟着老師到公園遊玩。快聽，他們的笑聲多麼響亮！你們想加入他們快樂的行列嗎？那就讓我們來學習“識字3”一同去闖關。

2、伸出你們的小手和老師一起板書課題：

識字3

學生齊讀課題。

3、激發興趣

在本課的智力闖關遊戲中，大家不僅會學到知識，而且還能獲得一把標誌着闖關成功的——智慧金鑰匙。希望小組成員互相幫助，各展所長，這樣每位同學都能得到它，那時屏幕上將會爲大家綻放慶功的焰火。相信，你們會笑得比他們更開心。

點評：激情激趣，初步開啓學生的情意系統，爲學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。

二、闖關遊戲（課件展示）：

（一）出示第一關：說一說（限時3分鐘）

1、闖關要求：

（1）看圖，小組間互相說一說，圖上畫了些什麼？

（2）口頭填空，公園裏有（ ），有（ ），還有（ ），小朋友們玩得（ ）呀！

2、闖關建議：

小組推選一個聲音最響亮，說得最棒的小朋友闖關。

注：在插圖右上角設計一個太陽形狀的倒計時鐘面，限時3分鐘。

3、教師在小組間進行適當協調引導。

4、每個小組上臺反饋後，頒發智慧金鑰匙。

點評：學生說的有內容，有條理，有情趣。

過渡：這些小朋友真了不起，好像一位小導遊，把我們引進了這座美麗的公園。第一關你們順利通過了，相信第二關也攔不住你們！

（二）出示第二關：拼一拼（限時5分鐘）

gōng yuán lǜ shù hóng huā

公 園 綠樹 紅 花

xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ

小 橋 流 水 寶 塔

zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng

轉 椅 火 車 山 洞

huá tī dàng chuán mù mǎ

滑 梯 蕩 船 木 馬

1、闖關要求：

（1）照樣子在課文中標出生字詞。（一類字用“○”表示，二類字用“△”表示）

（2）藉助拼音拼讀生字字音，直到讀準爲止。

2、闖關方法：（分兩輪）

第一輪：小組間互查，讓每個組員都會讀。

第二輪：老師將以小組爲單位進行檢查。（可採取小組齊讀，一人領讀，指名讀，小組接火車讀等多種形式）

3、進行自學後，共同闖關。

4、過渡：大家輕而易舉地認識了那麼多字，那麼讀這篇韻文一定會更輕鬆，這就是第三關，走闖關去！

點評：在闖關的氛圍中讀詞識字，讀的形式活潑多樣，讀的效果紮實有效。

（三）出示第三關：讀一讀（限時3分鐘）

1、闖關要求：

（1）藉助拼音讀準每個詞語。其中重點認讀沒讀過的詞語：寶塔、轉椅、滑梯

（2）去掉拼音你也會讀嗎？試着讀出詞與詞之間的停頓。

按第一關的方法闖關。

過渡：大家課文讀得真響亮。

點評：從讀帶拼音的詞語，到認讀去拼音的詞語，遵循了識字教學的`一般規律，體現了識字訓練的內在邏輯。

（四）出示第四關：貼一貼

1、闖關要求：

（1）對照圖畫，找出相應的詞語，用自己喜歡的方式讀一讀。大家一起讀一讀

（2）小組合作把詞卡貼在相應的景物旁，貼完後再讀一讀。

2、闖關方法：

請詞讀得準的學生把屏幕中的字卡移到圖畫中。小組對照檢查，看看是否正確。

教師引導學生以多種形式朗讀不帶拼音的的詞卡。

（五）闖關小結

我們班的小朋友可真聰明，輕輕鬆鬆地就闖過了關，瞧！焰火點起來了！它多美呀，一定是在誇獎我們小朋友真聰明，大家高興嗎？那就讓我們唱起歌來，自己誇誇自己。

課間休息齊唱《好兒童》

（六）出示第五關：寫一寫

描臨“水、火、山”三個字。

過渡：大家在遊戲中快樂地學習，不僅玩得開心，而且學到了知識，想一想，剛纔我們闖過了哪幾關？（說一說，拼一拼，讀一讀，貼一貼）

你覺得這節課還該幹什麼？（寫一寫）

好，下面我們就來學寫3個字。

1、映示帶田字格的生字“水、火、山”三個字

（1）大家還認識這三個字嗎？大家讀

（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

（3）仔細觀察，怎樣把這三個字寫好看呢？注意每個字有什麼變化？

2、指導寫“水”

（1）範寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

（2）映示作業紙。

仔細看範字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

（1）停筆擡頭，繼續觀察老師寫字。

（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最後在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

（3）映示作業紙。

仔細看範字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

4指導寫“山”

（1）停筆擡頭，繼續觀察老師寫字。

（2）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。接着寫豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最後寫上短豎，注意和左邊轉折處對稱。

（3）映示作業紙。

仔細看範字“山”出示一遍，看準了再描一個“山”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

點評：寫字指導規範，到位，形象有趣。

總評：本課教學設計遵循了低年級兒童的認知規律，較好地體現了新課標精神。教者通過運用學生喜聞樂見的富有情趣性、激勵性的闖關形式，配以富有人文氣息的活動的課件，組織學生開展識字教學活動，在識字過程中，不僅關注三維目標的達成，而且能有針對性的對學生進行聽、說、讀、寫的全方位訓練，學生學得愉快、學得輕鬆、學得紮實，收到了很好的教學效果。

第二課時教學任務

一、複習鞏固

二、熟讀、背誦詞串

三、學寫其它生字

識字3教學設計2

教學目標

1、會識記“霧、霜、霞”等13個生字，會寫“和、秀”等6個生字。

2、正確、流利地讀課文。

3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

教學重難點：

識記13個字，書寫6個生字以及讀背對子歌。

教具準備：

課件、生字卡片

教學課時：一課時

教學過程：

一、激情導入

1、上單元我們認識了懂事的蘭蘭，孝順的小峯，告訴老師，你在家是不是一個懂事的孩子？（是）你是怎麼懂事的，說出來我們一起分享。

2、今天和老師一起走進第三單元，走進美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？

二、 學習“蝶”、“蜂”

1、出示“蝴蝶”圖片，這是什麼？（蝴蝶）

師：用一個字說就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）

2、出示“蜜蜂”圖片，這是什麼？

師：用一個字說就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）

3、看看這兩個字，發現了什麼？

生：他們都是蟲子旁的字。

4、爲什麼都是蟲字旁呢？

生：因爲他們都是蟲子。

5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關。指名組詞。

6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對蜂”。指多名同學讀。

過渡：好玩吧，今天，我們學習的《識字3》就是這樣的對子歌。

三、 自由讀文，感知對子歌。

1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的字藉助拼音讀正確、讀流利。讀好後舉起你成功的小手。

2、誰敢來當小老師領讀。（指名領讀）

3、（糾正讀錯的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領讀。

4、全班搖頭拍手齊讀。

四、 學習第一節

1、接下來，和老一起去欣賞大自然的'美景吧！

出示“霧”“霜”“霞”風景圖片。

2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學們，你們發現這三個漢字有什麼地方長得是一樣的？（雨字頭）

3、指名組詞。

4、同學們真了不起，組的詞真多。現在看看老師組的。（分組讀組詞）

5、（出示“朝”）可以用什麼方法記憶？（指名回答）學習它的另一個讀音。

6、誰敢來讀第一節。（指名朗讀，其他學生拍手打節奏）

7、誰敢來挑戰他。(繼續指名讀)

五、學習第二節

1、（出示藍天碧野）同學們看，這是什麼美麗的景物？

2、什麼是碧野？（碧綠的田野，野外的草地）

3、用什麼方法來記“碧”字。（因爲碧是青綠色的玉石，所以下面有一個“石”）

4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示後睜開。你看到了什麼？可以用一個四字詞語來形容。可以在書上找找。（萬紫千紅）

5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）

6、誰敢來讀第二節？（指名讀）誰敢來挑戰？(指名挑戰)

六、學習第三節

1、還想挑戰的同學我們繼續讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。

同學們有沒有發現，這些美麗的自然景物爲什麼能“對”得起來？（同是景物、植物、動物、水果）

2、對，這就是對子。

3、師生對讀。

4、老師還發現（課件把“對”去掉），把“對”字去掉，又有新的詞語出現了。你們讀一讀。

5、學生開火車讀。

七、書寫漢字

1、仔細觀察“和、秀”，你發現了什麼?

2、生：都有個“禾”。

生：禾字在左邊，捺變成點。

生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。

3、師範寫，學生書寫兩個。

4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導。

八、總結拓展

今天的收穫真大，會讀對子歌，會認13個生字，還積累了詞語，書寫了漢字。現在，老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中，如果你會讀了，可以領到老師的獎品。（出示改編之後的對子歌）

九、作業佈置

1、書寫“李、香”

2、繼續背誦對子歌。

十、板書設計

識字3

蝶 蜂 朝 紫

識字3教學設計3

【教學目標】

１、認識霧霜等１３個生字，會寫和語等６個字。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、有收集對子和對對子的興趣。

【教學重點】

識字。

【教學難點】

理解成語的含義。

【教學準備】

１、教具：

生字卡片，成語圖片。

２、學具：

生字卡片，課外對子。

【教學過程】

一、談話導入，接題

１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園裏，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。 通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。

２、今天我們就學習第一篇課文。

板書：

《識字３》

直接入題。

二、初讀課文

１、自由朗讀課文：

劃出生字，互相問問。

２、指名分節讀，評議：

初步感知課文內容，自學生字。

糾正字音，能夠讀通課文。

三、逐句賞析

１、第一節：

⑴ 我們怎樣學這節比較好？

（讀準字音，學會生字理解詞語）

⑵ 隨學生的回答進行學習：

生字：

霧 霜 朝 霞 夕。

詞語：

和風細雨 晨霧 秋霜 晚霞 朝陽

⑶ 小結學法。

２、第二、三節：

⑴ 分工自學：

哪幾組願意學第二節？哪幾組願意學第三節？

⑵ 提出自學要求：

① 學生字，讀句子，理解成語。

② 彙報員彙報：

我們組學會了問題是

③ 學生自學，師瞭解自學情況，根據小組情況具體指導。

⑶ 反饋每小節：

請一小組彙報（其他組補充），隨機出示相關生字，詞語。

３、圖片理解成語：

⑴ 齊讀黑板上所有詞語。

⑵ 通讀課文：

齊讀。

⑶ 詞圖互配：

① 出示圖片：

鳥語花香﹑山清水秀﹑和風細雨等。

② 指名搭配，說說詞義。

第一節裏有些詞語比較難理解，因此選這節進行學習指導。授人以魚不如授人以漁。培養學生的自學能力，增強自主意識，培養小組成員之間互相交流，互相評價的能力。這些成語都有很美的意境，它們的意思是很難用語言表達出來的。通過圖片，讓學生對這些詞語的意境有一個大概的表象，達到積累詞語的目的.。

四、拓展（我說你對）

五、展示臺

過渡：我們自己也會對對子：

１、小組對對子。

（出示學具卡片）

２、全班交流：

增加學生的詞彙量，補充課堂內容，對對子有更深的理解。初步培養收集對子的興趣。

３、鞏固生字：

⑴ 給每人一副生字卡片：

① 自由識字，找找比較像的字。

② 聽音遊戲：

師報生字，生找卡片。

⑵ 反饋：

全班抽讀卡片，檢查認讀情況。

用學具卡片，遊戲等多種形式，變枯燥的識字活動爲有趣的，讓學生快樂的學，在遊戲中記住生字。

六、書寫指導

１、出示和語兩個生字：

讀一讀。

２、同桌互說左右結構的字怎樣寫纔好看。

３、範寫。

４、練寫。

５、機動：

多種形式熟讀課文。

培養學生分析每個字的結構等的能力，比直接讓學生臨摹來的有效。分析的過程纔是最重要的，學會了分析，纔是真正掌握寫字的要領。

６、你在看電視時認識了哪些字？

７、從今天起，準備一個小本子，把從電視上認識的字收集在本子上。期末評一評，誰認識的字最多。

七、總結

【課後記】

學生對對子不太熟悉。不會查資料。

識字3教學設計4

一、設計理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更爲重要。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。

二、教學目標

1、教學目標：

（1）認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）有收集對子和對對子的興趣。

2、教學重點

識字

3、教學方法

自主、合作、探究

4、教學手段

多媒體

三、教學過程

（一）導言：

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？

（二）初讀課文畫出生字

1、現在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們藉助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。

2、同學們在初讀課文過程中都有有收穫，誰願意試着給同學們讀一讀？2名

3、齊讀課文。

4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。

（自評：自主學習就是作爲學習的主人，學習是我的事情，我能夠學，我儘量自習學，不懂的，不會的，我在同學的幫助下，在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇蹟就會出現。）

（三）理解詞語，學習生字

剛纔同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節一小節地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。

一小節：

1、請願意讀一下第一小節（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節內容）

2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）

3、你發現了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀

4、你用什麼方法方法記住這些字？

生：形聲字的方法記住這些字

師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什麼也看不清。

5、你在什麼時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（扳書）讀一讀。

6、你見過霜嗎？

很熱的天氣會出現霜嗎？我們的家鄉長春在深秋的時候最容易出現霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結晶體就是霜”。

（自評：今天，以計算機網絡爲核心的現代科學技術爲我們提供了前所未有的機遇和極大發展潛力，更爲課堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。）

7、誰見過朝霞？

朝霞（板書）與朝霞相對的是什麼詞？夕陽（板書）讀一下。

8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）

9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）

和風對細雨，去掉“對”是什麼詞？“和風細雨”這是一個成語。（板書）

二小節：

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、這一小節一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。

3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。

4、出示多媒體“蝶、蜂”有什麼相同之處？你能給他們組詞、並說出一句話嗎？

5、猜字遊戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什麼樣子？（多媒體圖片）。

6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什麼？萬紫千紅（扳書）

7、讀一讀這個詞語

8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什麼？

（自評：同學們看到豐富的畫面時，興趣盎然，併產生讚歎之情，藉機進行教育事半功倍。）

三小節：

1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。

2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？

3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴詞

4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發現了什麼？）扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固字詞

（1）讀詞語

（2）齊讀、看屏幕加拼音的字

（3）去掉拼音你還認識嗎？

（4）打亂順序

（5）開火車

（五）讀課文、背誦

1、齊讀2、對對子（另外，女生互相讀）3、背誦

（六）寫字

（七）小結：你有什麼收穫？

你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們日常收集一下，我們下節課來彙報。

（八）扳書識字

晨霧 秋霜 和風 細雨 萬紫 千紅

朝霞 夕陽 山清 水秀 烏語 花香

三、教學反思

評析

課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環節，它的成功和精彩不僅僅在於活躍了課堂氣氛，也不僅僅在於巧妙地導入了新課。

（一）有效地激發了學生探究的興趣。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的`重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；②當所學知識揭示了自己以爲常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

（二）從課的一開始就體現了學生裝學習的主體性、實踐性。

這節課開頭的教學過程，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。

識字3教學設計5

教學目標

知識目標：認識13個生字，會寫9個生字

能力目標：培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的`習慣和能力。

情感目標：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

內容分析

教學重點：正確書寫，理解運用。

教學難點：認識走之旁，掌握書寫順序

教學準備：電腦課件

教學流程

一、導入新課：

同學們，你們一定喜歡兒歌吧！誰願意說給大家聽。今天老師給你們帶來了兩組有趣的識字兒歌，快來讀一讀吧！

二、認讀兒歌

1.藉助漢語拼音自由讀兒歌。把字音讀準。

2.同桌互讀，互相糾正。

3.指名朗讀，師生點評。

三、識記生字：

1.這兩組兒歌中藏着9個生字寶寶，誰能快速地找到它們？

2.看看這些字你發現了什麼?

3.好，誰來當小老師帶領大家讀一讀。

4.說說你有什麼好辦法記住這些生字？

四、指導書寫：

1.把生字按結構歸類。

（1）災，實：上下寬窄相同

（2）客：上窄下寬

2.交流彙報

3.練習寫字

識字3教學設計6

教學目標：

1、學會本課10個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

3、初步瞭解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。

4、積累詞語。

教學重難點：讀準字音，認清字形，寫好生字。

教具準備：掛圖、生字卡片。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入課文

1、上課了，先請學生看老師做一個動作。(教師做“看”的動作，分析“看”字)

2、我們今天學的《識字三》這篇課文裏，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”

二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習

1、學生自讀。要求：

(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關係。

(3)把自己記住的字在本子上練寫。

2、交流討論。學生把有趣的字用紅筆圈出來。

3、檢查讀書情況。

三、細讀課文，用心品味。

1、誰來說說你對寧寧有了哪些瞭解?你是怎麼知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。

2、讓我們看看寧寧畫的畫是什麼樣的.?(指導看圖)

3、指導朗讀課文第一、二句。

4、課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?學生討論，發表看法。

5、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

6、練習背誦，賞讀品味。

四、學習生字，認真書寫(根據時間而定學習)

第二課時

一、理解課文，指導朗讀

1、學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?

2、交流討論，指導朗讀。

(1)從哪兒看出寧寧很粗心?(讀有關語句)

(2)“爐竈”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的?

(3)指導朗讀。

3、有感情地朗讀全文。

4、指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

二、教學生字，正音。(學習剩餘生字)

1、認讀兒歌中的生字，正音。

2、教學新偏旁。

3、學生看筆順、描紅。

4、說說你是怎樣記住這些生字的。

5、練寫生字。

6、認讀課後詞語。

三、課堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能

其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組爲單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?

識字3教學設計7

教學目標

知識目標：認識7個生字，會寫10個生字，認識並掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。

能力目標：培養學生的利用加偏旁，換偏旁的方法記憶字形、理解字義，掌握和運用形聲字的構字規律。

情感目標：激發學生識字寫字的興趣。

教學重點：認識7個生字，會寫10個生字，認識並掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。

教學難點：正確工整的書寫

教學準備

卡片，課件

教學流程

一，指導識字：

1.出示課件：出示“包”“飽”“胞”三個字，

引導：你發現這些字有什麼特點？

引導學生髮現形聲字形旁、聲旁的特點，並發現“包”字加上不同的偏旁就組成了許多新字。

啓發：你還能給“包”字加上不同的偏旁變成新字嗎？

啓發學生自己創造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6個字。

點撥：你能用認識的這7個字組詞並用這個詞說一句嗎？

引導學生進行擴詞造句訓練。

2.組織學生同桌之間利用卡片讀課本中的8個詞語。課件出示詞語，分小組“開小火車”比賽讀詞語，指名認讀要求會寫的10個生字。

二、指導寫字：

1.組織學生仔細觀察田字格中要求寫的範字，找出以“包”字做聲旁的形聲字，並根據結構分類。總結其中左右結構的字。

2.重點指導：“包”字第5筆豎彎鉤的豎要寫在豎中線上。

3.討論：“懷”“坑”字的'特點和寫法。

4.教師範寫，學生練寫。

5.重點指導的字：胞、苞、飽、懷

6.根據學生的情況進行評議、修改。

7.擴展練習：用獨體字加偏旁的方法，藉助字典，發現形聲字，擴大識字量，掌握並運用形聲字的規律。

三、總結昇華拓展延伸

師：學有所獲，你們今天這節課有何收穫？

識字3教學設計8

教學內容

識字3

教學課時

第 一 課時

教學課型

綜合課

是否集體備課

否

教材分析

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

教學目標

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，學會對對子。

教學難點

自己創編對對子

教學準備

生字卡片、關於大自然景物的課件。

預設過程

設計意圖

第一課時

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試着讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字：

什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

3、練習朗讀這一小節。

“雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

第二課時

（一）、複習鞏固

開火車認讀生字

（二） 學習第二節

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什麼？

（三）、學習第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導

（六）、課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試着編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的`行爲，學生作爲學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啓發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計

雲-------霧

雪-------霜

和風------細雨

朝霞------夕陽

（ ）---( )

作業設計

背誦識字3.

收集對對子。

識字3教學設計9

教材分析：

《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成琅琅上口、饒有趣味的韻文。內容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉椅、火車、山洞；滑梯、盪船、木馬”，前半部分爲“景色”，後半部分爲“遊樂設施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點：識字、寫字。教學難點：有感情地朗讀韻文。

1、學會本課的5個生字和相關的詞語；綠線內的生字7個生字只識不寫；認識1種筆畫。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、正確、流利、有感情地朗讀韻文。

4、瞭解公園裏的景物與設施。

教學重點、難點：

　教學重點：識字、寫字。

教學難點：有感情地朗讀韻文。

教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片

教學過程：

（一）創設情境

在這秋高氣爽、桂花飄香的季節裏，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多麼高興的事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們願意去嗎？

那就讓我們跟着音樂唱着歌，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊遊》）

（二）看圖練說，在情境中認知

1、學習中心詞“公園”

（1） 過渡：我們的目的地已經到了，小朋友們快看，我們來到什麼地方？

（2）出示詞語卡片：公園 指名拼讀。

（3）你們有沒有去過公園，去公園是什麼樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。

2、學習表示“遊樂設施”的一組詞。

（1）進了公園，你最想幹什麼？指導學生說完整話。根據學生的回答相機出示：轉椅 火車 山洞

滑梯 盪船 木馬

（2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小夥伴認真聽一聽，有沒有讀準字音。

（3）指名讀詞語，注意糾正學生的讀音。

（4）這麼多玩的，你玩過什麼？你最喜歡玩什麼呢？怎麼玩的？同桌互相說一說。指名說。

那你們玩得時候高興嗎？

師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。

一起把這些詞語讀讀。

3、學習表示“景色”的一組詞。

師：玩了這麼多遊樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這裏的.美景。誰來說一說，你看到了那些景物？

（1）學生自由說，引導學生先說說近處的，在說一說遠處的景色。相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

（2）在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。

（3）單個的詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？

（4）分男、女生讀、齊讀。

（三）揭示課題，在誦讀中內化

1、揭示課題。

今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內容。（板書：識字3）

2、指導學生讀好韻文。

師：看到小朋友們讀得那麼開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師爲什麼讀得這麼好，這是老師讀好詞串的祕密。看到小朋友們表現這麼好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子裏想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子裏浮現出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子裏就浮現出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子裏浮現出紅通通的花兒競相開放……讀的內容就像在腦海裏過電影一樣。

（1）小朋友學着老師的樣子自由地讀一讀。

（2）指名讀。

（3）去拼音讀。

（四）在遊戲中鞏固。

師：老師光顧着講課，忘了貼詞語卡片了。你們願意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。

師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學生這兩行寫的是公園裏的娛樂設施。這些詞語都和公園有關係。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。

師生共讀《識字3》

（五）學習生字。

師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成爲我們的朋友，你們願意與他們交朋友嗎？

出示要學習的生字：水 火

指名讀這些生字。

給生字找朋友。

認識筆畫：橫撇

學習生字筆順表。

教師範寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學生書空。

學生描紅。

（六）總結延伸，在生活中學習。

小朋友，公園裏是不是隻有書上這些景色和遊樂設施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和遊樂設施是《識字3》中沒有的，說一說他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善於從生活中學習。

識字3教學設計10

教學目標：

知識目標：

認識11個生字，會寫12個生字，學會區分形近字。

能力目標：

培養學生髮現規律，運用規律的能力。

情感目標：

通過發現識字規律，體會識字的樂趣。

教學流程：

一、導入

同學們看大屏幕這幾組字長得像不像？我們把外形長得很像的幾個字叫形近字，這些形近字就是這節課我們要學習的識字二3 （師板書）

1、師：這幾組形近字比較有特點，孩子們，咱們仔細看看3組中的每一組各有什麼共同的特點。

生觀察，說一說。

師小結：加一筆變一筆合一起

2、師：漢字真神奇，它們長得這麼像，字音會相同嗎？下面同學們馬上打開書看看拼音讀一讀，如果你早就認識了就幫幫你身邊的人。

生看書自讀

師：檢查，指名讀一讀，開火車讀，拍手讀，齊讀。

師：同學們讀的`真不錯（出示點）師：加點的字是我們今天要認識的字，誰能讀一讀。指名讀

師：讀的真不錯，能告訴同學們你是怎麼認識的嗎？

指名說一說記字方法。

師：老師給大家猜個字謎：一輪紅日扁又扁，一劍穿心立中間。

指明答（申）

講故事————

4 根據加一筆認識刀——刃九————丸大———犬

5 變一變識認貝—見用————甩未————末

6 組合字認識卡申甲乒乓

利用形近字的組詞來區別認識

卡（）申（）乒（）

卞（）伸（）乓（）

重點指導指甲的讀音（甲）輕聲

二、拓展，有很多字長得很像，或者讀音相同，我們一起來識記

2 掌握一些學習漢字的小竅門

三、指導書寫：

1.組織學生細心觀察教科書田字格中要求寫的範字。採用擺“生字蹺蹺板”的遊戲讓學生學會書寫變化的筆畫。

2.教師範寫，學生練寫。

（1）強調區分形近字“未”和“末”的不同。

（2）指導寫“甩”“卡”字，分別強調主筆“豎彎勾”和“一”的位置和寫法，

（3）重點指導：甩未末卡

（4）根據學生的書寫情況進行評議，修復。

四、擴展練習：再出示幾組形近字，引導學生區分字形，擴大識字量。

板書

識字3

刃 見 卡 甩 乒 乓

貝 丸 申 犬 未 末

識字3教學設計11

教學目標：

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。會正確書寫“竈、尖、歪”。理解本課新詞。

2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學的詞語聯繫起來。

3．誦讀課文，積累詞語。

教學重點：

讀準字音，認清字形，寫好生字“竈、尖、歪”。

教學過程：

一、創設情境，導入課文

1、創設情境；

上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。“同學們，老師在於什麼?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接着問學生：“老師爲什麼把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考後回答：“太陽照着眼睛，看着不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀。

2、導入新課：我們今天學的《識字3》這篇課文裏，就有一些這樣有趣的.字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。

二、初讀課文，學習生字

1．學生自讀。要求：

(1) 讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

(2) 看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關係。

(3) 把自己記住的字在桌子上書空。

2、交流討論：誰發現了哪個漢字有趣的地方。

學生會發現：

“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。

上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。

牆上的畫掛得不正，就是歪。

對於“竈”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。

3、檢查讀書情況。

老師請一位同學讀書，其他同學一邊看着書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。

4、自己練讀兩遍課文。

三、細讀課文，用心品味

1、剛纔同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些瞭解? 你是怎麼知道的? 找出相關的句子讀給大家聽聽。

2、來，讓我們看看寧寧畫的畫是什麼樣的。指導看圖。

3、指導朗讀課文第一、二句。

4、寧寧畫爐竈沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。

課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

學生討論，發表看法。

5、“爐竈、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？

6、、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

7、練習背誦，賞讀品味。

(1) 指名讀。同學讀的時候，你可以跟着他在心裏讀，或者小聲讀。

(2) 老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。

(3) 老師讀得好嗎?那是因爲我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀， 一邊想，把課文記在心裏，背下來，咱們先回憶一下課文——

課文第一句，寫寧寧是個小畫家。

課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什麼樣的?

課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?

(4 我們來試着背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。

四、學習生字，認真書寫

1、下面我們要寫字，它們是“竈”、“尖”、“歪”。老師在田字格中範寫，並引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

“竈”左邊的火字旁最後一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。

“尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。

“歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。

2．學生練寫(先描後仿)，老師巡迴指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

五、課堂小結，引申遷移

今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課後以小組爲單位，找一找，哪些漢字還有哪些有趣的地方。

識字3教學設計12

教學目標：

知識與能力：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、默讀課文，瞭解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

過程與方法：

1、進一步瞭解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

2、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

情感態度與價值觀：

3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

教學重點：

瞭解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。

教學難點：

有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

教學課時：

1課時

教學方法：

講授法，小組合作自由探究。

教學過程：

一、激趣引入。

1、觀察，說說你的發現。

(1)流、淚、河、江

(2)說、話、記、讀

(3)樹、楊、李、林

(4)購、貨、贈、賺

2、說說你的發現。

生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關。

生2：第二組的字都是“訁”，言字旁的字都與說話有關。

生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。

生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。

3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。

4、揭示課題：

5、貝的故事。

二、初讀課文，瞭解預習情況

1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：

(1)有不認識的生字圈出來。

(2)瞭解課文主要講了什麼內容。

2、彙報自學情況。

(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎?如果有不會的，同桌互相教讀。

(2)出示有困難的生字，強調：

A珍、飾、賺都是翹舌音。

B品、貧都是前鼻音。

(3)去掉拼音讀一讀這些生字。

(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。

甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關

容易損壞錢幣錢財貝殼樣子可以

3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。

4、說說課文主要講了什麼?

主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關。

三、學習課文，初步瞭解課文內容。

1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什麼。

2、指名說明每個自然段的大致意思。

(1)第一自然段貝殼是什麼?它是什麼樣子的?在甲骨文中?貝字的樣子像

什麼?引導學生歸納，這一段講的'就是貝字的起源。

(2)第二自然段貝殼有什麼特點在古代人們把它用作什麼?除了珍貴漂亮貝殼還有什麼特點?它在古代有什麼用途?

引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作爲飾品。由於貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什麼?

(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關，書上例舉了一些例子。

賺、賠、購、貧、貨

3、除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?(請同學們讓字典幫忙)

四、細讀課文，感悟中華文化的博大精深。

1、再讀課文，用橫線勾出貝字的由來。

2、精讀細讀，用波浪線勾畫出貝的作用及特點。

3、講一講貝的故事。

五、作業。

1、將“貝”的故事講給家人聽。

2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來。

識字3教學設計13

教學目標：

１、學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識２個偏旁，理解由生字組成的新詞。

２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

３、初步瞭解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點：

識字、寫字；朗讀、背誦韻文。

教具學具準備：

投影、生字卡片。

主要板書：

識字三。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，引導自學

１、小朋友，這節課我們學習識字三。（板書）

２、引導自學。

請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什麼聯繫。（學生自學，老師巡視指導）

二．複習熟字，理解會意字的特點。

１、出示“筆”圖：這是什麼？毛筆是用什麼做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

２、出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了麼？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

３、出示“看”：這隻小猴子的`手放在什麼地方做什麼？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。

４、小結

（１）。這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯繫上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

（２）。我們怎樣學的？小結學法。

三．同法學“竈、歪、尾”

四．複習鞏固

１、看圖讀字，讀準字音。

２、給生字找朋友。

五．讀兒歌

１、輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。

２、再讀兒歌，把句子讀通順。

３、反饋檢查。

４、齊讀兒歌，讀通讀順。

五．課堂練習

在習字冊上練寫生字。

第二課時

一、理解課文，指導朗讀

１、學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？

２、交流討論，指導朗讀。

（１）。從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）

（２）。“爐竈”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？

（３）。指導朗讀。

３、有感情地朗讀全文。

４、指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

二．教學生字，正音。

１、認讀兒歌中的生字，正音。

２、教學新偏旁。

３、學生看筆順、描紅。

４、說說你是怎樣記住這些生字的。

５、練寫生字。

６、認讀課後詞語。

７、聽寫詞語。

識字3教學設計14

教學要求：

1、學會本課10個生字。兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語。

3、藉助圖畫感知古今文字的發展演變，瞭解偏旁與字、詞之間的聯繫，認識形聲子的特點，培養學生識字興趣，提高學生識記漢字的能力。

教學設計：

一、指導觀察歸類識字

1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻穀、莊稼的'圖片。

2、指導觀察圖畫，藉助拼音，認讀音節

（1）自己看圖，說說圖上畫的是什麼，不認識的可以請教老師。

（2）自己藉助拼音讀讀詞語，看清音節，讀準字音。

（3）同桌輪讀，互相正音。

3、生試讀，師正音。（特別注意讀準“鬆、柳、桌、莊稼”）

4、自由讀韻文，把容易讀錯的地方多讀讀。

二、發現規律認字記詞

1、觀察第一行想象發現規律。

（1）觀察：松柏、楊柳、桌椅

（2）找一找這些字的共同點：紅筆標出木字旁，認讀木字旁。

（3）觀察“木”的古文像什麼？爲什麼這些字都是木旁？

2、觀察第二行想象發現規律。

（1）引讀“秧苗、稻穀、莊稼”：春天，農民伯伯把秧苗插在田裏，秋天，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦一大片（稻穀）。經過農民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終於豐收了。

（2）找一找這些字的共同點：標出禾字旁，認讀禾字旁。

（3）觀察“禾”的古文像什麼？爲什麼這些字都是禾旁

三、辨別字形指導寫字

1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧

2、指名認讀

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什麼。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師範寫並指出注意點

五個字都是左窄右寬的字，木和禾的最後一筆都是點。

6、學生在書上按筆順描紅。

7、學生在書上練習描紅

8、在練習本上練寫

四、引導想象學習說話

1、齊讀第一行詞串，想到什麼？

生1：我想到這三個詞都與樹木有關，但又不一樣。前兩個詞是四種樹，後一個詞是樹木製造的東西。

生2：我想到高山上松柏長青，小河邊楊柳依依，教室裏桌椅整齊。

生3：我想到松柏不畏嚴寒，楊柳喜歡溫暖，桌椅是小學生的好夥伴。

生4：我想說我們要學習松柏不怕困難，我們不學楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無私奉獻。

生5：松柏四季長青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學習。

2、自讀第二行詞串，想象季節特點，連起來說。

生1：春天禾苗青青，秋天稻穀黃黃，莊稼是農民的寶。

生2：春天種下禾苗，秋天收穫稻穀，沒有莊稼，就沒有吃的糧。

生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀着稻穀想起顆粒滿倉，農民種莊稼也能發財致致富。

生4：春天種下禾苗，秋天才能收穫稻穀，地裏有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿快樂無憂。

五、遷移重構鼓勵創新

1、自讀韻文3、4，發現規律

師：通過上面的學習，我們發現：在學過的6個詞語中，凡是和樹木有關的字都是木字旁，凡是和莊稼有關的詞語都是禾字旁。只要我們根據意義來記字，就不會把偏旁寫錯了，下面，我們來比一比誰最愛動腦筋，能自己發現規律。

2、互動交流，正音識字

3、探究規律科學記詞

（1）找詞語的共同點

（2）觀察偏旁的演變過程

（3）交流：你發現了什麼規律？

識字3教學設計15

教學目標：

1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發學生的識字興趣。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會遊玩之樂。

教學重、難點：識字寫字，感情朗讀。

　教具準備：詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣。

小朋友，你們去過公園玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？

二、指導看圖，學習韻文。

1、（出示插圖）圖上畫的是什麼地方？（公園）公園裏有什麼？（指名說）這就是今天我們要學習的《識字3》。

2、揭示課題。

3、請小朋友打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問教師、同學或把字音多讀幾遍，並用筆把生字圈出來。）

三、逐行指導朗讀。

（一）指導讀“公園、、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。

1、小朋友，剛纔你們讀了韻文，知道公園裏有什麼景物嗎？（根據學生所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）

①學生藉助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）

②檢查初讀情況。（指名讀）

③學生評議。

④師正音。（注意讀準翹舌音：樹、水，讀準後鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。

⑤開火車讀，學生齊讀。

2、小朋友，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園裏有很多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流着，山峯上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園裏的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）

①師範讀。

②學生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。

③指名讀，評讀。

④男、女競讀。

⑤齊讀詞語，鞏固讀音。

（二）指導讀“轉椅、火車、滑梯、盪船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉椅、火車、山洞、滑梯、盪船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？

①同桌互讀，要求讀準字音。（注意：一個讀，一個聽）

②指名讀，學生評議，師正音。

③齊讀。

2、小朋友，公園裏好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求學生邊讀邊想象遊玩時高興的心情，好像在腦子裏放動畫片一樣）。

①師範讀。

②生齊讀。

3、今天，我們來到了公園，看見公園裏許多美麗的景物，還有許多的小朋友玩的遊樂項目，誰有本領把它們都讀出來呢？

①學生自由練讀。

②小組練讀，四人爲一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準字音，讀出美感和高興的心情。小組裏可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。

a、指名彙報，適時鼓勵，獎紅五星。

b、小組競讀。

c、指名押韻。

4、去掉拼音讀詞語。

5、配樂讀詞串，感受公園美，遊玩之樂。

四、貼圖，進一步建立圖文聯繫。

小朋友，這些詞語，你們都認識了，現在請小朋友給公園裏的景物貼圖片，你喜歡貼哪個詞，貼好詞的小朋友當小老師教讀兩遍。

五、散發思維，展開想象。

小朋友，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。

①小組交流課前收集有關公園的圖片，向同學介紹。

②指名上講臺介紹圖片並根據圖片想象說話。

③師鼓勵（獎智慧星）

六、運用字理，學習生字。

剛纔，小朋友都已經學會了12個詞語，裏面有幾個要求掌握的'生字，它們是“水、火、山、木、馬”。

1、學生齊讀5個生字。

2、學習“水”字。

①指名讀“水”字，相機正音。②析解字理：出示流動的水波圖，讓學生仔細觀察，你發現了什麼？（指名說）現在你們看到的這個“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經過幾千年的演變到現在已經發生了很大的變化。今天我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演變而來的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來的。③指導書寫：“水”字的書寫規則是先中間後兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“ ”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“ ”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提醒學生寫字時要注意“三個一”：一拳一尺和一寸）學生描紅。

3、學習“火”字。

①出示火焰圖 讓學生觀察，引導學生去發現，讓學生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導書寫。③學生描紅。

4、學習“山”字。

①讓學生運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發現“山”像高高的山峯 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峯。②指導書寫：先中間後兩邊。

5、展示學生描紅作業並評價。

七、鞏固練習。

1、畫字：請小朋友用筆畫出生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峯；“水”就畫流動的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）

2、向同學展示畫，介紹畫。