語文作文課教學設計（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文作文課教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
一、教學目標：
（1）知識與技能：
1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。
2、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
（2）過程與方法：
通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
（3）情感態度價值觀：
通過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。
二、教學過程：
（一）激發學生習作興趣
同學們，你們喜歡看《西遊記》嗎？（喜歡）那麼在故事中你最喜歡哪個人物呢？（孫悟空）那麼你來說一說喜歡的理由。誰來說說，指名回答。通過同學們的回答，老師發現你們喜歡孫悟空是因爲它有神奇的變化本領。老師喜歡它，也是因爲這一點。猜一猜，假如老師也擁有這種神奇的變化本領，老師想變成什麼？（同學猜）
大屏幕出示：其實老師想變成一本：“萬能詞典”可以在最快、最短的時間裏，準確、詳細的解答同學們提出的任何問題。
過渡：剛纔大家都談了自己的想法，老師發現我們班同學的想象能力非常豐富。今天這節課，老師就帶領大家一起“放飛夢想”。
（二）引導學習審題，明確本次習作要求
看大屏幕：（出示本次習作要求）抽一生讀習作要求，其他同學思考：這段話提出了哪些要求？
先指名回答後，老師大屏幕小結：
1、寫自己的夢想。
2、想象要大膽，把內容寫具體。
3、寫完後要與大家交流。過度：搞清了本次的習作要求，就讓我們走進奇妙的夢想世界吧！
（三）學生自由想象，教師引導學生口頭作文。
1、假如給你一次變的機會，你最想變成什麼？同桌互相交流。
2、指名回答。
（1）教師隨機點撥：（大屏幕出示）變的人可以是現實中的風雲人物（國家領導、運動員、明星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的（清潔工、教師）、童話裏的（白雪公主、小紅帽）、歷史人物（伽利略、愛迪生）科幻人物（藍貓、外星人、哈利波特）、動物（蜜蜂、蜻蜓）植物（花、草、樹、木）等等。
（2）你變成了____，高興嗎？
（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！
3、那麼大家再想想：你變成了以後，想幹些什麼事情呢？“你能不能高興地和你的同伴說？四人小組討論交流：“自己變成了什麼？想幹些什麼事情”？當別人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎？
4、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰願意把你的故事和大家分享分享呀？
5、指名彙報，其他同學傾聽──生生評價、師生評價。
6、教師小結：其實，說出你的夢想，你變成了什麼，然後幹了什麼，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了，這也是我們本次習作的要求。
（四）佳作引路，章法導寫。
假如我是孫悟空，我最喜歡看動畫片《西遊記》了，總幻想自己也能變成那個會七十二變、能斬妖除魔、有神奇本領的孫悟空。
假如我是孫悟空，在我飢餓的時候，我要把窗戶變成巧克力，把天上的雲朵變成棉花糖，把筆盒變成香噴噴的麪包，把水變成可樂。我要變成紅紅的太陽，讓窗前的小花在寒冷的冬天裏也能快活的成長。
假如我是孫悟空，我要給生病的人變許多靈丹妙藥，讓他快快地康復。假如我是孫悟空，我要讓沙漠變成綠州，在那裏種莊稼，養上一大羣的牛羊，我要讓莊稼的收成越來越多，讓所花的勞動力越來越少。當天旱無雨時，我得助農民伯伯一臂之力，我可不管什麼風神、雨神，都得讓它們給我下有三天透雨，讓田裏的莊稼喝個夠。當暴風雨和洪水來臨時，我會拔下幾根毫毛，把它們吹成無數的石塊和沙袋，築起一道道牢固的大堤，來阻擋洪水和暴風雨的肆虐。
假如我是孫悟空，我要用點金術把石頭變成金子，分給邊遠山區的小朋友，讓他們也像我們一樣上學。我要讓天更藍，水更綠，世界變得更美麗！我要讓我的如意金箍棒變成上億根，讓它們豎起一座座設施齊備的學校，使貧困地區的孩子也能和我一樣上學讀書，度過他們快樂的童年。
我想，在不遠的將來，我的夢想一定會變成現實！
語文作文課教學設計2教學難點：說明文的說明語言
教學用具：幻燈片
教學過程：
一、導入新課：
由現代生活中的圖案說起，引起學生對說明對象的仔細觀察的興趣。
二、創設教學情境：
1．先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察，然後小組討論；
2．提問學生，語文書封頁象徵含義及圖案構成；
3．學生評議；
4．教師統一意見，給予評析。
三、展示一枚郵票，巡迴演示，分組討論：
1．認真觀察，弄清畫面的構成，注意其中每一處細節，抓住其特徵，弄懂它的象徵含義。
2．注意安排說明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內。
3．注意說明文結構，分清主次，重點突出主體部分。
4．說明語言有主動與平實之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視
五、教師抽籤提問，其他學生評析
六、教師歸納
七、學生動手列出寫作提綱
八、教師展示一、二提綱欣賞
九、教師總結
十、佈置課後作業：
要求學生完成一篇500字左右的說明文。
參考題目有：
1．說明某種商標的圖案。
2．說明某一本課本封面的圖案。
3．說明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫作指導：
1．仔細觀察圖案，弄懂其象徵含義；
2．注間綜合運用多種說明方法；
3．安排好說明順序。
語文作文課教學設計3教學目標：
作文開頭的方法
教學重點：
1、開門見山
2、烘托氣氛抒情法
教學難點：巧妙模仿法
教學設想：講練結合
教學內容：
一、導入：
曾有這樣一段校園流行語：，想起傷人；想說不寫，中考逼人；真的寫起，開頭就不行。開頭俗稱“豹頭”，也有人稱之爲“鳳頭”、“龍頭”，都是指開頭應該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。
二、作文開頭的常見毛病
閱讀下面材料，試寫一段開頭。
人生路上充滿了挑戰，挑戰首先就是挑戰自己。在學習、工作、生活中。敢不敢邁開第一步是挑戰，要不要改變不適當的行爲習慣是挑戰，願不願承擔應負的責任是挑戰，能不能承認錯誤也是挑戰等等。
請以“挑戰”爲話題寫一篇文章。可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫寓言、故事等，所寫內容必須在‘挑戰“的範圍之內。
要求：①立意自定②文體自選③題目自擬
作文開頭常見的毛病：
1、遠離中心；
2、交待不清；
3、戴大帽子；
4、人云亦云，唱老調；
5、浮泛，似是而非；
6、硬湊不好，“無愁強談愁”；
7、平淡、平庸。
三、作文開頭的常見方法
1、開門見山法、直接點題
開門見山，即不拐彎抹角，直截了當點明與題目有關的人、事、物，揭示主題的方法。
示例：
A、時間老人牽着我的手帶着我走過了十五個春夏秋冬，驀然回首，成長的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。
B、老師高興地拿着一張獲獎證書給我，此時我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿着證書，欣喜地流下高興的淚水，我爲自己豎起了大拇指。
好處：文章一開頭就緊扣題目，用此方法入題快，符合讀者心理，節省篇幅。
2、烘托氣氛抒情法
所謂烘托氣氛抒情法，就是在文章的開頭，通過環境、景物描寫，展現出一幅生動的畫面，創造出一種藝術境界。
示例：我冒了嚴寒，回到了相隔二千餘里，別了二十餘年的故鄉去。時候既是深冬，漸近故鄉時，天色又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫着幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不禁悲涼起來了。
文章開頭都通過景物描寫來渲染氣氛和抒發情感，其作用是爲全文定下了感情基調，交待環境，渲染氣氛，烘托人物，同時也迅速地把讀者帶到了特定情境中。
學生習作：
A、晚風吹過河面上最後一波漣漪，夕陽收起它最後一道餘輝，秋霜目送去最後一隻歸雁。我們默默地站着，目光遊離在那記憶之門上……
B、此刻，世界寂靜，了無聲息。
此刻，大地漆黑，一片冰涼。
猛地擡頭，遠處的景物竟被鍍上一層銀色，讓人來不及驚歎。多麼皎潔的月光啊！流翠瀉玉般的傾斜在大地上，潑灑在周圍同學的身上，然後緩緩的流進那已經乾枯、麻木的心田……
3、設問置疑法
設問置疑這種開頭的方法能引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時可以增加文章的曲折性，顯現出文章的結構美。
示例：鏡子裏出現了一個楚楚動人的女孩，最顯眼的是那張充滿喜悅、純真的笑臉。爲什麼女孩現在會笑得那麼燦爛、動人呢？
例句在一個特寫鏡頭後有意提出問題，這樣以直接提問開啓下文，都能激發讀者心中的疑問，引導讀者急切地讀下去。
4、巧妙模仿法
模仿不僅是一種借鑑，同樣可以創新。我們說的模仿應該既吸取它的長處，又不能完全照搬。請看下面這篇學生作文的開頭：
如果你失去了金錢，你只失去了一部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了誠信，那你幾乎一貧如洗了。
這位同學模仿了歌德的名言：“你失去了財產，你只失去了一點；你若失去了榮譽，你就丟掉了許多；你若失去了勇敢，你就把一切都丟掉了！”這在時間非常有限的考場上，如能扣緊話題，巧妙模仿，也是一種不錯的開頭方法。
5、引用名言警句法
開頭引用警句、名言、詩句、歌詞或俗語、諺語、典故等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。
在書香的天空下，我領略到“看庭前花開花落，望天上雲展雲舒”的那份超然；我感受到“人生如夢，一樽還酹江月”的那份大氣；我想像出“物是人非事事休，欲語淚先流”的那份淒涼；我還能品味“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的那份美麗；我更能體會“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的那份自信！
此法的可貴之處，在於作者開篇巧妙引用貼切的名詩佳句，以自己的文化積累爲依託，轉虛成實，從中引出要寫的人或事來，這樣的開頭能引起讀者的遐想，併爲故事開拓思路，突出了所表達的中心。
6、巧用修辭法
開篇使用修辭（擬人、排比、對比、比喻、設問、反問、反覆等），生動形象，易把讀者帶入文章境界中，以引起讀者對所要面對的事物或觀點的興趣，使文章開端新穎，極富吸引力。
示例：
1、童年是一首歌，唱出歡樂無譜的樂章；童年是一隻船，承載父母無數的心願；童年是一座博物館，展出天真稚嫩的作品；童年是一個故事，講述單純生動的片段。
2、愛心是冬日裏的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜；愛心是久旱後的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的一個航標，指明瞭新生的希望。
四、練習：
1、在你的學習生涯中，經歷了許多考試，有時讓你高興，有時讓你悲傷……請以“考試”爲題，寫一個的開頭。
2、試以“朋友”爲話題，寫一段開頭
3、我們體驗着親情，感受着親情，以“親情”爲話題寫出開頭。
4、我們的生活不能離開水，它對我們來說非常重要……試以“水”爲話題，寫一段開頭。
五、小結
同學們，在今後的歲月裏，也許我們不能親歷驚險的故事，也許我們不能成爲傳奇作家。但是，讓我們一起乘着想象的翅膀飛翔，帶着探險的精神前行，我相信你們的作文一定會寫得更加精彩，中考一定會取的成功！
開頭歌訣
開頭方法有六條，一條一條都有效。
開門見山點題式，題目主題見分曉。
烘托氣氛抒情式，寫景開頭定格調。
設問置疑方法好，扣人心絃求根底。
巧妙模仿創新式，激發讀者感情高。
引用名言警句法，吸引讀者突中心。
巧用修辭好方法，引人入勝添氣氛。
課後反思：
俗話說“小曲好唱口難開”，要寫好作文開頭並不是一件很容易的事，它既需要用心靈地去感受生活，也需要學習、積累寫作知識，更需要有開拓創新、敢爲人先的精神。在這節課裏，我發現學生的知識是有一定的積累，但是他們不懂得如何去運用，剛開始他們大部分同學只會用第一種開門見山，後來經過這節課他們對作文的開頭不再害怕，因爲烘托氣氛，設問置疑法和巧用修辭他們都覺得不太難，平常不會用是因爲不知道，現在通過系統的學習，我相信他們的作文開頭會有很大的進步。
但是引用名言警句對他們來說比較難，一方面可能還是我給出來的例子對初一的學生來說有點難，另一方面則是他們名言警句的積累還比較少，不太會寫。莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯。”知識是無窮無盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識的海洋裏，不怕風浪，敢到海底探寶，才能擷取寫作領域裏那朵最美的浪花。
語文作文課教學設計4教學目的
1、引導學生掌握切題的具體要求和方法。
2、能針對寫作實際分析在切題方面失分的原因。
3、能運用切題提升要訣提升自己的作文。
教學重點：
1、掌握切題得分點的策略和提升要訣。
2、能運用所學知識寫作。
教學難點：
分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運用切題的方法提升自己的作文水平。
教學時間：
二課時
教學過程
一、引入新課：
經過一系列的分類訓練後，我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始，我們對中考作文進行專題訓練，擬從切題、中心、內容、選材、感情（這五個點屬於基礎等級三大項之一“內容”的範圍），結構、條理、語言、表達方式、文體（這五個點屬於基礎等級三大項之二“表達”的範圍），文面（基礎等級的又一個評分項），特徵、創新（屬發展等級一層）。希望通過一系列的專題訓練，給你一個成功的支點，你的立意更新，構思更美，作文更上一層樓。
今天我們進行第一個專題訓練——切題。它的具體要求是：審準題目，切合題意。
二、學生自主學習“得分點概述”和“得分點策略”，掌握中考作文的評分標準和得分的方法。然後重點引導學生掌握“切題”點的得分方法。
中考作文的評分標準中，絕大多數把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列爲一類文、二類文的首要標準；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，將“切題”作爲一、二類文的首要標準。中考作文評卷，依照扣題的程度將文章分爲四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。
得分點策略：
一是扣準話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨詞句式的話題擴展成短語以此來作爲題目，就能將題目限定在命題者設定的範圍內。如以“感恩”爲話題，可擬題爲“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓後面的構思選材等工作自然圍繞題目開展。
二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成爲匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留着一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強調“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。
三是穿插文中巧切題。可圍繞題目擬一組小標題，穿插在文章之中；可根據題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”爲小標題，圍繞“和諧”的主題，着力描寫了各圖的內容。這樣，保證文章運行在題目的軌道里。
四是鎖定題目作結尾。文章的`題目一定要回扣題目，這一點至關重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂爲伴的生活之後，結尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲着，她讓我的心不曾單調，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月。”這樣一來，很自然地點明瞭題意，也留給讀者很大的品味空間。”
三、針對學生的習作，分析在切題方面失分的原因。
1、學生根據“失分會診”，對照自己過去的作文，分析失分的原因。
2、小組合作學習，總結本小組在切題方面存在的問題。
3、小組選代表發言。
4、教師選病例文分析。
5、教師總結：同學們在切題方面失分的原因主要有以下幾點：一是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不準；或者將題目中的局部當作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪裏就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒有認真地讀導語或寫作提示的限制。希望同學們今後在這幾個方面要注意。
四、結合例文分析、掌握“提升要訣”。
1、學生小組合作學習，分析例文，掌握提升要訣。
2、教師重點引導分析滿分作文的祕訣。
考題回放：面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當我們看見一輪紅日冉冉升起時，我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當我們看見葉子從樹上落下時，我們也許會感悟到生命的短暫，而應該珍惜時光發奮進取……
朋友，你對生活有什麼感悟呢？請以“感悟——”爲題寫一篇文章。
要求：①在“感悟”後面的空白處填一個詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。
滿分作文：
感悟感恩
不知不覺之中，西方的節日文化已跨越了地域與民族的界線，逐漸融於我們的生活。面對着這些因新奇而充滿誘惑力的節日，我惟獨鍾愛感恩節。它不如情人節浪漫，也不似聖誕節熱情，卻以一種平和的溫暖的方式提醒着我們永遠不要失去那顆感恩的心。的確，感恩需要提醒，在現代社會尤其如此。因爲生活中的感恩似乎已在慢慢趨於隱匿，取而代之的是無休無止的抱怨。
過上了平淡安穩的日子，我們卻抱怨它不夠富裕；擁有了關愛我們的親人，我們卻抱怨他們太過嘮叨；交到了真心以待的朋友，我們卻抱怨他們還不夠體貼……我們似乎忘卻了，忘卻了曾經貧窮時，能過上平淡的日子，哪怕只有一天，我們會感恩；忘卻了曾經失意時，能有人鼓勵，哪怕只有一句，我們也會感恩；忘卻了曾經無助，能有人關心，哪怕只有一點，我們同樣也會感恩……
現代生活的快節奏，讓我們忘卻了感恩，無暇去感恩，於是日子便一下子浮躁起來，變得喧囂不安。我們需要提醒，感恩需要提醒。
提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態度。也許生活真的有很多不如意之處，但換個角度去審視它，以一顆感恩的心去迎接它，我們會發現心情明朗了許多。
提醒感恩是爲了讓我們學會感恩，重拾感恩。感恩於生命，感謝它給了我們體驗生活的入場券；感恩於愛，感謝它給了我們感受溫暖的熱源；感恩於機遇，感謝它給了我們昇華自我的階梯；感恩於苦難，感謝它給了我們繼續拼搏的籌碼……
常言道：感恩圖報。提醒感恩，更重要的意義在於要讓我們能以一種更積極的態度去回報我們感恩的對象。對生命最好的回報莫過於珍惜，對愛的回報莫過於傳遞，對機遇的回報莫過於把握，對苦難的回報莫過於昇華……
提醒感恩，要把握好感恩的界限與內涵。那不是一味地肯定或依賴於外界的給予，而忽視了自身努力的價值，磨滅了繼續進取的鬥志。畢竟自己纔是生活的主角，進取才是生活的法則。感恩可以是一種慰藉，卻不可以成爲一種麻醉。
感恩如一場及時的春雨，沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的平靜之中孕育更加精彩的新生。
所以，讓我們一起來提醒感恩，在每一個感恩節，也在每一天。
滿分解祕：文章行文大膽，收放自如，筆法嫺熟，是一篇頗具思想深度的大氣文章。
滿分點：“感悟感恩”，一個語意明確、簡潔扣題的作文題目。文章開頭由獨愛感恩節引出“要提醒感恩”的話題，結尾強調要“提醒感恩”時，仍不忘提及感恩節。可謂前後呼應，首尾圓合，結構緊湊。這是文章的一大優點。在文章的主體部分，圍繞“爲什麼要提醒感恩”，“提醒感恩的原則是什麼”等問題，作者提出了“提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態度”，“提醒感恩，要把握好感恩的界限與內涵”等全新的觀點，顯示了考生對社會現象的觀察力與一定的思考深度。
3、小結：切題的提升要訣是：
第一，認真審題。一是要特別注意認真解讀題目“導語”和“要求”兩部分，決不輕易放過其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色彩。
第二，提前規劃。在動筆之前，要考慮好文章的立意、結構、材料、順序等，寫好提綱。
第三，及時補救。每寫一段話後，要審視其是否與主題和提綱相符。如果發現離題，要迅速截住上面的話，並轉移到中心話題上來。
五、指導學生寫作。
文題：有人說歲月宛如一首歌，有人說生活宛如一首歌，有人說親情宛如一首歌，有人說快樂宛如一首歌，還有人說苦難宛如一首歌……
在我們人生的道路上，有許多動人的樂章，請擷取你感受最深的一節，寫出你的感受和認識。請你以“宛如一首歌”爲題目，寫一篇600字左右的文章。說明：立意自定，文體自選，要有真情實感。
六、學生自改。
七、教師抽學生作文評講。
八、教師總結：
主要總結這次作文訓練的得與失。
語文作文課教學設計5一、教學設計說明
教材是學生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。
1、爲了讓學生們有一個感性的認識，我在課前準備了一些高考優秀作文的片斷，讓學生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進作文的。
2、讓學生回憶學過的課文，並說說其中印象深刻的作家、作品或文學人物。
3、教學活動——學生挑戰老師：學生給老師出若干話題，老師以一則選自課文的素材構思學生的話題。
4、教師出一個話題——“空間”，讓學生選用已學的課文素材構思作文，然後說說其構思。
5、教師出15個左右的話題，讓學生選一個自己喜歡的話題，運用課本素材，快速構思，寫一個片斷。
二、教學過程
1、先問同學們一個問題：“你們怕寫作嗎？”
學生有的說“怕”，有的說“不怕”，也有的不以爲意。
教師：怕寫作文，究竟怕什麼呢？
（生答，教師隨機總結出發言要點）
教師：構思平淡、語言貧乏、素材平凡……如同學們所說的，確實有很多的因素，造成了我們在寫作時文思枯竭，言語乏味。因此，常聽到有同學感嘆“作文難，難於上青天”。問題有很多，今天我們來解決其中至關重要的一個，就是“素材的挖掘、運用（板書）”。
有人說從小到大寫了那麼多作文，寫到最後都無話可說，無材可用。可是實際情況是怎樣的呢？想想看，我們從小學開始，到現在，讀了多少書，看了多少影視劇，聽過多少故事，有過多少親身經歷，又滋生過多少關於人生的感慨，寫作的材料會少嗎？我覺得恰恰是太多了，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花繚亂，竟不知如何取捨，如何運用了。所以我們很多同學可謂是：“捧着金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。
爲了證明我並非言過其實，我們先來讀一個高考滿分作文片段。
（幻燈片）：
唯有風，可以穿越荊棘。縱然是“亂花漸欲迷人眼”，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒馬蹄”。
2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無睹的高中語文課本這一個素材庫。大家一起來說說高中學過的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻？
我聽同學們說起課本內容，都是如數家珍啊。原來課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。
我把課文素材分爲三個方面的內容：文學形象、名人名家、經典作品。這樣做的目的是爲同學們建立自己的素材庫提供一個範例。如果平時同學們能有意識地把材料分門別類，對材料進行多角度的開發和思考，寫作的時候就可以信手拈來。
3、挑戰擂主
課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那麼它的含金量究竟如何呢？下面我們一起來做一個“挑戰擂主”的遊戲。在這個遊戲中我是“擂主”，你們是挑戰者。怎麼挑戰呢？很簡單，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項鍊》），大家給我出作文題目，看看我能否最大限度地將材料運用到話題中去。當堂練習。
4、牛刀小試
（幻燈片：空間）
（學生髮言，教師點評）
5、大顯身手
看來，我們的課本，確實是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話題則如滿天的繁星，僅同學們平時寫過的作文話題，就相當多。還記得你們寫過哪些話題嗎？（學生髮言）
同學們的發言都很精彩，由此看來，我們的課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握着它，就增添了無窮威力。在武藝高強的人手裏，更是可以衝開話題作文的團團迷霧，種種束縛，遊刃有餘。我希望大家都能成爲一個寫作高手。我們的口號是——大家一起來——“把有限的素材運用到無限的話題中去！”
三、教後反思
作文教學一直是中學語文教學的重頭戲，而學生又感覺到寫作文的困難比較多。寫作文時，無話可說，無材可用，這是學生在寫作文時遇到的一個顯著問題。教師該如何面對這種情況呢？學生們需要一眼“清泉”，那麼，教師就必須帶領學生去挖掘“源頭活水”，教學生最大限度的去開發和利用已學的知識。作文的素材是無比豐富的，也可以說是無窮無盡的，大到地球、宇宙的運動變化，小到一花一木，甚至一隻蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣的，我們的學生不是缺少作文素材，而是缺少發現作文素材的眼睛。實際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學作品，親身經歷，所見所聞，歷史名人等，教師可以有系統的進行教學，讓學生在寫作文時不再陷入“巧婦難於無米之炊”的困境。
