語文課掌聲教學設計（通用5篇）

《掌聲》這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩，因爲不願意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最後走。以下是小編爲大家收集的語文課掌聲教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　語文課掌聲教學設計1

　　一、教材分析

《掌聲》是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。

文本通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分爲掌聲前的英子和掌聲後的英子兩部分，因爲課文提到，有了掌聲鼓勵後的英子“就像變了一個人似的”。文本通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在閱讀教學時除了讓學生了解事情的經過外，還要指導學生“由外向內”深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機會,是一堂情意交融的課，愛的掌聲響起在課堂，愛在學生心中永恆。

　　二、教學目標

1.認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。

2.能帶着問題默讀課文，說出英子前後的變化及變化的原因。

3.能從人物的動作、神態中體會到心情變化並與同學交流。

4.能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱進行復述。

　　三、重點難點

教學重點：

1.能帶着問題默讀課文，說出英子前後的變化及變化的原因。

2.能從人物的動作、神態中體會到心情變化並與同學交流。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，體會文中人物的內心世界，引起學生情感共鳴。

　　四、課前準備

教學課件

　　五、教學過程

第一課時

一、揭題導入，質疑課題

（一）這節課我們要學習的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。

（板書課題：掌聲）

齊讀課題。兩個字都是翹舌音，注意一下，再讀一次。

2.課題質疑，讀了課題，你的腦海裏立刻產生了什麼問題？

生活中，你得到過掌聲嗎？什麼時候？你給予過別人掌聲嗎？爲什麼？

帶着問題，讓我們走進課文。打開書本103頁，請你放聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文，教學字詞

1.重點正音。

默默地落下殘疾驟然間猶豫憂鬱似的

抓住“落下殘疾”，指導“落”字後面讀輕聲。引出“落”的另兩個讀音。

2.句子挑戰。

因爲她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。

三、默讀課文，梳理文脈

1.默讀課文，標出自然段前表示時間的語句，並說說你的發現。

（上小學的時候、一天、從那以後、幾年以後。）發現文章是按時間順序來寫的。

2.師生交流:梳理課文脈絡。

(第1自然段，介紹英子;第2、3自然段，兩次掌聲;第4自然段，英子的變化;第5自然段，感謝掌聲)

四、學習第四自然段，感受變化

1.帯着問題默讀課文:英子前後有什麼変化?（劃出文章中的詞句。）

（像變了個人似的、憂鬱、說笑等。）

以前“憂鬱”，現在變得怎麼樣了呢？根據文章的語句，也用一個詞語概括。（開朗、活潑、大方、自信等）

2.思考，爲什麼會有這樣的變化?（掌聲）

3.過渡:掌聲爲什麼有這樣的“魔力”呢？課文爲什麼以“掌聲”爲題目?讓我們下節課接下去學習。

第二課時

一、聽寫句子，導入新課

1.聽寫第5自然段中的句子:“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣徽笑着面對生活”。

2.追問:這裏的“我”指的是誰?“大家”指的是誰?“大家”給“我”幾次掌聲?

二、學習第1段，感受“憂鬱”

請同學們自由默讀課文，仔細想想，英子是個什麼樣的孩子？

交流：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當同學們在幹什麼。

屏顯：當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的`一角。

交流：上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。這一切都是因爲什麼呢？

三、學習重點段，領悟掌聲內涵

1.默讀課文第2、3自然段，思考:上臺前英子會有怎樣的心情?畫出描寫英子動作和神態的語句，多讀幾遍，想一想英子的心情怎樣？

屏顯：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

屏顯：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子，輪到你講故事了，你爲什麼猶豫呢？

2.思考:第一次掌聲的意義是什麼?

屏顯：教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什麼樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？

如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼？

（同學們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的鼓勵、支持）

3.思考:第二次掌聲的意義是什麼?英子的心情如何?

屏顯：故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。

從“深深地鞠了一躬”中，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信。

4.《課堂作業本》第4題——哪些語句體現了英子的心情？摘抄關鍵詞句。

四、藉助插圖，創意複述

1.如果英子介紹自己的那段經歷，會怎樣介紹?默讀課文第2—4自然段。

2.仔細看插圖，邊看邊思考“插圖表現的是哪部分內容”；

3.帶着“‘插圖’前後的內容又是什麼？”默讀課文；

4.自己進行說話訓練，關注表達，學習運用語言；

5.角色換位，藉助插圖，完整講述故事。

6.師生交流，點評完善。

五、指導書寫部分生字

1.指導書寫。

出示本課要學習的生字。（課件出示：投調搖晃烈勇）

（1）引導分類。師：這是我們今天要寫的五個生字。你可以把它們分成幾類？

上下結構：晃烈勇

左右結構：投調晃

（2）觀察發現。師：再次仔細觀察生字，說說怎麼把這些字寫美觀？重點強調“勇”第四筆，明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。

2.學生練習，互動點評。

　　語文課掌聲教學設計2

　　一、設計理念：

以讀爲本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態度、價值觀的培養，並注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　二、教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內心情感。

3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關愛。

　　三、教學重點、難點：

指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前後的情感變化。

　　四、教具準備：

電腦課件

第一課時

　　五、教學過程：

一、激情導入，凸顯“掌聲”

今天這麼多的老師來我們班做客，你們想用什麼樣的方式來表示歡迎？我們今天學習的課文跟掌聲有關，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲）

二、初讀課文，感知“掌聲”

1、學生分段朗讀課文

A、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現是怎樣的？兩次掌聲之後，英子又有哪些表現和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。

B、分段讀文

2、抽讀句子檢測生字

三、細讀課文，感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

A、學生試讀、抽讀、評讀。

B、看到英子站到講臺的那一刻，教室裏的掌聲爲什麼熱烈而持久？

（板書：鼓勵）

（2）故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。

（引導自找重點詞語，讀好句子。）

A、指名讀

B、生質疑，師生交流（板書：讚美）

3、指導朗讀描寫英子表現的句子。

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢？

A、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之後英子表現的句子。

B、師生交流

C、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什麼不同。（出示課件）

（1）在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

（抓住“終於”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）

（2）在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）

（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走上了講臺。

深化：當英子講完故事的時候，教室裏又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎麼做呢？從這動作中你體會到什麼？如果你是英子的話，你會說什麼？

四、拓展延伸，內化“掌聲”

1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。

2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界裏。在我們生活當中愛又可以怎樣表達？

3、學了這篇課文，你想給自己佈置什麼作業呢？挑自己最感興趣的去做吧！

　　語文課掌聲教學設計3

〔教學目標〕

知識目標：

（1）會認10個生字，正確讀準“症、鎮、姿勢、落、調”等。

（2）明確課文的主要內容，同時瞭解課文的敘述順序。

能力目標：

（1）培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感；

（2）培養學生質疑、釋疑；

（3）培養學生合作、探究；

情感目標：

整個教學貫穿“愛”的情感渲染，使學生知道人與人之間都需

要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別要人的

關心和鼓勵。初步領略心理健康的意義、生命的價值。

〔教學重難點〕

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，體會文中重點句子，領會英子在掌聲前後的不同情感。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

〔課前準備〕

1、佈置學生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，周圍的人是怎麼幫助他們的。

2、準備生字卡片。

3、製作課件。

〔課前欣賞〕

2008年殘奧會吉祥物發佈直播現場中的歌曲《讓世界充滿愛》《怒放的生命》。

〔教學過程〕

　　一、課件導航，揭示課題。

1、利用課前欣賞，引發學生表露真情。

2、老師深情小結，揭示課題。

3、師生共寫課題。

　　二、整體感知，學習新詞。

1、以不同的方式通讀課文。

（讀的形式有自願讀、鼓勵讀、個讀、小組賽讀）

2、概括讀書感受。

3、開火車認讀生字詞。

4、同桌合作讀句子，老師相機點撥新詞。

　　三、品讀詞句，體會情感。

1、妙引“一搖一晃”。

2、滲透學習方法一。

3、默讀課文，畫出文中描寫英子一搖一晃的句子。

4、學生反饋，男女分讀。

5、觀看視頻，發現問題，迴歸文本。

6、尋文釋疑，理解第一個“一搖一晃”。

7、說英子，板貼小結。

8、師範讀，激發學生爲圖配音的創作激情。

9、抓住詞語體會英子的心理活動，滲透學習方法二。

10、找句子，讀出句子的“味兒”。

11、指導朗讀第二個“一搖一晃”。

12、找“掌聲”，讀一讀，體會兩次掌聲的不同。

13、配樂朗讀英子來信的內容，感受英子真摯的內心世界。

14、總結、板書。

　　四、師生互動，昇華情感。

1、追述引申。

2、共賞《我的夢》。

3、師生於手語中交流、感悟、淨化，昇華主題。

　　語文課掌聲教學設計4

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。

課前活動：

課間十分鐘，同學們玩得快樂嗎？你們都玩了些什麼？（生自由說）

　　教學過程：

　　一、導入新課

通過課前的瞭解，老師知道同學們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續學習課文小學語文課文《掌聲》。

　　二、前後對照，感受小英變化

1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什麼樣的印象？

(你從哪句話或哪個詞中體會出來的)

（1）【投影出示1】在我上小學的時候，班裏有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

若學生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什麼。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什麼。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什麼。

（2）整個這句話，我們讀出了什麼樣的小英？（自卑、憂鬱、孤單、沉默，板書：自卑憂鬱、孤單）

（3）是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學們用“因爲……所以……”的句式說.

（4）過渡：同學們，面對自卑的小英，面對孤獨的小英，面對憂鬱的小英，你最想看到的是什麼？（小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學們快樂地嬉戲……）

2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變後的小英。

（1）【投影出示2】說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，她和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

（2）這句話這樣讀行不行：她不再憂鬱，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、遊戲……（不行）爲什麼？（走進舞蹈房，更加說明小英敢於正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）

（3）你認爲省略號還省去了什麼？誰來補充？(去圖書館上體育課排練課本劇參加演講比賽)

（4）這又是一個什麼樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）

（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧！

（6）小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

（7）是什麼讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什麼化解了小英的憂傷與孤寂？是什麼給小英的生命注入了蓬勃的活力？是……？（掌聲）

（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、默讀有利於思考,請同學們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動作、神情變化的句子。

2、指名讀學生劃出的句子。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然後、最後”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然後變得感動，最後是感激。）下面就讓我們來細細體會小英的變化。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英爲什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什麼？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）爲什麼？小英能不上去嗎？（不能）爲什麼？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於——（引讀）。

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走着，一邊地想：。

（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會小英的感動。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

（2）從“驟然間”你能讀出什麼？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料.說明大家的不約而同,包含着大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多麼的——（生答：感動）

（3）假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什麼?

【投影出示】：我想對小英說：“____________________________.”

（小英,只要有勇氣,再難的事也能成!天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!小英,你終於戰勝了自己.我們支持你.我們相信你）

（4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!

【投影出示】感動

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

指名讀，評讀。（評：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動了！）

（5）當小英結束了演講的時候,大家又給了她經久不息的掌聲.是什麼樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經模糊了,請我們同學來當一回小英補全它.

【投影出示】

早晨,當你們揹着書包跑進校門的時候,我；

課間,當你們盡情嬉戲的時候,我；

雙休日,當你們跟隨父母去爬山,去郊遊的時候,我；

特別是當我看到爸爸,媽媽爲了給我繼續治腿而四處借錢時,我。

（6）學生填寫指名演講（哪位小英願意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內心）

學生鼓掌(經久不息)

（7）這就是經久不息的掌聲,現在你又想通過掌聲告訴小英什麼?

(小英,你的演講太棒了!小英,你真行,我們都爲你高興!)

（8）聽了同學們話,小英的內心是多麼的(感激)無數感激的話語在她的心頭涌動,她想說:……(指名說)(感謝同學們,我會珍惜你們的支持。我會更加努力的)

5、體會小英的感激。

（1）她什麼也沒說,只是感激地(引讀)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。

（２）此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音裏。誰願意再讀這句話？（指名讀）

6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛。

【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮

　　四、總結昇華，讀背作者感想

1、學生讀完後，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關愛，人都有身處困境的時候，都離不開別人的——掌聲，因爲它代表——關愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化爲動力，同時也不要忘記，把你的關愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂鬱自卑孤獨)只有（樂觀、開朗自信）

（2）請同學們放聲朗讀這感人的哲理，並把它銘記於心。試背7段（放背景音樂小學語文課文《掌聲響起來》，會背的全起立背誦。

2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的？

（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）

【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

（1）愛還是什麼？（愛是黑暗中的一支蠟燭）

（2）投影出示：一青年志願者標誌，學生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）

（3）同學們，記住這句話（引讀：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）

3、最後請同學們向後轉，說聲謝謝老師們，並把感謝的掌聲送給他們。

　　作業：

在學校裏，在家裏，在社會生活中，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧。（機動）也可回家寫在日記本上

　　語文課掌聲教學設計5

　　【教學目標】

１、會認讀課文中的生字詞語。

２、理解課文，品位課文，領會內涵，有感情地朗讀課文。

３、懂得並願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵，正確看待自己。

　　【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、課前談話，感受掌聲的魅力。

２、揭示課題《掌聲》。

二、情境渲染，啓動情感

１、這是一個感人的故事，讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。

２、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂鬱自卑：

⑴自由輕聲讀一讀，讀準字音。

⑵說說英子給你留下了什麼印象，你是從哪些詞句裏體會到的？

⑶引導有感情地朗讀這一自然段。

三、讀中感悟，體驗情感

１、這麼自卑的英子後來怎麼樣了呢？翻開課本讀全文。

２、組織交流，深入感悟：

⑴說說英子後來怎樣了？怎麼會有這樣的改變？

⑵創設情境，走進故事會：

①體會上講臺前的艱難選擇：

出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

指名讀、指導朗讀。

②感悟兩次掌聲裏的濃濃情意，抒發情感：

說說寫寫：

英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

ａ、把想對英子說的話寫下來。

ｂ、分男、女生讀第四自然段。

ｃ、放錄音。

ｄ、你們又想用這掌聲告訴英子什麼？

３、讀讀課文第四自然段，瞭解掌聲給英子帶來的巨大變化。

四、悟真情，昇華情感

１、現在的英子自信而又開朗，而這一切歸功於那兩次熱烈持久的掌聲。

這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來：

愛是什麼？

愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

出示：

只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

（音樂響起。）