三年級語文《掌聲》第二課時教學設計
教學目標：
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學過程：
一、導入
1、今天這節課我們繼續學習第21課《掌聲》，——生齊讀課題
2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說)同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節就描寫了大家爲小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節，找出同學們爲小英鼓掌的句子，用“~~~”劃出來。看誰找得準。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學們爲什麼兩次給小英鼓掌?兩次掌聲又給小英帶來了什麼?今天我們就圍繞這個問題繼續讀課文。
二、探究變化原因
過渡：我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次，大家爲什麼會給小英鼓掌呢?還是請大家讀課文，讀2——4小節，看看在鼓掌前，同學們看到了什麼，把描寫小英表現的句子畫出來。
(一)交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫小英表現的句子。指名說，出示句子。
輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。
2、體會小英走上講臺的不容易。
這些句子直接描寫了小英的表現，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什麼?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。
3、指名讀
出示第一句：
輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
▲指名讀
▲師描述：通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經是一個自卑、憂鬱的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。[板書：自卑憂鬱]
▲誰再來讀讀這句話。
▲引導學生走進小英的內心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
▲引讀過渡
▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀
小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。
▲小結：剛纔我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、爲難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節，再次體會小英複雜的心情。(齊讀二、三小節)
▲指名讀
▲教師描述，指導朗讀。儘管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對於小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
▲小英一開始是不敢走上講臺，現在終於走上了講臺。從這個“終於”中你看出了什麼?如果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什麼心情?你能通過朗讀把這種心情也讀出來。(指名讀)
▲是啊，小英能夠克服心裏的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該爲小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
▲誰能夠把小英的這種讀出來?
(指名說)
4、理解第一次掌聲的含義。
(出示第一次掌聲)
▲引讀
▲對於我們來說，走上講臺可能是一件極爲平常的事情，可是對於小英來說，是多麼不容易啊!這是一件多麼令人激動的事情!誰再來讀讀這段話。(指名讀，齊讀)
▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什麼?(指名說)[相機板書：鼓勵、尊重……]
▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲!我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什麼也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，(引讀)當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的願望是那麼迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多麼地及時啊!當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心裏會想些什麼?(指名說)
5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子
(二)交流第二次掌聲
1、(出示第四小節後半段)引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班裏又響起了——經久不息的掌聲。
2、(想象經久不息的場面!)這一次，教室裏又響起了經久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面?
3、這一次，同學們爲什麼給小英經久不息的掌聲呢?同學們又想通過這經久不息的掌聲告訴小英什麼呢?指名說[板書：讚美……肯定]
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、讚賞送給了小英，那場面是多麼感人啊!誰再來讀讀這段話，(指名讀)
4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什麼?[板書：自信]從小英的微笑中你知道小英在想些什麼?
5、有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅着眼圈走上講臺到微笑着走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心!
這是多麼的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節。(指名讀)
讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節)
多媒體出示第四小節
小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。
三、感受小英的開朗和自信
1、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。(引讀第五小節)
2、大家想想看，我們還能在哪裏看到小英的身影?(指名說)
3、小英變得自信、開朗了![板書：自信開朗]我們真的爲小英感到高興啊!
這是多麼神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……(多媒體出示小英的信，引讀)
“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”
四、總結掌聲的內涵
1、你覺得掌聲像什麼?打個比方說一說(指名說)
2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什麼方式呢?(指名說)
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、讚美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最後這樣說：齊讀課文的最後一個自然段。
(多媒體出示課文最後一小節)
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今後的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
(出示小詩)師或生範讀
學生配樂讀。
掌聲像一束陽光，
溫暖着我們的生活;
掌聲似一縷春風，
輕拂着我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離;
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手;
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因爲，那是愛的音符，
是世界上最美麗的語言。
板書設計：
掌聲
自卑(鼓勵、肯定)自信
憂鬱 開朗
