八年級語文《老王》課堂教學設計範文（通用5篇）

作爲一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的八年級語文《老王》課堂教學設計範文（通用5篇），歡迎大家分享。

　　八年級語文《老王》課堂教學設計1

　　[知識目標]

掌握分析人物形象的方法

　　[情感目標]

1、培養學生對社會的熱愛和對社會的責任感；

2、培養學生對不幸者的同情和關懷。

　　[能力目標]

能夠根據課文內容合理地分析人物形象

　　[教學重難點]

　　1、重點：

分析人物形象

　　2、難點：

時代對文學作品的影響

　　[課前預習]

1、查閱文中出現的生字。

2、瞭解期間對知識分子的政策。

　　[教學設想]

運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最後在教師特設的情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學生，讓他們產生共鳴，關愛他人，關注社會，實現情感態度和價值的目標。

　　[教學過程]

　　一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。

詩歌入

　　二、讀一篇整體感知

文章品味探究

合作討論

　　（1）整體感知：

教師活動：出示問題並總結板書。

1、老王的生活怎麼樣？

2、老王的爲人怎麼樣？

3、作者一家如何對待老王的？

學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。

　　（2）品味探究：

教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因並總結。

學生活動：細讀，品味，批註，然後交談發言。

　　（3）合作討論：

教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最後一句話並總結。

學生活動：互助式學習，討論發言。

　　三、訴一份溫暖

　　拓展延伸：

　　教師活動：

出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。

　　學生活動：

學生思考並寫一寫，個別回答，述說生活的美好。

　　教師活動：

點撥學生髮言，引導學生把目標投向社會，發現普遍人身上優秀的品質，發現生活中的真善美。

　　四、樹一個信念

教師再次創設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學生產生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最後在《愛的奉獻》的歌曲中結束。

　　八年級語文《老王》課堂教學設計2

　　學習目標

1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　教學重點：

學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

　　教學難點：

體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

　　教學過程與方法

　　一、導入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

　　二、檢查預習

1、瞭解作者

2、給下列加點字注音

3、解釋下列詞語

4、、本文中老王的職業（身份）是什麼？三輪車伕

　　三、整體感知，走進老王

1、作者是懷着怎樣的感情來爲這個車伕撰文的？

2、爲什麼說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單幹戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

3、這樣一個不幸的人，有着怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、爲他人着想，知恩圖報.....）

　　四、合作探究，品味老王

作者選取了這麼多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認爲描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什麼？

學生自由找語句賞析，品味老王的善

　　五、深入探究，突破重難點

　　1、楊絳一家究竟做了什麼，竟讓老王用盡生命最後的力量來關心回報他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

關心他生計、女兒送他魚肝油

　　2、作者一家對老王如此照顧，爲什麼老王去世後，會產生愧怍之情呢？

作者覺得對老王關心不夠

3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的呼聲？關愛、善待不幸者

　　六、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？

學生各抒己見。

　　七、知識反饋

　　1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名。

學者和作家，他影響最大的作品是小說《》。

　　2、依據課文內容填空。

①我們夫婦散步，經過一個（）的小衚衕

②看見一個破破落落的大院，裏面有幾間（）的小屋。

③我們從幹校回來，載客三輪都（）了

④那是一個幸運的人對一個不幸者的（）

⑤他一手拿着布，一手攥着錢，（）地轉過身子。

　　3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。

（1）、他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。（）

（2）、他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎（）

（3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嚐到情感的甜美；愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是_____________；愛心是__________________________。

　　八年級語文《老王》課堂教學設計3

　　教學目標：

1．感知課文內容。

2.把握老王的性格。(重點)

3.體會作者情感。（難點）

　　教學過程：

　　一、導入新課

同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是爲人之本。與人爲善，樂善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

　　二、初讀“老王”，感知文意

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

2、結合文章內容說一說老王的不幸體現在哪？

學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩定的經濟來源等方面的不幸。

3、精讀“老王”，品味人物。老王爲楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什麼？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。

5、楊絳爲老王做了什麼？

常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車伕，她的`命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己爲幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態度。她收穫了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。

但她對老王也很好，也很照顧呀，爲什麼還會感到愧怍呢？

楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什麼呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大於平等，拒絕大於接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化爲金錢，使老王帶着遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作爲一個幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現了中國知識分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以後的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活纔會面朝大海，春暖花開。

　　三、作業

課後選讀楊絳的《幹校六記》。

　　八年級語文《老王》課堂教學設計4

老王這一篇肯出自《楊絳散文》，略有改動。楊絳是我國知名的作家。被人們稱爲楊絳“先生”，我們來看看下文。

　　教學目標：

1、理清老王和作者交往的幾個生活片段。

2、分析老王的性格特點。

3、體會作者提倡的人與人之間要互相關愛之情。

　　教學重點：

分析老王在生活中事例中所體現的性格特點。

　　教學難點：

體會作者對老王的愧怍之情。

　　教學過程：

　　一、複習導入。

上節課我們知道了這篇敘事散文是以“我”和老王的交往爲線索的，在他們的交往中發生了很多的故事，我們回憶一下，具體寫了老王的哪些事例，這些事例表現了老王的什麼性格特點。

　　二、合作探討，分析老王的性格特點。

1、作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現了老王哪些的性格特點?

①給我們帶送冰塊，冰大車費減半(第5段)

②“文革”時送我先生看病，不要錢，拿了錢還擔心我有沒錢看病(第6段)

③給三輪車裝護欄，爲客着想(第7段)

④去世前一天硬撐着拿香油、雞蛋上門感謝(第8-16段)

2、文章重點寫了老王的哪一件事?這件事主要運用了哪些人物描寫方法?

(分別找出文章中有關的語句。)這些人物描寫方法的作用是什麼?(朗讀第8-16段)

重點寫了去世前一天硬撐着拿香油、雞蛋上門感謝。

主要運用了外貌、語言、動作描寫方法。

　　三、你認爲作者及其一家是怎樣的人?具體寫到了哪些事情?作者對老王的態度是怎麼樣的?

5件事情。

善良，富有愛心、同情心，關愛和尊重不幸者

　　四、找出文章的主旨句，體會作者的思想感情。(朗讀第17-22段)

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。

　　五、圖片展示，告誡我們要尊重和關愛不幸者，奉獻出自己的一份愛心幫助他們。

　　六、品味文章語言。

　　七、課堂小結。

1、本文選取老王典型的具體事例體現了人物的性格特點，在寫具體事例的時候要運用到人物描寫方法，這樣才能把人物寫得更加形象生動，更加突出人物的性格特點。

2、寫作要注意選材和詳略得當。

3、體會作者關愛、尊重老王以及愧怍的思想感情。

　　八、拓展遷移和作業。

做語文練習冊第二單元測試卷中的現代文閱讀(三)《魯迅愛子》。

　　八年級語文《老王》課堂教學設計5

　　知識目標：

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

2.揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、把握老王的性格特點。

4、體會作者的思想感情。

　　能力目標：

1.整體把握課文，體察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3.學習寫人記事散文的閱讀方法。

　　德育目標：

以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　教學重點：

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　教學難點：

理解主旨句的內涵。

　　教學方法：

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車伕老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教具準備：多媒體PPT課件

課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

由英國戲劇家莎士比亞的名言“一個人善惡的有無，不在於地位的高低，而在於行爲的本身”這句話的內涵引入。教師投影：《老王》楊絳

　　二、瞭解作者，學生介紹，明確目標：

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

　　三、指導自讀，把握文意

　　1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音

塌敗(tā)取締(dì)傴(yǔ)翳(yì)骷髏(kū lóu)

繃(bēng)滯笨(zhì)愧怍(zuò)

(2)釋義

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

　　2.讀人物

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那麼見於文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的?

　　學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生淒涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。