五年級語文課堂教學設計

作爲一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的五年級語文課堂教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文課堂教學設計1

教學目標：

1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。

2、在教學時，要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，並談談對句子的理解，交流並積累關於讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。

3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。

教學重點：

培養良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，纔能有所得。

教學難點：

要在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進提高口語表達水平。

教學準備：

對本單元課文進行系統的小節。

收集讀書、愛書的名言警句。

整理自己的讀書筆記。以便展示。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

（交流平臺）

1． 溫故而知新。

學完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結,看看有哪些收穫和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收穫展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。

2．小組內交流。

3．全班交流。

【從回顧本節內容切入話題，引發學生交際願望，讓學生自主交流，提高口語水平。】

4．在組內推選出一名代表發言：

預案（學生有可能從課文學習的角度說）

學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家裏藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今後，我一定多看書，叢書中汲取知識。

《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解。

五年級語文課堂教學設計2

一、教學目標

1、情感目標

培養熱愛科學、探索自然奧祕的興趣。

2、能力目標

⑴學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

⑵學習用列舉數字、舉例等方法來說明事物的特點。

⑶指導學生朗讀課文。

3、知識目標

學會本課生字，學“垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生、哺乳動物”等詞。

二、教學重點

學習並運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

三、教學難點

瞭解鯨的進化過程。

四、課前準備

蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

五、教學課時：

1課時

六、教學過程：

（一）導入新課，激發興趣。

同學們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講一個故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，並順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你知道爲什麼嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。

（二）交流有關“鯨”的資料。

課前，老師請同學們通過讀書、看報、上網等途徑查閱有關“鯨”的資料，誰願意把自己瞭解到的告訴大家？（出示課件後，生生交流）

（三）指導初讀課文，整體感知。

課文是怎樣介紹鯨的，你們想知道嗎？請大家用自己喜歡的讀書方式朗讀課文。老師給大家提幾點讀書的建議：

課件出示要求：

⑴把生字的字音讀準。

⑵遇到不理解的字詞查字典或聯繫上下文想一想。

⑶想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。

⑷在四人小組裏交流一下自己的收穫或提出不懂的問題進行討論。

（學生自讀自悟，分組學）

（四）學習第1自然段

讀了課文，你們說鯨大嗎？那麼鯨到底有多大呢？讓我們一起再來看看課文吧。

1、速讀第1自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句。

2、指名彙報，大家補充，讀出體會。

⑴和大象比，比大象大得多。（出示課件：與大象比較）

⑵大的有16萬公斤重，小的有20xx公斤重。（出示課件）

大的有16萬公斤重，小的有20xx公斤重。從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了！這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

3、指讀有表示鯨很大數字的句子。然後自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。指讀。（一頭4萬多公斤重的鯨，17米長，一條舌頭有十幾頭大肥豬那麼重。）（出示課件）

4、你還能從哪兒看出鯨很大？把有關語句讀一讀。

⑴舉起手摸不到上齶。⑵四人在嘴裏看書，很寬敞。（出示課件）

5、鯨真的很大！自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

（五）學習第2自然段

師：鯨生活在海洋裏，長得又像魚，許多人都叫它鯨魚。它是屬於魚類嗎？

1、自由讀第2自然段，畫出寫鯨是怎樣進化的語句。

2、把你自己當作鯨給同組同學說一說你的進化過程。

3、指名彙報，你是從哪兒瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。（出示課件幫助體會）

（六）學習第3自然段

速讀第3自然段，說說你知道了什麼？指名說。（鯨分爲兩類：鬚鯨，沒有牙齒；齒鯨，有鋒利的.牙齒。）

（七）學習第4——7自然段

師：鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，真是太神奇了！它在生活習慣方面又有什麼特點呢？

1、默讀第4——7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習慣（吃食、呼吸、睡覺、生長）

2、鯨分爲兩類，它們在生活習慣上有什麼不同嗎？自由讀第4、5自然段。用“~~~”畫出鬚鯨的生活習慣；用“——”畫出齒鯨的生活習慣。讀一讀，填好表後在小組內交流。

3、鯨在睡覺和生長方面又有什麼特點呢？哪位同學願意把你讀文後的體會說給大家聽聽？（請生回答）

（八）創設情境，理解重點，學習寫作方法。

1、學完了課文，我們已經詳細瞭解了鯨各方面的特點，收穫實在不小。回頭再想想剛纔老師講的那個故事，誰能說說蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什麼嗎？

2、作者爲了讓我們能詳細地瞭解鯨的特點，在介紹鯨時採用了不少方法。你能說說哪些寫作方法值得你學習嗎？（生談體會）

（九）佈置作業

1、根據課文的介紹，畫出鯨呼吸和睡覺時的樣子。

2、以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.

板書設計：

板書設計：

22鯨

形態：大重長

哺乳動物：形狀像魚

特鬚鯨

種類

點齒鯨

吃食

生活習慣呼吸

睡覺

五年級語文課堂教學設計3

一、目標：

1、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

2、教養：

①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯繫上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。

②有感情地朗讀課文。

3、發展:培養學生的想象、思維能力。

二、重難點：

聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：

掛圖、幻燈、小黑板。

四、準備：

家庭作業(初讀第一自然段後，每人畫出挑山工登山的路線圖)

五、過程：

(一)複習

1、齊讀課題。

2、請用段意歸併法簡單說說全文主要講什麼?

(二)學第三段。

1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。

2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。

①它指的是什麼? 爲什麼我需要它?

②“一直”這個詞用在這裏有什麼好處?

③爲什麼要把“因爲我需要它”放在句子的後部分?

3、引出學習上文的思路：

要弄清“它指的是什麼?爲什麼我需要它?”就要聯繫上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)

a、挑山工登山有什麼特點?

b、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多，可花的時間並不比旅遊人多?

c、爲什麼挑山工反而走到遊人的前面去了?

(三)學第一段。

1、默讀第一自然段，挑山工登山有什麼特點?用──劃句子。

學生髮言，教師小結：

(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑着重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)

(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩。”(登山的路線是摺尺形的)

出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內化語言。

4、引讀：爲什麼要走摺尺形路線?

5、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多，可花的時間並不比遊人多?

指名讀第二節，邊聽邊想，交流。

6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我

和一個挑山工4次相遇，經過了解，終於解開了不解之迷。

(四)學第二段

1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。並且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

2、那爲什麼挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

3、彙報後，請抓住重點詞提問題，聯繫上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)

學生提的問題(“隨便”是什麼意思?爲什麼說不像你們那麼隨便，高興怎麼就怎麼?爲什麼一步踩不實不行?“耽誤”是什麼意思?爲什麼不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)

4、教師貼出寫有道理的字條

無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

並指着小結：我心悅誠服地點着頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊着意味深長的哲理。

(五)回頭再深究第三段。

1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。

2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)

(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什麼?第二個意思指什麼?我需要的究竟是什麼?爲什麼我需要它?

(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啓發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

(3)教師小結：邊讀邊思，聯繫上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

3、“一直”在這裏是什麼意思?用在這裏有什麼好處?

4、爲什麼要把“因爲我需要它”放在句子的後部分?這樣處理起強調作用，強調什麼?

5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什麼事，只要朝着一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指着寫有道理的字條講)

6、教師指着“一直、因爲我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

(六)質疑。

(七)作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、試用“耽誤、樸素”造句。

3、背誦第五自然段。

板書：4 挑山工

挑山工 遊人

沉甸甸 沒挑子

路程長 一條道

速度快 落在後面

一個勁兒走 玩玩鬧鬧

五年級語文課堂教學設計4

學習目標：

認識8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

課前準備：

預習課文，自學生，字生詞。

蒐集並閱讀其他頌揚親情的故事。如學生蒐集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇蹟》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

教學過程：

【第一課時】

一、創設情境，揭示課題。

明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

介紹資料：可以先各小組推薦代表彙報課前蒐集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，並對圖片進行解說，然後談談對地震的認識與感受。

教師導人：是啊，地震是多麼的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知。

9自讀課文，要求：

a．藉助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞．

b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；

C．想想課文講了一件什麼事？

小組內互讀課文，交流學習收穫。

全班交流：

a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。

b．初步彙報自己深受感動的句子。

三、再讀課文，整體感悟。

默讀課文，思考：

a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什麼事。

b．讀了課文有什麼感受。

c．劃出不懂的詞語、句子，試着提出不懂的問題。

全班討論：

a．用簡潔的話說說課文講了一件什麼事。

b．談談讀了課文，自己有什麼感受。

【第二課時】

一、聽寫詞語，複習導入。

聽寫生字、新詞。

複習內容：課文主要講了一件什麼事？

二、品讀感悟，深入情境。

自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想爲什麼感動；對不懂的詞語、句子，小組內先試着回答一下。

全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的？“衝”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

b．當看到教學樓已成爲一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！”’

①從這裏可以看出父親見到廢墟時，以爲兒子已經死了，他感到極度傷心，表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。

②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

c．“跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什麼，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持着他，所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那裏，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活着，是因爲他記得兒子說的那句話。

②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論後練讀，個人讀，評議，齊讀。

d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

①課文爲什麼要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。

②是什麼使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多麼偉大的父愛！這是多麼堅定的信念。

③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什麼？有些父母看到廢墟後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。

④而且這位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。

⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時……。這偉大的力量正是源於那句最真摯樸實的話——“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”

e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說過：“只要我爸爸活着……，他總會和我們在一起。”

①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。

②兒子深深地信任父親也正是由於那句話——“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”

③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終於讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什麼？

f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——（生說）。①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接着兩顆心，因此，阿曼達被救後，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

三、總結全文，昇華情感。

速讀課文，誇誇這對父與子。

質疑：

a．課文結尾爲什麼說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。

b．“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”課文中爲什麼反覆出現類似的話？這樣寫有什麼好處？

同桌交流：學了課文，你有什麼感受？

四、課後拓展，課堂練筆。

想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什麼，做些什麼呢？試着寫一寫。

閱讀類似的頌揚親情的故事。