語文大課堂的教學設計大綱

教學目標：

1．通過語文實踐活動走進市場，感受節同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。

2．學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發展語言。

教學重點：

1．學習按方位順序描寫節同商店的氣氛，練習有個性化的表達。

2．學習場面描寫及對購物者動作、神態的描寫。

教學難點：

感受節日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，並能清楚、明白地表達出來是本次作文教學的難點。

教學準備：

1．學生到商場購物。觀察商場的節目氣氛及購物者的神態、動作、語言。

2．課件準備。（有關商場繁榮景象的圖片及教學用相關文字材料。）

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

1．導入：同學們，要過年了，你們高興嗎？過節時你和爸爸媽媽、親朋好友到哪些商場或者超市、批發市場去了？

學生髮言。

教師：過節時，老師也去商場了，還把商場的節日景象拍下了給大家帶來了，想看嗎？一邊看，一邊想，節日的商場給你留下什麼印象？

教師放課件，學生髮言。

教師：正像大家說的，節日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷着喜悅的心情走進商場、超市、批發市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。

（設計意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，教師在學生已經進行語文實踐活動：走進市場，觀察市場節日氣氛和人們購物情景的基礎上，積極調動學生學習的慾望，用多媒體教學手段再現喜氣洋洋的節日市場情景，點擊學生情感的興奮點一下子扣住了學生心絃，再現儲存在腦海中的生活畫像。以此打開學生思路，引發學生表達的慾望。伴隨着畫面的交替變換和優美的樂曲，節日商場的景象很自然展示在學生眼前，爲更好地描述節日市場的所見、所聞打下了基礎。）

2．我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？

根據學生情況，引導。

小結：我們按照節同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。

（板書：節日氣氛他人購物自己購物）

（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什麼的問題。）

二、指導對節日氣氛的描寫。

1．現在我們一起走進商場。你看到什麼了？

學生自由說。根據學生髮言捕捉指導點。

師：他看到了什麼景物、注意了景物的`哪個方面？

根據學生髮言，板書相應內容：形狀、大小、數量……

2.師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什麼景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。（必要時可以出示課件）

課件內容：走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見：

根據學生髮言，相機板書：有……有……有……還有……

（設計意圖：每個人到的商場不一樣，看到的節日景色各不相同。教師從學生的發言入手，引導大家思考描述了景物的哪個方面，還可以描述什麼方面並板書相應的內容，充分體現以學定教、順學而導的新課程教學理念。同時訓練學生表達言之有物，言之有序。鼓勵學生個性化的表達。表現個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟。體現《語文課程標準》提及的引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。”這一內涵。）

三、指導“人們購物”這一內容。

1．看到你們張張笑臉，我感到你們陶醉在節日的喜慶氣氛中。但是時間不等人，我們隨着購物的人流繼續前進，你又看到了什麼？

根據學生的發言，板書：人物

問：人們是怎樣買東西的？兩個同學爲一個組，把你看到的畫面與同桌說說。

小組討論，教師巡視，進行必要指導。

2．學生在全班彙報。

問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。根據學生的發言板書：動作、語言、神態……

小結：你們把人們購物的情況說得很清楚了，可買了什麼商品我好像還沒看清楚，都買了什麼？

學生敘述，如果學生髮言遇到困難，出示課件，啓發學生思考。

請一個學生完整地敘述人們購物的情況。

（設計意圖：指導描述“人們購物”這一場景時，先從整體入手，確定要描述的兩個要點：人、物。接着採用小組合作的學習方式，使學習既有個動又有互動。充分利用學生問的優勢互補。學生的語言能力是在不斷練習中習得的。“寫作的過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，並且進一步發展你的思想。”見《提高寫作技能》（威廉W韋斯特注）先在小組內敘述，再在全班描述，給學生思考，組織語言的時間，提高了表達效果，能使學生的言語能力與思維能力同步發展。同時對兩個要點既購物人和所購商品的處理上，也採取以學定教的方式，根據學情靈活安排教學環節。）

四、指導“自己購物”。

教師：該自己買東西了。你最想要什麼東西，是怎樣買的？按照剛纔的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。

1.小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班彙報。

出示課件：我來到——區域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完後的心情。

2．全班彙報。精彩之處用掌聲表示，並注意問題。

3.學生評價後再請一位同學說。

（設計意圖：學生有了描述“節日氣氛”及“他人購物”的基礎，敘述“自己購物”已經不成問題。此時教師小結寫作方法：頭腦中浮現畫面，眼前出現情景既入境。有了前邊的練習，再加上教師對寫法的指導，此時放手讓學生自由表達自己經歷的事，對孩子來說是十分興奮的事情。在小組內合作學習，學生把聽到的語言內化，並轉化爲自己的語言，需要對材料進行加工，對語言進行組織、交流的過程能使思維有序化，使言語具有流暢性。同時針對學生在敘述時會出現開頭難的問題，給了一個開頭，很好地降低了表達的難度。）

4．請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：

（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……

（2）隨着購物的人流，我繼續前進，只見……

（3）我來到 區域，看到……

五、總結：

這節課，我們在濃濃的節日氣氛中欣賞了商場的節日美景，感受了節同市場的繁榮，用生動的語言描述了人們購物以及自己購物的畫面。大家高興嗎？下課。

板書設計：

走進市場

節日氣氛 人們購物 自己購物

走進商場，呵，真漂亮！隨着人流，我繼續前進……我來到……

顏色 人物

形狀 神態 樣子

大小 語言 價錢

多少…… 動作 心情

副板書：

有……

有……

有……

還有……