成語故事課堂教學設計

一、導入

1、 成語接龍

2、 過渡：成語是我國傳統文化的精華，關於它的學問多着呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？

今天我們就來學一學跟成語有關的幾個故事。

二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫出幾位主人公的形象。

指名說一說你在心中畫出了誰的形象？

小結：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書會更有效。

過渡：現在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過他的故事來了解濫竽充數的含義。

三、學習《濫竽充數》

1、 課件播放朗讀動畫

2、 怎麼學呢，首先讓我們一起來了解題目中每個字的意思。濫竽什麼意思？充數什麼意思？其實濫的是什麼？

3、 師：好，查完字典瞭解字意後，我們來讀一讀課文，掌握故事的來龍去朧。

課件出示：小組學習，哪些地方表現了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數？他又是怎麼充數的？充數的結果如何？每個人跟其他小組成員表達你自己的看法，並且互相提出疑問或補充。

4、 交流反饋：經過討論你們又有了新發現吧，來，說一說你們的看法。

課件出示閱讀練習：每當演奏時，他就鼓着腮幫，按着竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

A、 圈出這段話中的動詞，演一演。

B、 用一個成語概括畫線部分的內容。

C、 想象南郭先生得到俸祿後的神態動作心情，寫一段話。

D、從“居然”一詞你讀出了什麼？

5、 充數的結果如何呢？

逃走了——他願意走嗎？從哪兒知道？誰來讀一讀這句？讀出他當時無可奈何的心情。逃走之前他又會想些什麼？體會他的感受，我們再來讀一讀這句話。

6、 爲什麼充數會有兩種不同的結果？

A、 用“總是”造句。

B、 用“不要……而要……”造句。

由此你想到了什麼？

怎樣才能杜絕濫竽充數這種現象呢？

7、師：好，在掌握了故事的來龍去朧的基礎上，我們再來讀一讀課文。老師想問問大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎麼知道的？

8、小結：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛憎或態度隱藏在字裏行間，我們只有反覆朗讀，細心揣摩才能體會。

9、能不能通過我們的朗讀體現出作者的感情呢？試一試。

評價，你覺得他哪兒讀得好？你也讀讀？

你覺得他哪兒還需要改進的，也來讀讀看。

10、現在同學們結合這個故事說說濫竽充數的含義是什麼。

11、生活中有沒有濫竽充數的現象？說來聽聽。怎樣才能讓這種現象不存在呢？

12、學了這個故事，我們有什麼收穫？

四、總結學法。

師：剛纔我們共同學習了濫竽充數，回顧一下，我們是怎麼學的。

課件出示：瞭解成語意思。

讀課文，熟悉故事內容，理解課文重難點，在理解中練習有感情地朗讀課文。

結合課文內容說說成語的含義。

聯繫生活實際，說說自己的見聞及感受。

過渡：我們下面就用這種方法學一學《自相矛盾》這個故事。

五、學習《自相矛盾》

1、 生按第一項學習。查完字典彙報，師相機出示矛與盾的圖片，學生說說它們的特點與作用。

2、 師：接下來我們要進行最難也是最關鍵的第二項。爲了幫大家學習，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問題展開第二步學習。

A、 矛戳盾有幾種結果？可是楚國人是怎麼說的？他爲什麼這麼說？這樣說的結果是什麼？

B、 模仿他的語氣，加上動作，讀讀他的話。

C、 如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會怎麼議論？說一說，演一演。

D、最後還可以與小組成員一起演一演這個故事，評一評誰演得最棒。

3、 師檢查學習情況。

A、 矛戳盾有幾種結果（相機出示關聯詞練習）

B、 理解誇口的含義，明白他誇口的目的，讀出誇口的語氣。

4、 結合課文內容說說成語含義。

5、 齊讀《自相矛盾》。

6、 師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內交流一下，每個人都得說。

7、 按組彙報。師：說說你們這一組交流了哪些事情。

8、 拓展延伸：談了這麼多，你們有什麼收穫？如何才能避免自相矛盾呢？

A、 自己：實事求是，說實話就不會自相矛盾。

B、 識破別人：用事實檢驗。

六、小結兩個故事的共同點。

師；今天同學們共同努力學習了兩個成語故事，現在同學們思考一下，這兩個故事的共同點是什麼？

（實事求是，不弄虛作假）

七、小練筆

過渡：是啊，凡事要實事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。

課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會對他說些什麼？請以《南郭先生我想對你說》爲題寫一段話。