成語故事教學設計範本範例
2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.解課文內容，知道三個成語的意思。
4.憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。教學重點、難點：
1.講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2.加強朗讀和複述訓練。
3.明白成語故事中包含着的深刻道理。教學準備：投影片、教學掛圖教學時間： 2課時第一課時教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。教學重點：
指導學生讀通讀順課文。教學過程：一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦裏已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：成語故事三則）
誰來告訴大家，什麼樣的詞稱爲成語?（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）
這裏的“則”是什麼意思?（量詞，當“篇”講）二、初讀指導
1.佈置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
（4）畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2.學生自讀課文，教師巡視指導。
3.檢查自學情況。
（l）出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
（2）請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
（3）啓發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯繫上下文理解詞義。
誇口：說大話。
戳穿：刺穿。（用實物進行演示）
腮幫：腮。（讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫）
俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）指名讀課文，注意正音。三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最後一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。四、佈置作業
1.用鋼筆描紅、臨寫。
2.抄寫生字詞語（習字冊）。
第二課時教學目標：
精讀課文，明白成語故事中包含着的深刻道理教學重點：
抓住成語故事中精闢的語句，幫助學生理解成語的比喻義。教學過程：一、複習生字詞
填字成詞。
自相（ ）盾 畫龍點（ ） （ ） （ ）充數 張口（ ）舌二、精讀《自相矛盾》
1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什麼事。（寫古代一個人賣盾和矛，先誇盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破，教案《(蘇教版）五年級語文上冊教案 成語故事》。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎麼樣?那人啞口無言）
2.請學生朗讀“誇口”的語氣。要求讀得語氣很誇張，把那種當衆吆喝、自賣自誇的語氣形象地讀出來。
3.結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人_____________，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最後什麼也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4.聯繫實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤
讀了這則故事你知道了什麼。三、精讀《濫竿充數》
1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什麼意思?
（“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目）
2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，爲什麼也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子：
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
①比較這三個句子意思有什麼不同。誰能用“總是”說一句話?
②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓着腮幫，按着竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
③這句話要讀出什麼語氣?（要讀出南郭先生裝模作樣的'語氣）
3.後來他怎麼又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什麼。四、精讀《畫龍點睛》
1.請大家默讀課文，邊讀邊想：
（l）張僧繇畫的龍爲什麼不“點睛”?
（2）後來爲什麼又給龍畫上眼睛?
（3）“點睛”的結果怎樣?
2.逐題討論，指導朗讀。
（l）點睛前的龍是什麼樣子的?（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）所以人們覺得怎樣?（人們覺得奇怪、可惜）
（2）張僧繇爲什麼不給龍點睛?（畫上眼睛，龍就會飛走）後來爲什麼又給龍畫上眼睛?（應遊客的一再要求）
（3）“點睛”的結果怎樣?（點睛後天氣突變，龍騰空飛去）此刻人們的態度又怎樣?（驚歎不已）
（4）讀這則故事時要讀出什麼語氣?（要讀出人們由奇怪到懷疑最後驚歎的語氣）
3.啓發想象，領悟寓意。
遊客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什麼呢?讓學生自由討論。五、分類佈置作業：
（一）基礎題：
1.朗讀課文。
2.用“總是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑戰題
1.繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：
（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？
（2）第一次拿到俸祿後，有什麼舉動，會怎麼想？
（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然後偷偷逃跑？
2.創編故事，挑戰自我。提示：
（1）講清事情的前因後果，事情完整。
（2）刻畫人物細緻、具體。
（3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗後的南郭先生》等。
