高一語文《鳥啼》課堂教學設計

　教學目標

知識與能力：

知道“鳥啼”的象徵意義,理解其給人的啓示。

過程和方法：

1、通過文本解讀,學會分析“鳥啼”的啓示;

2、通過活動體驗,培養珍愛生命的意識;

情感態度與價值觀：

1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;

2、體會勞倫斯對生與死的思考。

　教學重、難點

1.分析“鳥啼”的啓示;

2.對“生命”與“死亡”的思考。

　　教學方法

引導閱讀 啓發探究

　教學課時

一課時

　教學步驟

一、導入課文

播放鳥啼聲，同學們，這是什麼聲音?(鳥啼聲)

鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞裏，同學們可以想到哪些詩句?(……)

那麼，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨着作者一起聆聽鳥啼……

(投影：題目)(板書課題)

　　二、檢查預習(見學案)

　　三、文本研習

1.(投影：第1題)鳥啼的描寫

(1)快速閱讀課文，找段落

(2)齊讀這些段落(提示學生：特別關注直接描寫鳥啼的句子)

(3)讓學生讀出找到的句子，並說出修飾語。

(4)投影第一類、第二類，讓學生觀察鳥啼聲音的變化。

第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續

第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快

鳥啼的變化： 弱-----強，少-----多，含糊-----悅耳

2.(投影：第二題)看鳥啼是在什麼樣的環境下出現的?

由學生找，比如：風、溫暖、慰藉、太陽、當大地還散落着厚厚的一層鳥的屍體、當大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這麼長的嚴酷之後、冰消雪化之後、第八節……(第一節的.內容，靈活機動)

問：這麼多描寫環境的句子，大家可看出是什麼季節呢?

明確：春或冬去春來等

問：剛纔我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那麼春天是怎樣呢?(靈活提問)

明確：充滿生機、富有力量……

問：課文哪些段落具體表現了春天的力量?

明確：9-11(注重朗讀指導)

3.(1)春天的力量如此強大，冬天也無法抑制，那麼勞倫斯僅僅寫的是季節嗎?

(投影：背景資料)

(2)瞭解了背景，你覺得僅僅寫的是季節嗎?

明確：冬天是死亡的象徵，春天是活力、生命、希望的象徵(教者靈活表達)

問：那麼鳥啼象徵什麼呢?

明確：新生命的象徵。

(3)迴歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景?

4.那麼勞倫斯希望我們如何面對死亡呢?他有怎樣的生死觀呢?(12-15節)

明確：生命和死亡全不相容

不能追隨死亡。死去的，就讓它死去

向死而生(板書)

　　四、拓展延伸

在我們的瞭解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學們說說

　五、課堂總結

1.播放圖片。配樂《命運》

2.結語

參考：同學們，無論是那些名人，還是這些普通人，他們的生命都因磨難而越發顯得頑強，因直面死亡而越發顯得偉大。你們在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你們也能像他們一樣，像勞倫斯筆下的鳥啼一樣向死而生!

　附板書

鳥啼

勞倫斯

(向)

鳥屍 死

(而)

鳥啼 生