《珍珠泉》課堂教學設計
文本分析：
課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。
教學目標：
學會7個生字，認識5個字(其中1個多音字)。
能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。
有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。
教學重點：
瞭解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的讚美和喜愛之情。
教學難點：
瞭解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的讚美和喜愛之情。
查閱資料：
有關珍珠泉的資料。
第一課時
教學要求：
學會7個生字，認識5個字(其中1個多音字)。能夠用“緣故”、“樸素”造句。
一、激發興趣：
師：同學們，你見過泉水嗎?說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。
根據實際情況，展示有關泉水的圖片。
二、揭示課題：
師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。
板書：19、珍珠泉
學生讀課題，說說知道了什麼?還想知道什麼?
三、初讀課文，掃除字詞的障礙。
1、提示：課文你讀過了嗎?根據學生的實際情況，可以靈活處理。誰願意讓大家聽聽你甜美的聲音?
2、引導：這些同學在讀課文的過程中，有沒有字音讀得不準的地方。
3、引導;這些誰能準確地讀對?
出示：A鑲——鑲嵌 誰能舉例說說這個詞語的意思?
素——樸素 你周圍的人誰最樸素?誰的衣着比較樸素?你能說一個有“樸素”的句子嗎?“素”和生活中的哪些字能組成詞語?學生能夠說出幾個?這個“素”字查什麼部首?
提示：褐色——誰給大家說說褐色是一種什麼顏色?
緣——緣故 師：“緣故”和誰是近義詞?今天是什麼緣故，讓你這麼高興?你的數學計算總是錯，是什麼緣故?
4、提示：誰能讀讀這些詞語?
5、提示：把詞語送回到課文中，做到讀正確流利。
6、引導：誰願意把你的朗讀成果展示給大家?
7、引導：通過讀課文你知道了什麼?
說說褐色是一種什麼顏色?
學生用“緣故”說句子。
涸( ) 潑( )
固( ) 波( )
鑲( ) 褐( )
嚷( ) 喝( )
學生讀一讀：
鑲嵌 緣故 樸素 乾涸 潑灑 青褐色 高低錯落 光斑交錯
四、佈置作業：
寫本課生字並組詞語，看誰寫得漂亮、組得多!
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學要求：
通過聯繫上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細膩。感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情。
一、講故事導入：
師：今天老師帶大家去一個地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。
提示：你們聽出了什麼?
課件出示珍珠泉圖片：看着這清澈見底，翠色慾滴的泉水你最深的感受是什麼?
珍珠泉的美到底體現在哪裏呢?打開課文畫出相關的語句。
二、品味詞句，理解內容。
1、整體感知課文內容。
師：我們平時說話做事都有一定的順序，文章也有一定的順序，誰來按着課文順序說一說?
2、組織學生進行交流
指導學習2自然段
師：樸素的花環讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪裏感受到它的美?
問：珍珠泉水有什麼特點?
板書：泉水：綠 深 清
泉水：綠 深 清
師：誰來說說，這是怎樣的一種綠?
師：能夠結合生活實際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水，融爲一體，相互映襯，什麼樣呀，讀出來。
師：珍珠泉水又是怎樣深?怎樣清的呢?指名讀：
師：大家覺得他讀得深不深?清不清?
師：珍珠泉水到底有多深?書上有一個詞能夠讓我們大概體會到這眼泉水的深度，哪個?
師：那潭到底有多深呢?
通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這麼深的水邊，看水底的東西會怎樣?(不清楚)，可是站在這麼深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。
師：站在這麼深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。
師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。
生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這裏說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那麼綠。
師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不願打擾的泉水到底什麼樣?咱們去看一看(師範讀)，把你的的想象讀出來。(出示課件)
導：我們來到珍珠泉邊感受到了花環的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。
(課件出示)珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎?還有哪兒?
指導學習3自然段。
師：都讀讀：(課件)最有趣的，當然是那從潭底冒出來的水泡了!
師：這樣怎麼不行了?
師：看來在景物的前面加上恰當的描述性詞語，會使文章顯得更加生動，形象。
那快把你感受到的讀出來!(課件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!)
學生進行大膽的想象。
師讀首句，男生讀描寫周圍花環的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。
師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什麼樣?想親眼看看嗎?
師：把你感受到的讀出來。
師：在這一段中你還感受到什麼了?
師：爲什麼是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上?(課件變紅字的)(水太清)什麼樣呀?讀出來。生談理解不到位時點撥一下。
師：正是因爲金色陽光的這種照射，才形成了下面光斑交錯，色彩斑斕的珍珠的世界(課件：水面和潭底。金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光。綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!)一邊讀一邊想象這是怎樣的一種景象?
師：我們感受着珍珠的美，感受着光斑的神奇，此時的你，正站在泉邊，陽光透過樹梢，像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上，你是什麼心情?誰能讀出來!
感受水泡的頑皮
主要是引導學生把想象讀出來
指名讀，齊讀。
指一人讀。
師：文章中本已十分精美的語言，經過大家的想象，在頭腦中形成了那麼多幅美妙的畫卷，你們又通過自己的讀，把頭腦中美妙的畫卷表現了出來，讓在座的老師和同學們更加淋漓盡致的體會到珍珠泉水泡的有趣，美麗，真會讀書。那現在就用讀，男女生對讀這一段，再次回味有趣的水泡，美麗的珍珠啊!怎麼讀?
(男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美!
三、背誦自己喜歡的句子：體會情感。
我們隨着作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環內那又綠又深又清的泉水，接着又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這麼美的景色，這麼美的泉水，這麼美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。
師：美麗的珍珠泉讓我們有這麼多感受，更讓作者發出了這樣的慨嘆：
課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!
師：這是什麼?這就是美麗的珍珠泉。哪裏的珍珠泉?這就是我們村的珍珠泉!再讀。
師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!我是多麼喜歡珍珠泉啊!
學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。
學生讀句子：
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!
再讀句子：
這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!
生接齊讀5、6自然段。
師：作者喜歡的是珍珠泉的什麼?
四、總結課文。
師：是呀，我們從課文的字裏行間體會到作者愛珍珠泉的情感，作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛嗎?
師引導：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因爲對家鄉的喜愛之情，以至於作者挑着滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪裏是水呀，分明是一路珍珠呀!讓我們再讀課文，再次通過美的語言，感受美的心靈，感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉的愛!
五、作業：背誦喜歡的段落。
課外拓展：
課外閱讀：西藏的羊八井熱泉
河北的噴魚泉
臺灣的水火泉
