初中語文《老王》教學設計（通用5篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的初中語文《老王》教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　初中語文《老王》教學設計1

　　教學目標：

1、感受善良的人性

2、體會文章語言特點

　　教學重難點：目標1

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

一、導入

生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。

二、朗讀課文

1、範讀，正字音

2、自讀，初步感受

三、形象分析

1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，並根據課文內容做一點說明。

孤苦（親人很少），淒涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……

2、着重分析老王“善良”的表現

提示：找出能表現老王“善良”的地方，說說自己的感受

願意給“我們”帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

對老王的形象做小結：

老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，文革期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。

3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人？

文中的“我”也是一個善良的人

表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。

作者的善良還表現在關心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活。

作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。

四、情感體驗

1、怎麼理解文章的最後一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啓示？

要有平等的觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

要有人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

要關愛弱勢羣體。知道老王有夜盲症，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板車不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

3、你周圍有類似於老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學完這篇課文之後，你覺得你今後又將會以怎樣的心態對待他們？

五、語言品味

比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，說說1句在表達上的好處

１、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

⑵ 他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

２、⑴ 我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

⑵ 我笑着說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

３、⑴ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

⑵ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。

１、⑴ 句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

２、⑴ 句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有說不出的悲酸和感動。

３、⑴ 句說“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

六、試以老王爲第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分

本題就文取材，進行練筆，藉以引導學生深入領會人物思想感情。以老王爲第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

範文：

（一）最近身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.

這幾天，總是睡不着，腦子裏像走馬燈似的，變換着一個個人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這麼幾天裏又重新過了一遍。最後,我想起了錢先生和他的太太。他們是好人，可這個世道……

……

我站在錢先生家門口，拎着用最後的錢換來的香油和雞蛋，反正我也用不着什麼錢了。身子的確是不行了，走了不遠的路就好像幹了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門，沒想到整個人就撲在了門上，我掙扎着立好，站好。

門開了，開門的是錢太太，她先是愣了愣，然後眼裏分明地露出害怕。我不由有點害怕，她會不會認不出我了呢？會不會趕我走呢?

這時她說話了：“啊呀，老王，你好些了麼？”

我放心了，看來她還認得我，我一高興，就進了屋，隨即又有些後悔，明知道自己的樣子嚇人，幹嗎還要進屋呢？我把手上的東西一遞：

“這些……給你的……你和錢先生……好人……”

不知怎麼的，嘴不聽使喚，話也說不清楚，幸好她接過去了。然後，她往屋裏看看，轉身走過去，我一下明白了。

“我不是要錢。”

“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得託人捎人。”

我沉默了，看着她進去，拿了錢出來，我接過錢和包雞蛋的布，轉過身子，走出了門。

（二）已經好些個月了，身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開始幾個月還去楊先生（楊絳，這裏的先生是指老師的意思，下文同。）家裏，可這些日子實在是無法走動了，也就只好躺在牀上了，那一點錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。

眼前桌子上還放着那曾經裝着魚肝油的空瓶子，我忍着劇痛，費力的從牀上下來，走出門，手裏攥緊這最後的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝着楊先生的家走去。到了門口，我邊敲着門邊倚在門框上。我實在是沒什麼力氣了。不一會兒，楊先生出來了，她見我先是一愣，又吃驚地問：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯。”了一聲，把手上的東西小心翼翼的遞了過去。她連忙接過手道：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是爲我着想，但這是我最後的一點心意了，“我不吃。”楊先生很感謝我，他轉身就進屋，我知道她是去拿錢的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢。”她也忙給我解釋。

我在心裏嘆了口氣，算了，現在我也沒這個力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿着布，一手握着錢。手裏似乎有一股暖流溫暖了我。腿有些發麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終於可以安心地走了。

　　初中語文《老王》教學設計2

　　一、教學目標

1、整體把握文章內容及思想感情。

2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

3、探究作者的寫作意圖。

　　二、教學重難點

1、理解人物的生活處境和心境。

2、體會人道主義精神。

　　三、教學方法：

品讀法、探究法、拓展法

　　四、教學工具：

黑板、粉筆、多媒體

第一課時

一、教學重點

1、瞭解文章作者及其寫作背景。

2、整體感知，瞭解文章內容。

二、教學過程

（一）課前導入：明星因爲有着耀眼的光環令我們關注；偉人因爲非凡的成就令我們關注；家人因爲血濃於水的親情令我們關注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環，也沒有非凡的成就，卻一樣有着金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人。

（二）知識積累

1、介紹作家作品

楊絳，作家、文學翻譯家。1935——1938年留學英法，回國後曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《幹校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

2、背景介紹

文章作於1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，那是中國的一個荒唐的年代。當時錢鍾書、楊絳夫婦被打爲“反動學術權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭，被驅到大街上游行，最後被髮配去掃廁所....經受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的.印刻在了作者的腦海之中……

3、積累字詞

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

（三）整體感知，瞭解課文內容

1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什麼樣的？

答案要點：職業——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一隻眼瞎另一隻眼也有病）居住條件——差(荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。悽苦

2、散文的特點是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什麼？(以“我”與老王的日常交往爲線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個怎樣的人？

答案要點：老王爲作者送冰，車費減半→老實厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良

3、老王是一個怎樣的人？

總結：老王是一個一生淒涼艱難、生活在社會底層的不幸者;但他又是一個心地善良、老實厚道、知恩圖報的人。

4、你認爲作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

總結：“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲症，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

三、課後作業：熟讀課文

第二課時

一、教學重點：

1、揣摩語言，把握文章的思想感情。

2、探究作者的寫作意圖，體會人道主義精神。

二、教學過程：

（一）快速瀏覽文本，回顧上節課內容

（二）再讀課文，揣摩語言，領會真情

1、請學生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會

2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時對老王作了哪些描寫？找出具體的語句加以體會。

明確：①肖像描寫：“他面如死灰，兩隻眼都接着一層翳打上一棍就散成一堆白骨。”

（引導：表現老王久病之後的乾瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借屍、骷髏外表的恐怖、乾枯形象以及不經打的特點形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、乾瘦和衰弱的特點。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來越艱難。

②動作描寫：“他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”

（引導：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不爲他身體、生活所擔憂，也爲第二天老王去世埋下伏筆。）

③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

（引導：簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎麼說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。暗示老王即將去世，爲後文老王去世埋下了伏筆。）

2着重評析以下幾句

（1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪裏？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？爲什麼？

(2)第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因爲在我的記憶裏多得數不完。”老王送的雞蛋真的“多得數不完”嗎？作者這樣說有什麼含義？

明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、誇張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態。強調了老王已經病入膏肓。“鑲嵌”用於沒有生命的東西，暗示了老王的結局，說明這是他生命中最後的時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一副遺像。

明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數字表示。

（3）我強笑：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”爲什麼要“強笑”？

明確：一個“強”字，寫出了作者當時複雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

（4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說出理由。

答案要點：不是；從“也許”、“滯笨”來評析。

3、挖掘人物心理，爲人物語言寫內心獨白

（三）合作探究，深入瞭解文本。

1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那麼他們可能成爲真正的朋友嗎？爲什麼？（自由回答，由小組討論）

提示：不是真正的朋友。因爲老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什麼時候去世了也不知道。楊絳對老王是處於一種同情，因爲老王是弱勢羣體，但他們之間是有差異的。

能成爲真正的朋友。朋友的定義是無論什麼時候都能牽掛着彼此，老王在生命的時刻仍想着楊絳，而楊絳也是牽掛着老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最後對老王死去很久仍有着愧疚感，只有朋友纔會感到愧疚。

2、楊絳寫這篇文章的意圖是什麼？從文中找出

如何理解最後一句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？

1、這句話是全文的什麼話？

明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因爲對老王的愧怍。

2、幸運的人是誰？不幸的人是誰？

明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

3、作者幸運嗎？

4、作者爲什麼愧怍？

明確：答案沒有確定的。

提示：“我”對老王的關愛是善良的知識分子對生活在社會底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個最需要“親人關懷”的時候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真切的關懷，愧怍是一個人對自己良心的一個拷問。

5、對愧怍還有什麼解讀？

提示：無論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統文化的影響，也就是對傳統文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民衆和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個羣體的一個反省，思考反省知識分子與底層勞動者之間的關係，爲自己享受了過多的文化和物質財富而感到愧疚。

6、那麼楊絳的反省出自於什麼？明確：那顆善心

無論楊絳是不是老王的朋友並不重要，重要的是對於這個問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請同學來讀讀）

人類的價值在於懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點動機發生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

——聞一多《女神之時代精神》

我覺的楊絳就是這個具有美德中最美的人，因爲她懂得懺悔，能夠反省，內省。反思我們祖國的傳統文化。

（四）總結全文，懷念老王

我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啓示？（學生可以各抒己見）

答案要點：關注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關愛社會中的弱者。

（四）拓展遷移主題昇華

1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）

2、真情感悟

總結：確實如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

三、課後作業

1、完成基礎訓練；

2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內容真實、感情真摯；字數200字左右）

　　初中語文《老王》教學設計3

　　學習目標

1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　教學重點：學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

　　教學難點：體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

　　教學過程與方法

一、導入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

二、檢查預習

1、瞭解作者

2、給下列加點字注音

3、解釋下列詞語

4、、本文中老王的職業（身份）是什麼？三輪車伕

三、整體感知，走進老王

1、作者是懷着怎樣的感情來爲這個車伕撰文的？愧怍

2、爲什麼說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單幹戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

3、這樣一個不幸的人，有着怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、爲他人着想，知恩圖報.....）

四、合作探究，品味老王

作者選取了這麼多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認爲描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什麼？

學生自由找語句賞析，品味老王的善

四、深入探究，突破重難點

1、楊絳一家究竟做了什麼，竟讓老王用盡生命最後的力量來關心回報他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

關心他生計、女兒送他魚肝油

2、作者一家對老王如此照顧，爲什麼老王去世後，會產生愧怍之情呢？

作者覺得對老王關心不夠

3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的呼聲？關愛、善待不幸者

五、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？

學生各抒己見

六、知識反饋

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名

學者和作家，他影響最大的作品是小說《》。

2、依據課文內容填空。

①我們夫婦散步，經過一個（）的小衚衕

②看見一個破破落落的大院，裏面有幾間（）的小屋。

③我們從幹校回來，載客三輪都（）了

④那是一個幸運的人對一個不幸者的（）

⑤他一手拿着布，一手攥着錢，（）地轉過身子。

3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。

（1）、他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。（）

（2）、他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎（）

（3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嚐到情感的甜美；愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是_____________；愛心是__________________________。

　　初中語文《老王》教學設計4

　　【摘要】

在教學中我將讓學生帶着對老王的關注走進教材，又帶着對“老王”的關注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注“老王。”

　　【關鍵詞】

老王生活境況我與老王的交往關愛同情人道主義

　　【教材分析】

1、教材地位及作用

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”爲主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）、根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”爲：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情,提高學生的口頭表達能力。

（2）、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”爲：在教師的恰當引導和提升之下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。。

（3）、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”，由此，我確立本課的“情感和態度目標”爲：引導學生關注生活中的弱者，並能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦,培養學生的愛心、善心、同情心

3、教學重點難點：

重點：1、引導學生理解老王的“苦與善”，

2、理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

難點：探究材料安排的特點及全文的線索。我會引導學生通過自主閱讀和合作探究明確本文組材特點。

4、課時安排：一課時

　　【學情分析】：

我們的學生語文基礎較差，尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　【教學策略】

總體構想是“以人物形象爲中心，以自主、合作、探究爲支撐點。”在教學中我將讓學生帶着對老王的關注走進教材，又帶着對“老王”的關注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注“老王。”爲實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、採用啓發點撥法、合作探究法來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啓發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時採用朗讀、討論、質疑、等方式使學生動腦動手。

【教學過程】：

一、激情導入（大約2分種）

以《愛的奉獻》的歌曲作背景音樂創設教學情境，欣賞幾幅社會最底層的人們的生活畫面導入新課。（幻燈片1--7）

教師激情導入（配樂）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關愛。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。

二、檢查預習、掃清障礙。

1、作者、背景簡介。（播放幻燈片9、10）

2、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。（播放幻燈片11）

（1）注音

塌敗（tā） 取締（dì）傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kūlóu）

繃（bēng）滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

（2）釋義

塌敗：塌陷破敗。滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。

三、整體感知，走近老王。

面對陌生的老王，我們有那麼多的揣測和關切，現在我們就循着楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

快讀課文，初步感知老王，研討以下問題：（幻燈片12）

1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個字來概括他的命運最恰當。

2、文章寫了我與老王交往的幾個片斷？是什麼？用最簡潔的詞語概括體現了老王哪方面的性格？

明確：（幻燈片13、14）

1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來寫的：

生理：一隻眼是瞎的，有夜盲症；

居住：荒僻的小衚衕，小屋破爛；

職業：蹬破舊三輪，文革期間被取締。

2、生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”也表現三個方面：願意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢；拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

四、合作探究，品味老王。

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：（幻燈片15—18）

（精讀可採用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點、可旁批）

1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節）

細節抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語的表達效果進行分析。（鏈接到幻燈片23、24）

2、通過課文的學習，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個___________的人，表現在_________________”的形式表達出來。（目的培養學生自主學習精神，完成對文章內容的個性化理解。可以用學生自己的認識。）

3、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什麼順序？貫穿全文的線索是什麼？

（邏輯順序，時間順序；作者與老王的交往）

五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她爲什麼能這樣想？（對老王的關心、照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個什麼樣的人呢？

通過學生的再度分析，瞭解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。而這也正是本文的主旨。

（在此基礎上進行第六個環節的教學。）

六、拓展遷移，關注“老王”（幻燈片20有鏈接flash短片）

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？

播放flash短片後，（有鏈接）讓學生自由發表看法。要注重學生的自身感悟,注重對學生思想的啓迪.

七、結合板書、進行小結。（幻燈片21

這個環節,師生共同對本節所學內容進行回顧總結，我將以贈言結束本節課的教學：（幻燈片22有配樂）送人玫瑰,手有餘香。

假如我是一團火,就爲他人送去溫暖;

假如我是一朵花,就爲他人送去芬芳;

假如我是一顆星,就爲他人送去光明;

不要按捺住自己的熱情,

拿出來爲別人打通幸福的道路吧！

　　初中語文《老王》教學設計5

　　教學目標：

1．感知課文內容。

2.把握老王的性格。 (重點)

3.體會作者情感。（難點）

　　教學過程：

一、導入新課

同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是爲人之本。與人爲善，樂善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

二、初讀“老王”，感知文意

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

2、結合文章內容說一說老王的不幸體現在哪？

學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩定的經濟來源等方面的不幸。

3、精讀“老王”，品味人物。老王爲楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什麼？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4.結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。

5、楊絳爲老王做了什麼？

常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車伕，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己爲幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態度。她收穫了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。

但她對老王也很好，也很照顧呀，爲什麼還會感到愧怍呢？

楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什麼呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大於平等，拒絕大於接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化爲金錢，使老王帶着遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作爲一個幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現了中國知識分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以後的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活纔會面朝大海，春暖花開。

四、作業

課後選讀楊絳的《幹校六記》。