語文一年級上冊教學設計15篇
作爲一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文一年級上冊教學設計，歡迎閱讀與收藏。
語文一年級上冊教學設計1
教材分析：
《小兔請客》是北師大版教材第二冊第五單元的內容。本單元與之前的第一單元和後續的第六單元的知識構成了本冊書中加減法內容的學習。《小兔請客》學習的內容是整十數的加減法，是本單元計算教學的起始，同時也是進一步學習100以內加減法的基礎。它是在學生認識了100以內的數和20以內的進位加法和退位減法熟練掌握的基礎上進行教學的。同時也是後續學習100以內的進位加法和退位減法的基礎。
《小兔請客》通過有趣的童話故事創設加減法的具體情境，從中引出數學問題：
1、一共有多少個果子？
2、還剩下多少個果子？然後讓學生用自己的方法來驗證，建立起加法的表象意義，最後鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內容與學生的生活密切相關，根據《新課標》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。
學生狀況分析：學生對100以內數的讀法、寫法和數的組成以及20以內加減法的計算掌握較好。根據我課前的瞭解，大部分學生已經會計算整十數的加減法，對於看圖發現數學信息和提出數學問題，部分學生已有了一定的基礎，但數學語言表達的準確性仍存在很多問題，這些都是本節課學生學習的前提條件。
教學內容：北師大版一年級數學下冊第49，第50兩頁《小兔請客》。
教學目標：
1、在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義；
2、探索並掌握整十數加減整十數的計算方法；
3、認識加減算式中各部分的名稱。
教學重點：掌握100以內整十數加減整十數的計算方法。
教學難點：理解100以內整十數加減整十數的計算方法。
教學準備：多媒體課件、小棒、計數器。
教學過程：
一、創設情境，談話導入。
今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請小動物們和它一起慶祝。小動物們已經早早地來到了草地上，瞧，小兔爲大家準備了什麼好吃的？（出示課件）
二、探索新知，自主探究。
1.（1）?觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？
請你數數小兔先拿出了多少個果子，又拿出了多少個果子，你是怎麼知道的？
（10個10個數的，先拿出30個果子，又拿出20個果子。）
根據這些信息，你能提一個數學問題嗎？
(一共有多少個果子？)
（2）?誰能解決這個數學問題？
（30+20=50，你能說說你爲什麼這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）
（設計意圖：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。）
30+20你是怎樣計算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學具小棒或者計數器，動手操作一下，一會兒請同學給大家介紹一下你的計算方法。
彙報預設：
A．可以用手中的小棒擺一擺。
（1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個十，5個十就是50。所以30+20=50。）
B．用計數器撥一撥30+20。
（在計數器的十位上先撥3個珠子，表示30，再撥2個珠子，表示20，合起來是5個珠子，表示50。即30+20=50。）
C．30和20都是整十數，30是3個十，20是2個十，3個十和2個十合起來是5個十，所以30+20=50。
D．數數的方法，十個十個往後數。
E．3+2=5，30+20=50。
同學們，剛纔你們想出了那麼多的好方法，你覺得哪種方法最簡單？
（設計意圖：探索並掌握整十數加整十數的計算方法。）
（3）我們每個人都有自己的名字，這個加法算式中每個部分也想有自己的名字，你們想知道它們都叫什麼嗎？哪,個同學知道，能給大家教一教嗎？
（在加法算式中，加號前面和後面的數都叫做加數，等號後面的數叫做和。）
（設計意圖：認識加法算式中各部分的名稱。）
（4)30+20你們會算了，那我換換數，你們還會算嗎？
2.（1）?我們接着來看看，小兔子的生日party上，又發生了什麼有趣的事情呢？請認真觀察，從這幅圖上你知道了哪些數學信息？
（小兔一共拿來了50個果子，小刺蝟扎走了10個。）
你能提出什麼數學問題呢？
（還剩多少個果子？）
（2）誰能解決這個數學問題？
（50-10=40，你能說說你爲什麼這樣列算式嗎？從總數裏去掉一部分，求剩下的部分，用減法來計算。）
（設計意圖：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。）
50-10你是怎麼計算的呢？誰能給大家介紹一下你的計算方法。
A.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根，從5捆中拿走1捆，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個十，就是40根，所以50-10=40。
B.用計數器的`方法：先在十位上撥5個珠子，表示50，再從十位上撥去1個珠子，表示10，還剩4個珠子，表示40。所以50-10=40。
C.利用數的組成：50和10都是整十數，從5個十中減去1個十，剩4個十，也就是40。所以50-10=40。
（設計意圖：探索並掌握整十數減整十數的計算方法。）
（3）老師總結：
我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號前面的數叫做被減數，減號後面的數叫做減數，等號後面的得數叫做差。）
（設計意圖：認識減法算式中各部分的名稱。）
（4）50-10你們會算了，那我換換數，你們還會算嗎？
教師總結：我們今天學習的這兩個算式各部分的數都有什麼特點？（兩位數的個位數字都是零）像這樣的數我們就叫做整十數，我們今天學習的就是整十數的加減。下面我們來考考大家，你們願意接受挑戰嗎？
三、鞏固練習。
1.P50-2題，你能看懂這幅圖中藏着的數學問題，並解決他嗎？
2.P50-1題，先說一說圖意，再列出算式。
3.P50-4題，雞媽媽可着急啦，她們在找什麼呢？
（設計意圖：鞏固練習部分的安排，通過從簡單到抽象，對整十數加減整十數的計算和在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，讓孩子掌握並鞏固整十數加減整十數的計算方法，激發孩子的學習興趣，培養孩子發現問題，解決問題的能力。）
四、本課總結。
這節課你都學到了哪些知識？今天我們通過小兔子請客學會了整十數的加減，你們都學會了嗎？
五、課後作業。
P50-5題，這是誰？他們在幹什麼？你能編一個數學故事，讓大家來解決裏面的數學問題嗎？這就是今天留給大家的作業。
板書設計：小兔請客（整十數加減法）
一共有多少個果子？還剩下多少個果子？
30+20=50（個）50-10=40（個）
加加和被減差
數數減數
數
教學反思：本課主要是探討100以內整十數加減整十數的算理以及算法。對於本課的教學，我作以下的反思：
好的地方：
1、在揭示課題時我創設學生喜歡的故事情境，直截了當地揭示課題，進而很快地開始本課的教學。
2、教學時通過學生動手操作擺小棒和撥計數器，找到了情境圖與算式之間的聯繫，加深了學生對算理的理解，接着抽象出算式，教師引導學生說出對加減法意義的理解，最後讓學生自己根據算理探索算法。
3、學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺蝟扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題。在學生注意力下降、身體疲勞時，我設計富有童趣的練習題，又一次激發起學生的學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來，並把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯繫。
4、關注數學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的聖殿。教學永遠具有教育性，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。一年級語文上冊《dtnl》教學設計
語文一年級上冊教學設計2
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重難點：
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
教學過程：
一、謎語導入
我們今天要學的.課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什麼。(板書課題)
二、介紹背景
讓學生介紹自己蒐集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。
三、初讀古詩，學習生字
1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。
6、全班交流：用了什麼方法記字?你在哪裏見過這個字?
(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)
四、生字迴文，細讀古詩
1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小夥伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)
2、詩人在什麼時候，思念什麼呢?帶着問題讀讀古詩。
3、教師範讀，學生邊聽邊想，你彷彿看到了什麼?
4、說說夜空，朗讀感悟
讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看着一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什麼?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)
六、學寫生字
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空
2、觀察範字與田字格的關係
教師提示：橫與橫之間的距離。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師範寫，學生描紅、練寫
注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎麼寫好它的。
5、組詞，理解字意
七、作業設計
學了這首詩後，你最想做些什麼?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
語文一年級上冊教學設計3
教材分析：
《語文園地三》包括四項內容
一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋遊時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統複習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別 和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥唸書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。
學前準備：
1.音節卡片，多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
課時安排：
2課時
第一課時（用拼音）
教學目標：
1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。
2.正確拼讀音節，瞭解秋遊該帶什麼，並能選出來。
教學重點：
1.讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。
2.能正確拼讀音節。
學前準備：
1.多媒體課件。（教師）
2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）
教學過程：
用拼音
一、談話導入。
同學們，這節課我們要去迪士尼樂園遊玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。
二、讀一讀，把音節讀準。
1.多媒體課件出示五組音節。
2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什麼。
3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。
4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然後用卡片出示認讀。
三、比一比，讀一讀。
教師指導遊戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），並將每組音節分別寫在上面。
方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌遊戲，讀出的同學可以進門觀看。
四、秋遊的時候，你想帶什麼？
1.學校將要組織秋遊了，幼兒園時去秋遊，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎麼整理呢？要帶些什麼東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。
2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認爲有用的可這裏沒有提到的東西。請大家把你在秋遊時想帶的東西用筆簡單畫下來。
3.交流，並說說帶上這些東西的理由。
4.出外遊玩，除了帶好你認爲必要的這些物品外，我們還要注意什麼呢？
5.是呀！動物是我們的`朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明遊玩。做個環保、友好的人類使者。
教學反思：
漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣爲有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利於減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比並交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助於鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。
第二課時
（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）
教學目標：
1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。
2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。
教學重點：
複習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。
學前準備：
1.聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
教學過程：
用拼音
一、複習聲母。
1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。
2.區別形近聲母
b—d p—q f—t m—n
3.區別音近聲母
n—l z—zh c—sh s—sh
4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）
二、複習韻母。
1.複習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.複習複韻母。
（1）齊讀、男女生比賽讀。
（2）複習特殊韻母：er。
（3）複習前鼻韻母和後鼻韻母。
（4）對比讀
ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ
i—in—inɡ un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
（5）連起來熟讀、記憶。
3.複習整體認讀音節。
（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其後加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”
（2）熟讀、記憶。
字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。
2.指導認讀“車”組成的詞語。
3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？
4.指名回答由“車”組成的詞。
5.拓展其它漢字一字多詞的練習。
6.讀詞，加強記憶。
二、拼一拼，寫一寫。
1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？
2.學生在書上寫出對應的漢字。
3.師巡視，糾錯。
三、課外作業。
和大人一起讀《小鳥唸書》。
1.《小鳥唸書》，學生先自由讀課文，藉助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。
2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。
3.課下與父母一起讀《小鳥唸書》。
4.與大人交流讀後的感受。
教學反思：
這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。採用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的複習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕鬆愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。
語文一年級上冊教學設計4
教學目標
1.認知目標：複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
2.技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
教學重難點
朗讀、背誦課文，識字、寫字。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、看圖導入
1.小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）
學習“江”、“南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？
（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，並受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）
2.在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬。）
（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）
二、初讀課文
1.範讀課文，聽準音。
2.學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的.設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在於掃清閱讀障礙。在學習課文的同時複習鞏固漢語拼音。）
3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4.指讀課文，隨機糾正字音。
5.說說你最喜歡讀哪些句子？
6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什麼？
三、學習生字
1.老師把文中的生字挑出來：你們會讀嗎？
2.檢查重點詞語的認讀情況。
3.說說你記住了哪個字？
4.指導書寫：“江”、“魚”、“葉”
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞）
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5.學生描紅，臨寫。
語文一年級上冊教學設計5
教學目標：
1、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.
2、 能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節，在教師的指導下朗讀兒歌。
3、 培養學生良好的用眼習慣，閱讀時做到“眼離書本一尺遠”。
教學重點：學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.
教學難點：認識四線格，正確書寫字母a.
教學方法：觀察法，朗讀法，講授法
學習方法：跟讀法，練習法
教學準備：教學課件，相關投影
教學課時：1課時
教學過程：
一、 談話引入，導入新課
小朋友，你們已經是一年級的小學生了，每天到學校讀書識字學本領，怎樣學會讀書識字呢？首先要學會漢語拼音，學好了漢語拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節課我們先學習一個單韻母。比看，誰學得最快最好。
二、 觀察圖畫，學習讀音
1、 在學習方式上，可以在教師的啓發下，讓學生試着發音，教師點撥，學生反覆練讀，體會a的發音。
2、 在此基礎上，教師注意採取多種形式，如領讀、齊讀、分組讀等，幫助學生讀準音。
3、 小結學習方法：啓發學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。
4、 認識聲調符號，在教師的指導下觀察圖畫，利用手勢學習聲調，讀準聲調。首先讓學生自己嘗試着認識四聲，讀讀a的`四聲；重點是二聲和三聲的教學，要採用多種方式，讓學生反覆體會這兩個聲調的差別。
三、 指導書寫，正確執筆
1、 認識四線格。
2、 觀察：a在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡迴輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。
3、 完成課後練習“讀讀寫寫記記”。
四、 學習兒歌
1、 看圖，說說圖上畫的是什麼？
2、 教師範讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節含有我們所學的拼音字母“a”。
3、 教師教讀兒歌，學生們自己讀、齊讀。
五、 養成性教育
根據“跟我學”，指導學讀書時“眼離書本一尺遠”。
板書：
ā á ǎ à
教學後記：
語文一年級上冊教學設計6
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字（板書課題）
二、看圖猜字
1、比較字與圖，找關係。
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，同桌交流。
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多麼不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
2、學生猜字。
出示圖卡：
師：誰來猜猜看？
生：……
師：猜的真正確，你能說下你是怎麼猜出來的嗎？
生：……
三、小組合作，學習生字。
師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日 日日日 有節奏地讀）
（小老師帶領大家讀）
1、小組合作讀生字
老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然後每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！
2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）
3、小組展示
時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）
讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！
4、男女讀：
師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。
5、開火車
男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。
（師：小火車，開起來 生：咕嚕咕嚕開起來）
來，請你們這列小火車吧！
6、卡片搶讀
現在老師出示圖片，同學們大聲讀出來，看誰最先讀出來。
四、讀兒歌，識生字
同學們，咱們的漢字寶寶還藏在兒歌裏。來，看一下吧！
“高山藏玉石，良田種穀禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”
真美的兒歌，我們大家跟着老師一起來讀吧！有的.同學真了不起，好像一下子就讀出來了，其他同學不要着急，再跟着老師讀一遍“高山藏玉石，良田種穀禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”
誰來試着讀給大家聽？
讀得不錯，我們來試着讀一下吧，男生讀一句，女生讀一句。
女生先來：高山藏玉石 男生：良田種穀禾
女生再來：秋日明月夜 男生：流水伴漁火
師：恩，同學們我們可以用多種方法讀。來把你們的雙手伸出來，我們一起拍手讀。像老師這樣讀“高山藏玉石”來，我們一起來讀。
師;讀得不太整齊，我們再來讀一次。
師：讀得真整齊，下面老師讀第一句，你讀第二句。老師讀第三句，你讀第四句。恩，讀得比老師都厲害。來你們教教老師吧，你們讀第一句，老師讀第二句。你們讀第三句，老師讀第四句。
五、指導書寫
師：你們真棒，真是厲害的小老師。有個外國人說過：中國漢字真是世界上最美麗的文字，每個字都像一朵花，我們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”
我們先來看“田”字，請同學們看清楚筆順，伸出你的右手跟老師一起來書空。注意;這個字應該居於田字格中間，這兩筆“橫”、“豎”分別在田字格的橫中線和豎中線上。
火字先寫點、第二筆是短撇，第三筆是豎撇，豎撇起筆要在豎中線上，第四筆捺要舒展。來，跟着老師書空。
語文一年級上冊教學設計7
在執教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：
一、 在情境中學習生字，激發了學生學習生字的興趣。
前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其餘的工作都應當是這些思想感情的自然的後果。”首先我利用自身生動的語言配以精美的圖畫向學生展現了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的願望。接着充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關係，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化爲了學生個性化的'理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的願望。
二、抓住韻語間的空白，加深學生對詞語的理解能力。
“詞串”識字的每一行的三個詞語採用的是意象並置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑藉。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利於激發兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。
當然這節課也存在着許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。
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教學目標
1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)
課前準備
1.帶有課文插圖的課件。讀書彙報卡。(教師)
2.學生和家長一起讀書，並準備一本圖畫書帶到學校。(學生)
教學過程
一、藉助名言，激發情感
1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什麼書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
2.小結過渡：從你們洋溢着快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)
設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂於閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、藉助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在幹什麼?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)
2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀後全班齊讀。
3.啓發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什麼樣的?(高興)請你帶着這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多麼快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什麼書?怎樣閱讀的?和小組夥伴說一說。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎麼做的?
(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什麼感受?
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什麼呢?
6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
親子共讀相片： 寫上瞬間感受的話：
設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
三、藉助插圖，體驗閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在幹什麼?說什麼?
2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組裏講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什麼。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
設計意圖：通過在小組裏說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組裏的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、藉助插圖，選擇閱讀類型
1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師範讀小女孩的話：“週末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什麼，哪個地方最有趣。
4.小結：圖畫書以圖畫爲主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啓迪，都有着重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、藉助插圖，學會拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在幹什麼?
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的.幫助下是怎樣進行閱讀的呢?
3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀後，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4.小結：我們剛剛成爲一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然後再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對於讀書會產生畏難情緒，通過藉助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、佈置作業
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
教學反思
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”於是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯繫起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和藉助拼音閱讀)，並且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，並獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
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一、教材簡析
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
二、設計理念
1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2.語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
三、教學目標
1.能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。
2.複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
四、課前準備
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
五、教學流程
1.談話激趣
春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
2.我會填
①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？
②.小組學習。
1.小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
③.集體交流，小組派代表彙報，教師板書。
④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
1.小組合作學習。
2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
3.小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？
①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
1.齊讀。
2.自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。
③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
1.小組討論。
2.彙報交流。
如：藍藍的.天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）
1.老師說數量詞，同學說事物名稱。
如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）
一條（）一堆（）一棵（）兩隻（）
2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
⑤.比一比，搶答。
1.找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。
2.聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
六、小結
今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
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教學理念
1、激發學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主"，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，"讓興趣做孩子最好的老師"。
2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難爲易。
3、拼音教學"與學說普通話、識字教學相結合"，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節，培養良好的書寫習慣。
教學目標
1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。
3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點
學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。
教學難點
能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。
教學準備
1、本課自制課件（包括課本插圖）。
2、課堂遊戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節的蘋果圖片、聲調卡片。
3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。
第一課時
目標定位
1、設計情境，引導學生在遊戲中認識z、c、s，並能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。
2、學會正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。
3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，並通過"火眼金睛"的遊戲從生活中找找這些拼音會出現在哪裏，從而使拼音教學與生活實際相結合，並初步認識整體認讀音節zi、ci、si。
教學過程
一、創設情境，激發學生的學習興趣，認識z、c、s。
1、教師創設情境，生動有趣地引出課題：
"小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？"
（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）
2、藉助圖片，正確認讀z、c、s。
（1）"你能叫出他們的名字嗎？"
學生嘗試發音，教師示範發音。
（2）看圖，讓學生說說看到了什麼？（課件出示課本中的插圖）
備註：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，並且讀得短而輕，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬着舌尖發音。
（3）採取多種形式練習發音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……
小遊戲：我是聰明的拼音寶寶
遊戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然後介紹自己："大家好，我是聰明的拼音寶寶（ ），歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學生回答："你好，拼音寶寶（ ），我是***，我是***小學一年級（*）班的小學生，很高興認識你。"
備註：注意每位學生的發音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種複習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創新的回答。
3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。
(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。
老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ
備註:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對於編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎章"進行獎勵.
(2) 動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合.
老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,並動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z， 三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀 s，用線繩擺"s"。
備註:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。
二、正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。
1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪裏？
指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。
2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的寫字姿勢，對於書寫好的作品立即展示表揚。
三、積極參加遊戲"找朋友"和"火眼金睛"，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。
1、引導學生自己發現拼讀內容。
小遊戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）
"z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？"
（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）
指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小遊戲：火眼金睛（把學生找到的音節與生活實際相結合，找找生活中哪裏可以用到這個音節）
例如："什麼時候我們可以用到za這個讀音呢？" 扎辮子的"扎"
2、初步認識整體認讀音節zi、ci、si。
當學生舉例說到z和i 做朋友組成音節時，及時指出這是整體認讀音節，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。
ci、si也相同。
3、通過遊戲複習鞏固音節的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。
小遊戲：你拼我讀
遊戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然後把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的`小朋友可以繼續爲大家拼，然後請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續下去。
小遊戲：悄悄話
遊戲過程：老師把音節拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴後面的一位同學，直到最後一位同學，然後請他來公佈答案，看看哪個小組傳得最正確。
四、課後實踐活動：
1、製作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。
2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。
第二課時
目標定位
1、進一步學習整體認讀音節zi、ci、si，並學會整體認讀音節zi、ci、si的四聲，通過生動有趣的小遊戲加以鞏固。
2、把拼音學習與識字教學相結合，學會5個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學過程
一、繼續利用一定的情境，複習聲母z、c、s和相關的音節。
小遊戲：採蘋果
遊戲過程："拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們去他們的果園採蘋果"，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節，指名學生拼讀，讀準確的小朋友可以採到蘋果。
二、通過小遊戲使學生學會讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。
1、通過各種形式複習整體認讀音節zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……
2、通過遊戲"戴帽子"訓練讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。
小遊戲：戴帽子
遊戲過程：把聲調單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節zi、ci、si加上聲調並帶讀。
備註：注意每個學生讀的發音是否正確，提醒學生加上聲調後，i的一點要省略。
3、通過遊戲"誰的耳朵靈？"分辨整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s的不同。
小遊戲：誰的耳朵靈？
遊戲過程：準備好拼音卡片，聽老師讀，然後分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節zi、ci、si，找到相應的拼音卡片。
三、學讀兒歌，鞏固拼音學習，認識5個生字。
1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在幹什麼？
備註：當學生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候，重點拼讀音節，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……
2、老師範讀兒歌，學生可以跟讀。
3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。
4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。
5、指名讀兒歌，質疑。
有可能出現以下幾個問題：（1）"了"的讀音不一樣。（2）"一"的讀音不同。
全班交流解決問題："了"是多音字，一個讀音是liao,一個是le.
"一"是在句子中要變調，以注音爲準。
6、自己練讀，然後通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……
備註：教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確，並做一定的指導，讀出感情和韻律。
四、課外實踐：
1、把整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。
2、數數自己在數學課上過了幾座橋。
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一、音樂引入，感受情境美
（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。
師：圖中的人在幹什麼， 他在想些什麼？
（課件出示學生興趣盎然，發言踊躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）
師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。
[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，並讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]
（二）板書課題，簡介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導後鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。
2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流彙報自己課外蒐集查到的資料。
教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因爲他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他爲“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人後，對家鄉、對親人的思念。
3.觀察圖畫，結合圖意，採用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背
〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，爲學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現慾望，也豐富了學生的視野，同時爲整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學習生字。
1、自主識字，分層學習
（1）自己讀詩，隨文識字。
師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎麼辦？
生：可以藉助拼音，可以問老師，可以問同學。
師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能幹，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。
師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛纔小朋友們讀書可認真了，誰願意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）
師：剛纔那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。
（2）檢查識字效果：
師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？
（課件投影生字靜 夜 牀 光 舉 頭 望 低 故 鄉）
師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心裏。
（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？）
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。
〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，並隨時複習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小夥伴合作學習，互相糾正。
師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家纔會記得更牢啊！
師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰願意當小老師教教大家讀這些詞語。
師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完後我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。
師：小老師們真棒，你們要爲有這麼出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也爲有你們這些可愛的學生而高興呢！
（3）遊戲鞏固。
師：小老師們這麼努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪裏開？
生：火車，火車這裏開！
師：好，我們就從這個外圈作爲火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閒下來，要隨時發現情況，支援前線啊！
師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務裏，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協力！
師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。
（4）出示去掉拼音的生字及詞
師：同學們，看到了嗎？有什麼不一樣。
生：沒有了拼音。
師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢？
師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！
師：果然是不負衆望，讀音標準響亮！真了不起！
師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？
（5）遊戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀
[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
2、認清字形。
（1）交流方法
師：這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什麼好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林裏在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。
生：我記住了“牀”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“牀”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。
生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜裏，兩個在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學們真聰明，想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
（2）猜謎語強化鞏固
師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什麼字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
生：牀。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
……
師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收穫會更大，方法會更多，記憶也會更牢！
〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也爲其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的遊戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反覆的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
三、朗讀古詩
１、體會詩意
⑴ 指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什麼意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
⑶ 指名說說
⑷ 提出不懂的地方
相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白擡起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，於是低下頭來思念故鄉，思念着故鄉的親人。
〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的'情緒裏，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。
２、入境朗誦
⑴ 學生自由練讀
⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？
⑶ 師範讀
⑷ 配樂讀
同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對着月亮，帶着你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
⑹ 指名朗誦
⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”
〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、藉助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生薰到李白的情懷，讀出古詩的韻味。
3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什麼人？你想對他說什麼呢？
〖設計意圖〗：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛鍊了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了昇華。
四、指導書寫
師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示：“頭是鄉故”
師：來，齊讀一遍。
師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？
生：先橫後豎，先撇後捺
生：從左到右，從上到下
生：先中間後兩邊
生：先裏面後封口。
師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）
師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的佔格位置。
師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧！
〖設計意圖〗：複習鞏固書寫規則，反覆提醒學生良好的書寫習慣。
語文一年級上冊教學設計12
[教學要求]
1． 複習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字。聯繫上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。
2． 理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
3． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學重難點]
朗讀課文和識字寫字
[課前準備]
多媒體課件
[教學時間]
二課時
第二課時
一、複習導入
1、小朋友們，今天我們繼續學習《北風和小魚》這篇課文，一起讀課題。
2、大家讀的真好，下面你看誰來了？你能喊喊它的名字嗎？
出示:樹 葉 浮 出 顏 色 水 面 知 道 得 意
一 口 氣 梧 桐 樹 鵝 毛大 雪
a.指名讀 b.齊讀
3．老師手中還有一個詞語（出示詞語：得意），誰願意再爲大家讀讀。(指名讀,齊讀)
4.課文中誰得意了？（北風）北風得意了幾次？（兩次）
出示：北風得意地說：“哈哈,大家都怕我。”
北風看不見小魚了，非常得意，它哪裏知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
a.指名讀 b.齊讀
5．小朋友,北風爲什麼得意?爲什麼非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了。
二、精讀課文
（一）學習第一自然段
1、你們聽（播放風聲），誰來了？
2．北風怎麼吹的？誰來學學？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶着表情朗讀嗎？
出示：北風呼呼地吹着。（指名讀，齊讀）
3．呼呼的北風向誰吹去了呢？它們發生了哪些變化呢？請小朋友們拿起書本自己輕輕地讀第一小節。
4．交流（青草變了顏色，茂盛的梧桐樹落了葉，自由自在的鳥兒躲進了窩）
出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。（指名讀）
5．（看課件）青草、梧桐樹、鳥兒在寒冷北風中的變化。
6．你覺得青草、梧桐樹、鳥兒對北風怎麼樣啊？你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對讀、表演讀）
（二）學習第二自然段
過渡：他們都害怕北風，這時候，北風怎麼樣？（板書：得意）出示句子：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”
1． 請大家學着北風的樣子說一說.
2． 誰來學學北風？還有誰來？誰能再得意些？（指名讀）
3． 現在我們就是一羣小北風，配上你的`動作，帶上你的表情，一起來得意一下！（齊讀第二段）
（三）學習第三自然段
過渡：大家都怕北風，可是偏偏有一個小動物不怕，誰？（小魚 ）我們來看小魚是怎麼說怎麼做的？
1、出示句子:小魚聽了,浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說:“我們就不怕。”（指名讀）
2、你覺得小魚怎麼樣？（勇敢、不服氣）板書：勇敢
3、指導朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？（點評：你這個圓圓讀得真好聽；你是條機靈的小魚。你是條勇敢的小魚）
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們表示一下對北風的不滿。
（四）學習第四自然段
1、小魚竟敢與威力無比的北風作鬥爭，這下可把它氣壞了，我們來看書上是怎麼寫的。請小朋友們自己輕輕地讀第四小節。
出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。（指名讀）
2、小魚不怕北風，北風非常生氣，書上說――――“氣極了”，然後――――“猛吹一口氣”誰來做給我們看看，什麼叫“猛吹一口氣”？（點紅“氣極了”“猛吹”，指導讀好這兩個詞語）
3、誰來把北風生氣的樣子讀出來！（指名讀，男女分組讀）
4、北風猛地一吹，這時-————（天上下起了鵝毛大雪。）指導讀“鵝毛大雪”
5、想看看天上下起鵝毛大雪後會出現一個怎樣的景象嗎？（看動畫）師述：這一大片一大片從空中飄落下來的象鵝毛一樣大的雪花就叫鵝毛大雪。再次指導朗讀這個詞語。
這後半句話誰來讀讀？要讓人家一聽就聽出——哇！好冷哦！
6、師：你覺得北風怎麼樣？ （很可怕）（指名讀，小組讀，齊讀）（點評：北風真猛，雪兒真大，感覺真冷。）
（五）學習第五自然段
1、師：哎呀，好冷啊！這麼大的雪，連河水都 結冰了，小魚在幹嘛呢？我們一起來看一看。請學生讀第五自然（小魚捉迷藏）
2、你看他們多開心呀！ 你猜，小魚還會幹什麼呀？
師：小魚在水底玩得真開心，可北風它知道嗎？（不知道）從哪個詞語我們可以看出北風不知道的？（哪裏知道）
師：是啊，你看這個北風是多麼愚蠢啊，又在（指板書）得意了，而且這次是非常得意，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）
3、那你想對得意的北風說些什麼呢？
過渡：學到這裏，課文結束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們願意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？
（六）齊讀全文
三：總結。
通過這個故事的學習，我們知道北風自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風，非常勇敢，其實和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風中還是獨自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣鬱鬱蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。儘管現在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認認真真地坐在教室裏和老師一起學課文。現在請小朋友們一起和老師認認真真地學寫字好嗎？
四：生字教學。
和 氣
1、出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）
2、觀察筆順，結構。指名說字的筆順。
3、指名說字的結構。師邊範寫邊分析字形，學生跟着書空。（“和”的第一筆是短撇，第四筆是長撇，第五筆“捺”要改成“點”，右邊的“口”要注意下面要收縮，呈倒梯形。）
4、齊讀“和”
5、“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。
6、用同樣的方法學習“氣”。
7、齊讀“和氣” ，“和氣”是多麼好的朋友啊，我們能把它寫好嗎？生寫《習字冊》。（強調寫字姿勢）
8、評價、反饋。
小結：我們課文中的北風讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。
不怕
板書設計： 11 北風←——小魚
得意 勇敢
語文一年級上冊教學設計13
教學目標：
1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終捨不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。
3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。
教學重點、難點：
1、能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。
2、體會小熊一家的愛林之心。
教學準備：
課件、頭飾
課時安排：
2課時
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裏看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這裏有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裏。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領着小朋友去他家做客呢，你們想認識他嗎？（板書課題，讀一讀）
二、自主識字，整體感知
1、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈
出來；同時標好自然段。
2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎麼辦？學生想辦法：查課後生字表，問老師，問學習夥伴，根據上下文猜讀都可以。
3、檢查：聽讀課文，識字。
（1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
（2）齊讀全部生字（帶拼音）。
（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
（4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。
（5）師問：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你可以用什麼好辦法記住它？
4、學寫生字。
（1）學寫“年”。學生獨立看書，瞭解“年”的筆順；教師範寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
（2）學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什麼？指名說。教師範寫，學生書空、練寫。
三、入情入境，讀懂課文。
1、引入：剛纔讀了課文，你們知道小熊一家後來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？
2、學習第7自然段。
（1）指名讀。
（2）理解“一直”這個詞的意思。
（3）指導有感情朗讀。
3、小熊一直住在山洞裏，難道它沒有想過要住進房子裏嗎？下節課我們繼續學習課文。
第二課時
一、複習生字、導入
師：小朋友，我們一路坐着火車終於來到小熊家了，他們家住在大森林裏。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這裏還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。
二、入情入境，讀中感悟
1、看圖學習第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞裏，難道它們不想住房子嗎？從課文哪裏得知？
（1）指名讀。
（2）指導讀出熊爸爸的.語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？
2、通過看圖說、動情讀理解小熊捨不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。
（1）“捨不得”是什麼意思？你有過這種心情嗎？（學生聯繫自己的生活經驗暢所欲言。）
（2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道爲什麼嗎？先跟我一起走進大森林看看吧！”（課件播放
森林四季的美景）。
森林裏的環境美嗎？你有什麼想法願意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。
（3）練習讀：
春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊捨不得砍。（“捨不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）
用同樣的方法，讀讀下面的三句話：
夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊捨不得砍。
秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊捨不得砍。
冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊捨不得砍。
（4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。
（5）配樂讀3-6自然段，評議。
（6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊捨不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什麼？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。
春天，如果砍掉了小樹。
夏天，如果砍掉了小樹。
秋天，如果砍掉了小樹。
冬天，如果砍掉了小樹。
教師小結：正是因爲森林裏的景色太美了，爲了小動物，爲了大森林，所以多少年後，小熊一家仍然住在山洞裏。
3、學習第8自然段。
（1）這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”，有人認識嗎？你是怎麼認識的？你知道“感激”這個詞語是什麼意思嗎？
（2）動物們是怎麼感激小熊一家的？
（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？爲什麼？
（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）
（5）變一變，說一說：假如現在你就是這些動物中的一員，那麼，你在送花時，會對小熊一家說什麼呢？
（6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組爲單位練習表演。
四、以情激情，昇華主題。
1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞裏，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”
2、你們有什麼話要對小熊說呢？
3、最後，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”
五、拓展延伸
1、師：同學們，今天，我們採訪了小熊一家，瞭解到他們爲了動物們都有一個美麗的家園，寧願自己住山洞，也不願意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多麼值得我們學習呀!可是小熊家的房子陰暗潮溼，不利於小熊的身體健康，怎麼辦呢?
師：請你趕快拿出畫筆來，以小組爲單位，共同研究出建造新房子的材料，爲小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計，成果展示。
2、爲保護環境設計一些牌子，並想想可以放在哪裏。
3、我可以爲環保做些什麼？收集環保金點子，搞一次班隊活動。
語文一年級上冊教學設計14
教學目標：
1.通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閒自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味;
2.引導學生能用輕鬆自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲;
3. 激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。
教學重點：
體會歌曲中鵝的悠閒自在的音樂形象，並引導學生用優美的歌聲來表現歌曲
教學難點：
瞭解反覆跳躍記號
教學準備：
琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆
教學過程：
一、組織教學，讓學生儘快融入到音樂課的氛圍中：
律動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領着學生翩翩起舞……
二、歌曲教學：
(一)導入部分：
1、謎語(謎底——鵝)
歡迎同學們來到音樂教室，今天老師給大家帶來一則謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。”學生猜(主題音樂做背景音樂)
2、拼圖遊戲
a、學生拼圖、模仿鵝的叫聲
師：老師還準備了這隻小動物的拼圖，誰願意來拼一拼?
師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e 、e 、e……
b、解決難點——瞭解反覆跳躍記號
師：同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!
3、出示節奏譜
師範讀節奏，把反覆記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝並講解其含義
請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏
4.師：咦?老師發現男生在撅嘴巴了，爲什麼只對女生問好啊，彆着急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!
(教師引導學生掌握反覆跳躍記號)
請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏
分別請男女生按譜模仿讀節奏(可以加上體態動作：拍腿或跺腳)
5.學生創作活動
你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎麼回答美麗白鵝的問候啊?
(教師引導學生鞏固反覆跳躍記號)
6、詩歌朗誦
師：看圖說話——白鵝誇獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子，它高興地遊啊遊啊，看，來到了一個到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)
這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什麼詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)
7、教師以故事簡單介紹古詩
關於詠鵝這首詩，還有一個故事呢。《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一羣非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動着水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，於是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因爲這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在。
同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎?(指名學生讀)
能不能把鵝快樂的'樣子用聲音表現出來呢?(學生讀)
想象鵝的樣子，學生齊讀古詩，可以加上自己所表現的樣子來讀
同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》
(二)學習歌曲部分 出示歌片
1、教師播放課件，學生聆聽範唱。
2、學生根據音樂旋律表現鵝游水的樣子
3、學生隨琴聲輕聲哼唱
4、聽琴學唱歌詞，提示反覆跳躍記號
5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)
6、師(教師範唱)生比賽演唱
三：創編學習：
同學們唱地真好聽，老師想請教同學們一個小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什麼聲音?(想象畫面，鼓勵學生大膽地發表自己的意見)
現在你們能不能利用你們身邊的自己製作的打擊樂器，模仿出它們發出聲音，讓我們彷彿身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什麼聲音?)
學生創造並表現 (如：翻書的聲音像風聲;)
齊唱歌曲並表演
四：拓展：
同學們，一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了一首動聽優美的歌曲，下面，我們來欣賞另外的音樂家創作的又一首《詠鵝》
你還能用什麼方式表現《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)
學生自由表現《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的同伴
語文一年級上冊教學設計15
一、教材分析：
《胖乎乎的小手》是小學語文A版教材第一冊第13課。課文寫了云云有一雙胖乎乎的小手，這手能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。因此全家人都喜歡云云那雙胖乎乎的小手。課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了云云從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
二、學習目標
1、通過學習課文，感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解云云小手的能幹與勤快。
3、認識“胖、喜”等13個生字。
4、教育學生養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
三、設計理念：
1、猜動看說，活動激趣。興趣是最好的老師。由猜謎語導入，很能吸引一年級的孩子。我依據學生好動、樂動的心理特點，在學生猜出謎底後，我又通過讓學生動手做一做手指謠，接着通過看圖、比較，練習說話：這是一雙（）的小手。把說話訓練滲透在有趣的活動中。一開始就在生動有趣的導課活動中，充分調動學生的多種感官，大大激發學生學習課文的興趣。力爭達到未成曲調先有情。
2、“以讀爲本”，讀悟合一。讀，是學生開啓智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。於永正老師曾經說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習爲主線，就是以多種方式聯繫學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”在本節課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的範圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、競賽讀、師生合作讀、表演讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。
3、以演促讀，體驗文本
恰如其分的表演，是語文課玩味朗讀、感受樂趣的一種形式，它能提高低年級學生的閱讀興趣，激發他們的好奇心和學習的熱情，伴隨他們在閱讀的過程中去快樂地探索。本課中的表演，是邊讀邊演，它能增加朗讀和背誦的情趣，幫助學生逐步達到背誦。我通過招聘演員這一環節，引導學生大膽地表演，幫助學生深入體驗文本，在表演中學生感受閱讀的樂趣，在表演中，學生抒發自己的閱讀情懷。
4、以畫導航，潤物無聲。文以載道，語文教育的一個重要使命就是道德薰陶。在這節課中，我把美德教育化在讀、說、演、畫的環節中。在招聘演員的結果公示後，我設計了你想對云云說點什麼嗎？伸出手想一想，我替誰做過什麼？讓學生領悟云云的熱愛勞動、關心長輩等美好品質，從而積極地向云云學習。最後，我佈置了一項特殊的作業，畫小手把幫助他人所做的事情寫在小手上，一星期後來比賽，讓學生在語文實踐中進一步獲得思想行爲方面的薰陶感染，更進一步明白自己以後該怎麼做。
三、教學準備：
課件、歌舞《我有一雙巧巧手》
教學過程
（一）、活動激趣，揭題引文
1、猜謎：老師知道咱們班的小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天老師先給大家出一個謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。你們猜出是什麼了嗎？
（生答後板書：手）
2、動手：請同學們伸出自己的小手，和老師一起來做手指謠。看一看誰的小手最靈活？
學生：我的小手最靈活。
3、出示課件：（小胖手圖片）看，圖上畫了什麼？趕快伸出自己的小手和他比一比，然後補充句子：這是一雙（）的小手。板書：胖乎乎的小手
（二）初入文本，整體感知
1、師：一個名叫云云的小朋友也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，爲什麼呢？這節課我們一起來學習第13課胖乎乎的小手。拿出你的金手指和老師一起邊讀邊寫課題吧。
2、師：看課題，這是一雙怎樣的小手？講解生字“胖”的結構和寫法，鼓勵學生用多種方法記字。理解胖乎乎，補充詞語：胖乎乎的（）
3、師：云云的這雙小手可靈巧啦！（點擊課件，屏幕上出現了一幅美麗的畫。）她能畫出美麗的圖畫。讓我們一起來欣賞吧！
4、師：老師這裏也有許多不同的小手呢。想看看嗎？（點擊課件：認讀手上的生字、詞語）
指名讀—男女讀——開火車讀——齊讀（讀對了，小手鼓掌）
5、師：云云的爸爸媽媽可喜歡胖乎乎的小手這幅畫呢，爲什麼呢？讓我們先到云云家走一走，聽聽他們是怎麼說的。來，讓我們先認識云云的家人。
（課件出示云云一家，學生一一和云云的家人打招呼。）
6、播放課件，學生一邊傾聽課文朗讀，一邊欣賞課文插圖。
7、聽了云云的故事，你一定有很多收穫吧。老師想考一考大家，有信心嗎？
誰來說說云云的媽媽、爸爸、姥姥爲什麼喜歡《胖乎乎的小手》這幅畫？補充句子。
爸爸喜歡云云的小手，是因爲（）。
媽媽喜歡云云的小手，是因爲（）。
姥姥喜歡云云的小手，是因爲（）。
板書：媽媽洗手絹
云云的小手幫爸爸拿報紙
姥姥撓癢癢
（三）讀演文本，感悟文意
師：云云的小手你喜歡嗎？是啊，云云的小手做了這麼多討人喜歡的事情，我們會不喜歡嗎？有一個“好孩子劇團”也聽說了云云的故事。你看，劇團寄來了一封信。想看看嗎？
（課件出示：招聘啓示爲了讓更多的孩子向云云學習，也加入好孩子的行列，我們決定表演課本劇《胖乎乎的小手》。我們想招聘演員三名：爸爸、媽媽、姥姥。）誰願意？
師：想當好一名演員可不容易，還有不少的`要求呢！哪位勇敢的小朋友能大聲地把招聘要求讀給大家聽？（指一名學生朗讀）
招聘要求：
a、會讀：
1、認真讀課文；
2、用“——”勾出“爸爸、媽媽、姥姥所說的話，好好讀一讀。
b、會說：三人一組分角色認真練習爸爸、媽媽、姥姥的話。一邊讀一邊想象和體會。
c、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
師：爲了當上演員，我們一起努力吧！準備好了嗎？我是“好孩子劇團”的團長，選拔演員現在開始。
（1））第一關：誰會讀：
生自讀，注意讀準字音，讀通句子，勾畫。
指名回答後，點擊課件：出示家人的話。指導朗讀。
媽媽拿起畫說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
爸爸拿起畫說：“這胖乎乎的小手替我拿過報紙呀！”
姥姥拿起畫，眯起眼晴，笑着說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”；誇獎的語氣）
師：恭喜大家通過了第一關。
（3）第二關：誰會說
1、師：云云真是個勤勞、懂事的孩子。你能學着爸爸、媽媽、姥姥的樣子誇一誇云云嗎？3人一小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）如果能配上動作，那一定更好。快快試一試吧。
2、（出示媽媽圖）師：想當媽媽的同學站出來，看看誰能當最佳媽媽。
指導學生：（面帶笑容，邊讀邊蹲下，用手做搓洗動作。）
學生踊躍賽讀後，評選“最佳媽媽”。
3、（出示爸爸圖）師：“最佳爸爸”誰能當，趕快練。
指導學生：（面帶微笑，用手指着前方，模擬動作）
學生踊躍賽讀後，評選“最佳爸爸”。
4、（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。
指導學生：（學學姥姥的蒼老的聲音，彎腰駝背的樣子，邊走邊說。）
學生踊躍賽讀後，評選“最佳姥姥”。
5、師：同學們讀得這樣認真，老師也想和你們一起讀一讀，歡迎嗎？
老師引讀：爸爸拿起畫說，-----；媽媽拿起畫說，-----；姥姥拿起畫，笑眯眯地說，------。
恭喜大家闖過了第二關
（4）誰會演
１、指導表演：
師：剛纔我們選出了“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發現這些同學在讀的時候都把自己當成了課文中的人，所以纔讀得這麼好。那麼我們怎樣來當好演員呢？
學生回答
２、分組表演：
師：咱們分成四人一小組來演演，三個人分別演媽媽、爸爸、姥姥，一人讀剩下的話。
學生分組表演，師或巡迴指導或參與表演或適時表揚鼓勵。
３、彙報表演：
師：剛纔我在同學們中發現了不少表演明星，誰想當最佳表演者？
指名四個小組分角色表演，學生評價。
師：現在告訴大家一個好消息：剛纔被評爲“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”的三名同學已經被“好孩子劇團”招聘爲演員了。有請團長爲他們頒發聘書。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們和我這個團長一起表演課本劇《胖乎乎的小手》。
師生合作表演課本劇《胖乎乎的小手》。
（四）畫手導航，拓展求善
1、師：小觀衆朋友們，看了云云的故事，你想對云云說點什麼呢？
師：是啊，云云真是個熱愛勞動、關心長輩的好孩子。（板書：熱愛勞動關心長輩）
2、這雙小手云云有，鼕鼕有，芳芳有……我們也有，伸出自己的小手看看想想，說一說我替誰做過什麼？
3、師：我們的小手能做這麼多的事情，真是太能幹了！現在老師想請小朋友們把自己的小手畫下來，邊畫邊想，我的小手還能做什麼？
（學生興致勃勃地將自己的小手印畫在白紙上）
4、師：你們畫的這雙小手特別想跟着你們，因爲它們特別想知道誰的小手最能幹，會做的事情最多。所以它們說了，請小朋友們每幫助他人做一件事，就在小手上寫一件，一個星期後再來比一比，誰的小手最棒。
5、師：同學們，讓我們向云云一樣，學會用自己勤勞的雙手，爲爸爸媽媽、老師同學和身邊需要我們幫助的人，多做一些力所能及的事情，多帶給別人一些快樂，老師相信，我們的生活會更甜蜜、更美好。
6、師：看，我們班一羣可愛的天使馬上就要用她們優美的舞姿給同學們帶來快樂。讓我們掌聲響起來，欣賞歌舞表演：《我有一雙巧巧手》
板書：媽媽洗手絹
云云的小手幫爸爸拿報紙熱愛勞動
姥姥撓癢癢關心長輩
