五年級上冊《語文園地二》教學設計(15篇)
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編收集整理的五年級上冊《語文園地二》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級上冊《語文園地二》教學設計1
一、教學目標
1、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
2、練習從不同的角度觀察同一事物,並將自己的想法與同伴交流。
二、教學重點
練習從不同的`角度觀察同一事物,並將自己的想法與同伴交流。
三、教學過程
(一)、習作教學
1、讀習作要求,明確習作內容。
2、學生分小組自由談感興趣的事物,然後在全班交流,確定自己想寫的內容。
3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達的順序。並舉一反三,體悟描寫其他事物的方法。
4、生習作,教師巡視,相機指導。
(二)、習作講評
1、回憶作文要求。
2、示較好的習作,欣賞評價,說說好在哪裏。
3、出示中、差兩種層次的作文,評講,集體幫助修改。
4、學生動手修改自己的作文。
五年級上冊《語文園地二》教學設計2
【教學目標】
1、複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做遊戲等,複習鞏固生字詞,增加語言積累。
3、通過仿說,引導學生認識句子的結構,並鼓勵學生說完整話,激發學生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩,激發學生讀古詩的興趣,初步培養學生的審美情趣。
【教學重點】
複習鞏固漢語拼音及生字詞。
【教學難點】
仿說句子。
【用具準備】
字母卡片,相關的漢字卡片,詞語卡片,“蘋果”、小籃子及相關電腦課件。
【教學設想】
本課內容較爲簡單,如果單純的去做題,會比較枯燥無味,因此,採取多種複習形式,如摘果子、過獨木橋等等,這樣學生的興趣大增,複習效果會更好。
【教學過程】
第一課時
一、我會連
1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來到語文園地,裏面有許多遊覽區,咱們先來到“我會連”這個遊覽區,誰連得又快又對,我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示漢字,指導連線:
學生自己連一連。
同桌對一對,連得不一致的請教“生字表一”。
訂正答案。
二、讀讀比比
1、談話激趣:
咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”遊覽區,請你先讀一讀,仔細觀察,發現了什麼祕密?
2、學生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發現。(上面三組字都是一筆之差,下面三組字是獨體字加偏旁)。
3、比較形近字的差異,練習說完整話。
4、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。
三、我會找
1、創設情境激趣:
(出示“蘋果園”圖)瞧,蘋果園到了!(課件演示蘋果從樹上紛紛落下,兩個小朋友提着籃子來撿蘋果)問:誰在幹什麼?你們還發現了什麼?
2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果,並讀一讀。
4、讀字:
把10個紅蘋果貼在果樹上,學生做“摘蘋果”的遊戲,帶讀生字。(讀兒歌:秋天到,秋天到,果園裏真熱鬧,蘋果紅,蘋果香,小朋友們摘果忙)
第二課時
一、我會讀
1、談話激趣:
上節課,咱們在蘋果園裏摘了“生字蘋果”收穫真不少!現在我們做個“過獨木橋,奪紅旗”的遊戲。橋上有許多“攔路虎”,只有讀準他們,才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語,學生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的遊戲:
指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。
二、讀讀說說
1、談話激趣:過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”遊覽區。讓我們讀什麼?說什麼呢?
2、讀句子。學生練讀,指名讀。
3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的`句型:
師問:第一句講什麼地方?有什麼呢?
請同學 把第二句的“什麼地方”“有什麼”分別用不同的線畫出來。
指導讀句子,用聲音的輕重、長短讀出“什麼地方”“有什麼”。
4、練習說話:
變一變,說一說:
我家門口有________。
江上有________。
河裏有________。
海邊有________。
天上有________,有________,還有________。
海里有________,有________,還有________。
三、讀讀背背
1、看圖,說說這隻公雞美嗎?你喜歡這隻公雞嗎?爲什麼?
2、讀古詩《畫雞》。
3、背誦古詩。
4、表演背誦。
【板書設計】
語文園地二
了──子 木──禾 大──天
十──葉 土──肚 田──苗
【教學後記】
學生的思維太窄,在說話練習中,往往是仿效前一個同學的句子去說,這就需教師去引導,向多個方面去練習說。
五年級上冊《語文園地二》教學設計3
教學目標:
1、引導學生探索與發現中學會識字,體驗發現的快樂。
2、積累詞語,認識中國姓氏,學習查字典。
3、進行口語交際。
4、才藝展示。
5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。
6、體驗學習的快樂。
教學重、難點:
1、引導學生探索與發現中學會識字,體驗發現的快樂。
2、積累詞語,認識中國姓氏,學習查字典。
課時劃分:
四課時
第一課時
我的發現
這次活動安排了八對漢字,前一個爲熟字,後一個爲新字,前一個字是後一個字的組成部分,並且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字,體驗識字的樂趣,激發識字的興趣,並學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字,並適當進行拓展;“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。
我會認。
1、出示多媒體課件(兩組漢字錯落排列)引導學生讀一讀,看看哪兩個字可成爲好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生髮現這是用了什麼識字方法?(熟字加偏旁)
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎?
4、多種形式讀生字,給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字?進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字,看看你有什麼發現?
2、多種形成讀詞語,想一想提手旁的字和什麼有關?
3、你還能說出其他類似的字嗎?
第二課時
日積月累
這一部分包括三項內容:“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語,目的讓學生通過認讀,進行比較,來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌,目的在於引導學生反覆誦讀,分清姓氏讀音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的`教學內容,引導學生掌握部首查字法,教學時應首先讓學生明確部首的含義,再進行舉例,然後學生嘗試加以練習。過程中要採取有效形式激發學生興趣,在輕鬆的氛圍中學習。
讀讀比比。
1、分小組比賽讀,要求讀準字音。
2、指讀每組詞,比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能爲加點字再組詞嗎?彙報交流。
姓氏歌。
1、學生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法,誰能舉其他的例子?
3、多種形式反覆讀。
學習查字典。
1、複習音序查字典的方法,查下面這些字:區、仙、好,比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法,教師介紹部首的含義。
3、教師舉例,示範部首查字的方法。
4、全班分成幾個組,各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字:悟
5、引導學生歸納部首查字法的步驟。
(確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字)
6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。
第三課時
口語交際
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上,談“我的想法”。目的是爲讓學生對王寧的做法有正確的認識,做事對自己有信心,懂得正確的表現自己,和樹立爲別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況,引導學生積極參與,大膽表達,取長補短,相互促進。
交際準備:
多媒體課件。
組織過程:
1、創設情境,激發興趣。
出示多媒體課件(《我選我》課文插圖)觀看,引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員,對這件事,你有什麼看法?(學生自由談)
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持,誰來說說原因。
2、設定崗位,組織競選。
(1)如果班裏改選幹部,你會不會選自己?
(2)設立崗位,啓發競選。(針對班級的實際情況來進行,也可以假設崗位。)
(3)小組內選定崗位,進行練習。
3、競選展示。
小組內進行交流,選出優秀代表,上臺“演說”,臺下同學進行評議。
第四課時
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內容不限,形式不拘一格,是學生展示才能,相互學習的良好時機,在整個過程中要讓學生真正能展示自己,體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式,並且要爲展示做好準備,展示時讓每人都能“露一手”,這項活動可不受時間所限,以後也可以不定期的進行。
一、看課文插圖:
1、看懂什麼說什麼。
2、想想圖中的人會怎樣表演。
二、表演才藝:
1、選擇適合自己的節目。
2、準備節目。
3、表演節目。
三、評比。
四、作業:
回家表演節目給爸爸媽媽看。
五年級上冊《語文園地二》教學設計4
【三維目標】
1、培養口語交際能力,通過比眼力,交流觀察感受,讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2、寫下平時觀察中的新發現,或者觀察中發生的事。練習修改習作文。
3、能一邊讀課文,一邊體會到觀察的重要性,養成留心觀察的意識和習慣。
4、積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點,並作適當拓展,讓學會僧依照短文試寫歌謠,激發學習語文的興趣
5、積累成語,運用成語。
【教具準備】
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師:世間萬物豐富多彩,美不勝收,而且有着千絲萬縷的聯繫。如果細心觀察,用心思考,就會有可能發現事物的奧祕,認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的'趣事。我們來看看書上的圖,比比誰的眼力好!
二、在小組交流
1、交流自己看到到的情況。要求:
一開始看到了什麼?後來又發現了什麼?是怎樣發現的?並由此說出觀察的感受。
2、推舉代表,準備在班組彙報。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重複說。
四、總結、引導討論
根據學生的彙報交流觀察方法:觀察要仔細,要反覆地看,多個角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求,自主選擇習作內容
1、師:近來,你留心觀察了什麼事物了嗎?是怎樣觀察的?有什麼新的發現?在觀察的過程中發生了什麼趣事?仔細回憶一下,把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2、根據習作提示,讓學會僧無拘無束的小組交談中,捕捉習作內容,激發習作興趣。
二、自擬題目,自主習作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫。
第三課時
修改習作
一、自讀習作,初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作,發現問題,進行修改。
2、讀別人習作,幫助同學修改。
二、指名讀習作,大家共同修改
1、選擇不同內容習作,指名讀,師生評議:
評議要點:
⑴ 語言是否通順,用詞是否準確。
⑵ 是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習夥伴的話,瞭解展示內容。
2、展示自己想展示的內容:
⑴ 在小組內展示。
⑵ 在全班展示。
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話,讓學生想一想發現了?
2、說說自己的發現:
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認:
⑴ 自己讀一讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 小組比賽,說說發現了什麼?
2、讀讀背背。
五年級上冊《語文園地二》教學設計5
【教材簡介】
一年級下冊《語文園地二》的“我的發現”是第一課時訓練的內容,它包括:
一是識字,讓學生髮現“加一加、減一減”的識字方法,並用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字 。
二是讀六個帶有“張”的詞語,體會“張”在不同的詞語中有不同的意思,即“一字多義”。
【教學目的】
1、引導學生探究發現漢字規律,小結“減一減”“加一加”兩種識字方法並運用方法識字。
2、初步發現並領悟漢字“一字多義”的特點。
【教學重點】
1、引導學生髮現漢字的構造規律,並嘗試運用規律識字。
2、引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環境中的多個意思。
【教學設計】
一、複習導入,溫故知新
出示動畫課件:
學生已經認識的、可以採用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字,直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。
二、我的發現
1、學生藉助拼音識字:
自主認讀“我的發現”中的熟字和生字,注意讀準字音。
2、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字,發現了什麼?
3、學生小組交流個人的發現,互相補充。
4、全班交流,補充:
老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發現漢字的基本規律,並利用評價激勵學生學會觀察,大膽發表自己獨到的見解,提倡個性化的學習。
5、識字金點子:
學生介紹自主認識新字的獨特方法。
6、總結“減一減”的識字方法:
減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。
7、運用“減一減”的方法自主學習生字,並創造語言環境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”,多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”,藉助圖片場景直觀理解詞語,並練習運用詞語說話。
三、我會認
1、識字大比武:
開火車等多種形式認讀生字條上的生字。
引導學生評價,培養傾聽的.好習慣。
2、識字方法大交流:
滲透課內外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字,交流識字方法,鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。
3、拓展識字,提供平臺,激發識字興趣:
出示自編字族文:
苗苗學素描,
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨,
樂得喵喵叫。
設計意圖:識字是本課時教學的重點,着重引導學生通過觀察進行識字方法的發現,並運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學,設計了“扶──輔── 放”三個層次的教學,首先在教師的引導下,發現“減一減”識字方法,這是直接方法的學習,滲透“發現”的意識,教給學生髮現的方法,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接着讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最後,放手讓學生自我發現“加一加”的識字方法,並運用方法,體現學生學習的主體性。新授後拓展學習內容:以“你還有哪些認字寶寶的方法?”引導學生進行識字方法的積累和運用,同時讓學生髮現生活本身就是一本活教材,走到哪兒都能找到自己識字的內容,體現新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文”,學生會很快發現“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯繫,鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀,同時爲學生提供展示的舞臺,從而不斷產生學習的成就感。
四、讀讀想想
1、邊讀邊想,詞語積累:
⑴ 課件出示:
帶“張”字的詞語:
張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴
⑵ 初讀詞語,讀準字音,如:
“張”翹舌音。
“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。
⑶ 邊讀邊想:
從這些詞語中發現了什麼?
2、自主學詞,寓教於樂:
⑴ 你想讀哪個詞?爲什麼?
⑵ 學生自主讀詞,說說對詞語的理解:
“張爺爺”中的“張”是姓。
班上還有那些同學姓“張”?
“一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。
學生把畫貼在牆上,理解“張貼”。
⑶ 遊戲“表演雙簧”:
老師說詞語學生做動作。
理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。
⑷ 總結:
“張”在不同的詞中表達的意思不同,它表達的意思很多。
3、字詞拓展,開闊思維:
⑴ 師生共同遊戲:
老師扮字寶寶“打”,學生組詞,並鼓勵採取不同的方式方法理解表達詞語的意思。
⑵ 學生分小組玩字寶寶交朋友的遊戲:
瞭解漢字“一字多義”的特點。
設計意圖:“讀讀想想”是本課教學的難點,運用多媒體的教學手段,以交朋友的形式,通過動態的畫面,激發學生的興趣,同時充分利用兒童的生活經驗,運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發現、採取多種方式理解詞語,如遊戲──我說你做,用動作表達詞語的意思;實物──理解一張畫中“張”的意思;過程演示,理解什麼叫“張貼”,引導學生由表層的發現到深層的理解,初步體會到“一詞多義”,易化教學難點。再通過 “打”字的延伸教學, 學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。
五年級上冊《語文園地二》教學設計6
【教學目標】
1、引導學生髮現並運用識字方法。
2、積累詞語,練習朗讀,鞏固生字。
3、通過展示自己從電視上認識的漢字,培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
【教學重點】
掌握和運用兩種識字方法。
【教學難點】
積累詞語和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論,鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的六個生字,可在學生充分自學的基礎上,檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語,讀準音,還可讓學生口頭造句,鞏固詞語。“讀讀背背”首先要讓學生自己讀課文,如有不認識的字,可引導學生回憶,或向別人請教。最後,可用競賽的方法,看誰先把短文背下來。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天,我們一起學習“語文園地二”。
二、我的發現
1、有個小女孩發現了兩種有趣的識字方法,你想知道是什麼嗎?
⑴ 課件出示小女孩的話:
① 自己練讀。
② 齊讀。
⑵ 動腦筋,找規律:
課件出示第一組生字:
① 學生自主觀察。
② 自主發表見解,集體歸納方法:
減一減。
③ 運用歸納的方法自主識字:
票、元、旦。
④ 用生字擴詞鞏固:
課件出示第二組生字,用同樣方法學習。
⑶ 檢查生字認讀:
① 齊讀。
② 指名讀
③ 開火車。
⑷ 我們學過得哪些字可以用加一加、減一減的方法認記?
2、讀讀想想:
⑴ 課件出示詞語,學生認讀。
⑵ 這些詞有一個共同點,你發現了嗎?
(都有一個張)
⑶ 同一個字在不同的詞中意思就不一樣。引導學生理解各個詞中“張”的意思:
“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”學生演示理解。
“一張畫”用實物講解。
“張爺爺”的“張”是人的姓。
“開張”在句子中理解,如:某某飯店今天開張了。
三、小結
本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律,並能舉出不少用加一加、減一減的方法認記的字,這說明學生的思維是比較活躍的。在讀讀想想中,多數詞中 “張”的意思學生都理解,只需重點指導“張貼”和“東張西望”中“張”的意思即可。
第二課時
一、導入
這節課我們繼續學習“語文園地二”。
二、日積月累
1、我會讀:
⑴ 課件出示詞語,學生自由練讀。
⑵ 誰想讀給大家聽?比一比誰讀的好。
⑶ 齊讀。 (也可採用多種方式認讀)
⑷ 分別用“照顧、精彩、奇妙”口頭造句:
① 自己思考。
② 指名說,及時糾正錯誤。
③ 同桌互說。
2、讀讀背背:
⑴ 課件出示兒歌。
教師範讀。
⑵ 生自由練讀,也可同桌一起讀,互相幫助。
⑶ 檢查自讀情況:
① 齊讀。 ② 男女生分讀。
③ 指名讀。
⑷ 生嘗試背誦。
⑸ 檢查背誦情況。
三、展示臺
有個小女孩在看電視的時候認識了許多字,你呢?能不能讀給大家聽。
1、同桌交流:
互相說說自己在看電視的時候認識了哪些字,互相學習。
2、集體交流:
指名說,其他同學補充,師可適當板書。
3、互相學習:
看着板書,把自己不認識的字學會。
4、你還從什麼地方認識了許多字?也說一說。
“我會讀”中,多數學生自由練讀時就讀得很正確,一部分同學掌握不夠好,需加強練習。“讀讀背背”一題,許多學生當堂就能背過。在“展示臺”中,有些同學不光從電視上認識了許多字,還有從宣傳牌上,從廣告語中,從門牌上等等,由此鼓勵學生養成在生活中識字認字的.習慣。
第三課時
口語交際·我該怎麼辦
〖教學目標〗讓學生通過口語交際,動腦筋想辦法,勸說父母讓自己做家務。
〖教學重點〗想辦法勸說父母讓自己做家務。
〖教學難點〗想辦法勸說父母讓自己做家務。
〖教學用具〗多媒體課件。
〖教學設想〗本次口語交際可先創設情境,引學生入情入境,再以小組爲單位討論交流,商量辦法,然後把想到的辦法表演出來,集體評一評誰的辦法好。
〖教學過程〗
一、創設情境
最近,我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家裏幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?(如果沒有,介紹教材中的例子)
二、引導傾聽
1、這位同學非常需要大家的幫助,需要同學們爲他想想辦法。大家願不願意啊?
2、如果真想幫助他,就得仔細聽聽他的介紹,搞清楚爲什麼爸爸媽媽沒讓他做家務,然後再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹,我們認真聽,要邊聽邊想:
他父母爲什麼不讓他做家務?怎樣才能說服父母?
三、討論交流
四人一小組討論:
怎樣才能勸說父母讓他做家務?
四、組內表演
小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色,表演勸說父母的過程。說服“父母”後,請“父母”談談,爲什麼接受了“孩子”的要求。
五、上臺表演
選代表在全班表演。
六、評價
表演後,對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。
五年級上冊《語文園地二》教學設計7
【指導思想】
根據《語文課程標準》的要求,圍繞口語交際課的基本目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力創設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養得到全面提高。
【教學目標】
1、培養學生的創新能力;
2、初步引導學生學會蒐集整理資料,培養學生的合作意識。
【課前準備】
1、教師製作關於橋的課件。
2、學生蒐集橋的圖片。
3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
【教學過程】
一、創設情境,談話導入
1、師:同學們,這幾天大家都忙壞了,又是蒐集橋的圖片,有是畫橋,那大家肯定知道我們今天這節課是與什麼有關的啦?
生:橋。
師:好,那我們就給這節課起個名字叫:橋。(老師板書:橋)老師也蒐集了不少橋的圖片,你們想不想看呢?
生:想。
2、播放有關橋的課件。
(課件演示橋的發展:木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)
師:剛纔你們都看到哪些橋呀?
生:木橋,竹橋,石橋……
師:是呀,橋的世界真是太豐富了,在這麼多橋中,你最喜歡什麼橋呢?(先同桌練說,再指名說;引導學生先說喜歡的橋的名稱,再說喜歡的原因)
(引: a、她是怎麼把這座橋說得好的?b、她說的好這座橋有什麼祕密呢?c、她又是爲什麼說的這麼好,引起了你們這麼熱烈的掌聲呢? d、她最獨特的地方是什麼?)
3、小結過渡:小朋友你們精彩的發言讓黃老師瞭解了你喜歡的橋,隨着科學的發展,橋也不斷在變化,同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜裏,想想未來的橋是什麼樣的呢?(板書:未來)請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!
二、語言訓練,傳授方法
1、指名介紹自己設計的橋,師生、生生模擬對話。
師:某某同學,你設計的橋是什麼橋呀?
生:我設計的橋,名字叫“避難橋”只有我們小朋友纔看的`見,每次爸爸媽媽打我的時候,我就躲進去吃零食,打電子遊戲、睡覺。
(下面的同學對他的設計提問)
生:它有什麼特點呀?(或什麼用途呀?)
生:我給你提一個建議,可以把它設計的更美觀一些!
(再找幾個同學說說,然後小組交流)
⑴ 我設計的橋,名字叫“動畫城橋“,如果你想見動畫世界裏的明星,就來我們的動畫城吧,它會讓你一夜之間美夢成真,與你的偶像零距離接觸,你瞧,這是蠟筆小新、哈里波特。
⑵ 我設計的橋,名字叫“美食橋”,橋身是用巧克力做的,橋欄杆是冰淇淋,其它部分都是各式各樣的美食──哇,香死我了!
⑶ u f o 橋,我在上面安放一個高科技裝置,瞧,就在這座橋的底部,每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導學生歸納交際的基本方法:先介紹橋的名稱,再說橋的特點或用途。
3、在小組內評出“最佳設計者”。
師:好,各位,下面我們將在這裏舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券,在這樣的盛會上,我們可以頒什麼獎呢?誰來提一提?人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計