五年級上冊語文園地二教學設計（通用20篇）

作爲一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的五年級上冊《語文園地二》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇1

教學目標：

1、熟讀故事，瞭解故事的主要內容，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處。

2、能熟練地複述故事。

3、能結合最後一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，並能在學習中正確地運用。

教學重點：

理解成語的意思並正確地運用。

教學難點：

能正確地運用“胸有成竹”。

教學設計：

一、激情導入

1、讓學生講成語故事。

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

2、師小結並導入。

小朋友們剛纔講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

2、小組交流：

讀了這個故事，你收穫了什麼？還有什麼不理解的.地方嗎？你能不能在小組內將故事複述出來？

3、班上交流，並讓學生複述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內涵

1、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

①文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？

2、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

3、班上交流，師相機引導。

①文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？

（因爲文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

（第三段話中，貓把那幅當成真的了，並把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

（最後一段）

引導學生重點閱讀最後一段，並讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心裏先有主意，有成算。）

四、拓展運用。

1、過渡：剛纔同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

2、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。

①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地複習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業：

1、讓學生用這個成語說1—2句話。

2、課後將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇2

【教材簡介】

一年級下冊《語文園地二》的“我的發現”是第一課時訓練的內容，它包括：

一是識字，讓學生髮現“加一加、減一減”的識字方法，並用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字。

二是讀六個帶有“張”的詞語，體會“張”在不同的詞語中有不同的意思，即“一字多義”。

【教學目的】

1、引導學生探究發現漢字規律，小結“減一減”“加一加”兩種識字方法並運用方法識字。

2、初步發現並領悟漢字“一字多義”的特點。

【教學重點】

1、引導學生髮現漢字的構造規律，並嘗試運用規律識字。

2、引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環境中的多個意思。

【教學設計】

一、複習導入，溫故知新

出示動畫課件：

學生已經認識的、可以採用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字，直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。

二、我的發現

1、學生藉助拼音識字：

自主認讀“我的發現”中的熟字和生字，注意讀準字音。

2、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字，發現了什麼？

3、學生小組交流個人的發現，互相補充。

4、全班交流，補充：

老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發現漢字的基本規律，並利用評價激勵學生學會觀察，大膽發表自己獨到的見解，提倡個性化的學習。

5、識字金點子：

學生介紹自主認識新字的獨特方法。

6、總結“減一減”的識字方法：

減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。

7、運用“減一減”的方法自主學習生字，並創造語言環境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”，多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，藉助圖片場景直觀理解詞語，並練習運用詞語說話。

三、我會認

1、識字大比武：

開火車等多種形式認讀生字條上的生字。

引導學生評價，培養傾聽的好習慣。

2、識字方法大交流：

滲透課內外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字，交流識字方法，鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。

3、拓展識字，提供平臺，激發識字興趣：

出示自編字族文：

苗苗學素描，

用眼瞄一瞄。

小貓玩鐵錨，

樂得喵喵叫。

設計意圖：識字是本課時教學的重點，着重引導學生通過觀察進行識字方法的發現，並運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，設計了“扶──輔──放”三個層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接方法的學習，滲透“發現”的意識，教給學生髮現的方法，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接着讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最後，放手讓學生自我發現“加一加”的識字方法，並運用方法，體現學生學習的主體性。新授後拓展學習內容：以“你還有哪些認字寶寶的方法？”引導學生進行識字方法的積累和運用，同時讓學生髮現生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內容，體現新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文”，學生會很快發現“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯繫，鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時爲學生提供展示的舞臺，從而不斷產生學習的.成就感。

四、讀讀想想

1、邊讀邊想，詞語積累：

⑴課件出示：

帶“張”字的詞語：

張貼一張畫東張西望開張張爺爺張開嘴巴

⑵初讀詞語，讀準字音，如：

“張”翹舌音。

“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。

⑶邊讀邊想：

從這些詞語中發現了什麼？

2、自主學詞，寓教於樂：

⑴你想讀哪個詞？爲什麼？

⑵學生自主讀詞，說說對詞語的理解：

“張爺爺”中的“張”是姓。

班上還有那些同學姓“張”？

“一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。

學生把畫貼在牆上，理解“張貼”。

⑶遊戲“表演雙簧”：

老師說詞語學生做動作。

理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。

⑷總結：

“張”在不同的詞中表達的意思不同，它表達的意思很多。

3、字詞拓展，開闊思維：

⑴師生共同遊戲：

老師扮字寶寶“打”，學生組詞，並鼓勵採取不同的方式方法理解表達詞語的意思。

⑵學生分小組玩字寶寶交朋友的遊戲：

瞭解漢字“一字多義”的特點。

設計意圖：“讀讀想想”是本課教學的難點，運用多媒體的教學手段，以交朋友的形式，通過動態的畫面，激發學生的興趣，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發現、採取多種方式理解詞語，如遊戲──我說你做，用動作表達詞語的意思；實物──理解一張畫中“張”的意思；過程演示，理解什麼叫“張貼”，引導學生由表層的發現到深層的理解,初步體會到“一詞多義”，易化教學難點。再通過“打”字的延伸教學,學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇3

教學目標

1、懂得提高閱讀速度的方法，並在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。

2、能根據語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現出來。

3、積累珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

教學重難點

1、掌握提高閱讀速度的方法，並在實際閱讀中運用。

2、能把成語的意思用具體情景表現出來。

3、理解並背誦珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

教學準備

1.收集有關描寫情景的成語；

2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地二的內容。（板書：語文園地二）

2、請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會有什麼閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，瞭解課文的主要內容，記下所用的時間）

二、交流平臺

1、現在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間？

（學生自由交流，並推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）

2、老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。

3、剛纔同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發現，請女生、男生分別讀出相應的心得。

4、小結：同學們在閱讀時要集中注意力，儘量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能更好地瞭解文章的`主要內容。只要同學們持之以恆地用這種方法進行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。

三、詞句段運用

1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現在我們就先來看看這個句子。

課件出示：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

生齊讀後思考：這個句子的主要意思是什麼？（廉頗對藺相如不服氣。）

2、課本【詞句段運用】還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。

3、檢查反饋，全班交流。

(1)只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度快到令人驚歎。）

（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（場面混亂，所有人都很恐慌。）

4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與周圍的同學交流、細細品味，說說這些語句的主要意思。

5、學生互相交流，教師巡視指導。

四、小結

通過這節課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，並在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以後的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇4

【指導思想】

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

1、培養學生的創新能力；

2、初步引導學生學會蒐集整理資料，培養學生的合作意識。

【課前準備】

1、教師製作關於橋的課件。

2、學生蒐集橋的圖片。

3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。

【教學過程】

一、創設情境，談話導入

1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是蒐集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什麼有關的啦？

生：橋。

師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也蒐集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

生：想。

2、播放有關橋的課件。

（課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

師：剛纔你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋……

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這麼多橋中，你最喜歡什麼橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

（引：a、她是怎麼把這座橋說得好的？b、她說的好這座橋有什麼祕密呢？c、她又是爲什麼說的這麼好，引起了你們這麼熱烈的掌聲呢？d、她最獨特的地方是什麼？）

3、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師瞭解了你喜歡的橋，隨着科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜裏，想想未來的橋是什麼樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。

師：某某同學，你設計的橋是什麼橋呀？

生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友纔看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子遊戲、睡覺。

（下面的同學對他的設計提問）

生：它有什麼特點呀？（或什麼用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

（再找幾個同學說說，然後小組交流）

⑴我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界裏的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

⑵我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄杆是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

⑶ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的'底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

3、在小組內評出“最佳設計者”。

師：好，各位，下面我們將在這裏舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什麼獎呢？誰來提一提？

⑴你得意思是說給他平一個美觀獎；

⑵你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。

⑶你和黃老師想到了一塊，對於這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋樑的設計師”是不是也能代表你們心中的想法？

三、再創情境，擴展訓練

1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組爲單位，把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎麼樣向市長伯伯介紹，才能讓他採用你們的設計方案。

2、各小組彙報，交流。

3、小組間交流。

⑴每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹後將圖貼在黑板上。

⑵其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）

4、頒獎儀式。

四、回顧歷史，昇華感情

1、總結這節課，老師給學生寄予希望。

2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片並配樂以及書法“橋”字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

五、課後延伸

將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，並動手製作橋的模型。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇5

【教學目標】

1、複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做遊戲等，複習鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，並鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美情趣。

【教學重點】

複習鞏固漢語拼音及生字詞。

【教學難點】

仿說句子。

【用具準備】

字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，“蘋果”、小籃子及相關電腦課件。

【教學設想】

本課內容較爲簡單，如果單純的去做題，會比較枯燥無味，因此，採取多種複習形式，如摘果子、過獨木橋等等，這樣學生的興趣大增，複習效果會更好。

【教學過程】

第一課時

一、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先來到“我會連”這個遊覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

2、開火車讀準“zzhcchsshnl”。

3、在字母下面出示漢字，指導連線：

學生自己連一連。

同桌對一對，連得不一致的`請教“生字表一”。

訂正答案。

二、讀讀比比

1、談話激趣：

咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”遊覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什麼祕密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

三、我會找

1、創設情境激趣：

（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提着籃子來撿蘋果）問：誰在幹什麼？你們還發現了什麼？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

3、同桌展示“找”的蘋果，並讀一讀。

4、讀字：

把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的遊戲，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園裏真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

第二課時

一、我會讀

1、談話激趣：

上節課，咱們在蘋果園裏摘了“生字蘋果”收穫真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的遊戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的遊戲：

指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

二、讀讀說說

1、談話激趣：過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”遊覽區。讓我們讀什麼？說什麼呢？

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型：

師問：第一句講什麼地方？有什麼呢？

請同學把第二句的“什麼地方”“有什麼”分別用不同的線畫出來。

指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什麼地方”“有什麼”。

4、練習說話：

變一變，說一說：

我家門口有________。

江上有________。

河裏有________。

海邊有________。

天上有________，有________，還有________。

海里有________，有________，還有________。

三、讀讀背背

1、看圖，說說這隻公雞美嗎？你喜歡這隻公雞嗎？爲什麼？

2、讀古詩《畫雞》。

3、背誦古詩。

4、表演背誦。

【板書設計】

語文園地二

了──子木──禾大──天

十──葉土──肚田──苗

【教學後記】

學生的思維太窄，在說話練習中，往往是仿效前一個同學的句子去說，這就需教師去引導，向多個方面去練習說。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇6

【教學目標】

1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。

2、在激發學生學習漢字的興趣。

3、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

【教學重點、難點】

1、引導學生運用規律自主識字。

2、創設情境，提高學生口語交際能力。

【教學用具】

生字卡、題板。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、引導學生自己發現規律認記生字。

2、積累更多的`詞彙、豐富學生語言。

〖教學過程〗

第一課時

教學環節

教師活動

學生活動

一、我的發現

同學們，歡迎大家到語文園地來作客。

1、出字題板（兩個詞組）

2、請同學們讀一讀、記一記。

3、出示第二張題板

4、出示生字卡片：票、元、旦

1、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發現了什麼？

2、請學生讀一讀，並組成詞語。

3、讀一讀。

4、認讀生字。

二、讀讀想想

1、自讀詞語。

2、動腦筋想一想，這些帶點的字裏有什麼祕密嗎？

3、開火車讀。

三、我會讀

1、自讀詞語。

2、指名讀。

3、開火車讀。

4、全班齊讀。

四、讀讀背背

1、自由練習讀。

2、男女生對讀。

3、個人展示讀。

4、齊讀。

5、背誦。

第二課時

〖教學目標〗

1、創設情景，激發學生口語交際的興趣。

2、識字的展示與交流。

〖教學過程〗

教學環節

教師活動

學生活動

一、口語交際

1、同學們，這單元我們學習了好幾篇關於孝敬前父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什麼嗎？

2、我該怎麼辦呢？

1、指名念小朋友的話。

2、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。

3、分角色表演，評價激勵。

二、識字加油站

1、自帶課外書或貼字卡片，小組進行識字交流。

2、指名上臺與大家交流。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇7

【教學目標】

1、引導學生學會發現漢字規律，掌握一些識字的方法。

2、初步瞭解多義詞。

3、積累詞語。

4、熟讀並背誦《鞋》。

5、能完整地講述自己做家務的經過，學會幫助大人做一些力所能及的家務，學會關心體貼長輩。

【教學過程】

一、學習“我的發現”

1、課件出示“我的發現”中的字詞：

生讀讀這些字，說一說有什麼發現？

2、在課件“我的.發現”的字詞下出示學習夥伴和她說的話：

生讀學習夥伴的話，看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學。

3、課件出示“我會認”：

生認讀課件上的字，並進行組詞比賽。

4、課件演示，將字演變成詞語：

生用賽讀的方式認讀課件上的詞語。

5、課件出示“讀讀想想”中的詞語：

生認讀詞語。

6、引導學生聯繫生活和學習實際或用動作演示的方法理解“張”的不同意思，並相機利用動畫效果在課件的詞語下出示有關的圖片：

用“張”字的不同意思組詞。

討論還有哪個字也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

二、學習“日積月累”

1、課件出示“我會讀”中的詞語：

自由讀。

同桌互聽互讀。

指名讀。

2、遊戲：

登山。

3、課件出示“讀讀背背”中的詩歌《鞋》：

自讀、背誦。

配上音樂背誦。

三、完成“口語交際”

1、用多媒體動畫課件創設情境：

小組討論：

怎樣才能勸說父母讓小明做家務？

組內表演。

上臺表演。

互相評價。

2、出示多媒體動畫課件：

孩子做家務的情景。你在家也像他們一樣做過家務嗎？你爲什麼要幫爸爸媽媽做家務呢？你是怎樣做的？

交流討論。

3、聽了那麼多同學的介紹，你有什麼問題想問問他們嗎？

學生自由說話。

4、你有什麼話想說？

學生自由發言。

5、播放歌曲《我有一雙勤勞的手》：

師生一起唱。

四、完成“展示臺”

課件出示一小女孩及她的對白

五年級上冊語文園地二教學設計 篇8

【教材分析】

《語文園地二》包括四個部分：“識字加油站”用我們熟悉的課表，既複習了“一至五”幾個數字，又認識了“文、數、學、音、樂”等生字。“用拼音”是用手、小線繩、小棒擺各個聲母的形或通過“讀一讀，比一比”區別“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通過聲母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通過讀一讀，認識音節詞，以及輕聲。“字詞句運用”讓學生進一步明確，拼音是識字的工具，只有會讀拼音，才能學會識字。“和大人一起讀”，再一次通過讀拼音，學會識字，進一步激發學生課外識字的興趣。

【學前準備】

1、多媒體課件、聲母卡片。（教師）

2、若干小棒，毛線繩。（學生）

【課時安排】

2課時

第一課時（識字加油站、用拼音）

【學習目標】

1、通過趣味遊戲等形式複習23個聲母，使學生喜歡拼一拼的過程。

2、會用小棒、毛線、手勢等擺字母，培養學生的學習興趣。

3、讀音節，區分形近、音近的聲母。

【學習重點】

1、複習23個聲母，體會學拼音的樂趣。

2、讀音節，區分形近、音近的聲音。

【學前準備】

1、教學課件（教師）

2、若干小棒、毛線繩。（學生）

【教學環節】

識字加油站

一、談話導入。

同學們，我們班一個星期要上哪些課程呀，請知道的同學說一說。

二、認識課程表，認識五個生字。

1、指名說班級開了哪些課程。

2、課件出示本班課程表，先認識“課程表”三個字。

3、老師舉例說星期一的課程，出示詞語卡片：“語文、數學、音樂、道德與法治、體育、美術。”

4、認識以上五個詞語，並讓學生認識相關的課本名字。

5、重點學習“文、數、學、音、樂”五個字。

6、課件出示以上五個生字，通過各種讀的形式讓學生加強印象。

三、認識課程表中的所有課程。

1、課件：本班課程表。

2、指名學生上臺，從星期一到星期五，認識每門課程。

3、師重點指導學生不認識的生字。

4、認課程表比賽。

用拼音

一、談話導入。

同學們，今天老師帶你們到“拼音樂園”去玩一玩，好嗎？這裏有你們學過的`聲母，你們願意和它們交朋友嗎？

二、還能擺什麼？快來試試看。

1、教師用小棍擺字母z，同學們，你們覺得這個造型像我們學過的哪個聲母呢？指名回答。

2、出示字母歌。

3、是啊，其實我們動動腦筋，動動手，聲母寶寶就在我們身邊，拿出小線繩，小棒，你們也來試試，擺擺你身邊的東西或用自己的身體來表示一下這些可愛的聲母寶寶。

（1）老師用手示範做字母“c”“p”和“q”。

（2）教師引學：看口形猜字母。

（3）教師指導學生擺弄，比比看哪組的想法最多，擺出的聲母最多。

（4）學生展示，藉助實物或身體擺聲母。

三、讀一讀，比一比。

1、多媒體課件出示聲母z—zh讓學生說說二者的區別

2、老師示範讀z與zh請學生指出讀音上的差異?

3、老師指名學生讀z與zh

4、學生自由讀音節zìmǔzhīzhū思考：讀每組拼音時都要注意什麼？

5、用同樣的方法學習c—ch，s—sh

6、請學生拼讀音節cābōliyáchǐsùshèdúshū

四、比一比，讀一讀。

1、多媒體課件出示聲母b—d,讓學生說說二者在字形上的區別，你是怎樣記這兩個聲母的。

2、學生自由讀音節báhédǎbǎ。（提示讀準聲母）思考：讀每組拼音時都要注意什麼？

3、同樣的聲母“p—q”“f—t”的字形，並練讀相關音節，讀音節時，注意讀準聲調。

4、指名讀。

五、讀一讀，做動作。

1、師：漢語拼音的用處真大，我們無論做什麼都能用漢語拼音來說話。如：xiězì，kànshū、xǐwǎn都能用漢語拼音來說它。

2、師生一起讀第37頁的音節詞，邊讀邊做。

3、拓展練習。

我們生活中還有什麼可以用拼音來說呢？請舉個例子吧！

六、把同類的事物塗上相同的顏色。

1、學生自己讀書。小朋友們自己讀一讀這些音節詞語，看誰是我們的拼音大王，一會兒我們用卡片檢查。

2、請讀得好的小朋友做小老師教其他小朋友拼讀。

3、再次檢查（拼讀有困難的學生）並糾正鞏固。

4、學生在書上塗顏色，看哪些詞語是同一類的，請一個學生上講臺在黑板上用彩筆塗色。（把卡片貼在黑板上）

5、檢查正確與否並請學生說出自己塗色的理由，糾正錯誤。

【教學反思】

對於剛剛入學的一年級小學生來說，接受並熟練地拼讀音節是一件很困難的事情。爲了幫助學生們儘快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了良好的效果。一年級學生的記憶特點，是記得快，忘得也快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成遊戲的形式激起學生的興趣，並利用兒歌的趣味性和朗朗上口的特點，讓學生能自如地運用拼讀方法，幫助他們自我學習，爲識字打下基礎。

第二課時（字詞句運用、和大人一起讀）

【教學目標】

1、讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法，能把同類的詞連起來。

2、正確、流利、有感情地朗讀，認識數量詞，並能正確運用。

【學習重點】

1、讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法。

2、正確、有感情地朗讀。

【學前準備】

動物圖片及相應和音節卡片，多媒體課件。（教師）

【教學環節】

字詞句運用

一、讀一讀，連一連。

1、老師出示本題第一組漢字及其音節卡片，指名上臺連一連。

2、指名認讀生字的音節，問：同學們，讀這些漢字的音節時，你們發現了什麼？

3、是呀，這些漢字中都有韻母ɑ，由於聲調的不同，這些漢字也不同，漢語拼音多麼神奇呀！

4、學生讀其它兩組漢字，找出共同韻母“u”“i”。

5、學生連線，並開火車再次認讀生字卡片，體會漢語拼音的神奇。

二、讀一讀，在圖裏找一找。

1、課件出示山坡風景圖。

2、同學們，這是一幅美麗的風景圖，看從上向下看，你找到了什麼？

3、學生回答，注意提醒學生說完整的句子。

4、師板書：

小魚小雞蟲子

一座山四朵雲七朵花九隻鳥

5、指名認讀以上詞語。

6、學生繼續看書第38頁，找一找，數一數圖上動物和植物的數量。

7、師講解：不同的事物有不同的數量去表示，

例如“山”用“座”“雲”用“朵”“花”用“朵”“鳥”用“只”。

8、指名學生上臺將“座”“朵”“只”卡片貼在相應的詞語下面：

一（座）山

四（朵）雲

七（朵）花

九（只）鳥

9、學生開火車讀以上詞語，並練習說話：

例：天上有九隻鳥。

草地上有兩隻小雞。

10、拓展延伸：數量詞在我們生活中無處不在。

例如：水裏有兩“條”魚，草地上有兩“條”蟲子。

教室裏有一“個”老師。

我們用好了數量詞，對我們的語文學習幫助很大。

11、學生分小組說說自己知道的數量詞，並互相指正。

12、生再次齊讀七個詞語。

三、師總結，佈置作業。

今天，我們充滿學習的樂趣，也學會了很多知識，那麼，我們就帶着這些學到的知識，回家和爸爸媽媽一起好好讀讀兒歌《剪窗花》吧！

【教學反思】

整堂課在完成教材內容的基礎上，認識了同類事物的歸類，還學會了怎樣使用不同的數量詞，做到了創造性地使用教材。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇9

教學要求

1、引導學生積累語言，瞭解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

3、練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

教學重點

1、對於兒歌能夠熟讀成誦。

2、豐富知識，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

4、練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

教學過程

一、“日積月累”的教學

1、導入。

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

2、老師背兒歌。

“正月梅花香又香。……”

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

3、學兒歌。

學生初讀兒歌。注意讀準字音。

（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

（2）瞭解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中瞭解了什麼？

（學生自由回答）重點講解正月是指一月。

4、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

5、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學

（一）引入

師：你知道哪些成語故事？

1、指名學生說一說。

（二）學習“胸有成竹”這個成語。

1、初讀成語，注意讀準字音。

2、指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

3、瞭解寓意。

師：這個成語故事告訴我們一個什麼道理？[

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心裏已有全盤的考慮及妥善的安排，因此纔有成功的把握。

4、作業：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學

1、讀習作要求，明確習作內容。

2、學生分小組自由談感興趣的事物，然後在全班交流，確定自己想寫的內容。

3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。並舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4、生習作，教師巡視，相機指導。

四、習作講評

1、回憶作文要求。

2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪裏。

3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

3、學生動手修改自己的作文。

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1、師:近來，你留心觀察了什麼事物了嗎？是怎樣觀察的？有什麼新的發現？在觀察的過程中發生了什麼趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的`內容寫出來吧。

2、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

學生試寫

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發現日積月累

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，

（2）指名讀，

（3）小組比賽，說說發現了什麼？

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想:找出12種花名，聯繫句子說好所各種花的特點或瞭解到的其他內容。

（4）男女生比賽讀

（5）背誦歌謠導背誦:抓住花的特點

（6）抄寫歌謠

第五課時

一、趣味語文

二、詞語盤點

1、讀讀寫寫

2、讀讀記記

3、聽寫詞語

三、完成同步單元練習

五年級上冊語文園地二教學設計 篇10

【教學目標】

1、引導學生髮現並運用識字方法。

2、積累詞語，練習朗讀，鞏固生字。

3、通過展示自己從電視上認識的漢字，培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

【教學重點】

掌握和運用兩種識字方法。

【教學難點】

積累詞語和句子。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的六個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語，讀準音，還可讓學生口頭造句，鞏固詞語。“讀讀背背”首先要讓學生自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。最後，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

【教學過程】

第一課時

一、導入

今天，我們一起學習“語文園地二”。

二、我的發現

1、有個小女孩發現了兩種有趣的識字方法，你想知道是什麼嗎？

⑴課件出示小女孩的話：

①自己練讀。

②齊讀。

⑵動腦筋，找規律：

課件出示第一組生字：

①學生自主觀察。

②自主發表見解，集體歸納方法：

減一減。

③運用歸納的方法自主識字：

票、元、旦。

④用生字擴詞鞏固：

課件出示第二組生字，用同樣方法學習。

⑶檢查生字認讀：

①齊讀。

②指名讀

③開火車。

⑷我們學過得哪些字可以用加一加、減一減的.方法認記？

2、讀讀想想：

⑴課件出示詞語，學生認讀。

⑵這些詞有一個共同點，你發現了嗎？

（都有一個張）

⑶同一個字在不同的詞中意思就不一樣。引導學生理解各個詞中“張”的意思：

“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”學生演示理解。

“一張畫”用實物講解。

“張爺爺”的“張”是人的姓。

“開張”在句子中理解，如：某某飯店今天開張了。

三、小結

本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律，並能舉出不少用加一加、減一減的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在讀讀想想中，多數詞中“張”的意思學生都理解，只需重點指導“張貼”和“東張西望”中“張”的意思即可。

第二課時

一、導入

這節課我們繼續學習“語文園地二”。

二、日積月累

1、我會讀：

⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

⑶齊讀。（也可採用多種方式認讀）

⑷分別用“照顧、精彩、奇妙”口頭造句：

①自己思考。

②指名說，及時糾正錯誤。

③同桌互說。

2、讀讀背背：

⑴課件出示兒歌。

教師範讀。

⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

⑶檢查自讀情況：

①齊讀。②男女生分讀。

③指名讀。

⑷生嘗試背誦。

⑸檢查背誦情況。

三、展示臺

有個小女孩在看電視的時候認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。

1、同桌交流：

互相說說自己在看電視的時候認識了哪些字，互相學習。

2、集體交流：

指名說，其他同學補充，師可適當板書。

3、互相學習：

看着板書，把自己不認識的字學會。

4、你還從什麼地方認識了許多字？也說一說。

“我會讀”中，多數學生自由練讀時就讀得很正確，一部分同學掌握不夠好，需加強練習。“讀讀背背”一題，許多學生當堂就能背過。在“展示臺”中，有些同學不光從電視上認識了許多字，還有從宣傳牌上，從廣告語中，從門牌上等等，由此鼓勵學生養成在生活中識字認字的習慣。

第三課時

口語交際·我該怎麼辦

〖教學目標〗讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，勸說父母讓自己做家務。

〖教學重點〗想辦法勸說父母讓自己做家務。

〖教學難點〗想辦法勸說父母讓自己做家務。

〖教學用具〗多媒體課件。

〖教學設想〗本次口語交際可先創設情境，引學生入情入境，再以小組爲單位討論交流，商量辦法，然後把想到的辦法表演出來，集體評一評誰的辦法好。

〖教學過程〗

一、創設情境

最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裏幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，介紹教材中的例子）

二、引導傾聽

1、這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們爲他想想辦法。大家願不願意啊？

2、如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚爲什麼爸爸媽媽沒讓他做家務，然後再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：

他父母爲什麼不讓他做家務？怎樣才能說服父母？

三、討論交流

四人一小組討論：

怎樣才能勸說父母讓他做家務？

四、組內表演

小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”後，請“父母”談談，爲什麼接受了“孩子”的要求。

五、上臺表演

選代表在全班表演。

六、評價

表演後，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇11

教學目標：

1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

3、進行口語交際。

4、才藝展示。

5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。

6、體驗學習的快樂。

教學重、難點：

1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

課時劃分：

四課時

第一課時

我的發現

這次活動安排了八對漢字，前一個爲熟字，後一個爲新字，前一個字是後一個字的組成部分，並且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，並學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，並適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。

我會認。

1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成爲好朋友。

2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生髮現這是用了什麼識字方法？（熟字加偏旁）

3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

我會讀。

1、讀讀加點的字，看看你有什麼發現？

2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什麼有關？

3、你還能說出其他類似的字嗎？

第二課時

日積月累

這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在於引導學生反覆誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然後學生嘗試加以練習。過程中要採取有效形式激發學生興趣，在輕鬆的氛圍中學習。

讀讀比比。

1、分小組比賽讀，要求讀準字音。

2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

3、用喜歡的方式讀。

4、你能爲加點字再組詞嗎？彙報交流。

姓氏歌。

1、學生同桌互讀姓氏歌。

2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

3、多種形式反覆讀。

學習查字典。

1、複習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

3、教師舉例，示範部首查字的.方法。

4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

（確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字）

6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

第三課時

口語交際

本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是爲讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立爲別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

交際準備：

多媒體課件。

組織過程：

1、創設情境，激發興趣。

出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什麼看法？（學生自由談）

王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

2、設定崗位，組織競選。

（1）如果班裏改選幹部，你會不會選自己？

（2）設立崗位，啓發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

（3）小組內選定崗位，進行練習。

3、競選展示。

小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

第四課時

展示臺

這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，並且要爲展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以後也可以不定期的進行。

一、看課文插圖：

1、看懂什麼說什麼。

2、想想圖中的人會怎樣表演。

二、表演才藝：

1、選擇適合自己的節目。

2、準備節目。

3、表演節目。

三、評比。

四、作業：

回家表演節目給爸爸媽媽看。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇12

【三維目標】

１、培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

２、寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文。

３、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

４、積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點，並作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣

５、積累成語，運用成語。

【教具準備】

１、詞語卡片。

２、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

【教學過程】

第一課時

一、導入

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧祕，認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的'圖，比比誰的眼力好！

二、在小組交流

１、交流自己看到到的情況。要求：

一開始看到了什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此說出觀察的感受。

２、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流觀察方法：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

１、師：近來，你留心觀察了什麼事物了嗎？是怎樣觀察的？有什麼新的發現？在觀察的過程中發生了什麼趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。

２、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

學生試寫。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

２、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

評議要點：

⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。

⑵ 是否把意思表達清楚。

２、再次修改自己的習作。

三、展示臺

１、學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

２、展示自己想展示的內容：

⑴ 在小組內展示。

⑵ 在全班展示。

第四課時

我的發現 日積月累

一、我的發現

１、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

２、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

３、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

１、讀讀認認：

⑴ 自己讀一讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 小組比賽，說說發現了什麼？

２、讀讀背背。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇13

【教學目標】

１、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

２、比較形近字，字的偏旁歸類。

３、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

４、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。

【教學重點難點】

分辨字音，比較形近字，學古詩《畫雞》。

【教學過程】

第一課時

一、我會連

１、觀察本題，講要求，自己先做，然後全班交流。

２、小結：要區分平舌音、翹舌音，鼻音和邊音。

３、做“小蝌蚪找媽媽”的遊戲來鞏固本題。

八名學生手拿聲母卡扮成青蛙，１８名學生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。

二、讀讀比比

１、看題目，引導學生自己發現上下兩組形近字的排列有什麼規律。（上面三組字都是一筆一差，下面三組字都是獨體字加偏旁。）

２、選一組進行音形義的`比較，突出字形的比較，然後口頭組詞。

３、四人小組合作，完成其餘幾組形近字的比較，並組詞。

４、小組派代表，自選一組來交流。

三、我會找

１、創設情景：瞧，蘋果園到了！誰在幹什麼，你們還發現了什麼？

２、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

３、同桌展示“找”的蘋果，並讀一讀。

４、再貼上幾個沒寫字的蘋果，讓學生在蘋果裏填上在生活中認識的帶有“”的字，想想該放進哪個籃子。

第二課時

一、我會讀

１、談話：我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的遊戲。展示獨木橋，橋上有許多“攔路虎（詞語）。只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。

２、把詞語分成幾部分，做過橋奪紅旗的遊戲。

⑴指名個人“過橋”。（一個讀一排詞語）

⑵四人接力“過橋”（兩排詞語）

⑶男女接力比賽“過橋”（所有的詞語）

二、讀讀說說

１、過了“獨木橋”，我們又到了“我會讀讀說說”的遊覽區，我們讀什麼，說什麼呢？（讓學生自己發現）

２、讀句子，學生練讀，指名讀

３、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型。

４、指導學生把第二句的“什麼地方”用“﹏﹏”畫出來，用“──”把“有什麼”畫出來。

５、變句子說話：聯繫生活實際說說“我家門口有＿＿＿＿”，“江上有 ＿＿＿＿＿＿”。

６、把第三句話補充完整：屋子裏有（指導用準數量詞）。

７、擴展練習：河上有______________。海邊有______________。

樹上有______________。公園裏有______________。

教室裏有______________。還有______________。

天上有有______________，還有什麼______________。

三、讀讀背背

１、看圖，說說這隻公雞美嗎？你喜歡它嗎，爲什麼？

２、讀古詩《畫雞》

⑴藉助拼音讀古詩

⑵四人小組互相讀一讀

⑶指名讀，學生評價

⑷小組賽讀

３、背誦古詩

四、作業，挑戰題：

１、___________有____________。

２、___________有__________，有_________，還有__________。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇14

教學目標：

１、學會用加一加、減一減的方法來認字。

２、知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。

３、鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。

４、口語交際，懂得從小要做些力所能及的家務事。

教學過程：

一、學習“我的發現”

１、出示熟字“漂、飄、完、園、直、扁”：

讀一讀。

２、同時出示“漂 、飄”，你發現了什麼？

去掉偏旁就是“票”，念 piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫“減一減”的方法。

３、那麼我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫“加一加”的方法。

（直＋木＝植）

４、請學生自己看語文書，認記生字。

（可以小組合作）

５、用生字卡片檢查。

今後我們還可以用這些方法認記其它的`生字。

二、讀讀想想

１、小黑板出示詞語：

自由讀。

指名讀。

你發現了什麼？

２、告訴學生：

同一個字在不同的語境中的意思不同。

３、舉例：

樓老師 樓梯

三、日積月累

１、自由讀詞語。

２、小組合作讀，請小組長檢測。

３、師加幾個詞語。

４、挑自己最喜歡的詞語說一句話。

四、讀讀背背

今天我們要來看看關於鞋的故事：

１、自由讀，啓發學生想象：

大大小小的鞋之間會說些什麼？

２、指導有感情地朗讀、背誦。

五、口語交際

１、師講故事：

有一個小朋友，很想幫爸爸媽媽做些家務事，可是爸爸媽媽總是說他太小做不好，不讓他做。那麼，他該怎麼辦呢？請你幫他出出主意。

２、每個小朋友獨立思考，與同桌交流。

３、小組合作，交流，派代表彙報。

４、你在家幫爸爸媽媽做事嗎？做了哪些事？

（懂得從小都要熱愛勞動，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。）

五年級上冊語文園地二教學設計 篇15

【學習目標】

１、發現“加一加、減一減”的識字方法，並用這樣的方法認識“票、元”等六個生字。

２、讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

３、積累一些常用詞語，鞏固生字。

４、朗讀背誦小詩《鞋》。

５、口語交際，提高學生口語交際的能力。

【教學重難點】

１、運用“加一加、減一減”的識字方法認識“票、元”等六個生字。

２、體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思。

３、積累一些常用詞語。

【課時安排】

四課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容〗

我的發現。

〖教學過程〗

一、激趣導入

（課件出示一列小火車進入一個小站，站名是語文園地二。）

小朋友們，我們乘坐的學習小火車又進入了語文園地小站，看看在這個小站裏，我們以會有怎樣的發現呢？

二、引導發現，實踐運用

１、讀課件出示書上的`字詞：

試着讀一讀，看一看，你一定會有精彩的發現。

２、你發現了什麼呢？

（學生自由回答。）

課件出示學習夥伴的話，指名讀。

３、小組內說說哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學：

票、元可以用“減一減”的辦法來學。

旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法來學。

４、出示生字卡片，學生認讀：

齊讀、開火車讀、比賽讀。

５、認讀詞語卡片，進行組詞練習。

６、擴展練習：

運用“加一加、減一減”的辦法來學習下面的生字：

先、司、杆、夥、銅、伴

三、讀讀想想，理解一字多義

１、自由讀詞語。

２、指名讀，齊讀，開火車讀。

３、課件出示六個詞語，仔細觀察這六個詞語，看看它們有什麼共同之處。

（每個詞裏都有一個“張”字。）

４、聯繫生活和學習實際，理解“張”字的意思：

⑴這六個詞中的“張”字意思一樣嗎？

⑵在這六個詞中，“張”字各是什麼意思？

“張爺爺”的“張”是人的姓，說說班裏哪些同學姓張。

“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以讓學生自己做動作來理解。

“一張畫”可以用實物講解。

“開張”可以放在句子中理解：

某某飯店今天開張了。

⑶根據“張”字的不同意思進行組詞練習。

第二課時

〖教學內容〗

日積月累。

〖教學過程〗

一、導入新課

上節課，小朋友們都有精彩的發現，下面，我們又要在“日積月累”的天地裏再一次進行積累，增長知識。

二、積累詞語

１、讀“我會讀”中的詞語：

今天，我們要積累什麼呢？

（課件出示“我會讀”中的詞語。）

小朋友們，你們認識這些詞嗎？請小組長帶着你的組員把它們讀一讀吧！

２、小組開火車讀詞。

３、全班開火車讀詞。

４、你們能用它們造句嗎？選擇你喜歡的詞語進行造句練習。

三、讀背詩歌《鞋》

１、導入：

家是我們溫馨的港灣，連小小的鞋都愛它，你們想讀一讀這首詩歌嗎？

（學生用自己喜歡的方式自由讀。）

２、想聽老師讀一讀嗎？

（師範讀，學生評價。）

五年級上冊語文園地二教學設計 篇16

教學要求

1．學習“加一加”的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養識字能力，激發識字興趣。

2．積累音近字、形近字，學習部首查字法。

3．口語交際“我的想法”。

4．展示學生課外生活中的收穫。

學重難點

學習“加一加”的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學習部首查字法。

教學方法

合作識字，自主、合作朗讀。

課前準備

1．師生每人準備一本字典。

2．學生準備一個課外活動中的拿手節目準備露一手。

課時安排：三課時

第一課時

一、引導比較，發現。

1．板書或貼生字卡片。

白——柏

己——紀

方——紡

只——織

尤一一優

生——勝

彎——灣

立一一粒

2自由認讀。讀了這些字，你發現了什麼？

（熟字加偏旁的識字方法。）

二、小組合作，自立識字。

三、探究“我會讀”。

1．板書生詞，自由認讀。

2．你發現了什麼？。

（帶點的字都有提手旁，表示的都是與手有關的`動作。）

3．拓展：你還發現有哪些字有共同的特點。

第二課時

一、讀讀比比。

1．板書詞語，比一比，兩組詞中帶點的字有什麼區別。

2．學生合作識字。

二、讀讀記記。

1．學生自由讀，說說讀記的內容是什麼？

2．比一比，看誰記得快。

3．指名邊背邊寫。

三、學習用部首查字法查字典。

1．複習音序查字法。

2．音序查字法可以幫我們認識許多生字，可是如果看書看報時看到了一個字，我們不認識該怎麼辦呢？今天老師和大家一起來學習部首查字法。

3．自由讀“學習查字典”，用“——”畫出查字典的發現。

4交流方法。師出示兒歌：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先數部首有幾畫，

部首目錄去找它。

部首右邊是頁碼，

翻看檢字表要靠它。

再數生字剩幾筆，

檢字表中仔細查。

查到生字記頁碼，

翻看正文就會啦！

5．比一比，看誰查得快。完成課後練習。

6．爲優勝者發獎。

第三課時

一、口語交際練習。

1、複習回顧課文《我選我》。

回答：王寧爲什麼要選自己？

2、提出要求。

（l）分組討論時，每位同學按順序發表自己的觀點。

發表觀點時要有條理、通順、連貫。看誰說得好，語言是否準確。）

（2）聽別人說話時要專注地聽，不插話，不搶話。

3、分組討論、交流。

（與同學討論時，要大膽地發表自己的看法，並說說你遇到這樣的事時，你會怎麼做。）

二、“展示臺”。

1．學生自由展示自己在課外活動中的收穫。

2．評一評，誰表現得最出色。

3．說一說，我們以後會怎樣豐富自己的課外生活。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇17

教學目標

1.對本單元學習到的解決問題的方法進行回顧與整理。

2.利用形聲字的特點識記12個生字。

3.認讀科技新名詞，指導學生讀句子，並用作比較的方法介紹一種事物。

4.朗讀、背誦《江畔獨步尋花》，激發學生閱讀、積累古詩的興趣。

教學重點

對解決問題的方法進行梳理，識記12個生字；認識科技新名詞；朗讀、背誦《江畔獨步尋花》。

教學難點

用作比較的方法介紹一種事物。

教學準備

教師 多媒體課件、生字詞卡

學生 預習語文園地

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

（交流平臺、識字加油站）

一、交流平臺。

1.導言：同學們，常言道，“學問學問，不懂就要問”。在學習過程中，如果遇到不懂的問題，該怎麼辦呢？這節課，我們一起來交流這個話題吧。請大家看着大屏幕，讓我們一起來讀一讀三位同學的'獨特見解吧！

（1）課件出示課本上的語句。

（2）學生自由讀，指名讀，齊讀。

2.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什麼獨特的方法。

（1）學生在小組內說一說自己解決問題的辦法。

（2）全班交流。

（3）鼓勵學生在學習中要開動腦筋，善於思考、勤於提問，做學習的主人。

二、識字加油站。

1.課件出示12個生字，學生認讀。

賓 吉 鹹 兆 廷 予 腫 階 趾 鞏 政 瀏

（1）學生再次認真拼讀。

（2）集體讀、“開火車”讀、指名讀12個生字。

2.想一想：你發現這些生字有什麼特點？（這些字都是形聲字）

賓 吉 鹹 兆 廷 予 腫 階 趾 鞏 政 瀏

三、佈置作業。

1.梳理本課學習的解決問題的方法。

2.認讀今天學習的生字。

第二課時

（詞句段運用、日積月累）

一、詞句段運用。

1.導言：同學們，我們上節課認識了一些漢字，接下來讓我們一起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語、句子的無窮魅力吧。

2.課件出示課本上的詞語。

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（1）學生讀句子，嘗試用多種方法理解詞語的意思。

（2）全班交流詞語的意思。

3.課件出示課本上的三個句子，指導學習。

（1）學生自由讀，指名讀，齊讀。

（2）再讀句子，小組交流，說一說這三個句子有什麼特點。

每個句子都用了作比較的說明方法。（板書：作比較）

（3）教師導言：你們知道什麼是作比較的說明方法嗎？在小組裏結合句子說一說。

（4）小組代表發言，教師點撥：

作比較是說明文中將兩種類別相同或不同的事物、現象等加以比較，來說明事物特徵的說明方法，作用是突出強調事物的某種特徵。作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比。可以對事物進行橫向比，也可以對事物進行縱向比。

（5）學生再讀句子，說說每組句子是怎樣運用作比較的方法來說明事物的。

（6）照樣子仿寫句子。

預設：我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。（拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積很大這一特點。）

二、日積月累。

1.課件出示《江畔獨步尋花》，學生自由讀。

2.教師範讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.課件出示意思：黃師塔前那一江碧波的春水滾滾向東流，春天給人一種睏倦讓人想倚着春風小憩的感覺。江畔盛開的那一簇簇無主的桃花映入眼簾，究竟是愛深紅色的，還是愛淺紅色的呢？

4.熟讀成誦。

在理解的基礎上，反覆朗讀，熟讀成誦。

三、佈置作業。

有感情地朗讀、背誦《江畔獨步尋花》。

教學反思:

成功之處：教學“識字加油站”時，學生能夠藉助拼音認讀生字，在自主探究中完成了識字任務，提高了識字效率。

不足之處：學習“詞句段運用”中的科技名詞時，由於教師引導不足，大多數學生只會從字面上理解詞語的意思，不能從原有的意思上引申出新的含義。

教學建議：對於作比較的說明方法，不能僅僅侷限於課本上的幾個例句，教師應儘量給學生創造條件，讓其多說幾個句子，在交流中提高運用能力。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇18

［教學目標］

1、學會找到遇到不懂的問題時的解決方法，培養學生主動解決問題的思維和能力。

2、瞭解新出現的詞語及其含義，並能靈活運用熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。

［教學重難點］

瞭解新出現的詞語及其含義，學會用比較熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、交流平臺

1、引導學生回顧本單元學習的課文和遇到不懂的問題時的解決方法。

預設：

（1）聯繫上下文，並結合生活經驗來解決問題；

（2）查資料可以幫助我們理解不懂的問題；

（3）請教他人。

2、追問：你還知道哪些解決不懂問題的方法？

預設：當遇到有些無法解決的難題時，可以和同桌交流思路、想法。

3、讓學生默讀“交流平臺”，結合交流成果，師生共同梳理解決不懂的'問題的方法。

二、識字加油站

1、自由讀一讀識字加油站中的兩組詞語，說說你發現了什麼。

（第一組生字的識字方法爲熟字減偏旁；第二組生字的識字方法爲熟字加偏旁。）

2、結合發現的規律，試着從生字表中找出範例來識記。

3、拓展：你還知道哪些識記生字的方法？（換偏旁、編故事、編順口溜、猜字謎、圖解識字等）

三、詞句段運用

（一）新出現的詞語和詞語的新含義。

1、學生自由朗讀課本上的兩組詞語，並說說你發現了什麼。

（第一組詞語是新出現的；第二組是在原有詞義的基礎上有了新的含義）

2、小組討論兩組詞語的含義。教師出示課件明確這些詞語的含義。

3、小組討論兩組詞語的內在聯繫，以及這些詞語出現或產生新的含義的原因。

明確：

第一組詞語是在信息時代下爲適應新事物的出現而產生的新詞。

第二組詞語是隨着社會的發展，在原有含義的基礎上衍生了新的含義。

4、思考並交流：生活中還有哪些新詞，以及這些新詞的含義及其出現的原因。

如“給力”一詞，一般表示有幫助、有作用、給面子的含義。它是隨着國內外、大陸內地與港澳臺地區文化交流的增多而出現的新詞彙。

“菜鳥”一詞，一是指新手，二是指在某方面應用水平較低者。

（二）用熟悉事物解釋陌生事物。

1、學生自讀課本上的三句話，賞析句子並討論加點內容的相同點。

師明確：這幾個句子都是把人們不熟悉的事物和人們熟知的身邊事物進行比較，便於讀者理解內容，通俗易懂。

2、生仿寫句子。

第二課時

教學過程

一、日積月累

（一）觀題目，知作者，啓下文

1、指名揭示題目含義。

2、走進作者。運用你所收集的材料向大家展示作者的相關情況。

（二）分析理解，點撥分法。

1、讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語含義。

2、用自己的話說說詩句的意思。

3、查資料和聯繫上下詩句理解難句，體會詩人的思想感情。

4、反覆吟誦、背誦，加深理解。

（三）精讀詩、想意境、悟詩情。

1、師範讀，生閉眼感受古詩意境。展開想象，說說你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

2、體會古詩情感。置身這樣的美景中，你們心情如何，想說些什麼？（詩人對春天美景的讚美）

3、齊讀，感受春天的美好。

［教學反思］

“語文園地二”主要突出認知新事物和積累的能力，從“交流平臺”中積累解決疑難問題的方法，到“識字加油站”中通過“加偏旁，減偏旁”識字的內容，再到“詞句段運用”中認知新詞語及其新的含義，以及用熟悉事物解釋陌生事物的方法，最後在“日積月累”中古詩詞的積累，都體現了對學生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。

不足之處：

學生不能對新出現的詞語或含義作準確的理解，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇19

教學目標：

1、學寫7個生字，認識2個生字。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

3、瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。

教學重點：

學習生字，學寫生字，朗讀課文。學習默讀課文。瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。

教學難點：

瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。

課時安排：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

這是一個神奇的瓶子，只要對它說出心願，就能想變什麼變什麼。小老鼠想變成什麼呢？

齊讀課題，板書課題。

二、初讀課文，讀準生字。

1、老師讀課文，同學們注意聽，看看老師把字音讀準沒有。老師讀完後，請你將課文讀準確。看看誰能將字音讀得最準。想想你知道了什麼。

2、學生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準。

3、小組內認認課文中的生字，在組長的帶領下讀課文。比一比誰的.字音讀得最準。

4、全班集中反饋。

（1）、教師帶讀生字。

（2）、小組長帶領小組成員讀生字。

（3）、開火車讀生字。

（4）、指名讀生字。

（5）、全班一起讀生字。

（6）、教師重點指導個別字音。

如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是後鼻音，“累”是邊音。

三、再讀課文，注意將課文讀準確。

1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。

2、以組爲單位讀課文，過會兒全班進行比賽。

3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。

4、全班齊讀課文。

四、感受課文進行體會。

1、讀了課文，你知道了什麼？

2、在小組內互相說一說。

3、全班交流，學習句子。

（1）、小老鼠覺得做老鼠不快活，它想變成別的東西。

（2）、小老鼠想變成什麼？

（3）、小老鼠最後還是不想變了。

五、指導寫生字。

1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

2、觀察生字，說說要注意什麼地方。

3、教師重點指導“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。

4、教師進行範寫。

5、學生觀察後臨寫，並給這幾個生字組詞。

6、教師巡視指導、點評。

六、課堂作業。

1、每個生字各寫五個，並組詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習導入。

1、複習生字。

（1）、遊戲“變變變”。在遊戲中複習生字，進行激趣。

（2）、開火車複習生字，並給生字口頭組詞。

（3）、齊讀生字。

（4）、全班齊讀生字。

2、複習課文。

（1）、全班分小節讀課文。

（2）、指名代表小組讀課文。

（3）、全班齊讀課文。

二、指導寫字。

1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。

2、觀察生字，說說要注意什麼地方。

3、教師重點指導“整”，注意“整”的筆畫較複雜。

4、教師進行範寫。

5、學生觀察後臨寫，並給這幾個生字組詞。

6、教師巡視指導、點評。

三、課外拓展。

1、分小組試着完整地講述《變成什麼好》這個故事。

2、每個小組推選一名代表在全班進行故事擂臺。

3、評出擂主、獎勵獎章。

4、小老鼠變了半天最後還是覺得自己好，如果是你，你會想變成什麼呢？

5、指名說自己想變成什麼，並說說原因。

6、自己有什麼優點，你發現了嗎？

五、課堂作業。

把自己的優點寫下來。

五年級上冊語文園地二教學設計 篇20

一、教學目標

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

二、教學重點、難點

1．口語交際

2．習作練習

三、教學準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

四、教學過程

（一）、談話導入：

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

（二）、讀讀要求：

1．講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

2．聽了以後有什麼想法，大家互相交流。

（三）、分組舉行，組內交流

1．各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

2．各小組內學生試講、教師巡視。

3．小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

五、（一）談話，激發學生習作的興趣。

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。

（二）、幫助選材，讓學生有東西可寫。

1．小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

2．小組交流：該人怎麼會留給你這樣的印象？他身上有什麼值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

3．教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

a、事情發生的時間

b、事情發生的地點

c、事情中的主要人物

d、事情的起因

e、事情的經過

f、事情的結果

（三）、教師指導寫好人物形象：

a、抓特徵，一定要抓好肖像描寫

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因爲人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同於他人的行爲和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特徵的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

b、抓語言，一定要抓好對話描寫。

語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

c、抓事例，一定要抓好細節描寫。

六、學生動筆寫習作。

同步作文

我最熟悉的一個人

有這麼一個人，我對她再瞭解不過了。她性格外向、活潑開朗，比較喜歡穿運動風格的衣服。

有這麼一個人，我對她再熟悉不過了。她有一張不白的瓜子臉，一頭不長的黑髮，一雙笑咪咪、黑得發亮的眼睛和柳葉一樣的眉毛。她喜歡寫故事、畫畫、手工一類的東西，她對什麼東西都有很大的'好奇心。

她不是十全十美的女孩，她也有缺點，那就是粗心。上次考試，她因爲馬虎，數學只得了一個令她不滿的分數——95分。唉！真叫人頭痛。

她不光喜歡寫故事、畫畫、手工，還喜歡看書。每次一看書，她就不知不覺的被捲入了知識的海洋中。有一次，她在專心地看着《安徒生童話》，媽媽叫她吃飯，她沒聽見。媽媽火了，衝進她的書房，她依然那麼安靜，還不解地問：“媽媽，您來這兒有什麼事嗎？”她的這一舉動，讓媽媽哭笑不得。

這個女孩活潑、有趣、可愛，大概這就是我對她印象深刻的其中之一的原因吧！

我對她印象比誰都深。一是她活潑，二是她有趣，三不說大家也知道，那就是她很可愛。

她認爲世間最好的東西，那就是光和熱，就連我也不知道那是爲什麼？

哦，對了，忘了介紹她了，她叫劉玲瓏，也就是我。我認爲，她就是最調皮、最可愛的女孩了，你說是不是呢？

[向家長建議]

尊敬的玲瓏小朋友家長：您好！您孩子的作文寫得很好！從文中可以看出她是一個活潑、開朗、性趣廣泛的孩子，以後請繼續培養孩子這些方面的能力！