小學語文《桂林山水》教學設計（精選8篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的小學語文《桂林山水》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇1

【教材分析】

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作爲一個完美的整體，展現在讀者面前。

【教學目標】

1.知識與技能：

（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；

（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，並背誦課文。

2.過程與方法:

（1）通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點；

（2）學習文章的敘述方法（“總-分-總”）；

（3）領悟作者抓住主要特點，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會課文的語言美。

3.情感、態度與價值觀：

感受桂林山水的美好，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言美。

【教學難點】

學習作者細緻觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。

【設計思路】

《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。在語文課堂教學中，教師要充分爲學生創設良好的學習情境，激發學生的學習慾望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，通過反覆朗讀，達到入情入境、情景交融。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學準備】

PPT

【教學安排】

2課時

【教學過程】

第一課時（略）

第一課時主要教學內容是：學習本課生字新詞，整體感知課文。

第二課時（詳）

一、激情導入，激發興趣

1.同學們，今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文讚美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。

今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領略它獨特的美。

二、整體感知，入情入境

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）

預設：人們都說“桂林山水甲天下。”

2、瞭解意思：甲是指第一，甲天下即爲天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱爲天下第一。

3.想一想，這一段在全文起什麼作用？

預設：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。

過渡：既然桂林山水天下第一，那麼我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘着木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導朗讀，要讀出作者對桂林山水的讚美的之情以及心情尤爲迫切的語氣。）

（二）精讀第2自然段

1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。（多媒體同時展示與內容相關的圖片）

想一想：讀到這裏，我們不禁要問，我們是來遊覽桂林的，爲什麼作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什麼好處呢？

作者並不直接寫灕江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，卻不及灕江水，與大海相比，突出了灕江的靜，與西湖相比，突出了灕江的清與綠，體現出灕江水的與衆不同。

2、那麼灕江的水到底又有什麼獨特之處呢？

出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠)

體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：灕江的水真靜啊!

灕江的水真清啊!

灕江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比，說說哪句話給你的印象更爲深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

這段先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水靜、清、綠的特點，最後一句是感受，也突出了水的靜。

播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

三、自學課文第3自然段

1、欣賞完灕江的水，我們再來遊覽桂林的山。請同學們按照學習灕江水的方式自學桂林的山。（老師爲同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與衆不同的美。）

2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峯羅列，形態萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態萬千。

（2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

（3）“險”：課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峯巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點，給人身臨其境的感覺！

過渡：遊覽過灕江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什麼感受？

四、感悟第4自然段

1、出示文字：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

（1）“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）

（2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？

這一句道出了作者盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。

2、感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發學生熱愛祖國大好河山。

五、總結全文

桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之餘，我們不由讚歎陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴着優美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉於桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。

六、知識拓展

同學們，我們的家鄉素有“金周至”之美譽，這裏山清水秀，風景宜人，同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧！

【板書設計】

2.桂林山水

灕江水：靜、清、綠

甲天下——————畫中游

↓--桂林山：奇、秀、險--↓

（總）-（分）-（總）

【教學反思】

《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫景的經典之作，語言優美，形象生動，讀來趣味盎然，令人嚮往，在教授這篇文章的時候，不管是桂林的山還是桂林的水，我都不想丟棄，所以內容較多，由於時間限制，每個部分講解的不夠仔細，還需要繼續精簡。

四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我希望學生能夠活學活用，在精讀了第二自然段後，讓學生仿照第二自然段的方法學習第三自然段，效果良好。

如果時間允許可適當增加檢測練習，鞏固學習內容。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇2

教學目標：

一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

三、學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法。

教學重點：

感悟文章中優美詞句的內在美。

教學方法：

發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

教學過程：

第一課時

一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

3、學生自由讀課文。

二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導朗讀，讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞灕江的水，學習第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的灕江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什麼和灕江的水比較？比較的目的是什麼？

3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出灕江的特點。

5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時

一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的'特點？每組推選“優秀小導遊”發言。

2、學生彙報學習情況。

（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

（2）請學生彙報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1、看圖，啓發學生把山水聯繫起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運用多種朗讀開工，讀出盪舟灕江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外蒐集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

第三課時

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業。

例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什麼？“這樣的山”指的是什麼？

板書設計：

水靜水清水綠

山奇山秀山險

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。

教學後記：

對於這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇3

一、概述

《桂林山水》是小學語文S版教材四年級下冊第六課。學時爲兩課時。

本文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了灕江的水，桂林的山的突出特點，然後，把桂林山水聯繫起來，作爲一個整體展現在讀者面前。

全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。

二、教學目標分析

１、知識與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，瞭解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句並能說出運用比喻句的好處。積

⑵培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。

２、過程與方法：

⑴藉助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，採用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵藉助多媒體課件，在夥伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

３、情感態度與價值觀：

通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。

三、學習者特徵分析

1、本課的學習者爲四年級的學生，通過了解，學生已經初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經有了一定的基礎。

2、學生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。

3、學生開始學習藉助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閱讀。

四、教學策略選擇與設計

本文語言優美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啓發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，藉助大量圖片，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。

五、教學資源與工具設計

教學環境：多媒體電教室

資源準備：教學所用的PPT課件。

六、教學過程

（一）激趣導入

1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪裏嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）

2、剛纔看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什麼？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。

（二）理清層次，整體感知

學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文後試着用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

1、自讀。

2、交流

隨機板書：

甲天下

水

山

畫中游

3、引導學生理清課文思路。

（三）圖文並茂，賞析課文

1、學習課文第一段

（1）齊讀課文第一自然段。

讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。

（2）小結

2、觀賞灕江的水（學習第二自然段）

（1）學習第2自然段。

導語：同學們，剛纔對文章有了初步的瞭解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫灕江的水！

a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的?C找出體現灕江的水與衆不同的句子。）

b彙報學習情況。

●說一說灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。

相機板書:靜清綠

●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。）

灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！（感嘆概括）

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿哪是一塊翡翠。（具體描寫）

（2）品讀作者怎麼寫出灕江水與衆不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。

特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。

特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。

(3)、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（ā）!真清啊（ā）!真綠啊（yà）!）讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

(4)、引導學生觀察“灕江的……灕江的……灕江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。

(5)、作者既然是寫灕江水，爲什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什麼作用?

這樣是採用“對比”的方法突出灕江水的三個特點及讚美之情。”

(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

(7)、：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。

2、學法遷移，自學課文第三自然段。

(1)、小結學法。

(2)、出示學習要求。

(3)、學生自學，教師個別指導。

3、自主學習第四自然段。

導語：（出示課件）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？請看第4自然段是怎樣寫的。

（1）自由讀第四自然段。

（2）聯繫上下文，藉助工具書理解有關的重點詞、句。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’爲什麼用“單引號”

（3）再讀第四自然段。

邊讀邊想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。

(四)、總結寫法，感悟作者情感。

1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者遊玩的感受相同嗎？

（我們隨同作者欣賞了灕江的水，桂林的山，還有空中的雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）

2、說說你對課題中“甲天下”的理解。

3、體會作者爲什麼能寫得這樣美？（因爲他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）

(五)、拓展延伸。

自由讀課後“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。進行小練筆。

(六)、總結全文

小學語文《桂林山水》教學設計 篇4

一、教學目標

【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峯兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，並能夠領略大自然的美景。

【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重難點

【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

三、教學過程

(一)導入新課

播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)

(二)初讀感知

1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞並書空)

2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

(三)深入研讀

1.小組討論，組長反饋概括山和水有什麼的特點?用簡練的文字概括。

(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)

2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)

(四)鞏固提高

比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評並頒發獎勵積分

(五)小結作業

小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感昇華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。

作業：以語文興趣小組爲單位創作一幅桂林美景的圖畫，並配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇5

教學目標：

1．背誦課文。

2．學習生字。

3．談感受，總結全文。

教學過程：

一、練習背誦課文

1．自背。

2．交流背誦方法。

二、談收穫

l．結合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點。

2．學生以導遊身份爲大家深情地介紹桂林山水的美。

3．體會作者的寫作方法及課文的寫作結構。

4．識記生字，指導書寫。

（1）注意字形

“漓”：右邊是“離”最後兩筆是“”和“丶”。

“瀾”：右邊“門”裏是“柬”。

（2）組詞練習，區分形近字

瑕（）巒（）槳（）瀾（）

暇（）戀（）漿（）斕（）

漓（）綿（）筏（）

璃（）棉（）伐（）

離（）錦（）閥（）

（3）大家互相交流學習生字的體會和注意的問題。

三、總結、擴展

1．總結

我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。

2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試着吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。

四、佈置作業

1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能瞭解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）

3．閱讀《桂林山水感懷》（習題精選中提供）。

小學語文《桂林山水》教學設計 篇6

教學要求：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

3、領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

教學難點：

引導學生感受灕江的水，桂林的山的獨特美。

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第一課時

一、設計理念

本課的設計以讀爲突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優美，感受桂林山水景色的優美。在引導學生把握課文內容的同時，進一步鑽研文本。再把這些方法運用到習作中去。

二、三維目標

知識和能力：

1、瞭解桂林山水的特點，感受其獨特的美。

2、領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

3、在進行語言實踐的過程中，培養學生感悟積累和運用的能力。

過程和方法：

以讀爲突破口，引導學生在讀中積累，運用。

情感態度和價值觀：

感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉。

教學過程

一、創設情境，激發興趣。

出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。

二、初讀課文，整體感知。

思考：

1、課文主要寫了什麼內容？

2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。

三、抓住重點，深入領悟。

1、自讀課文第二自然段思考：

1）這段主要寫了什麼？

2）是按怎樣的層次向我們介紹灕江水的？

2、齊讀第二自然段

3、畫出描寫灕江水的句子。

思考：

1）灕江的水有什麼特點？

2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）

四、品讀課文，感悟寫法。

再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？

五、小組合作，探究交流。

1、根據總結出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完後彙報。

2、男生有感情地齊讀第三自然段。

3、學習最後一個自然段。

1）師範讀。（出示配樂風景圖）。

2）生說出自己最想說的一句話。

六、語言繪畫，師生共醉。

學生自主探究地分析出文章的結構。

七、積累語言，拓展運用。

選我們當地的一處風景，想一想它有什麼特點。然後寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。

板書設計：

總述甲天下

灕江的水：靜、清、綠

1、桂林山水分述喜愛

桂林的山：奇、秀、險

總述美如畫卷

小學語文《桂林山水》教學設計 篇7

教學設計說明：

本課教學要處理好教與學的關係，樹立“教是爲了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解並積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受灕江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一.啓發談話，導入新課

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀後討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀後討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接着分述灕江的水和桂林山的特點，最後總結總體感受。

三.熟讀課文

1.第二課時

一.回顧上節內容引入新課

學生自由談上節課的收穫

二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

1.默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下，課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？

讀後小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出灕江水“甲天下”。

（2）灕江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節

思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？

自學後討論交流，教師引導，並進行朗讀指導。

三.學習重點句，領會意思和作用。

1.生讀第四節找出重點句，聯繫上下文理解句意。

2.瞭解句子的作用。

四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。

板書設計：

靜：感覺不到......

水清：可以看到......

桂林山水

綠：彷彿......

甲天下

奇：奇峯羅列

形態萬千

山秀：色彩明麗

倒映水中

險：危峯兀立

怪石嶙峋

小學語文《桂林山水》教學設計 篇8

教學目標：

1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。

2、過程與方法：通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。

教具：電腦大屏幕CAI課件

教學過程：

一、複習舊知導入新課

1、同學們，上節課，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地瞭解了這課的主要內容。今天我們接着來學習。

2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什麼內容？

二、整體感知提出問題

1、那麼，桂林山水到底什麼樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什麼意思？“桂林山水甲天下”又是什麼意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內容？邊讀邊畫。

2、出示PPT，學生了解桂林的資料。

3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什麼樣？作者向我們介紹了桂

林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？（小組互說交流彙報）

三、品析文本落實目標解決問題

1、現在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情遊覽、用心感受它的美吧！下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（大屏幕出示自學提示，學生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什麼地方的水跟灕江的水做比較？②這句話中哪個字最能說明灕江的水的獨特之美？

（2）想一想：灕江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）

運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

師：（大屏幕出示CAI課件：灕江圖）看，這就是美麗的灕江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下灕江水的美。感情朗讀，看誰能讀出灕江水的：靜、清、秀。

（3）出示課件，講解排比句的讀法，然後學生再齊讀，感受灕江水的特點。靜、清、秀。

（4）小結水的特點（出示課件）

（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。

2、接着往下看，我們又進入了哪裏？走進了桂林的山中。

（1）出示課件，發揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。

（3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，

進行朗讀體會。

那麼寫桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

3、請同學們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

師：這麼美麗的灕江的水、迷人的桂林山是那麼令人神往。如果你就生活在這裏，你怎樣向大家介紹它的景緻呢？

（出示課件）請同學們齊讀

雲中的神啊，霧中的仙，神態仙態桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢灕江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城，

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）

人們遊在着美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答

這麼美的地方人們願不願意去遊呢？（結構梳理）

4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點。

5、擴展活動

（課件出示）同學們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？

生討論，然後抽學生回答問題交流。

6、出示課件：同步練習，先讓學生看句子，同桌之間討論，然後回

答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。

（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那麼，作者爲什麼能寫得如此生動，使我們難忘呢？

請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：

1、作者觀察景物是站在什麼地方觀察的？

2、是按什麼順序觀察的？

3、是抓住景物的什麼特點觀察的？）先獨立思考，然後分組討論、交流，互相評議。

小組彙報討論情況。我們認爲作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”生：我們認爲作者是按照先水後山順序觀察的。因爲作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認爲作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因爲作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。……

師：同學們說得很好。那麼作者爲什麼能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由於作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細緻的觀察，並抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗纔給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。）

四、請同學們看今天的作業。（大屏幕出示）：

1、學習了《桂林山水》，你對那裏的山，那裏的水有什麼感受？把自己的感受寫出來。

2、背誦全文。

板書設計：

桂林山水

水：靜清綠

山：奇秀險

舟行碧波上，人在畫中游。