小學四年級語文桂林山水教學設計範文（精選4篇）
作爲一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家收集的小學四年級語文桂林山水教學設計範文（精選4篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
【設計理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣纔是全面、完整的語文教學。
【設計特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
【教學流程】
一、啓發談話，導入新課
1、師：同學們，這節課老師和大家一塊去遊覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那裏的山，那裏的水。
（播放課件）
2、師：同學們，此時此刻你最想說什麼？
（生自由發言3—4個）
柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來，課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。
二、整體感知課文
1、師：同學們說得很好！桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文後，誰能概括到說出桂林山水的特點？
（師根據學生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險）
自主讀書，在回答問題的同時，學生的概括能力也得到了提高。
過渡語：
同學們概括得很準確，灕江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂範讀第二段。
2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什麼要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然後同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開始吧！
3、生學習第二自然段。
4、師：現在我們把剛纔的學習作一個彙報，當你們站起來發言，作彙報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生彙報：
生：灕江的水真靜啊……爲什麼喜歡？根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀
生：灕江的水真清啊……爲什麼喜歡？出示課件，要是我見到這麼清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？
生：灕江的水真綠啊……爲什麼喜歡，出示課件，怎麼通過讀表現出來？請競爭對手讀。
6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。
過渡語：聽得真認真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛纔我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組爲單位自學課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學第三段。
2、師：現在我們把剛纔的學習做一個彙報，當你們站起來發言，作彙報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流彙報：
生：桂林的山真奇啊……爲什麼喜歡？指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險。可以點名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！爲什麼？生回答。
5、師：小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今後的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說：桂林的山真奇啊！這座山像什麼？這頭大象正在幹什麼？這是什麼山？
7、小結：
通過剛纔的學習彙報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師爲你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續努力。
“以讀爲本”是閱讀教學的基本特徵。教者沒有繁瑣多餘的內容分析和串講串問，着力於引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示後，在優美的音樂聲中美讀課文，既鍛鍊了學生的思維，又加深了對課文的理解，並在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料，對桂林有了一定的瞭解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步瞭解桂林。請先在小組內進行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流彙報。
4、桂林的風光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。
5、學法指導：
師：你們介紹得真全面。但是我這裏又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這麼多美景，那作者爲什麼不都一一介紹出來呢？
師根據學生的回答小結：所以我們在寫作的時候要根據寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。
生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能提高言語表達的能力。
六、感悟山水組合美
1、師：灕江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最後一段告訴了我們答案。
3、點名讀最後一段，生評議。重點指導朗讀最後一句話。（播放課件）
4、全班齊讀最後一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。
七、宣傳策劃，創意展示
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來讚美了桂林，你們想讚美桂林嗎？那請大家開動腦筋，可以採用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來讚一讚這如詩如畫的桂林山水吧！
2、生先小組討論，再全班彙報。
【課後反思】
語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構。
在本課教學設計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現讀中有教，寓教於讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋樑，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
小學四年級語文桂林山水教學設計2【教學目標】
1、感受桂林山水的美。
2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
3、學習作者的寫作方法。
4、滲透導遊式教學，讓學生體驗當一回小導遊。
【教學設想】
全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的讚語，作爲全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又說明了我們來觀賞的原因。
接着分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比；令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林羣山的與衆不同，然後分述桂林羣山奇、秀、險的三個特點。
最後，總起來描寫桂林山水：
山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明瞭中心思想，又照應了前文我們乘着木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。
【教學重點】
課文第二自然段。
【教學過程】
一、新課引入
今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽爲山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音範讀。
2、自由讀文，要求讀通課文。
3、指名讀文，從文中你感受到了什麼？
桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裏寫出灕江的水美，哪裏又寫到桂林山的美？
三、精讀課文，學習水美
1、自由讀第2自然段，說說灕江水的特點，並圈出表示灕江水特點的詞。（靜、清、綠）
2、作者是怎麼樣來寫灕江水靜、清、綠的？找出有關句子。
3、指導朗讀。範讀，指名讀，引讀，齊讀。
4、這句話運用了什麼修辭方法？排比。使文章結構非常嚴謹。
5、練習：
校園的花________；校園的花_________；校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什麼？對於灕江的水來說有什麼用？
7、小結學法：
在這一個自然段裏，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：
⑴找出表示桂林山的特點的詞。
⑵想想作者是怎麼樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試着有感情朗讀。
⑶作者運用了哪些寫作上的方法？
⑷寫大海與西湖，對灕江水來說有什麼作用？
四、遷移運用，自學新知
1、出示：
⑴桂林的山有什麼特點？圈出概括特點的詞。
⑵找出句子，說明桂林山的特點。
⑶想想作者在文中運用了哪些修辭方法？有什麼作用？
⑷寫泰山與香山，又是爲了什麼？
2、檢查學習結果。
五、整合山水，學習背誦
1、你認爲灕江的水美，還是桂林的山美？
2、出示：
這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
3、讀這段話，作者是怎麼概括桂林山水的？
4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎麼理解的？
5、作者用怎麼樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷？在這裏作者在寫法上有什麼值得我們學習的？（寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。）
6、試背誦課文。
六、拓展知識，學習導遊
1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。
說一說作爲一名導遊應具備哪些基本條件？
2、出示資料：
桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。
桂林地區屬岩溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融爲一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峯巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶臥江、奇峯林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。
3、想一想該怎麼樣來導遊桂林山水？自由試說。
4、指名導遊。
七、課堂總結
【板書設計】
桂林山水：
灕江水：靜、清、綠
山繞水，水映山。
桂林山：奇、秀、險
小學四年級語文桂林山水教學設計3【教學要求】
1、通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力。
3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。
【教學重點】
1、理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。
【教學準備】
投影儀、投影片（複合片）。
【教學步驟】
一、激情導入
師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇蹟，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造着一個又一個偉大的奇蹟。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。
（板書課題）
二、觀察圖畫
師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能爲大家介紹一下這美麗的景色？
（學生介紹時，教師引導側重於觀察有順序有重點，敘述的語言要生動）
過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢？
三、初讀課文
1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊，真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險啊（哪）。
（注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，爲什麼這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對）
3、學生自由讀課文，注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起盪舟灕江來觀賞這天下第一的山水美景吧！
四、圖文結合，研究朗讀
1、學習第二自然段：
⑴（投影出示畫面）
自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點？
⑵討論：灕江的水有什麼特點？
（引導學生把特點說具體，並與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”）
靜──感覺不到它在流動
清──可以看見江底的沙石
綠──彷彿是一塊無瑕的翡翠
⑶指導朗讀：
採用研讀法，即該怎樣讀，爲什麼這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫灕江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀──師生評價。
（可問：這裏爲什麼這樣讀？怎樣讀更能體現灕江水的這一特點呢？你認爲他哪裏讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、範讀等形式的朗讀）
自由讀想象體會灕江水之美。
⑷總結學法：結合圖畫讀課文──找特點──感情朗讀
設計意圖：讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特，然後再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最後通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨着有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。
2、運用第二中學到的學法，自學第三自然段。
3、檢查自學：
⑴桂林的山有什麼特點？
奇──拔地而起，各不相連；奇峯羅列，形態萬千
秀──色彩明麗
險──危峯兀立，怪石嶙峋
結合畫面，理解“拔地而起、奇峯羅列、危峯兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會灕江兩岸的奇峯，有的像揹着娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一隻尾巴朝天的`大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峯像什麼。
⑵指導感情朗讀。
設計意圖：把學到的學法緊接着運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便於學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是爲了不教”這一目的。
過渡語：灕江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與衆不同。這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
4、學習第四自然段：
⑴自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
⑵說說你想象到的畫面。
（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺）
⑶有感情地朗讀。
設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。
五、佈置作業
1、背誦描寫灕江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。
2、仿照“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。
3、仿照作者寫灕江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。
小學四年級語文桂林山水教學設計4教學目標
1、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
教學重點
瞭解桂林山水的特點及作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。
教學難點
培養學習的自學能力。
教學過程
（一）激情導入。
同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有着數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，並配以桂林山水的畫面。）
（三）層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啓發、引導學生學習灕江水的特點是什麼？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。
1、灕江水的特點是什麼？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了灕江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了灕江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什麼？然後交流自讀情況，瞭解灕江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出灕江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫灕江水這三個特點的。
通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫灕江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會灕江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫灕江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什麼作用？學生回答後，教師進一步明確寫法：通過對比，強調灕江的水有它獨特的美。
（四）學生自學。
教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶着下面幾個問題以小組爲單位自學第三段。
1、桂林的山有什麼特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2、第一句在第三段中的作用是什麼？
3、體會桂林山的特點，並有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之後再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什麼意思？
（五）學生談感受，並在此基礎上齊讀最後一段，瞭解作者的感受。最後教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。
（六）總結全文。
教師引導學生回顧全文，進一步瞭解本文的結構，及相關知識點。
（七）佈置作業
1、把描寫灕江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計
水：靜、清、綠
桂林山水甲天下
山：奇、秀、險
