小學語文上冊教學設計(15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的小學語文上冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文上冊教學設計1

　教學目的要求：

1、 知識與技能：

1) 認讀4個生字。書寫4個生字。

2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3) 體會風的奇妙。

2、 過程與方法：

1) 通過形象的課件瞭解風的無形與奇妙。

2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。

3、 情感態度價值觀：

培養認識自然、熱愛自然的情感。

教學重、難點：

1、 認讀4個生字。書寫4個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學時間安排： 一課時。

教具準備：

有關風的聲音及課件。

教學設計：

一、 激趣導入：

1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、 師：是什麼聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的'古詩《風》。（板題：風）

二、 初讀古詩，整體感知。

（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

三、學習生字。

1、自由輕聲地讀古詩，要求：

1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。

2) 把古詩讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、 開火車檢查字音。

5、 齊讀。

　四、出示古詩測讀。

1. 自由讀詩，讀通順。

2. 指名讀。

3. 開火車接讀。

4. 齊讀。

五、學習古詩。

過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

1、自由讀，思考：你讀懂了什麼？還有什麼疑難問題？

2、學生彙報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩。

1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，並讀一讀。

☆ 自由讀。

☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。

☆ 評。

☆ 有感情地齊讀。

2）背誦古詩。

☆ 自由背。

☆ 指名背。

☆ 分男女生有感情地背。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔

過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——後三個字一點一頓

☆ 齊背。

六、小結

師：這首小詩描繪了颳風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鑽進竹林，讓竹子歪斜。

　七、拓展思維：

1. 仿說：

過度：那麼同學們能不能也試着說一說“風”在哪兒？

（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

2、積累詩詞：

過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

《東風忙》

春風春風，忙東忙西。

去化積雪，去溶冰河。

去發綠葉，去吹風箏。

看它沒影，聽它有聲。

《風》

春天裏，東風多，

吹來燕子做新窩。

夏天裏，南風多，

吹得太陽象火盆。

秋天裏，西風多，

吹熟莊稼吹熟果。

冬天裏，北風多，

吹得雪花紛紛落。

詠柳

碧玉壯成一樹高，

萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

　八、總結：風真呀！（板書：神奇）

　九、指導書寫。

1、 讀一讀生字。

2、 你認爲什麼字應該注意？（強調“解”的寫法）

十、作業：

1、背誦古詩。

2、書寫生字。

　板書設計：

落——葉

風 開——花 奇妙

掀——浪

斜——竹

小學語文上冊教學設計2

【教學目標】

１、瞭解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的慾望。

２、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，瞭解植物種子經過太空旅行後所發生變化、變化的原因及變化後的作用，激發學生的科學興趣及探索慾望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學準備】

引導學生收集關於太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、鏡頭回放，激發閱讀期待

１、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？

第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛星

你知道三者的區別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣賞句子，哪個詞用得特別準確？

補充資料：１９８７年我國開始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年纔開始搭載花卉種子。

第二組：宇宙射線、微重力、高真空

飛船裏的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

什麼是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內障。從那時開始，有３９位宇航員已經患了這種疾病。科學家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的.大腦產生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊後，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。

３、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經過太空旅行後，發生了哪些有趣的變化？爲什麼會發生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫這一段的內容。

讀後梳理，板書：種子的變化、變化的原因、變化後的用途

二、探究課文，感受科學的魅力

１、出示中心句：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。聽說過“魔力”嗎？在什麼情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎麼理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行後，有了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：

⑴有哪些魔力？產量高、品質好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什麼用途？（食用、藥用、他用……）綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

⑶太空種子爲什麼具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點引導：“在浩瀚的宇宙中，由於宇宙射線的輻射，由於處於微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。”結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？如：外形、味道、顏色、營養、抗病性……

“科學家對經太空遨遊的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，並將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。”

讀得懂嗎？變異植株什麼意思？聯繫兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪裏？大自然、科學。

三、回扣主題，激發探索慾望

１、再現中心句，齊讀：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。這是科學的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰？

補充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇蹟！

３、科學創造着一個又一個神話，科學改變着人類的生活。科學家們對太空的探索還在繼續，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！

４、課後作業：未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現在開始，收集關於太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。

小學語文上冊教學設計3

一、教學目標

1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。

3 有收集謎語或自編謎語的興趣。

二、教學重點難點

識記生字寫好生字興趣的培養

三、課前準備

字卡詞卡。

四、教學過程

一、創設情境導入

（出示背景圖：一座高山上站着一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什麼？

二、過三關

1 第一則謎語：

1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

2）學生猜謎

3）說說你是怎麼猜出謎底的'？

4）教師小節猜謎竅門。

2 第二則謎語：

1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

2）教師引導學生把幾個句子聯繫起來思考：

什麼東西是“綠的”？“紅的”又是什麼？

哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

爲什麼“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什麼時候起的？

3）學生猜出謎底後，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

3 第三則謎語：

1）複習“請，晴，情，清，精，睛”啓發學生思考。

2）讀讀猜猜，交流體會。

3）識記生字。

4 順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

三、鞏固識字,指導書寫

1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2 引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什麼。

3 教師範寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

小學語文上冊教學設計4

一、導入

快要上課了，請大家聽一首歌，會唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）

1.誰知道剛纔聽的是什麼歌？

2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個個生動鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動曲折、爲後人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續學習其中的一個故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨着施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的形象，體會他文筆的精妙。

通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個故事分爲兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交手。

（板書：見面、交手）見面講的是（文鬥），交手講的是（武打）

二、學習第七小節

1.文章的第七小節直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。

2.自由讀讀第七節，想想第七節寫了他們幾個回合的交手？（3個）

⑴板書：回合齊讀、什麼叫回合？怎樣做了才能算一個回合？課文共寫了幾個回合的打鬥？點清了嗎？幾個？是否找對了，我來檢查一下

⑵分別指讀三個回合（誰來讀第一個回合，看看他分得對不對？）

3.這場武鬥雖然只有三個回合卻扣人心絃十分精彩。那麼精彩在哪裏呢？我們來品讀一下。怎樣品讀呢？請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求

1.媒體出示：

1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個怎樣的人？

2.面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個字），說一說這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個怎樣的人？

要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個問題輕輕地讀讀，細細地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。

4.欣賞感悟體會

●⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？

你打這一棒用意何在？何以見得？

（惱恨林沖——柴進對他的看重和款待。“想贏銀子”“使出渾身的功夫”。

他用了什麼招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個招式應該是什麼樣子的呢？“把火”怎麼拿？燒天，天在哪兒？——誰來做做看？

請問洪教頭，你第一棒就使出了這個招式，想幹什麼？體會的真好，這個洪教頭第一招就是一個殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明着要致林沖以死地，用心何其險惡何其毒也！）

我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個洪教頭的用意

⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒？

你這第二棒用意何在？從哪裏看出來？

“劈頭打來”——還是打腦袋，還是那麼用心險惡！看來，他就是要藉着比武把林教頭幹掉！

跳起來大喊，喊什麼？——“來！來！來！”讀讀看，這三個字怎樣讀好它？（來，讓我打！讓我打！讓我打！）

光說不練不行，一起來讀讀他這招險惡的第二棒。

⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請問，這一棒你用意何在？

（還沒站穩腳跟，又提起了棒——想快點早點，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩就提起棒了。）

全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）

⑷ 小結評點：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖於死地。作者施耐庵的一支筆是多麼了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾勒的如此生動、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點。齊讀課文。

●那麼面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應了哪三招？這三招妙在何處？

大家做一下小林沖，在小組裏討論一下，說說你的回招妙在哪裏？

⑴首先第一招，誰來？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪裏？伸出手來撥撥看。示範，這就叫一橫。有什麼好處？說不出來，指名錶演（我做洪教頭，使出什麼來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪裏？撥草驚蛇可以打哪裏？

這一招妙在哪裏？（攻其破綻）巧不巧？——板書：攻破綻

讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一着。

⑵“一退”。誰不會退，退又有什麼好？（敵進我退，避其鋒芒）——板書：避鋒芒。

林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。

⑶“一掃”。看準機會，迅速出擊，洪教頭一個踉蹌，立腳未穩就急着進攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點，這麼一掃，哪有躲開之理？正如歌裏所唱的“該出手時就出手！”

板書——攻弱點

來！拿起棒，打他的弱點。

體會了這三招之妙，你覺得林沖是個怎樣的人？（武藝高強、武德高尚）

引導：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最後一棒時，卻僅僅是打了他的小腿，可見林沖的武德（高尚）

林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個字——“一橫、一退、一掃”。卻是那麼生動傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風範所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最後兩句全班一起讀。）

5.小結、指導學法

在第七節中，施耐庵就是這樣通過對人物言行的細節描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過品讀言行就瞭解了人物的個性，感悟了人物的內心。像這樣精彩的描寫，文章中比比皆是。讓我們用剛纔的這種品讀方法自學課文其他的部分。今天因爲時間關係，我們先重點來學習他們的見面——第三小節

三、學習課文3節

1.提出要求：

請大家默讀文章的第3節，一邊讀一邊想，林沖是個怎樣的人？洪教頭又是個怎樣的.人？你是怎樣體會到的？讀的時候劃劃有關的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什麼印象？林沖呢？

2.先討論洪教頭

三個主要部分，靈活掌握（a.人物神態b.人物語言c.人物動作）

A.人物神態描寫

邊彙報邊板書：

挺胸歪戴

全不理睬神態描寫

也不相讓

（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）

這就是神態描寫。一起來讀讀這三個詞語體會人物的個性。

B和C用媒體交互

交流後彙總提高

作者就是這樣抓住了神態寫出了傲慢、驕橫的洪教頭

●人物語言

施耐庵運用了人物的語言，體現了洪教頭的特點，這些語言都相當精妙。還有哪些？

媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在

①指讀第一句

（評：讀的外表上像，內心卻不像。不理睬林沖，只對柴進說了這句話，他有什麼用意？

如果說不出，聽老師來讀——強調“犯人”。——這是對林沖的嘲笑、譏笑）

齊讀，讀出譏笑

②那麼第二句的用意又是什麼？誰來讀讀說說？

（僅僅還是譏笑嗎？犯人儘管是犯人，但還有人格，然而這裏用了“依草附木”、“冒稱”、兩個“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對他人格的——侮辱）貶低。

誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？

③第三句呢？誰來讀讀看，體會到了什麼？（逞兇好強，藐視他人，對林沖的緊逼）

④初次見面，他先譏笑再貶低最後逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。

⑤面對洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作爲八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個怎樣的人？（爲人謙和）

書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續劇水滸中的這段有趣的情節？

齊讀第三節，讓我們一起完整地體會一下人物的形象和作者描寫的細膩。把人物的特點讀出來

四、總結：

今天，我們瞭解了一個故事——林沖棒打洪教頭，結識了一位好漢——林沖，還認識了一個社會小丑——洪教頭，我們更領略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關於水滸的故事還有很多，課後我們可以像今天一樣細細讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內心，體會人物的特點。

五、作業

1.全文對洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什麼寫作方法？

2.有聲有色的把這個故事講給低年級的小朋友聽。

小學語文上冊教學設計5

教學目標：

1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“鶴、宜”等10個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”的含義。

教學難點：

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，羣捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)

2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3)

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯繫上下文，自學生字詞。(出示課件4)

2.準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶着以下問題默讀課文：(出示課件5)

(1)課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?

(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。

(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?

(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什麼?

【設計意圖：這一環節非常重要，這是在檢查學生預習的效果，同時也是在掃清閱讀的障礙，爲接下來的理解分析課文打下堅實的基礎。】

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

(板書：白鷺-----外形美)

作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什麼名字?

(板書：清田獨釣圖。(出示課件7)

清晨望哨圖(出示課件8)

黃昏低飛圖。(出示課件9)

我們可以給課文分成幾部分?

生給課文劃分段落，並概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分爲三部分。

第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分(11)總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的讚美之情。

【設計意圖：設計這一環節，是讓學生在自讀課文的`基礎上整體把握課文內容，爲下一環節的教學打下基礎。】

五、課堂小結。

這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收穫的。

六、佈置作業。

1.掌握課後生字詞。

2.背誦課文。

【設計意圖：背誦優美的段落，讓學生積累優美的語句，可以提高學生的語文素養，培養學生對語文的愛好。】

課堂作業新設計

一、讀拼音，寫字詞。

1.這個xiá zi( )裏裝着一隻kǒu shào( )，那是老師送給我的禮物。

2.這裏的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜歡在這裏停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好

1.打籃球是我的( )，因爲打籃球不僅可以鍛鍊身體，還能增進大家的友誼。

2.他有吸菸這個不良( )，因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習。

1.白鷺是一首精巧的詩。(仿寫比喻句)

xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎?(改爲陳述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、“白鷺卻因爲它的常見，而被人忘卻了它的美。”說說你對這句話的感受。

【答案】

一、1.匣子口哨2.白鶴

二、1.愛好2.嗜好

三、1.我們祖國的花朵

2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優美的歌。

四、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因爲常見而忽略。我們應該善於觀察，善於發現常見事物中的美。

小學語文上冊教學設計6

一、 本內容在教材中的地位與作用

《大熊貓》是第八單元中的一篇閱讀課文。這一單元以“可愛的動物”爲主題，旨在使學生懂得關愛動物，瞭解人與自然和諧相處的道理。這一課從大熊貓的具體外形特徵及生活習性入手寫出了大熊貓是一種可愛的動物。對突出本單元主題起到十分重要的作用。

二、 教學目標及重難點

教學目標：

1、 瞭解大熊貓的外形特徵及生活習性。

2、 產生喜愛大熊貓的情感，增強保護珍奇動物的意識。

3、 認識本課9個生字。

教學重點是：

認識本課9個生字。在正確、流利、有感情地讀文基礎上，瞭解大熊貓的生活習性和特點。

教學難點是：

在閱讀中，抓住描寫大熊貓外型及習性特點的詞句，感受大熊貓的可愛。

三、設計理念

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課標要求，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

四、學情分析

一年級的學生，經過一個學期的學習後，認識生字800個左右，已經掌握了基本的閱讀方法，閱讀量大大增加。所以在學習這篇課文時，應該不會有太大的困難。

五、教法與學法

教學中以激發學生的學習興趣，培養學生高尚的情操和審美情趣爲主，提倡啓發式、討論式教學，主張學生自主學習,使學生在自主學習的過程中，學會理解課文，發散思維；在合作學習中，學會解決難題，獲取知識。

六、 教學流程

本節教學分四個環節。

（一）謎語導入，激發興趣。

興趣是學生學習的最好老師，所以我利用謎語進行導入。首先，我說：“同學們，有一種動物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰嗎？”學生們興致勃勃的來猜謎底。最後猜出是大熊貓。隨機我出示課件（一張大熊貓的圖片），並揭示課題《大熊貓》。

這一環節的設計，主要從學生生活實際出發，通過學生喜歡的猜謎語形式導入課題，激發了學生繼續學習的興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

學文伊始要求學生採用自己喜歡的方式讀文，使學生在讀文中瞭解課文內容，圈出本課生字。

這一環節的設計，使學生明確學習內容，有助學生深入細緻的學習課文。

（三）再讀課文，朗讀感悟。

1、 讀文識字，掃清障礙。

學習、認識生字，是學習課文的基礎。所以我首先指導學生將不認識或不熟悉的生字一一清除。隨機板書生字，學習生字採取的方式有三種：①同桌之間互讀、互學，初步讀準字音。②請小老師教大家，將自己的識字方法與其他同學交流，如：用拼音識字，利用熟字學習生字，編順口溜識字等。③小組驗讀，互相檢驗錯誤。通過這三個步驟的學習，大部分學生已經認識生字，接下來我採用一些手段對學生進行識字的鞏固：①讀詞練習。課件出示一些卡通式的詞，來吸引學生的眼球，這樣學生都會興趣盎然的積極參與讀詞。②小組識字比賽。（出示字卡）每組每人讀一個字，輪流讀，看那組說的又對又好。同時，給每組相應記分，最後評出優勝組。通過師生的相應配合，從而完成生字的學習。

2、 細緻讀文，深入理解。

解決了生字的難題，部分學生已經能流利的讀文，再此基礎上進行聽讀評價練習，既有助學生正確流利的讀文，又鍛鍊了學生的評價能力，爲學生理解課文做好鋪墊。隨後，運用“關於大熊貓你有哪些瞭解？”這樣的問題發散學生的思維。學生的答案可能是生活中積累的，也可能是文中剛瞭解到的，由於學生年齡小，他們的答案不會很全面。通過這一問題的解答，使學生對大熊貓的特點有了全面的掌握。並帶着對大熊貓的瞭解，引導學生再讀課文。要求學生找出有關大熊貓外貌及生活習性的語段。

接着，我出示一段熊貓寶寶的錄像，使學生在觀看錄像的過程中，對大熊貓流露出更加喜愛的情感。並引導學生帶着這種情感在讀課文，讀出大熊貓的可愛，讀出自己對大熊貓的喜愛。其中，重點對描寫大熊貓的習性和外貌特徵的'詞句進行朗讀體會。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在這裏教師適時的對學生進行情感上的教育，這麼可愛的大熊貓只有我們國家纔有。所以，大熊貓是我國的國寶，咱們要珍惜它、愛護它！

3、 鞏固練習，檢驗效果。

在學生完成了對本課的學習之後，我課件出示填空練習題，

讓學生填一填，說一說。這一習題的設計，使學生學會總結全文，並學會根據一定的模式學寫有關動物的習作，爲下一課做好鋪墊。

（四）總結延伸，課外拓展。

通過兩個作業：

作業1 畫一張大熊貓的畫。

作業2 再讀一篇有關大熊貓的文章。

將本課進行一個拓展，使學生通過不同的方式，展示本節課的學習成果。

七、預期目標

這節課通過自主學習、探究學習、思維拓展等幾方面教學方式的有機結合，使學生不僅瞭解到了大熊貓的生活習性和特點，還明確了要愛護大熊貓的必要性，增強了學生保護珍奇動物的意識。達到了課前預期的目標。

小學語文上冊教學設計7

【原文】

我剛把信塞進郵筒，覺得有人拽我的衣襟。低頭一看，原來是一個小姑娘。她舉着一封信，秋風吹得她直流鼻涕。

“叔叔，請您幫我把信放進去，我夠不着。”

這真是一封奇怪的信，沉甸甸的，信封上貼着一張郵票，可是卻一個字也沒寫。

“你幾歲啦?”

“五歲半。”

“這裏邊裝的什麼呀?”

“槐樹籽!”她驕傲地回答。

“槐樹籽?”我不解地問。

“您不知道?”她驚奇地瞪大了眼睛，“廣播裏說，全國都要支援西北種草種樹。這槐樹籽是我和小明一起揀的。我倆商量好了，這件事誰也不告訴!”

我掏出鋼筆，在信封上工工整地寫上：“甘肅省人民政府收，石家莊兒童寄。”

我抱起她，說“你親自把信放進去吧!”

【教學設計一】

教學目的：

1、認識“姑、娘”等14個生字，會寫“信、呀、怪”等8個字及以下詞語：姑娘、種樹、奇怪、舉着。

2、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話所表達的意思。

3、理解課文內容，激發兒童關心國家大事，關心綠化的美好情感。

課前準備：

1、字卡、詞卡。

2、多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，識記生字讀音

2、小組討論交流生字的識記方法

3、班上交流彙報識記生字的成果

4、鞏固識字。

通過拼字，連詞，做動作等方式識記生字。

三、讀文討論，評價人物

朗讀課文，討論問題。

1、小姑娘爲什麼要郵寄槐樹籽?

2、你覺得小姑娘是個什麼樣的人?你從課文的哪些地方看出來?

討論方式：學生先自己讀書感悟，再小組交流，然後各組代表全班交流，教師可適時評價指導。

四、說話訓練，提升情感

你喜歡小姑娘?爲什麼?

五、分角色演讀課文

1、教師扮“我”學生扮“小姑娘”，分角色演讀課文。

2、學生小組分角色演讀課文，教師指導。

3、讓學生上臺演讀課文。

第二課時

一、鞏固認字。

1、遊戲認字

“擊鼓傳花”，花到誰手中，誰上臺讀生字並組詞。

2、讀句子

小姑娘請我把這封沉甸甸的、貼着郵票的信封投進郵筒。

二、書寫生字

1、自主觀察田字格中的生字，按結構歸類。

2、教師範寫，學生觀察，注意筆順、間架結構。重點指導書寫“樹”’“舉”這幾個字，其他的字讓學生自主書寫。

3、描紅、臨寫

4、評價。

【教學設計二】

教學目標：

1、認識12個字，正確書寫2個生字。學習偏旁大字頭。

2、正確、流利有感情的朗讀課文，體會小姑娘美好的心靈。

3、理解課文內容，激發兒童關心國家大事，關心綠化的美好情感。

教學重點、難點：

朗讀、學習生字詞，

教學準備：

多媒體課件。

教學流程：

一、談話激起，導入新課。

你知道老師手裏拿的`是什麼嗎?(信)。你知道爲什麼要寫信嗎?在以前沒有我們現代的網絡呀、電話這種通訊方式，只能靠寫信來傳遞消息、互相問候，可以說書信在以前的生活中起着重要的作用。師介紹信封的書寫。今天一個五歲半的小姑娘也要寄一封信，但這是一封奇怪的信。今天我們就來學習19課《一封奇怪的信》和老師一起寫課題。指導書寫“奇”“怪”兩字。(齊讀課題)爲什麼說它奇怪?它和普通的信有什麼不一樣?讓我們到書中去找找答案。

二、初讀課文，自學生字

1、老師範讀。生反饋。

聽老師朗讀課文，一邊聽準字音，一邊思考它和普通的信有什麼不一樣?這封信要寄給誰?

2、學生自讀。

你們想讀嗎?邊讀邊圈出你不認識不熟悉的生字，用喜歡的方法解決。把課文讀通讀順。

3、同桌互相認一認，記一記，考一考。

三、隨文識字，朗讀課文。

老師這裏也有一些詞和句，咱們一起來認認好嗎?

1、學習第一自然段

出示詞語(姑娘、塞進)注意讀準平舌音。認讀生字

出示句子(第一自然段)當我把信塞進信箱時遇到了一個什麼樣的小女孩?它都有哪些動作?直流鼻涕說明什麼?(天氣冷)這麼冷的天她想幹什麼?

2、學習第二自然段

出示句子(“叔叔，……)生讀

出示詞語(夠不着)認讀生字。再讀句子。小姑娘要寄一封什麼樣的信呢?

3、學習第三自然段

出示第三自然段的句子。生讀

出示詞語(沉甸甸)讀第四聲。再說幾個這樣的疊詞。爲什麼說信奇怪?(板書：沉甸甸、沒有字)爲什麼沒有字?你覺得奇怪嗎?這封信讓大家感到驚奇。於是叔叔想問個究竟。

4、學習四至九自然段。

出示對話。多種方式讀。注意讀出語氣。

出示大西北、槐樹圖片師講解。如果有了綿延千里的槐樹，那茫茫的大西北一定會是一個生機盎然的世界。看了小姑娘的做法你喜歡她嗎?爲什麼?

這樣的一個關心祖國建設的小姑娘能不讓人喜愛嗎?文中的我也和你們想的一樣，看看他是怎麼做的。

5、學習十、十一自然段。

出示句子、詞語。生認讀。

我想甘肅的人民收到這份特殊的禮物一定會很高興的。

四、鞏固生字

搶字遊戲

五、總結：

我們就要和小姑娘說再見了，你想和她說點什麼嗎?

六、作業

把今天的故事講給你的爸爸媽媽聽。

小學語文上冊教學設計8

教材分析:

識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關於團結合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啓示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來琅琅上口，適於朗讀，便於積累，有很大的教育意義。

教學目標:

1.認識10個生字，會認會寫8個生字。

2.正確流利地朗讀諺語。

3.培養積累諺語的興趣。

教學重點:識字寫字，朗讀課文。

教學難點:對諺語的理解。

教學準備:多媒體課件。

教學時數:1課時

課前預習

讀(讀3遍課文)

圈(圈生字)

寫(生字頭上寫拼音，爲生字組2.個詞語)

勾(勾課文中帶生字的詞語)

標(標出段落序號，用“?”標出不明白的地方)

教學時數:1課時

教學過程:

一、 創設情景，激趣導入

今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”，開心嗎?(藉助課件)

【設計意圖】:通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。

二、初讀諺語，趣味識字

1、學生自由讀文:藉助拼音，把課文讀通順，注意字音準確，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

2、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

3、趣味識字:

①生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。(指名讀，齊讀這些加拼音的字)

②玩“快樂列車”的遊戲:(讀不加拼音的字)

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎?

【設計意圖】:通過富有童趣的識字遊戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高。

③說說你記住了哪些字?怎麼記的?相機區別形近字。

如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 獨─蟲 容─谷 易─意

三、讀中感悟，鞏固識字

1. 看，我們來到了諺語朋友的家了。(出示這五則諺語)你會讀嗎?

2.學生自由練讀。

3.指名讀，集體正音。

4.你喜歡那一句?(根據學生的回答，來學習這五則諺語)

a. “人心齊，泰山移。”

1.指名讀.

2.出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎?

3.講《愚公移山》的故事，說說你有什麼感受?

4.再讀第一句。

“人多計謀廣，柴多火焰高。”

A 指名讀，分排讀，齊讀。

B 生字卡片出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，記準字形。

C聯繫生活實際，理解這句話的意思。

D再讀諺語。

“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

1.說說你明白了什麼?

2.引申詞語，進行積累:人多力量大，團結就是力量。

3.男生女生合作讀，齊讀。

4.鞏固識字:“容易”的`反義詞是什麼?“折”爲什麼是提手旁?

“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

1.自由讀，指名讀。

2.出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事)再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。--指導讀出氣勢(可請男生讀)

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

1. 指名讀，你喜歡哪個詞?

2. 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了?當看到滿園春色時，你的心情怎樣?那麼，就讀出你的高興吧!

3.指名讀，齊讀。

【設計意圖】:理解五句諺語的意思是本節課的難點，在這一環節我主要採用讀中感悟的方法，另外對學生理解困難的詞句結合課件採用形象化解釋的方法，幫助學生理解，從而有效地突破難點。

四、整體感知，加強理解

1.出示五則諺語，問，你想怎麼讀這五則諺語呢?(鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式)

2. 讀了這些諺語，你明白了什麼?(根據回答板書:團結力量大)--是啊，生活在一個集體中，我們都需要互相幫助，團結合作，才能解決困難，直至成功。

【設計意圖】:語文教學應是以讀爲本，讀中感悟。在這一環節我鼓勵學生採用多種形式朗讀全文，讀出體會和感悟。

五、鞏固識字，指導書寫

1. 螞蟻運食忙:一羣勤勞的小螞蟻正忙着運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終於儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎?

2.請大家仔細觀察這8個字在田字格中的佔位，你認爲哪個字難寫或容易出錯?你是怎麼記的?你要提醒大家注意什麼?(先讓學生觀察字形，總結出注意點)

如:“挑”的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

“獨’是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

“滿”是左右結構，不是上下結構。

觀察“易、 斤、 折、 獨 ”在田字格的位置，重點指導。

本課的“折”、“挑”、“根”、“滿”都是左右結構，應寫得左窄右寬。

3.教師在黑板田字格上示範書寫，強調注意點。

4.學生在書上先描紅，後臨寫。教師巡視指導。

5.把書寫較好的進行展示、評價。

6.在本子上練習書寫，並組一個詞語。

【設計意圖】:本堂課是一節識字課，識字寫字是本堂課的重點。在這一環節我首先讓學生自主合作學習，觀察總結生字的書寫規範，然後在黑板上示範書寫，最後由學生臨寫，給予展示、評價，突出了教學重點，對學生掌握生字書寫要領來看效果也比較好。

六、拓展延伸

同學們，你們覺得諺語有趣嗎?課後 大家去搜集更多的諺語朋友，然後選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小夥伴，讓我們團結協作，共同進步。

【設計意圖】:拓展延伸的環節意在“致力於學生語文素養的形成與發展”，使學生帶着收穫，帶着思考，帶着信心，走向新的課堂，開始新的探索。

七、板書設計:

小學語文上冊教學設計9

教學理念：通過表演和交際，鼓勵學生做個勇敢、堅強的孩子，激發學生說話的興趣，培養口語交際能力。

教學過程：

一、導人情境

1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫生幫他縫了5針，可他咬着牙，一滴眼淚也沒流。

2、你想對他說點什麼？

3、你覺得自己勇敢嗎？

二、示範表演

1、今天老師請了兩位小朋友，一個叫文文，一個叫樂樂，聽聽他們是怎樣誇自己勇敢的。

2、示範表演。

3、大家看了剛纔的表演，知道該怎樣誇自己勇敢嗎？小組內討論一下應該注意什麼？

4、教師小結：誇自己時，首先要說清發生了什麼事，再談談自己的表現。

三、小組練習

1、同座練習，互講自己勇敢的表現，還可互相誇一誇。

2、小組內互說互演。

3、各小組推薦同學展示，集體評議補充。

四、實際運用

1、你想把你勇敢的表現告訴你的.好朋友嗎？現在請你去找自己的好朋友說一說吧！

2、教師總結：聽了同學們的介紹，老師今天驚喜的發現原來我們每一位同學都很勇敢，希望我們在今後的學習和生活中克服困難，繼續做個勇敢、堅強的好孩子。

小學語文上冊教學設計10

教學目標

1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：瞭解課文的寫作特點;學習記提綱式筆記;嘗試快速閱讀法。

3.情感態度與價值觀：通過朗讀感悟，理解課文內容，體會白求恩的國際共產國主義精神和他的無私奉獻精神。

教學重難點

1.會認7個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.通過朗讀感悟，理解課文內容，體會白求恩的國際共產國主義精神和他的無私奉獻精神。

教學準備

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，引入新課。

出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在爲傷員做手術，他說：“手術檯就是醫生的陣地”(板書：手術檯就是陣地)這個外國醫生是誰?是在什麼情況下說這句話的?學了這節課，我們就有了答案。

二、課堂預習。

1.提出預習要求，進行預習。

(1)自由讀課文，把生字詞圈出來，反覆讀幾遍。

(2)再讀課文，用筆畫出不懂的詞句。能查字典解決的，查字典。

(3)思考：這篇課文寫了誰的什麼事?用了幾個自然段來寫的?

(上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少於10分鐘，培養學生的預習習慣。)

2.檢查預習。

(1)指讀課文。(檢查是否通順)

(2)出示卡片，檢查生字詞讀音情況，隨機提問對部分詞語的初步理解。

(3)提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什麼事?

3.簡介白求恩。

三、理解課文第一自然段。

1.指名讀，思考：這一段講了什麼?(瞭解戰鬥發生的時間、地點及戰鬥形勢。)

2.簡介齊會戰鬥。

3.齊讀第一自然段。

四、齊讀第一段，佈置預習任務。

第二課時

一、理解第二自然段。

1.默讀第二自然段，思考。(要給學生充分的時間讀書、思考。爲三、四自然段的學習打下基礎。)

2.議答。

(1)幾發炮彈落在小廟前的`空地上，說明了什麼?(說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利於及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。)

(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形?(生答師相機板書：彈落廟前)

(3)在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的?引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什麼意思?結合上文怎樣理解?你體會到什麼?(白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。)哪個詞可以說明白求恩在鎮定地做手術?(教師相機板書“鎮定”“敏捷”)

(4)朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師範讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

(5)提問：這一自然沒有幾句話?重點寫了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地爲傷員做手術。)

二、學習第三自然段。

1.學生默讀，思考。小組討論、交流。

2.全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什麼?(聯繫上文，形勢越來越危險。)而對師長的決定，白求恩“沉思”是什麼意思?對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇?(板書：周圍爆炸繼續手術)

3.理解白求恩的四句話。

(1)投影出示，指讀。

(2)理解每句話的意思，主要說的是什麼。

第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術檯就是打仗的陣地。

第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術檯。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。

(3)討論：由這四句我們體會到什麼?(白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。)

4.朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。這一自然段主要講了什麼?引導聯繫第二段試着自己總結。(方法遷移，學生嘗試總結。)

三、理解第四自然段。

1.火苗向手術檯撲過來，白求恩又是怎樣工作的?

2.學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然後全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒着，火苗向手術檯撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。(板書：火苗撲來爭分奪秒)

3.依2、3自然段方法，進一步讓學生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

4.感情朗讀。

5.結合2-4自然段，談一談對“手術檯就是陣地”的理解。個人思考，小組討論，全班交流。(對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。)

四、理解第五自然段。

1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什麼?連續工作了69個小時說明了什麼?2.出示插圖投影，聯繫課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的?(中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。)

五、有感情地朗讀全文。

出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。(創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。)

六、作業佈置。

課下自己找關於白求恩的故事，與同學交流。

小學語文上冊教學設計11

教學目標：

1、學會生字，會寫4個字。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、揭題導入，課題質疑。

這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧！

1、導入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那麼多的傷感和不捨，讓我們帶着懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！

2、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？

2、通過讀課文，我們瞭解了鳥和樹是什麼關係？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？

（1）“天天”一詞說明了什麼？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶着這種感情讀讀這一段。）

（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發現這隻小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的.（好朋友）

（3）小鳥帶着對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終於又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那隻鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，並指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）

2、鳥是怎樣尋找大樹的？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。

（2）反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

（a）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

（b）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（c）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

3、讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

（1）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

（2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

（3）教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）

4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

1、出示課件：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。

2、這回，你又有什麼新的感受和疑問了？（交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”？爲什麼又唱起去年唱過的歌？爲什麼用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多麼守信的小鳥啊。小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

4、採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼？（指名說。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。

五、教師總結：

這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。小鳥飛走了帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼？

六、分角色朗讀課文

七、迴歸課題，昇華理解，拓展延伸

1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啓發，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

板書設計：

去年的樹；珍愛友情，信守諾言

小學語文上冊教學設計12

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生髮揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課外閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。

（二）語文教學內容及策略

1. 快樂讀書吧（機動）

重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，瞭解故事的主要內容，並認識書的封面，瞭解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最後分層進行閱讀分享交流和評比。

二、本課人文主題和語文要素

教學過程

單元整體架構

參見上方

讀書，感受讀書過程中的快樂

通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課外閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的'好習慣。

1. 今天老師給大家帶來一本書，請大家認真觀察封面，說一說通過封面你都知道了這本書的哪些信息？

（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）

（預設：從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中信息，相互補充。）

小結：同學們觀察得非常認真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯繫插圖猜猜故事，特別有意思。

2. 閱讀目錄，猜測書中內容。

翻開《小狗的小房子》，看看這本書裏有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？

3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學習方法，激發興趣

小貓又對小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”

小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”

小貓問：“小河邊遠嗎？”

小狗說：“不太遠，穿過樹林就是。”

小貓說：“我不！碰見大狼怎麼辦？”

小狗說：“大狼怕什麼！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”

小貓看看小狗，說：“去你的吧！你那麼小，根本打不過大狼！”

小狗說：“我用槍打他！砰——打死啦！”

小貓問：“你有槍嗎？”

小狗說：“有！怎麼沒有！”

他們就決定到小河邊去玩兒。

剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎麼辦？”

小狗看看天空說：“不會下的！”

小貓說：“要是下了呢？”

“那咱們就躲在樹林裏。樹林裏的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林裏來！”

“要是大雨呢？”

真的，要是下大雨怎麼辦？小狗沒主意了。

小貓說：“咦，我想出一個好辦法！咱們擡着你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鑽進小房子，把門關起來。要是下雨，咱們就在裏面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在裏邊玩過家家。你當爸爸，我當媽媽！”

（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；

（2）猜測一下，小貓和小狗會擡着小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什麼困難？

4. （1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一隻想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。

（按照5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學生組成一個閱讀小組。完成一本書的閱讀後再和其他組相互輪換，保證本學期完成5本書的閱讀。）

（2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。

例如：

還可以提出本組想和大家探討的問題、根據故事內容進行創編、給童話書繪製圖畫作品、製作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求統一。

5. 全班交流、展示評比

在全班學生共讀完一本書後，進行全班交流、評比。

（1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進行交流分享。

（2）全班評選出“最愛護圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來鼓勵學生繼續閱讀。

說明：以評選“最愛護圖書組”來滲透學生要愛護圖書，樹立保護圖書的意識和好習慣。展示“最愛護圖書組”的圖書，請他們和大家分享愛護圖書要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄髒等等。

【設計意圖】

通過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產生閱讀童話故事的興趣，結合封面信息、自主閱讀等方式瞭解故事內容。通過展示交流，感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課文閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。落實語文課程標準中喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流，養成愛護圖書的習慣。

小學語文上冊教學設計13

【學材簡析】

作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所爲，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶佔水面、公然吞食魚餌，真是率性而爲，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【設計理念】

教學這篇略讀課文，要充分發揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”爲主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

【教學策略】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心裏體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學習作者的觀察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

【教學重點、難點】

引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、製作課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什麼特點？

2、觀察、說話：今天，我們再來認識俄國作家葉。諾索夫寫的白鵝。這是一隻什麼樣的白鵝？

3、導入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

（設計意圖：圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）

二、初讀課文

自由讀課文，讀準字音，看看白公鵝有什麼特點，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

（設計意圖：“書讀百遍，其義自現”。學生“讀書”要有認真的態度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致瞭解課文的內容，激發了學生學習的興趣。）

三、檢查預習

1、齊讀生詞。

2、彙報交流。

①、課文寫了白公鵝的什麼特點？

（它有“海軍上將”的派頭的特點。）

②、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？

（作者從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫它的`派頭。）

（設計意圖：這一環節設計要求讀前有要求、讀後有反饋，將學習任務落到實處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強化了學生對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）

四、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、請同學們再讀課文，看看這是一隻怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。出示：這是一隻的白公鵝

2、白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。

3、邊聽學生彙報，邊出示相關語句，指導學生朗讀，體會鵝的特點。（設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲，該環節引導學生抓住重點詞句，瞭解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生通過自我閱讀，自我發現，自我探究。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯繫生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）

五、對比閱讀，領悟方法

1、設計表格，引導對比閱讀。

小組合作：先讓學生複習舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同

相同點：

①、行文結構，都是先總述鵝的特點，再分述；

②、描寫方法，都使用了擬人的手法；

③、都用反語來表達對鵝的喜愛之情。

不同點：

①、語言風格不同；

②、敘述的語氣不同。

（設計意圖：在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。）

六、拓展學習

課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？

（設計意圖：通過向別人介紹環節，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養想象創造能力。）

七、課外小練筆

1、小結，點出白公鵝的可愛。

2、小練筆。以“我是一隻XX的白公鵝，XX。”的形式寫一段話，介紹那隻既高傲又可愛的白公鵝。

（設計意圖：緊扣單元主題及課文特點，由課內引申開去，進行了適度的拓展和延伸，爲讀寫結合奠定了基礎。）

板書設計：

走路的姿態

白公鵝——海軍上將的派頭喜愛

平時的活動

（設計意圖板書設計理清了文章的思路，概括了文章的主要內容。結構簡明，語言簡潔，整體感強。）

小學語文上冊教學設計14

目標

感受天然之馬與馴養之馬的特點。（重點）

體驗作者對兩種馬的情感。

理解征服中的得失兩難。（難點）

過程

一、導入

今天我們將一起學習法國作家布封的一篇的科學小品《馬》。

二、解讀

（一）幻燈出示

眼睛是心靈的窗戶。（學生齊讀）

（二）幻燈出示

請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子

1、它不但在駕馭人的手下屈從着他的操縱，還彷彿窺伺着駕御人的顏色。

2、在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷着。它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷着。它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率。

問題呈現：

1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細讀）

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從着他的操縱，還彷彿窺伺着駕馭人的顏色。

問題呈現：

1、這是一雙怎樣的眼睛？

2、是什麼讓馬的眼睛發生了變化？（人類的征服、人類的慾望、人類的需要……）

3、人類的'征服還讓馬發生了哪些變化？（總結性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）

4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態的馬了！）

5、對人類這樣的征服，作者如何評價？

（總結性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認爲合理嗎？）

背景介入：憑着他的智慧，許多動物被馴養，被駕馭，被制服，被迫着永遠服從他了；憑着他的勞動，沼澤被疏幹，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發，荒原被耕作；憑着他的由科學產生出來的技術，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發現，千千萬萬孤立的陸地都置於他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是藉助於我們的雙手。

三、拓展

征服與守護常常矛盾，陷入兩難的境地。當人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常並行，有些時候我們只能發一聲嘆息，道一聲無奈。

小學語文上冊教學設計15

學習目標：

1會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

3.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

學習重難點：

體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學過程：

一、從“天堂”入手，激趣導入

1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?

板書：天堂

你印象中，什麼地方是天堂?

(幸福、美好的生活環境)

2.想象：鳥的天堂應該是什麼樣的地方?

(小鳥生活的樂園)

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步瞭解課文內容。

1.把課文讀正確、讀流利。

2.可以邊讀邊思考：

(1)作者幾次經過鳥的天堂?分別是在什麼時間?看到的景色有什麼不同?

(2)每次看後“我”分別有什麼感受?請用“ ”畫出有關語句。

(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3.把反覆讀書後，在仍不理解的地方做上記號。

三、交流初讀課文的收穫。

1.在小組內交流讀書的收穫，討論不懂的問題。

2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發言，交流)

(1)就三個思考的問題集中交流。

①大榕樹爲什麼成了鳥的天堂?

②“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什麼意思?

③最後一句中的兩個“鳥的天堂”，爲什麼有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。

④朋友說這裏是“鳥的天堂”，爲什麼“我”卻沒有看見一隻鳥?朋友說這裏是“鳥的天堂”，“我”的感受是什麼?

⑤爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀?爲什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

⑥爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?爲什麼說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)爲什麼會成爲鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成爲理解內化的學習過程。

四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再仔細地讀讀課文嗎?

1.練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。並抓住重點詞句、聯繫上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

2.把自己認爲讀得最精彩的段落讀給同學聽。

(1)指導朗讀：要讀出榕樹的靜態美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。

(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多麼可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的!請同學閉目想象。

3.關於衆鳥活動的場面。

讀一讀，說說感受：

(鳥多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂：叫、飛、撲)

五、擴展討論交流：

1.同學們讀得很好，假如你就是這裏的一隻小鳥，能說說你爲什麼喜歡這個地方嗎?

(1)這兒生態環境好。

①這兒環境幽美。

②這兒氣候溫曖，土地溼潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

③這兒資源豐富，由於氣候溫暖溼潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍，是名符其實的鳥的`天堂。

(2)人們保護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

2.假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?

小結：榕樹爲鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。

六、學習最後一個自然段，深入體會文章的思想感情。

這時候“我”的感受又是什麼呢?請同學們讀最後一個自然段。

1.你從這段話中體會到作者什麼樣的心情?

(1)“當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什麼意思?(體會到留戀之情)

(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”爲什麼加引號，第二個爲什麼不加引號?(體會到無限讚美)

2.用留戀、讚美的語氣齊讀最後一個自然段。

七、總結：同學們，“鳥的天堂”之所以成爲鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護。可怕的是，讓鳥兒自由快樂生活的地方現在已經不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會變得多麼寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護鳥類，爲它們創造更美的生活環境!

八、作業：

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2.如果你生活在鳥的天堂，爲使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。