小學語文教學設計(15篇)

作爲一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文教學設計，希望對大家有所幫助。

小學語文教學設計1

教學目標

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊樑、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

3、理解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啓示與教育。

教學重、難點

理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人爲我，我爲人人“的啓示與教育。

教學準備

蒐集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。

教學課時

兩課時

第一課時

一、課前談話：

季羨林爺爺年輕的時候，曾經在德國留學生活了十年，過了四五十年以後再次去了德國，回來後感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所瞭解。

二、初讀課文，學習生字詞

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“奼”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣

三、由淺入深，探究文本

1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。

通過比較讓學生明白：加上“讓”有主動的、心甘情願的給別人看的意思。

2、瀏覽課文，發現文中藏着的“讓”。請你發現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。

（1）學生瀏覽課文，發現“讓”，教師巡視點撥。

（2）交流。教師根據學生的交流，對以下句子作深入引導。

句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。

（請學生讀，理解“脊樑”的意思。花的脊樑就是花朵的背面（包括枝幹和葉子）。顯然，德國人養花是給別人看的。）

句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

（德國人養花真是與衆不同，非常奇特呀！）齊讀。

3、德國人的“讓”，讓出了什麼呢？下節課，我們接着學習。

第二課時

一、複習導入

德國人是怎樣養花“讓”別人看的？他們這樣養花有好處嗎？

二、品讀課文，感悟“美麗”

1、學習第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。

（走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）

（2）這裏景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，談談你讀後的感受。

預設一：花團錦簇、奼紫嫣紅

抽學生讀文，結合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“奼紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨着另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫花的形態；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分豔麗，這就叫“奼紫嫣紅”（點幾組，讀出“奼紫嫣紅”的味道），它側重寫花的色彩。作者用詞多麼準確呀。

預設二：應接不暇

不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

理解“應接不暇”：

“暇”什麼意思？（空閒，沒事的時候。“暇”與時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閒）。“應接不暇”呢？（看圖）這裏的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。

花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

商場裏，商品琳琅滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——

爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——

生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？

這裏的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現這樣的美景嗎？

（3）指導朗讀

作者優美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

同學們，我們就在德國，到街上去看看吧！（齊讀）走過任何一條街——

這裏花如海，總也看不夠啊！（背）走過任何一條街——

內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

（4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背後人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人爲我，我爲人人。”是呀，人人爲我，我爲人人。這多麼有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產生了各種各樣的想法。

像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它爲“耐人尋味”。）

2、學習第四自然段

（1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友問他德國有什麼變化嗎？他說：（齊說）——“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”

（2）季羨林說的“美麗”指什麼？“德國人有什麼特點？”。

（3）猜度季羨林的“夢”。——“我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”（結合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個怎樣的夢。）

四、作業設計

1、抄寫文中描寫花美的句子，並背誦第三自然段。

2、推薦閱讀：季羨林爺爺的回憶錄《德國印象》。

五、板書設計

自己的花是讓別人看的

奇 奇

花團錦簇 麗 特 人人爲我

奼紫嫣紅 的 的 我爲人人

景 民

色 族

教學反思：

在國學大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風情的美麗，在一個異常普通的小鎮的居民身上，體現的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文爲我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優美。通過描寫德國人種花的與衆不同，突出他們每個人都有“人人爲我，我爲人人”的`精神，也因爲如此，他們纔會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。

在課堂上，我請學生自由默讀課文，體悟風情，找出“人人爲我”的句子。隨着學生的交流，課件出示：“走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”引導學生想象“花團錦簇、奼紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團錦簇、奼紫嫣紅的意思，體會花之美。引導學生在生活中理解應接不暇的意思，體會花之多。

“以讀爲本”是閱讀教學的基本特徵,以上片段我圍繞中心問題反覆研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機的融爲一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進行想象，力圖使學生融入作者的情感，把學生領進濃濃的詩意境界,言爲心聲，希望學生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。

這篇課文的難點是理解文中蘊含的“人人爲我，我爲人人”的精神，如何於無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個問題，學生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學的配合，學生很容易就理解了。

回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：

朗讀教學的指導一直是我教學的弱項。在本節課的教學中我做了嘗試，未進入最佳朗讀狀態，學生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會感受景色奇麗這個環節上指導朗讀給全課掀起第一波高潮。可惜事與願違，雖然通過直觀的圖片視覺衝擊，學生能體會到美麗的景緻，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是並不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成爲一樁憾事。

這樣一次充滿馨香四溢的異國風情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學水平，將會是我不懈之追求的目標。

小學語文教學設計2

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

理解父親在極其危險的時刻想着遇難的孩子，這種無私的精神。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，大家利用課餘時間收集了有關地震危害的資料，誰願意把你收集到的信息告訴大家?

2、師出示課件。

3、出示課題，齊讀。

二、初讀課文：

1、自由讀課文，要求：

(1)準字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什麼事?試着用一句長句子講清楚。

2、檢查

3、文中的父親給你留下了什麼印象?

三、品讀課文：

1、各自讀課文，把你認爲父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會

2、彙報：

(1)第二自然段的.“衝”，體會作者爲什麼要用“衝”字讀一讀這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動，交流

(4)投示12節，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?

(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀

(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

(7)齊讀兒子讓同學先出去的話

3、總結。

四、啓發擴散：

學習了這個感人的故事，你有什麼感受?

小學語文教學設計3

教學目標

1．認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。

教學重難點

認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。

教學準備

課件、生字卡片

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

認識12個生字及“廣、穴”兩個偏旁。正確流利地朗讀課文，感受農村的變化。

（一）看圖說話，提示課題

1、看圖激趣：今天我們一起到農村去瞧一瞧，（出圖）把那裏的風景誇一誇。

2、看圖自由誇看到的景色。

3、問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮？爲什麼？

4、出示課題：指導讀準生字“哪、座、房”聲詞“漂亮”。

（二）初讀課文

1、學生藉助拼音輕聲讀課文，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍。

2、想一想，用什麼辦法記住這些字形。

3、檢查：（1）請同學來讀課文，選你喜歡的句子讀。（2）指導讀準音節

三拼音節：zuopiaoqiangchuangkuanqianguaxiangxiao

輕聲音節：demenziliang

（3）出示生字卡片，檢查讀音

①帶拼音，開火車讀生字。

②去掉拼音，讓學生當老師帶讀，男女生賽讀。

③認識“廣、穴”兩個偏旁。

④利用各種方法記字形。

（三）做課間操：郵遞員送信。

1、內容是含有生字的詞語。

2、生：丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

師：髮卡片

生：領讀詞語。

（四）再讀課文。感悟課文的語言美

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。

2、讓學生在自己喜愛的句子或詞語上做個記號，多讀幾遍。

3、讓學生用自己喜愛的形式來朗讀課文。

（引導學生讀出設問的語氣，並自然地表達出喜悅的心情。）

4、說說爲什麼喜歡這些房子，爲什麼？

（1）隨機指導：“青青的`、白白的、寬寬的、大大的”假如換成“青的、白的、寬的、大的”，你讀了有什麼感覺？

（2）這些詞語還能換成什麼？

（3）想象周圍的環境美嗎？美在哪裏？

5、再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？

（1）請學生用詩句回答。

（2）領悟問句和答句的讀法，體會小朋友“回答”時的自豪心情。

6、同桌互讀，表演讀等多種形式交流讀。

（五）繪畫說話，拓展思維。

請學生畫想象中的“漂亮的小學堂”。

第二課時

課時目標

會寫4個字，認識兩個筆畫。能背誦課文。

（一）複習

1、做“摘蘋果”的遊戲複習生字詞

2、在實物投影儀上展示並介紹自己想象的“漂亮的小學堂”

（二）朗讀、背誦全文

1、學生練習朗讀課文

2、指導學生背誦：看圖背誦課文，教師引背

3、舉辦背誦課文擂臺賽。

4、鼓勵學生把課文編成歌曲來唱。

（三）書寫生字：

1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過這些字，在什麼地方見過這些字。

2、分析字形：（1）用“比較法”區別“了、子”，認識新筆畫“”

（2）用“說筆順法”記憶“門、月”。

3、口頭給生字擴詞、造句。

4、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師範寫。

5、學生在課本中練寫、展評。

四、作業佈置

1、閱讀《小學語文同步閱讀》課文第4課。

2、從短文中找出學過的字，並學三個新字

4、哪座房子最漂亮

五、板書設計

青青的寬寬的

白白的大大的

（）的（）的

花果飄香綠樹成蔭

教學反思

把課文的教學與低年級的識字教學爲重點的關係處理得當。學生的主體地位得到充分的發揮。凡是學生能讀會的，能學的，決不代辦。充分讓學生體驗成功的喜悅。

小學語文教學設計4

一、教學目標

1、能正確認讀本課9個生字；能在閱讀的過程積累相關的詞語；能在教師的指導下正確書寫生字。 2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，並積累描寫樹木的詞句。 3、能讀懂課文內容，瞭解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

二、教學重點、難點教學重點

在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點，並熟讀有關句子，積累詞語。教學難點：能根據課文內容，展開合理的想像

三、教學準備

課件、卡片

四、教學時間

2課時

五、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1、你們去過森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當你們來到森林中，你會發出怎樣的感嘆？看看誰的本領大，來說一說。2、的確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。3、齊讀課題。

（二）學習課文

1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學們打開書輕聲讀讀課文。 要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什麼？長得怎麼樣？找出有關的句子。

2、指名讀文，其他同學認真聽，邊聽邊思考。

3、交流 出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。 （1）讀句子 （2）補充瞭解樟樹。 （3）學習生字。 （4）理解“朝氣蓬勃”。

4、那麼櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它原來的樣子吧，指名讀1，2，3小節。

5、那麼，小小的嫩芽怎麼會長成朝氣蓬勃的大樟樹的呢？原來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：“只要你心裏有它們，經常去護理……” （1）誰來說說“護理”是什麼意思。（2）櫻櫻是怎麼護理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。

6、交流句子 泥土幹了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；颳大風了，她爲小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草…… （1）自己讀，讀正確、讀流利。學生字。 （2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。 （3）讀好這些動詞，說說你從中感受到了什麼？ 小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說的那樣，心裏有樟樹，經常去護理。 （4）師生合作讀，（分號）。（5）說話訓練：還會怎麼護理？7、在櫻櫻的'細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林並非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林……”（指導讀句）

（三）複習鞏固，指導書寫1、搶讀詞語。2、書寫。

（四）讀寫結合 再過幾年，“森林”會是什麼樣子，人們會如何享受櫻櫻的“森林”？

六、教學反思

抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練爲依託，沒有語言文字訓練爲基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練點，培養兒童豐富的想象，發展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最後用自己的話試着說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創新，不侷限於仿造課文中的句式。作爲教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規範的話。

小學語文教學設計5

一、切入舉偶

1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以後，你想知道什麼？

（學貴有疑，從課題處着眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。

（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啓發學生思維，激發學生的求知慾望。）

二、感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來藉助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

（自主讀書要有所收穫，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）

三、識字

1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

3、開展“一字之師”遊戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，並說說記憶的'方法。

4、齊讀生字詞。

（識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）

四、朗讀

1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

2、分段朗讀展示，讀後點評。

3、通讀全篇。

（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

五、寫字

1、出示要求會寫的生字，認讀。

2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

3、教師範寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4、學生練寫。教師巡視指導。

（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）

小學語文教學設計6

一．教學目標：

1．學會i，u，ü三個單韻母和y，w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握整體認讀音節yi，wu，yu

3．掌握i，u，ü，yi，wu，yu的四聲，能直接讀出它們帶聲調的音。

二．教學時間：三課時

三．新課教學：

1．出示插圖，這個阿姨在幹ü繞口令，牙齒對齊iii。

2．齊讀，分小組讀，開火車讀，個別讀，糾正學生髮音。

3．再出示卡片，i的四個聲調，尤其要注意第二聲的教學。

插入繞口令：小汽車平走一聲ī，小汽車上坡二聲í，小汽車拐彎三聲ǐ，小汽車下坡四聲ì

4．教師在黑板上示範寫i，學生凌空跟着老師寫，然後請學生自己在書本上寫一個，教師巡視。

5．u的教學，出示圖片一隻烏鴉在窩裏，提問：這是什麼鳥？在學生原有的認識基礎說出了是烏鴉。那它的窩象什麼呢，學生回答象字母u，出示卡片u。教師領讀，學生跟讀。開火車讀，糾正學生的錯誤發音。

6．學習u的四個聲調，還是用“小汽車平走一聲ū，小汽車上坡二聲ú，小汽車拐彎三聲ǔ，小汽車下坡四聲ù”的兒歌。齊讀，開火車讀，指名讀。

7．在黑板上範寫u，請同學們仔細看，再讓學生在書本上寫一個，教師巡視。

8．ü的教學：出示圖片，一隻小魚，提問，這是什麼？學生回答，一隻小魚，插入口訣，一隻金魚ü。

9．齊讀，分小組讀，開火車讀，個別讀，糾正學生髮音。

10．再出示卡片，ü的四個聲調，尤其要注意第二聲的教學。

插入繞口令：小汽車平走一聲ǖ，小汽車上坡二聲ǘ，小汽車拐彎三聲ǚ，小汽車下坡四聲ǜ。

11．在黑板上範寫ü，請同學們仔細看，再讓學生在書本上寫一個，教師巡視。

第二課時

一．複習檢查。

1.認讀卡片i、ü及四個聲調。

2.讀i、ü的四聲，齊讀，個別讀。

3.複習小汽車的兒歌。

二．新課教學

1．出示卡片y，教師範讀，學生跟讀（因爲i和y的發音一樣，所以可以花少量的時間，而且y沒有四聲的練習）

2．教師在黑板上範寫y，學生看，再讓學生在課本上寫一個y，教師巡視。

3．出示整讀音節yi，插入口令：整體認讀yi。再請學生給yi找個朋友，學生自然說出衣服。出示yi的第一聲，要求學生看清楚，標調是標在什麼上面，告訴學生，我們稱y爲聲母，聲母是沒有聲調的。而我們把i叫單韻母，我們總共學過6個單韻母，分別是a、o、e、i、u、ü。

4．出示yi的另外三個聲調，齊讀，開火車讀。

5．再出示另一張卡片，一隻烏鴉，插入口訣，一隻烏鴉w，告訴學生，w是我們學的另一個聲母。

6．在黑板上範寫w，學生先看，再寫，教師巡視。

7．出示整體認讀音節wu，插入口訣：整體認讀wu，再給wu找個好朋友：烏鴉。出示第一聲的wū，提問：這個整體認讀音節的`聲母是什麼，韻母是什麼，標調標在哪裏？學生回答。

第三課時

一．複習檢查

1.認讀卡片y、w和兩個整體認讀音節yi、wu以及四個聲調。

2.讀yi、wu的四聲，齊讀，個別讀，開火車讀。

3.複習兒歌整體認讀yi，和整體認讀wu和四個聲調。

二．新課教學

1．出示卡片yu，插入兒歌：小ü見到聲母y，擦掉兩點還念ü。

齊讀，開火車讀，指名讀，糾正學生的錯誤發音。

2．複習

出示yi、wu、yu的四個聲調，將這幾個整體認讀音節打亂，請學生齊讀，個別讀，開火車讀。

3．佈置作業

完成生字本，要求書寫端正，姿勢正確。教師巡視。

iuü的教學反思

在iuü的教學過程中，基本上比較順利，但到了整體音節的時候發生了很多問題，學生始終記不住“yu”到底怎麼讀，即使他們的繞口令繞得非常順利，但是獨個放在黑板上，許多學生還是認不着，到最後只好一個一個學生地教。寫的過程也發生了點問題，許多學生在寫yu的時候ü總是忘了摘帽子。所以在教整體認讀的時候花了不少的時間。

小學語文教學設計7

教學目標：

1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解並運用這些詞語。

2、瞭解課文是按潮來前、潮來時、潮來後的順序來寫文章，並能按此順序分段。

3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過學習，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點、難點：

教學重點：瞭解課文是按潮來前、潮來時、潮來後的順序來寫文章，並能按此順序分段。

教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，大致瞭解課文是按潮來前、潮來時、潮來後的順序來寫文章，並能按此順序分段。

2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解並運用這些詞語。

3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。

教學重點、難點：初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

教學過程：

一、揭題，解題。

1、同學們，我們浙江省的旅遊景點非常多，自古以來就吸引了無數的文人墨客，像美麗如畫的杭州西湖，文化底蘊深厚的紹興，優美自然風光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國宋代有大詩人蘇軾遊覽了浙江的一處勝景後，讓他久久不能忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯觀天下無。”你們知道他講的“潮”是哪兒的潮？

2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。

（板書：觀潮）（學生讀題）

二、初讀課文，理清脈絡

1、讀課文時自學課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？

2、交流自學結果：

（1） 檢查字詞――――出示投影，指名讀

重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄

字形：若、昂、崩、震

（2） 暢談感受，理解“觀”：

A、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）

B、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）

C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那麼“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

3、再讀課文，理清順序，給課文分段

（1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫這一天下奇觀時，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

（2）完成填空，並按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。

（ ），我們來到了海寧市鹽官鎮觀潮。

（ ），潮來了。

（ ），潮頭奔騰西去。

（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎麼發展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。

三、學習第一段

1、指名讀課文第1節，你讀懂了些什麼？

師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪裏體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）

3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

“望”字在課文裏除了看，還有一層意思——等着、盼着。該怎樣讀讀人們的這種心情

4、朗讀。

四、佈置作業

第二課時

教學目標：

1．學習文章第二、三自然段，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。

教學重點、難點：通過學習，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學過程：

一、創設情境，談話激趣

錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”，每年的觀潮節都有成千上萬的遊客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶着大家去看看這被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海裏，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師範讀第二段）

二、品讀詞句，欣賞佳景

1、生閉目聽老師範讀第2、3小節，聽文字，想畫面。想想你都看到了什麼，聽到了什麼，錢塘江大潮的`哪些方面給你留下了深刻印象？

2、什麼也別說，趕快投入到文本之中，看看剛纔哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚歎錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚歎的詞語，好好體會。可以採用談體會的方法，也可以採用朗讀的方法。

3、交流彙報，重點研讀：

（1）午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

A、悶雷的響聲是怎麼樣的？（低沉的，“轟隆隆”）爲什麼會這樣？

B、指導朗讀這句話。（低沉）

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

A、“水天相接”是什麼地方？“白線”是什麼？（遠）

B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午後一點左右，這時終於看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎麼樣呢?（情不自禁地喊起來。）怎麼喊?

C、那麼多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。D、有一點老師不明白了，怎麼說人羣“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）

E、指導朗讀。

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

A、 重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？

B、“橫貫江面”多麼壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

C、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？

（3） 再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。

指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城牆的氣勢。（速度快，氣勢大）

（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。

A、 理解“齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”的意思。

B、想像一下“千萬匹戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！

C、 潮來洶涌，當你們面對着萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什麼呢？

D、這麼雄壯的氣勢，不得不讓人驚歎它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！

個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、理清順序，試背

（1）剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）

（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（2）師生齊讀這段話

（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛纔那段話嗎？（學生自由準備背誦）

三、結合名句，再次解讀

1、關於錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。

2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。

3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段，結束課文的教學

四、實踐運用，活用文本

請你噹噹主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?

五、拓展閱讀，引向課外

閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流

小學語文教學設計8

一堂生物課的啓示

教學目標：1、有感情地朗讀課文。認識“興味盎然”、“經久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語。

2、瞭解課文主要內容，知道課文講了一件什麼事。

3、從內容中體會思想，能用自己的話來說說最後一段話所揭示的道理。

教學準備：課前佈置學生收集各種樹葉。

教學重點：瞭解課文主要內容。

教學難點：結合生活中的例子，理解課文最後一個自然段，從內容中體會作者的思想感情。

課時安排：一課時

教學過程：

一、激趣引入：

同學們，大家有沒有聽過這樣一句話：“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個說法嗎?好，現在就拿出你們收集到的各種樹葉，給大家介紹、證明一下吧。(學生自由發言。)

今天，我們來學習一篇有趣的課文。(板書：一堂生物課的啓示)

二、初讀課文，整體把握，瞭解文章主要內容。

1、全班自由讀課文，注意讀準有關詞語。(教師隨機點撥。)

2、分小組讀，看哪個小組讀得好。

3、學生質疑，提出自己不理解的.詞語或句子。師生利用工具書等合作釋疑。

4、教師範讀。

5、全班齊讀，並思考：這篇課文主要講了一件什麼事?(事情發生的時間、地點、人物、經過)

6、學生自由組合後回答。教師隨機板書。

7、教師簡單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國著名的婦產科專家。

三、再讀短文，從內容中體會文章的思想。

1、 這節生物課老師是怎樣上的?找出有關的文段讀一讀，再用你自己的話來評一評這節生物課。(學生讀後回答：生動、有趣……)

2、 林巧稚是怎樣稱讚自己的老師的?(生答：她稱讚老師講授知識時注意聯繫實際，啓發學生的獨立思考。)

3、文中說，林巧稚上的這一堂生物課給了她很大的啓示。你認爲，她得到的啓示是什麼?找出文中有關的句子，多讀幾遍。

(小組合作交流，，共同探究，討論研讀。)

4、 全班交流：(即文中最後一段)

林巧稚體會到了一種人生哲理：世界上的任何事情都不像是“樹葉是綠的”那以簡單，因而自己的頭腦也要複雜一點，你要認識它，就要到實際中去調查瞭解，不能人云亦云。

5、 你是怎樣理解文中最後這段話的?結合自己生活中的實際例子說一說，從本篇短文中，你也體會到了什麼嗎?

(小組內自己討論後，全班交流。)

五、教師根據學生的見解進行小結：

學習了這篇短文，我們知道了：思考問題時要注意聯繫實際，要自己多看、多動手、多思考等，要有“疑”的精神，不能人云亦云。

六、課外拓展：

學習了本文以後，大家在以後的日常生活中如果遇到有疑問時，應該怎樣做?

(學生自由發言。)

七、板書設計

一堂生物課的啓示

課堂學樹葉標本 綠色

學生答 橢圓

老師聯繫實際，

啓發學生獨立思考

上山採樹葉標本 綠、紅、黃、紫……

學生再答 形狀千奇百怪

你要認識它，就要到實際中

去調查瞭解，不能人云亦云。

小學語文教學設計9

一、小學語文現代化教學現狀

教育現代化，就是利用教育的理論，然後結合現代信息技術展開教育活動，利用信息技術對教育過程和內容進行設計、開發、利用和管理，從而實現對教育的優化。現在很多多媒體技術不僅可以對文字、數據等一些信息進行處理，還可以對視頻、音頻等多樣化的信息進行處理。多媒體將這些信息結合在一起並進行綜合處理，形成人們想要的樣子。多媒體技術的發展改變了人們對計算機的使用方法，讓計算機成爲了小學教育中必不可少的一個成員，讓傳統老式的教育變得多樣化，使教育的面貌煥然一新。在信息技術飛速發展的現在，信息技術作爲現代教育的潮流，越來越多地融入到小學語文課堂中來，逐漸代替了以往的傳統教育，展現出了信息技術的優勢。不少小學教師都會利用課件來爲學生授課，這些課件的圖像、文字、聲音可以隨意改變，改變成學生喜歡的樣子，向學生展示形式多樣的功能，這些有趣的圖像和好聽的音樂以及一些益智類遊戲都可以讓學生學習的時候更加輕鬆愉悅，讓他們主動學習，積極學習。

二、信息技術的應用

現代多媒體技術的高速發展，將會對人類的學習和信息的傳播造成非常巨大的影響，這也一定會推動教育形式的改革，這些多媒體就是教學發展的表現，也是展開教學活動的必要手段。這些發展給教育提供了非常充分的條件，不論是小學、初中還是更遠的大學，教育的方法和形式都將會產生一系列的變化，從而推動教育的不斷進步。現在有很多地區都已經開始採取這種教學方式，並且還建立了關於這方面的理論，利用以計算機爲基礎的信息教育來輔助小學語文教學，不僅可以讓學生掌握計算機技能，還可以讓學生學到應該掌握的小學語文基礎知識。讓學生在現代化教育中，利用多種教學軟件進行學習，完美地將小學語文和信息技術結合。

三、信息技術的特點

信息技術具有技術性，主要是因爲它是現代的科學，非常先進，裏面的功能也非常多，這就要求使用者必須要熟練掌握相關操作技能，並且需要具備一定的經驗。信息技術服務的主體是信息，它最主要的一個功能就是提高對信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術的這一點，它主要是用於管理和處理信息的各種技術，主要是利用計算機和一些通信技術來設計的。比方說現在的人工智能，它就是將信息和人類生活特點完美地結合起來，讓信息處理系統更加的人性化。

四、小學語文教學和信息技術整合

教育永遠不能脫離一箇中心，那就是要以學科的理論爲導向。小學語文學科的多媒體教學設計需要以基礎理論爲主導，充分地利用計算機的優勢，發揮設計者的創造性，針對對象的特點來進行設計。教師需要根據以往的教學經驗，在多媒體中展示需要學習的重點、難點，以及這節課的核心內容，在最後還需要對此次課進行總結，讓多媒體軟件在教學中起到有效的輔助作用，讓小學語文教學課堂的效率大幅度提高。小學語文多媒體教學的內容還需要遵守一些基本的要求，首先，要正確地表達語文學科的知識內容，要體現出教師的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教學的層次和策略。同時還要解決教學中的重難點，就是“爲什麼”“做什麼”“怎麼做”的問題，讓學生明白他們需要學的，明白學習的核心部分和非核心部分。教師還要充分發揮信息技術的靈活特性，體現出因材施教的原則。

五、信息技術在小學語文教學中的作用

（一）激發學生學習的興趣“興趣是最好的老師”，我們如果對一件事沒有興趣，那麼是不會真正用心去做的，學習亦是如此，如果學生對學習沒有興趣，那麼就不會用心去學。對於小學生來說，強烈的求知慾是自主學習的最大動力，在傳統的小學課堂中，教師單一、乏味、一本正經的講解是很難調動學生學習興趣的。所以，教師必須運用一套比較好的教學方法來引導學生學習，達成課堂教學的高效性。爲了迅速地引起學生的注意以及激發學生的求知慾望，教師需要將信息技術帶入課堂教學中，多媒體計算機形成的畫面可以給學生強烈的視覺和思維的衝擊，從而激發學生的學習興趣。在教學中，教材中的一些內容因爲受空間或時間的限制，不能直觀地呈現在學生眼前，小學生在理解起來有些難度，此時利用多媒體設備可以讓一些不可能出現的事物以及現象呈現在學生眼前，將抽象的事物變得直觀，將一些靜態的情景轉化成動態的情景，顯示出事物變化以及發展的過程。這個過程可以給學生提供非常豐富的感知，可以讓學生的思維能力得到提升，也爲他們思維的跳躍奠定基礎，達到事半功倍的`效果。在小學語文課中，利用現代信息技術可以讓教學過程更加生動活潑，不僅可以培養學生的認知感覺能力，還可以培養學生的觀察能力，將學生的學習興趣和求知慾激發到極限。

（二）豐富小學語文課堂信息技術的作用不僅是激發學生的興趣，它還有一個更大的作用，那就是增強學習效果，豐富語文課堂。小學生因爲閱歷少的原因，主要是以形象思維爲主，他們對一些生動形象的事物和內容更加感興趣，這就是爲什麼小朋友都喜歡看動畫片的原因，因爲動畫片都非常直觀，而抽象思維只有在形象思維的基礎上纔可以形成。教材中有很多描寫山水的古詩，但是都是以文字的形式來學習，學生感受不到這些文字所刻畫的場景，這時就需要利用信息技術、多媒體來爲學生提供形象生動的圖像信息，讓學生看見詩中描述的場景，也爲學生對課文的領悟打下了很好的基礎，再結合課堂的朗讀，就可以更好地讓學生理解。老師可以這樣引導學生自主學習課文，不懂的問題提出來然後共同解決。運用信息技術爲學生創造自主探索的環境，結合探討的形式，根據不同的學生利用不同的教學方式，尊重學生個性差異，有利於發揮每個學生各自的特長，這也是提高學習效率的一個途徑。

（三）培養學生自主探究能力在現代教學中，信息技術是一種學習工具，也特別適合學生自主探究精神的培養。學生可以利用信息技術獲取信息，然後結合自己的問題，自主探究，最終解決問題，提升自我能力。在這個過程之中，學生利用信息技術，將學科知識、生活常識結合起來，在將課外和課內的知識聯繫起來，通過自己的思考和探索得到問題的最終答案。在這個過程中，他們不僅解決了自己的問題，還學到了解決問題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利於學生的全方位發展。這種方法在實際教學中的利用可以是由教師對學生進行引導，讓學生提前想好自己的問題，然後教師指導學生在多媒體上學習，及時指導學生對信息進行篩選、處理。在這種學習環境中，學生自主學習和自主探究的能力完全被教師調動起來，不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養他們獲取信息的能力。

六、建立網絡交流平臺，實現家長與教師同步

在現代信息如此發達的時代，每個人都有自己的信息技術平臺賬號，在平臺上面交流信息。在我看來，這個方法在小學教育上面也可以運用，教師可以建立一個信息技術交流平臺，讓學生家長加入進來，然後讓家長可以隨時瞭解到學生的學習信息。運用信息技術可以更好地吸引家長參與進來，家長可以通過屏幕看見自己的孩子，瞭解班上組織的活動，體驗到小學課堂的快樂，最重要的是，教師可以將課堂上教給學生的內容展示給家長看，拉近家長與課堂的距離。這種方式，可以讓家長對自己的孩子更加了解，對孩子更加關心。家長可以根據孩子在學校的表現，對孩子進行表揚和批評，優點要加大鼓勵力度，不好的習慣要將它扼止在萌芽中。在網站上開設家長論壇，給家長搭建一個交流的平臺，方便家長就教師的一些教育方法進行討論，家長也可以對教師教學中的不足之處進行評價，提出建議。家長之間也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此發達，教育中我們不能把學生家長置於課堂之外，而我們就是橋樑，連通學生和家長的心，構建起一個溝通的渠道。在這樣的平臺上面，學生也可以相互合作交流，課下可以相互交流學習的方法。當然，在現在的小學語文課堂中，運用信息技術手段不是將大量的信息灌輸進學生的頭腦中，而是要根據學生可以接受的知識量來逐漸教授，真正的教育不在於量的多少，我們關注的是質，所以在利用多媒體教學的時候，一節課的量一定要有一定的把握，要做到適度適量。

七、結語

小學語文教學和信息技術的整合，爲我們的小學語文教育帶來了新的教育變革，課堂不再是以往的死板、單一，而是新穎、多樣。信息技術雖然好處多多，但是它也有弊端，現在的學生不少都戴眼鏡，一定程度上是由於長期注視電子屏幕的原因。所以，我們將教學和信息技術相結合的同時也要關心學生的健康問題，要讓他們健康茁壯地成長。

小學語文教學設計10

教學目標：

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點：識字寫字和朗讀背誦。

教學過程：

一、談話導入。

同學們、今天老師爲大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學習生字。

1、詩背古詩，請同學評價後，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。

3、出示生字。

a先讓學生藉助，拼音讀一讀。

b運用自己喜歡的`方式自學生字。

c小組交流自學情況。

d小組彙報，全班交流。

4、鞏固識諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字。

逐一指導書寫。

小學語文教學設計11

活動目的：

1、讓學生進一步瞭解詩歌，熱愛詩歌。

2、知道生活中處處有詩歌。

3、嘗試自己動手寫詩。

　活動重難點：嘗試自己動手寫詩。

　活動準備：蒐集詩歌

活動過程：

一、複習導入

1．師：同學們，詩歌是一個廣闊的海洋。這兩週，老師和同學們一起在詩的海洋裏徜徉，在詩海邊拾貝，同學們在課外也收集了不少詩歌來閱讀欣賞，你們一定有很多收穫吧，能與大家一起分享嗎？，

（學生交流）

2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那麼的了不起。其實，詩歌就在我們的生活中，我們人人都可以作詩人。今天，我們就一起來自己動手寫詩。（齊讀課題）

二、回顧《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

1．這兩首詩都是我們同齡人的詩作，你欣賞哪首詩？爲什麼？

（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因爲作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

……

2．師相機歸納板書：大膽想象

3．這兩首詩，在詩歌的選材方面給了我們這樣的啓示？

（來源於生活）

是的，我們生活中的一切，如自然現象、物品用品、動物植物、景觀建築等都是我們創作詩歌的源泉

4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們善於觀察生活，有一顆童心，有一顆詩心，能夠大膽想象，錘鍊語言，並融入自己的.真情實感，就可以寫出生動活潑，充滿童真童趣的詩歌來。

三、讓學生欣賞收集的詩歌片段，交流交流寫作方法。

1、學生自由讀一讀，邊讀邊感悟作者寫詩的一些方法。

2、出示詩歌片段（課件），師引導學生交流寫作方法。

（1）、巧用比喻：適合描寫實物和大自然景象.

雲

雲象一個忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

雲象一個貪玩的小搗蛋

常常忘了回家

（2）．妙用擬人：把事物比擬成人，做人的事。

風

風兒微笑

在樹上盪鞦韆

在草原上賽跑

在院子裏拿樹葉玩飛鏢遊戲

3．運用排比：用同一個詞或同一種句型描寫一件事物。

微笑

微笑是開在臉上的花朵

微笑是掛在嘴上的蜜糖

微笑比糖更甜

微笑比花更香

4．運用假設：寫出美麗的希望和想象。

如果我變成風

如果我變成風

就到媽媽工作的地方

替媽媽

把臉上的汗珠

一顆一顆吹乾

四、你喜歡哪首詩，就試着學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感，用詩歌描繪出你們眼中最美的世界。

學生自己動手寫詩

五、交流學生寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

六、教師總結：

同學們，詩歌就在我們的身邊，詩歌就在我們的生活中，今天同學們寫的詩不能一一在課堂上交流，我相信下來後老師一定能欣賞到更多更美的同學們筆下飛揚的詩作，老師期待着！

小學語文教學設計12

學習目標

1.學會“籮、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.

課前準備

1.按要求預習課文，自學生字詞.

2.查找有關桂花的資料.

3.課件

教學過程：

一、揭示課題

1.複習引入

上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄託了這位老人對祖國的無盡思念。現狀正值中秋前後，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會想到些什麼？（鏈接生活與積累的古詩詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

4.讀題質疑

二、品析開頭結尾

1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什麼樣的？課文哪句話點了題。

2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件

（2）結尾的句子。課件 師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學會運用。

（3）結尾的寫法值得我們學習，那麼開頭一二節呢？

A.採用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36

點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。

3.那麼，文中是什麼使我“又”想起了故鄉同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三、品悟重點句，輻射全文

1.“這裏”指哪裏？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉的桂花香？

2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉院子裏的桂花嗎？

3.爲什麼母親說“這裏的'桂花再香也比不上家鄉院子裏的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什麼兩樣，但感情不同）

（2）第四節：桂花給鄰居帶來的香甜。

（3）第五節：收穫桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。

（4）第六節：吃着這些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉院子裏的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

4.再讀課件“於是，我又想起……”你還讀懂了什麼？（又一次）

作者僅僅爲了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉情。

四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

同步中的《故鄉路》

板書： 桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉情

小學語文教學設計13

教學目標：

1、會認本課15個生字，會寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、激發學生對祖國首都的熱愛之情。

教學重點、難點：

1、認讀本課15個生字，會寫12個生字。

2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

3、背誦自己喜歡的部分。

教具準備：

生字卡、課件。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。

2、觀看課件：直觀感受北京風光的美，從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣。巧妙地引入新課。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音讀課文，思考：北京的夜晚是怎樣的？找有關的詞語表達。

2、讓學生看課件，師點擊鼠標，感受長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓的夜景。

3、自由讀課文，找出生字，標出自然段序號。

4、交流情況。

三、師生互動，識記生字：

1 、出示生字

2、自由拼讀

3、講讀生字方法

（講注意的讀音）

4、出示生字帶有的句子讀一讀。（要求讀得正確、流利）

四、正確、流利地朗讀課文

五、書寫生字

1、出示生字測讀

2、講記字方法

（1）形近字記憶法

奪—奇雄—誰

（2）熟字加偏旁部首法

“分”加“提手旁”是“扮” “樂”加上“火”是“爍”

3、重點分析、識記以下的生字

奪：注意上面的'撇和捺要寫得舒展開些。

扮：左邊是分字、撇低捺高

輝：左邊是光字旁、豎彎鉤要改寫成豎提

雄：注意右邊是四橫

六、作業

抄寫生字詞

第二課時

一、複習舊課

1、複習上節課學過的生字

2、出示帶有生字的句子讀一讀

二、學習課文

（一）學習第一自然段

1、想一想：北京夜晚的特點是什麼？把北京想象成什麼？邊聽邊在課文中畫一畫。（燈的海洋、光的世界）

2、理解“夜幕降臨”的意思

（二）學習第二自然段

1、默讀課文，邊讀邊思考：

2、課文介紹了哪些地方的夜景？（長安街；天安門城樓；廣場四周）結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。）

3、多麼美的夜景啊！我們選擇自己喜歡的句子讀讀

4、理解：“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、輪廓”等詞的意思。

“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這裏的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮着，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數星星構成的銀河。)

5、指導朗讀，讀出長安街的美

（三）學習第三至五自然段

1、第三自然段，觀看立交橋的夜景

（1）環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這裏的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）

（2）理解詞語：猶如（好像）裝點（裝飾）

（3）齊讀這一段

2、學習第四段

（1）指名讀

（2）理解：煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城

“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈爲商業街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業街就顯得格外熱鬧。）

3、學習第五自然段

（1）瞭解古老的故宮有多年輕呢？

（2）理解：倒映、銀光閃閃

（一束束燈光/照着古老的故宮，長長的城牆/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。）

（3）小組練習有語氣的朗讀。

（4）指名讀讀：你喜歡北京哪裏的夜景，請讀一讀。

（四）朗讀最後一個自然段

三、有感情朗讀全文，試背誦自己喜歡的部分

四、總結

這篇課文描寫了北京的夜景，華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、讚美之情。作爲首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。五、拓展思維

今天看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。

我想對祖國說：（）。

我想對全世界各地的朋友說：（）。

六、作業

1、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

板書設計：

長安街

北京亮起來了環形路亮

王府井西單美

故宮

小學語文教學設計14

1、 草原

學習目標：

1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

學習時間：兩課時

學習過程

第一課時

一、出示課題，想象美麗的草原：

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的.印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??

（3）草原是充滿生機的??

二、初讀課文，走進文中的草原：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎麼樣的？從哪裏看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原：

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色慾流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色慾流，輕輕流入雲際”，說說你好象看到了什麼。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色慾流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

小學語文教學設計15

【教學目標】

1、積累6條成語，能熟讀成誦。

2、閱讀成語故事《聞雞起舞》，能用自己的話講故事，並能從故事中得到啓發。

3、參加討論，能清楚地發表自己的見解，在合作交往中學習處事，陪養創新能力和獨立思考的習慣。

【教學重點】

每位同學在本組內清楚明白的表述自己的想法。

【教學難點】

總結小組同學的意見向本班同學講述。

【教學方法】

小組合作學習

【教學準備】

投影片

第一課時

教學目標

1、積累6條成語，能熟讀成誦。

2、閱讀成語故事《聞雞起舞》，能用自己的話講故事，並能從故事中得到啓發。

教學重點：

能用自己的話講故事，並能從故事中得到啓發。

教學過程：

一、讀背諺語

1、談話導入。

2、自主練讀。

（1）今天我們要學習6條與學習方法有關的諺語，想把它們讀好嗎？

（2）出示朗讀要求：讀準確，讀流利。

（3）學生練讀。

（4）檢查學生朗讀情況，及時正音。

3、搶背。這些諺語對我們的學習很有啓發，同學們想把它們記住嗎？可以選用以下方法：

（1）比一比，誰的速度快。

（2）選擇自己最喜歡的一句話作爲座右銘，貼在明顯的地方，時刻激勵自己進步。

二、閱讀《聞雞起舞》

1、聯繫舊知，激發興趣。

2、明確要求，自讀課文。

（1）讀課文後面的閱讀要求。

（2）自己閱讀。

3、聯繫實際，暢談啓發。

聯繫實際，說說自己從故事中受到了什麼啓發。

4、聯繫動機，講練故事。

第二課時

教學目標

參加討論，能清楚地發表自己的見解，在合作交往中學習處事，陪養創新能力和獨立思考的習慣。

教學重點、難點：

每位同學在本組內清楚明白的表述自己的想法。

總結小組同學的意見向本班同學講述。

教學過程：

一、創設情景，提出話題

秋天到了，同學們看到那些美麗的景色？秋天是一個迷人的季節，在這美好的`季節裏，同學們想不想去秋遊？我和大家一樣，也很想去，我們討論一下組織方案，既要讓大家玩得開心，又能保證安全，我們這節課就圍繞這個問題展開討論，希望大家各抒已見，力爭把這次活動組織好。

二、按趣分組，討論分組。

1、想一想，你最想去哪兒秋遊？

2、學生彙報自己想去的地方。

3、小組代表彙報。

4、展示情境。

情境一：學生在旅遊途中因忘記帶一些物品而萬分焦急的情景。

情境二：學生在旅遊途中各自分散遊玩，難以聚合的情景。

情境三：學生在旅遊途中玩危險遊戲的情景。

三、及時評價，完善方案

各組派代表彙報小組的秋遊方案，全班進行評議。教師要求學生評議時做到態度誠懇，語氣平和，以理服人，不清楚的地方要提問。

四、評選最佳，彙報方案

學生舉手表決評選出最佳方案。

第三課時

教學目的

練習寫作

教學準備

像片、錄像等

教學過程

一、導入

暑假已經成爲過去，大家在暑假裏肯定經歷了許多有趣的事情，清各自談一談。

二、學生自由談暑假趣事

1、出示圖片、相片、錄像

2、自由組成小組談論。

三、學生自由上臺講述暑假趣事。

1、生講

2、生評

3、師歸納

⑴、要注意寫出來趣來；

⑵、要注意把事件的經過寫清楚、寫具體；

⑶、注意語言要通順；

⑷、可適當對人、景、物進行描寫。

比如寫人可以寫動作、語言、心理、神態。寫景注意寫出景物特徵，寫物要寫出物的特點、作用。

⑸、可適當運用比喻、擬人等修辭手法。

四、進行寫作訓練

五、小結

六、佈置作業

完成作文