小學語文《鳥語》教學設計

《鳥語》主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽並揣摩鳥語的情景，字裏行間充滿了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

　　教學目標：

1、學會本課生字，朗讀課文，理解並積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內容，學習用文中的語言表達“( )鳥兒( )地叫，彷彿在告訴人們( )。”

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　第一版塊——由“鳥語”導入，瞭解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)

鳥語後面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的)，總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲?(布穀鳥——布穀布穀;喜鵲——喳喳喳喳)

你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。(呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。)說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。

第二板塊——學習傳說，瞭解“我”的興趣

　　1、據說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內容，這個人叫——公冶長。

誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什麼?

2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切願望。把這一願望劃下來。

誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀後交流：“我”想和鳥兒做些什麼?

　第三版塊——學習和布穀鳥的對話，尋找規律，強化訓練

1、自讀4—9節，想象和布穀鳥對話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布穀鳥的對話，布穀鳥的話告訴我們——

是啊，聽了布穀鳥的話兒，我彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒，在布穀鳥的催促下，去認真學習。

我和布穀鳥的對話真有意思，思考：布穀鳥的話有意思在哪裏?(根據學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規律的：都是四個字;最後一個字和“谷”押韻;都是催促人們……)

2、如果農民、學生、工人分別和布穀鳥對話，它又會說些什麼呢?

出示：對農民說，種田撒谷;

對學生說，認真讀書;

對工人說，幹勁十足。

這樣的對話就稱爲——無拘無束，詞語拓展：

無( )無( ) 無( )無( )

有( )有( ) 有( )有( )(這也是課後的練習之一)

3、從布穀鳥的話中，你聽出了什麼?

布穀鳥 的叫聲，彷彿在告訴人們__________________。

　第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

1、自己讀第10小節，讀後思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什麼?在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學生分類：家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事)

2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悅。讀後練習說話：

喜鵲_______，它彷彿在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?理解“知音”這個詞語的意思。

練習： _______，它彷彿在告訴人們___________。

老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

　第五版塊——總結課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裏我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那裏我還學到什麼，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。

難怪課文最後這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”