語文《驚弓之鳥》教學設計

　　一、導入（2分鐘）

同學們，這節課我們繼續學習《驚弓之鳥》，（出示課件）請齊讀課題。誰知道題中的鳥指什麼鳥？（大雁）

你知道哪些大雁的生活習性？（候鳥、羣居生活）

對，大雁喜歡過羣居生活，它們成羣結隊地居住在水邊，成羣結隊地展翅高飛，可我們課文中的大雁只有一隻哦，這是怎麼回事呢？我們來看看課文吧！

　　二、學文（28分鐘）

師：請同學們自由讀課文，要求把句子讀通順，較長的句子多讀幾遍。看看你有什麼收穫？（讓學生充分地說）

生彙報：我知道更羸不用箭就使大雁掉下來。

師：不用箭就能使大雁掉下來，真是太神奇了，到底怎麼回事呢？我們趕快讀讀課文吧。（指名讀1-4自然段，思考：從1-4自然段中你知道了什麼？）

彙報：

1、生：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

師：射箭能手是指什麼？

2、生：一隻大雁從遠處慢慢飛來，邊飛邊鳴。

師（出示課件）：請一名同學讀，其餘學生閉眼想象，你腦海中出現了什麼情景？（指名答）

師：請把你的感受讀出來好嗎？（指名讀、全班學讀）

3、生：我知道更羸說不用箭就能使大雁掉下來。

師：你從哪知道的？（生讀更羸的話）

讀得好：你讀得真好，讓老師看到了一個自信的更羸。

讀得不好：更累得花中用了只要……就……說明更羸說這話還是挺有把握的，讀時要自信些。（個別讀兩人，分男女讀）

師：更羸說這話，你信嗎？

生：信：因爲它是有名的射箭能手……

不信：太不可思議了，……

師：不信的不止你們，連魏王也信不過自己的耳朵，誰來噹噹魏王，讀他的話。

讀得好：你讀得真棒，帶上表情後真像個小演員。

讀得不好：你讀得很流利，如果帶上表情讀就更好了。

師：面對魏王的不相信，更羸是怎麼說的呢？

生：請讓我試一下。（2人讀，齊讀）

師：從這句話中，你覺得更羸怎麼樣？（謙虛、有禮）

師：一個是信不過自己的耳朵，一個又是如此自信，真是太有意思了，我們再來讀讀它們的對話吧。分角色讀男：更累，女：魏王

師：讀得好，讀到這你最想知道什麼？

生：他成功了沒有？

師：讓我們來看看。（出示圖）生：成功了。

師：你從圖上那看出他成功了？

師：課文怎樣寫的呢？找找看（出示課件）這是一個長句，請一位同學讀讀，其餘同學想想他講了幾個意思。（指名答）

師：你覺得那些詞用得好。

生：直往上飛：拼命使勁

師：聽到弦響，大雁爲什麼要往上飛？（害怕）你能把他讀出來嗎？

生：直掉下來：筆直

師：讀得不錯，如果帶上動作效果會更好，你們練練。想讀的都可以讀讀。

師：魏王聽了有什麼反應？

生：大吃一驚。

師：請你做做大吃一驚的表情，帶表情讀魏王的話。

師：如果你就是魏王，你會怎樣想？

生：他是怎麼知道的呢？

師：你想解開心中的疑團嗎？（想）快到課文中找找吧！

師：那個自然段告訴我們更羸不用箭就能使大雁悼下來？

生：9自然段。

師：1、（出示課件）請同學們自由讀讀這一段。

2、討論：更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那隻大雁掉下來的呢？

生彙報：

師：相機板書飛得慢叫聲悲慘

師：更羸觀察多仔細呀！他怎麼能聽出大雁的叫聲很悲慘？

生：因爲他是有名的射箭能手。

師：更羸真是名副其實呀！更羸說的第一句話是他看到的和聽到的，也就是他觀察的現象，（板：觀察）後面的內容也是他觀察到的嗎？

生：想到的。

師：也就是他根據觀察到的現象進行的分析。（板：分析）

師：他怎樣分析的呢？

生彙報：師：相機板書受過箭傷孤單失羣

師：害怕掉下來結論

師：從更羸的話中，我們瞭解到更羸觀察很仔細，又對觀察的現象認真分析，得出了結論，事實證明更羸的判斷是正確的。再請一名同學讀讀這一段，感受一下更羸的智慧吧。

師：請同學們齊讀，邊讀邊記，呆會我們做個填空題。

生做填空題，

師：故事讀完了，誰來說說驚弓之鳥的意思？

生：一隻受過傷的大雁聽到拉弓的聲音，就嚇得從空中掉下來。

師：你真了不起，驚弓之鳥的意思你已經弄懂了，（出示課件）生齊讀，人們用這個成語比喻一種人，因受過驚嚇，以後遇到類似的事情就特別害怕，說這種人成了驚弓之鳥，你們在電視、電影、故事書中見過這種人嗎？

生答（兩人）

師：說的對，有人受過一次打擊，下次就害怕得不得了，這種人必定膽小怕事，是不可取的。

　　三、表演讀（9分鐘）

師：喜歡這個成語故事嗎？我們來分角色表演好嗎？（好）那你們先找自己的夥伴練一練吧！

生：表演

　　四、拓展（1分鐘）

師：成語是人們長期以來習慣用的詞語或短句，幾乎每個成語都有它的來源或典故，希望同學們利用課餘時間多看成語故事書，多積累成語、運用成語。