《驚弓之鳥》精品教學設計（彙編）
《驚弓之鳥》教學設計第一篇
教學目標
1.認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2.在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。
3.培養學生複述課文的能力和善於觀察、勤於動腦的意識。
教學重難點
理解課文最後一個自然段即更羸說的話。
教具準備
掛圖、生字詞卡片
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.說一說有關鳥的成語。(如：一石二鳥)
2.根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。(學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。)
二、整體感知，瞭解課文內容
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題
1.讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2.採用查字典、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什麼事?
三、全班交流自學情況
1.(本班學生在拼音上有些問題)認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2.談談自己理解了哪些新詞的意思。
4.本文講的是一件什麼事?(更羸放空箭射下一隻大雁)
四、質疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方?請提出來。(能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)
五、指導書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內是雙人旁。
六、小結
七、作業
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時
一、導入新課，明確目標
上節課，我們初步瞭解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節課我們歸納了哪幾個問題?下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。
二、指導自學課文
1.自讀課文。思考：(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段寫的是什麼?(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結果，後講事情原因。)
2.集體交流。
3.學習1到5自然段。
(1)指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什麼?(學生充分讀，充分說。)
(2)能用自己的話說說這件事的經過嗎?(引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
(3)指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結果令魏王吃驚。)
方法：a學生練讀b教師指導(適當的時候可範讀)c指名分角色讀
4.學習6到9自然段。
(1)過渡：更羸怎麼知道不用箭就能把大雁射下來?
學生默讀思考，然後小組討論。
(2)集體交流。
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢;聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失羣、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
(教師可根據具體情況，爲學生鋪路搭橋，但不能講，因爲學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。)
(3)能用自己的話複述6到9自然段的內容嗎?
(4)朗讀指導。
三、小結
1.用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導學生說出比喻意義。)能用這個詞說一句話嗎?
2.學了課文，你有什麼收穫?
四、作業佈置
在小組內複述全文。
附：板書設計
10 驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無羣 高飛
《驚弓之鳥》教學設計第二篇
教材簡析：
《驚弓之鳥》是人教版小學語文第六冊的一篇閱讀課。 課文是一個成語故事。講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一隻大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下來。原來這是一隻受過箭傷，孤單失羣的大雁一聽到弦響就嚇得從天上掉下來。 “驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就怕得不得了。從這個故事中反映出更羸善於觀察、善於思考，並能根據所見所聞作出正確分析。
教學目標：
1、知識和能力：
知識：
(1)、學習本課生字，能聯繫上下文懂得“能手”“並不”“直”“大吃一驚”“孤單失羣”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
(2)、能理解課文內容，懂得只有善於觀察思考，善於分析才能對事物有一個正確的認識。
(3)、 學習對事物進行分析推理的方法。
(4)、 能有感情地朗讀課文。
能力：
(1)學會對事物進行分析推理的能力。
(2)培養學生樂於觀察，思考的興趣和習慣。
2、過程與方法：
通過多種方法及不同層次的讀書活動，抓住重點詞句，幫助學生理解課文內容。在練習和不斷的品讀中突破重難點，理解成語比喻意義。
3、情感態度價值觀：
通過學習課文，瞭解中國文化的悠久歷史，知道成語是語言寶庫中的瑰寶。養成自覺進行詞彙積累的好習慣。
教學重難點：
理解更羸說的一段話，聯繫全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性爲重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習。
教學時間：兩課時。
教具準備：小黑板教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書文題，聽課文錄音。
1.導語：同學們，我們中華民族是一個有着五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界裏，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對於我們的口頭和書面表達有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你瞭解的哪些成語嗎?從學生回答引出今天要講的“驚弓之鳥”。
2.放配樂錄音。
二、指導自學。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)把每個自然段用數碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點符號，試着讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞用不同顏色的筆劃出來，查字典或聯繫上下文理解。
三、檢查自學情況。
1、全班學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具書的同學幫助解2、出示小黑板(寫着：魏、箭、獵、雁、弦、悲、慘、愈、痛、拼、命)。
(1)、指導學生鞏固生字(辨形、正音)。 (2)、熟讀並理解詞意。
3、指導學生理解重點詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
癒合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非 常驚奇。
四、自由朗讀，思考、討論：
課文寫到幾個人物?主要寫誰? (更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空裏直掉下來。)討論：更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的?
五、齊讀全文，讓學生 排順序。(出示小黑板)：
( )更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就 能掉下來的。
( )接着試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空裏直掉下來。
( )更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來。
六、課後作業。
朗讀全文，查閱工具書理解課文中不懂的詞語，收集有關大雁的資料。
第二課時
一、導入：
(1)今天我們來學習《驚弓之鳥》的課文。(板書課題)(2)《驚弓之鳥》的鳥是大雁，哪位同學知道大雁是怎樣的鳥?學生髮言後，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。
(3)誰能說說“驚弓之鳥”是什麼意思。(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什麼?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)(3)故事中的鳥是一隻怎樣的鳥?它爲什麼害怕弓箭?它害怕到什麼樣的程度? (教師將學生的質疑歸納，用幾個“?”在黑板上標出)
二、深入學習課文，自讀自悟。
弄懂：
1、那是一隻怎樣的鳥?
那是一隻受了箭傷的大雁。你從課文的哪裏知道的?
(1)、“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
(2)、“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因爲我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。’”
2、從哪裏看出那隻鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)3、這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?
找出句子：“只聽嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。”(指名學生讀出這句話，朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來。語速要快稍快，緊張一點)。 (教師在黑板上畫出示意圖，讓學生理解：“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓)。請一名學生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。
4、魏王的態度發生怎樣的變化?(“信不過”——“大吃一驚”——“奇怪”)。
(1)、感情朗讀第3、6、8自然段，讀出魏王的“信不過”、 “大吃一驚”、奇怪”的語氣。
(2)、引導學生聯繫上下文理解“大吃一驚”的意思，瞭解“驚”是非常奇怪的意思。 告訴學生，聯繫上下文也是理解詞語的一種方法。
5、爲什麼更羸只拉以下弓就使大雁掉下來了?
自學第8節：
(1)、思考填空，用( )在書上括出答案。
它飛得慢，是因爲__________________________________。
它叫得悲慘，是因爲________________________________。
(2)、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。
板書： 飛得慢——箭傷未愈 叫得慘——孤單失羣(3)、“孤單失羣”是什麼意思?(離開同伴，無依無靠) 這兩句話前後分句之間是什麼關係?(因果——先果後因)
老師總結：(板書)
觀察：飛得慢 叫得慘 傷口裂開
思考：箭傷作痛 孤單失羣 往高處飛 ↗ | 心裏害怕 ↗ | 結果：不用箭 只拉弓聽到弦響 ↗ 掉了下來
三、學生試着複述這個故事。
四、分解色朗讀五、作業。
1、摘抄你認爲不錯的詞語。
2、小練筆：寫寫你眼中的更羸是什麼樣的。
