小學語文《畫》教學設計

作爲一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《畫》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文《畫》教學設計1

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互愛，從小培養良好的行爲品質。

教學重點

1、學習生字，新詞

2、默讀課文，把握課文內容

教學難點

理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。

教學過程

一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

1、在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

2、談話揭題：學校裏的畫究竟是什麼樣子的呢？（出示文中插圖）現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園裏的畫”（教師板書課題）

3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文

（1）讀準生字詞

（2）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文

二、觀察插圖，運用比較，培養能力

1、依文看圖，訓練觀察能力

（1）教師範讀課文，學生圖畫

（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫，小學語文教案《小學語文：《校園裏的畫》教學設計》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什麼畫？

2、緣圖悟文，強化學法指導

（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什麼圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結：通過他們兩個人的所作所爲，你知道了什麼？

（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象爲形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的.“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調“我”的嫉妒心。

3、自學第六七自然段。要求：①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

三、聯繫實際，發散思維，續編故事

1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

2、續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎麼想的？怎麼做的？

四、合理想象，爲文配畫

文中的“我”和卡佳最後合解了，你有什麼感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之後畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

五、總結全文

板書設計

13、校園裏的畫

1、以誠相待

2、友好相處

小學語文《畫》教學設計2

教學目標

1、識記“遠、色”等10個生字，認識“辶、 ”兩個偏旁。會寫“不”字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。

教學重點

識記生字，正確、流利地朗讀古詩。

教學難點

總結、鞏固識字方法。

教學準備

學生預習課文，老師準備相關課件。

教學流程

一、激趣導入

1、老師發現你們有一個很可貴的學習品質——喜歡動腦筋，今天，我帶來了幾個謎語考考你們，敢接受老師的挑戰嗎？

請聽謎面：

a、小白花，飛滿天，落到地上像白麪，落到水裏看不見。（雪花）

b、身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）

c、來個有難度的，請注意聽謎面：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

2、導入課題。

預設1、學生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學習識字6《畫》。預設

2、學生沒猜出謎底。好吧，請把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。

二、朗讀古詩，識字寫字

（一）觀察畫面

1、仔細看看書上的這幅畫裏都有什麼？請按從遠到近的順序說。

2、指名回答。師生總結板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。

（二）初讀古詩

1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩句多讀幾遍。

2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預習時圈出的二類生字，讀通句子。

3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。

4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個字，學生讀後三個字）邊讀邊思考：這首詩裏都藏了哪些景物？用符號畫出來。

5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句？

（三）讀文識字

學習第一句古詩，課件出示詩句

1、誰願意讀第一句詩？自薦讀。

1）自薦讀，並進行評價。

2）去拼音讀。

2、這句詩中有兩對反義詞，誰發現了？

指名回答。出示：遠近有無

a、開火車讀詞語，複習、強調拼音。

b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思。

c、練習說話，鞏固生字。

1）說一說誰離自己近，誰離自己遠。

2）_____________有__________。

3、出示詞語：白色聽見聲音

a、指名讀，強調“聽、聲”的後鼻音。

b、去拼音開火車讀。

c、交流識字方法，認識“ ”。

預設：色爸—色+巴=色

聽近—聽口+斤=聽一口吃一斤（聽）聲強調上面是“士”，組詞。

4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

課間活動：猜反義詞

1、老師領一胖男孩兒站在一起，請大家說反義詞。

2、自由說反義詞。

學習第二句古詩，課件出示詩句

1、自薦讀，並進行評價。

2、去拼音開火車輪讀。

3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎？（來去）

a、交流識字方法，用上“來、去”說一句話。

b、識記“還”

預設：還辶+不=還辶遠近還

3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

4、梳理總結識字方法，鞏固生字。

反義詞識字：遠近、有無、來去、偏旁歸類識字：遠、近、還

換一換識字：爸—色、近—聽、天—無、猜字謎識字：一口吃一斤（聽）

5、齊讀，展示讀整首詩。

6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。

（四）寫字出示生字“不”

1、引導觀察生字在田字格中的佔位。

2、老師範寫，學生書空。

3、學生描紅、練習寫字，教師巡迴指導，提醒寫字的“三個一”。

4、展示、評價。

三、回顧總結，課後拓展

今天，我們通過學習一首古詩，認識了10個生字，學會了一個生字，好多同學都能背誦這首古詩了，大家收穫都不小呢。

小學語文《畫》教學設計3

教學要求：

１、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

２、能用自己的話說出詩的意思，並猜出謎底。

３、會正確朗讀、背誦課文。

教（學）具：

山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、談話揭題。

１、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什麼？

２、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

３、出示畫。

二、導入新課。

１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

２、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

（１）山是什麼顏色？（先請前排一位學生說，再請後排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

（２）爲什麼這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因爲這是“畫”）

（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。

（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎麼樣的，學學看。

（５）看，這兒的水從那麼高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，爲什麼呢？（因爲那是畫！）

三、朗讀指導。

１、這兩句詩裏，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

２、看，聽，都是可以做出動作來的。山和水，都在大自然中找得到。

３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

４、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩後兩句。

１、現在是什麼季節？春天開什麼花？

２、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

３、那爲什麼這兒春天過去了，桃花還是開着呢？（是畫！）

４、出示小鳥。

（１）這裏有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎麼啦？

（２）害怕了，你用一個字來說是什麼？

（３）“驚”就是心裏害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱爲什麼字？（形聲字）。

（４）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？爲什麼不驚？

（５）請在這兩句詩裏圈出反義詞。指名回答。

５、朗讀指導。

（１）古代的詩很講究用詞，這後兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（２）看手勢朗讀後兩句。

（３）朗讀全文。

（４）背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什麼呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。