語文《畫風》教學設計
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的語文《畫風》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《畫風》教學設計1甲：親愛的同學們
乙：敬愛的老師們
合：大家下午好！
甲：新年的鐘聲即將敲響，我們將送走碩果累累的20x年，迎來嶄新的20x年。
乙：在過去的一年中，我們通過刻苦的學習和老師辛勤的教育，都有了不同程度的成長和進步，在此，我們代表全校同學向一年來始終陪伴我們的老師們說一聲：謝謝您！（鞠躬）
甲：詩是最能表達智慧的文字，優秀的詩都是很富多讀詩，愛寫詩的人是愛動腦筋、愛思考的人，是善於讓想像張開翅膀的人……
乙：五千年的悠久歷史，孕育了深厚底蘊的華夏文明。
甲：源遠流長的經典詩文，築就了經久不衰的民族瑰寶。
乙：它如夏日的繁星，閃爍着奪目的光彩。
甲：它如春日的百花，散發着馥郁的芳香。
乙：我們走進古詩文，讓優秀的民族精神在我們的血脈中流淌。
甲：我們走進古詩文，讓民族文化的智慧支撐我們人格的脊樑。
合：泉州市金浦小學第九屆校園文化藝術節，“扣好人生第一粒釦子”20xx年元旦經典誦讀活動現在開始！
乙：百年前的春天，面對蒼老、守舊、磨難重重的舊中國，梁啓超先生振臂高呼，救亡圖存，改革自強，復興中國，時不我待。由衷地期盼着勃勃英姿的少年中國的出現，對少年中國的明天充滿憧憬、期望，把復興中國的厚望，寄予在未來中國少年的身上……請欣賞六年級爲我們帶來的誦讀《少年中國說》
甲：草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，牛羊和牧草是他們的衣食來源，對於這些與他們的生活和命運相關的事物，他們有着極深極厚的感情。他們謳歌草原，謳歌牛羊，就是讚美家鄉，讚美生活。接下來請欣賞二年級爲我們帶來的朗誦《刺勒歌》
乙：清晨，陽光明媚。清晨，鳥語花香。清晨，夢想的力量。清晨，無限的希望。當青春的花朵再次綻放。當動人的旋律在這裏迴響。這，將是才藝與自信的較量。這，將是激情與活力的綻放。接下來請欣賞四年級爲我們帶來的朗誦《校園的早晨》
甲：春天是播種的季節，春天是耕耘的季節，春風在天空中飄過，帶來一片希望，那含苞待放的花朵，正把春天的故事訴說，走進春天，讓我們用喜悅感應春的氣息，讓我們在經典中尋找春天吧。接下來請欣賞三年級爲我們帶來的朗誦《尋找春天》
乙：“錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”，人就是從不斷的犯錯和改錯中經歷失敗與成功，從而成長起來的。請欣賞五年級爲我們帶來的誦讀《我們的錯誤》
甲：《三字經》是我國古代歷的一套膾炙人口的兒童啓蒙讀物，彙集了中國古代聖賢的智慧。《三字經》教會了我們學習和做人的道理，教會我們智仁忠信、廉恥禮義。接下來請欣賞一年級爲我們帶來的朗誦《三字經—人之初》
乙：春天裏看媽媽，媽媽是天下最美的畫，她的笑臉映在我眼裏，好象一朵粉紅的鮮花，夏天裏看媽媽，媽媽是天下最美的畫，她的目光流在我心田，請欣賞學校合唱隊帶來的合唱《最美的畫》、《中華孝道》
語文《畫風》教學設計2學習目標
1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
第一課時
課前活動：背誦有關“風“的詩句或文章。
一、情趣導入
1、猜謎語，引出課題，板書課題。
（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不着。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
雲兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風
（2）誰來把謎底寫到黑板上？
（3）誰能給“風”組個詞？
（微風、颱風、春風、龍捲風、寒風……）
引：你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那麼，能不能畫出來呢？那麼，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）
2、板書：畫風，
3、今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想知道些什麼？
三、識字
1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下嗎？是誰呢？自己藉助拼音讀準他們的名字。（自讀，當小老師領讀。）
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎麼住這些生字的？
讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什麼？
4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫後兩排生字。同桌相互欣賞。
5、其他字怎麼記？
6、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
7、自讀，齊讀。課文裏還藏着一個生字“顯”拼讀三遍，怎麼記？
8、再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1、三個孩子怎麼畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
（1）願意把課文讀好嗎？你準備怎麼讀好課文，給自己提要求。
（2）現在就按照自己要求自讀課文。
2、誰願意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
3、指名分段接讀課文、評議。
4、課文講了3位小朋友幹嘛？（三個小朋友怎樣畫風）
5、剛纔有的同學提出他們是怎麼畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。
（1）請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫風的方法。
（2）指名說，順序可亂。
6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
（1）指名讀
（2）你讀的時候心情怎麼樣？（爲什麼高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）
（3）現在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
7、喜歡3個小朋友嗎？爲什麼？
8、小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹。
五、拓展
1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個小朋友的方法，你還能怎麼把風畫出來呢？下面就請同學們拿出你的筆畫一畫吧。
2、現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎麼畫風的？
語文《畫風》教學設計3甲：尊敬的各位來賓，
乙：尊敬的各位領導：
丙：親愛的同事們：
丁：親愛的朋友們：
合：大家——下午好!
甲：新的一年，
乙：新的征程，
丙：新的祝福，
丁：新的期待，
趙、乙：在這灑滿溫暖陽光的金色午後，我們相聚在在洋溢芬芳的金百合酒店，
丁：充滿激情與喜悅的金流明團隊，共同迎接金燦燦的鼠年，
甲：我是主持人某某，祝願大家度過一個寧靜祥和的新年;
乙：我是主持人某某，祝願大家新年裏鶯歌燕舞、快樂幸福;
丙：我是主持人某某，祝願大家見到我溫暖的春天就油然而生;
丁：我是主持人某某，祝願大家見到我冬日生香、活色生香;
甲：20xx的鼠年，在成長與收穫的喜悅中蹦蹦跳跳的遠去了;
乙：20xx的鼠年，在期待與奮進的激情中騰雲駕霧而來;
丙：回首過去，我們滿懷豪情;
丁：展望未來，我們重任在肩!
甲：感謝各位領導同事的辛勤付出，更感謝各位供應商的鼎力支持，讓我們對未來信心百倍，
乙：今天到達年會現場的某某科技限公司、某某市某某科技有限公司、某某有限公司、某某有限公司、某某市電子有限公司。
丙：某某有限公司，
丁：某某有限公司，
甲：某某有限公司，
乙：爲了點燃一個金色的夢，讓我們共同歡迎新年的到來，讓我們共同祝願大家在新的一年裏，
合：心想事成，萬事如意，鼠年大吉!
甲：今天，我們相約在這裏，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光;
乙：今天，我們相聚在這裏，一起用心來感受真情，用愛來迎接春天;
丙：今天，我們相聚在這裏，敞開你的心扉，釋放你的激情;
丁：今天，我們相聚在這裏，這裏將成爲歡樂的海洋，讓快樂響徹雲霄!
合：金流明光電20xx年年度大會正式開始!
語文《畫風》教學設計4a：踏着悠長的鐘聲，我們又將迎來一個祥和的新年。
b：滿懷喜悅的心情，我們即將迎來生機勃勃的20xx年。
合：讓我們縱聲歌唱，
c：歌唱輝煌的__，
d：歌唱希望的__，
a：尊敬的'老師。
b：親愛的同學們。
合：大家好！
c：檯曆悄悄的翻去最後一頁，20xx年已經成爲歷史。
d：回首歲月年輪上又一度春夏秋冬，我們不禁思緒萬千。
a：剛剛邁越的365個晝夜，彷佛是365個臺階，橫亙在未及塵封的歷史上。
b：挫折，曾讓我們心痛；喜悅，我們當然洋溢在胸中，
c：春已歸來，讓我們打開蜂箱吧，那裏有儲存了一冬的甜蜜，
d：用我們的行動，
a：用我們的真誠，
b：用我們的奉獻，
c：用我們的歌聲，
d：共同迎接充滿希望的20xx年！
合：今天，就讓我們踏着歌聲的翅膀，向着成功飛翔！
a：有一首詩抑揚頓挫，朗朗上口，語言華麗輕盈，章法整齊，音韻柔美和諧，請欣賞詩朗誦《再別康橋》。
b：貫口是對口相聲常見的表現形式。演員大段麻利而有節奏的語言表演，總是能觀衆很深的印象。有名的貫口有《報菜名》、《報花名》等。今天我們的小演員就爲大家帶來了其中的《報花名》。
c：轉眼新的一年開始了，十二月中我們又開始了新的一輪，聽完了前面的報花名，我們知道了許多花的名字，我想大家都想知道他們都是什麼時候開放吧，讓我們聽一下下面的《十二月歌》。
d：雙簧，往往由相聲演員兼演，亦以說、學、逗、唱爲主要藝術手段。雙簧需要一人說一人做，要做到“說學一人”。今天，我們也有一場雙簧表演《天上的太陽》。
a：學校是我們的第二家庭，給與我們知識與關愛。
b：學校是我們的生活地帶，給與我們健康與活力。
c：在__學習已經幾個月了，我們每個人都有不同的成長！
d：下面請欣賞三句半《我們在__成長》。
a：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態的釋然；
b：感恩是對賜予我們生命的人的牽掛，感恩是對陌路關愛的震顫。
c：“感恩”之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心；
d：“感恩”之心，就是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。
a：感恩的心，永遠年輕！感恩的人，永遠快樂！
b：請欣賞手語舞蹈《感恩的心》。
a：在歌聲中，我們結束了這次的彙報演出。
b：在舞蹈中，我們也結束了這學期的學習。
c：在感恩的心中，我們感謝爸爸媽媽。
d：在感恩的心中，我們祝福爸爸媽媽。
a：有一首詩，誇我們兒童是新世紀的雛鷹。
b：有一段歌，讚我們少年是祖國的春天。
c：有一場夢，說的是少年強則國強。
d：有一個偉人，把我們比作是初升的太陽。
a：不管怎樣，春天孕育着未來。
b：無論如何，少年憧憬着希望。
c：新世紀的太陽正照耀着我們前進。
d：新世紀的鮮花正伴隨着我們同行。
a：我們的心正和時代的脈搏一起跳動。
b：我們將用行動迎接成長中的每一次挑戰。
c：我們將以一顆感恩的心。
d：回報父母的養育之恩，老師的辛勤教誨。
合：我們將用一種負責任的態度和行動來證明我們能做得更好！。
語文《畫風》教學設計51.新年新氣象,在新的一年裏,你都有哪些想法呢?技校班同學的想法就是希望明天會更好,這也是我們大家的想法,我們每個人都希望明天會更好!下面,就讓我們在<明天會更好>的歌聲中進入今天聯歡會的第一版塊<相約新年>!
12.每個人都有過純真的童年時代,它象一股清泉流淌在我們心底.長大了,每每想起童年,我們都會回味無窮.下面,電大班***等給大家帶來配樂詩朗誦<長大以後想想童年>.有請!
19.趙本山,宋丹丹以其詼諧、幽默打動了億萬觀衆的心，再加上小崔的機智，更顯得珠聯壁合。接下來就由***、***、***爲我們演繹XX級版本的《昨天，今天，明天》！
27.一段充滿青春活力的勁舞過後，我們來共同欣賞一首歌曲《親密愛人》。
30.優美的笛聲講述了一段非常感人的故事，在人生的道路上，我們會經歷挫折，經歷失敗，但是，只要我們不斷努力，終會有成功的一天，因爲《陽光總在風雨後》！
39.各位班長的話讓我們特別感動，電大三年生活，我們體會最深的就是感動。我們被同學感動着，被老師感動着，被一件件事情感動着。今天的聯歡會就有許多事情讓我們感動，許多老師和同學都爲此付出了辛勤的勞動，他們爲了能把最精彩的節目奉獻給大家，經常是忙碌到深夜一、兩點，這些都讓我們感動不已。現在，就讓我們用熱烈的掌聲感謝這臺聯歡會的總策劃兼音響師***、總導演我們的處長***女士，感謝在座的每一個人感謝你們的辛勤付出！下面，我們XX級同學就爲大家獻上這篇散文《感動》。
53.在職教處，不論老師還是同學，真誠是彼此的依靠。這裏不僅教書，而且育人，我們在座的每一個人都感受到了這一點，但是感受最深的，我想還要數歷屆留校的老師了，讓我們一起來聽一聽他們的《真情告白》。
結束語：
甲：多麼動人的夜晚，多麼難忘的時光。雖然我們無法阻攔時間的流逝，但是我們可以主宰自己的心情；
乙：今天的聯歡會更加體現出職教處是一個充滿活力，面向未來的集體；
甲：在這裏，校訓“讀好書，做好人”爲我們指明瞭努力的方向，催人上進，振奮人心；
乙：在這裏，有默默耕耘的辛勤園丁，有孜孜以求的莘莘學子；
甲：在這裏，散發着油墨的清香，跳動着青春的脈搏；
乙：在這裏，有我們對生活的激情，更有我們對未來的渴望；
合：因爲，我們始終相信：明天會更好！
甲：今天的聯歡會到此結束，再次祝大家新年快樂，萬事如意，心想事成！
語文《畫風》教學設計6教學思路：
《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中採用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。
風摸不着，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關係，所以對於如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。
教學目標：
1.會認7個生字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重點：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學準備：
多媒體課件、有風的聲音的磁帶。（四人一組）
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。（根據當天的天氣，聊風）
1、猜謎語。
師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？
出示謎語：（課件）雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風並板書風）
2、師：說說風——分享你的知識。
你們知道哪些風或風的成語呢？（課件）
你還知道哪些古詩中寫到了風？（《風》《村居》《草》）
小結：
多奇怪的風啊風摸不着看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】
那風無形無色看不見，摸不着，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課周老師與大家一起學習的課文《畫風》。（師板書課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什麼？
（這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。）
過渡：小朋友們真善於思考，提出了這麼多有價值的問題。認真讀書，善於思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求：
（1）、同學們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學讀三遍。
（2）、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，藉助課本拼音或同學、老師認識。
（3）、標出自然段。
2、檢查生字。（過渡：同學們，讀完了嗎，現在老師想與你分享讀書的收穫。）
（1）、課文中是誰把風畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學生來回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點，聯繫學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）
（2）、他們分別是誰？
（課件，指出文中的每個人物）
（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？
（3）接讀課文。能讀好的舉手。
（同學們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收穫嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，爲了給老師一個驚喜，給同學們一個驚喜，現在請大家再讀一遍，準備準備。）
小結：讀得還不錯，成功總是屬於敢於挑戰的同學。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件）
過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。（課件出示讀書要求）
三、細讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。
2、分享讀書的體會。學生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：
⑴只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
⑵說着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：
請大家一起來讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什麼？這是誰畫的畫？能給它配上課文裏的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）
【本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶着問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文並茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。】
過渡：多聰明的孩子啊！他們知道風看不見、摸不着，不能直接畫出來，但他們善於動腦筋，互相啓發、互相提醒，用不同的形式表現出了風。這三個小朋友正說着、畫着，忽然吹來一陣風——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）
4、學生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結課文畫風的內容（小詩）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？爲什麼？（我們喜歡這些小朋友，是因爲他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
（1）教師指導學生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心裏應該很得意，因爲他認爲風是畫不出來的，他其實想爲難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有爲難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因爲他是受到小藝的啓發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助於學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易於體會三個小朋友互相啓發，互相協作和敢想敢做的精神。】
五、有趣的作業。
過渡：這節課我們認識了三個小朋友，他們善於觀察生活，遇到問題善於動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風有什麼相同的地方？（它們都是看不見，摸不着的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本爲憑藉，挖掘學習資源，利於培養學生的創新思維和實踐能力。】
