小學語文上冊教學設計15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的小學語文上冊教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文上冊教學設計1

一、教材分析

部編版小學五年級語文上冊教材繼續按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態美”、“書山有路勤爲徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 4、強化導學功能，引導學生思考。 5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。 6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

二、學情分析

經過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養成了良好的語文學習習慣。已經掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規範地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。

三、教學目標

1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。

5、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，瞭解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽方法，會根據需要蒐集有價值的信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。

9、樂於參加討論，敢於發表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的.方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學重難點：

教學重點：

1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

2、培養學生自讀自悟的讀書能力。

3、學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用

教學難點：

1、培養學生理解課文內容和表達情感的能力；

2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；

五、教學措施

1、依據課程標準，認真備課，詳細瞭解學生學習情況，做到教學有的放矢。

2、針對不同的教學內容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。

3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養各種學習習慣和語文能力。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結合，提高語文素養。

六、教學進度安排

小學語文上冊教學設計2

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗爲基礎，利用虛擬網絡，爲學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成爲學習的主人

《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“爲什麼不同

的花開放的時間不同”呢？本教學設計由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。

教學目標：

（知識與技能）

1、通過在網絡上查找資料，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“爲什麼不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的'習慣。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

教學流程及設計意圖：

一、創設情境，激趣導入

二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

〈學生踊躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？

4、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題 齊讀）

5、讀了課題以後你首先會想到什麼？

三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

3、剛纔有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘錶之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

四、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。

3、這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進行比較。

C、帶着獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。

A、上網瀏覽

B、句式說話。_____點，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

5、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛纔我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“爲什麼這些植物開花的時間會不同”)

五、小組合作，自主解疑

1、利用網絡，自主探究

這麼多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組爲單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什麼？

(B)利用網絡瀏覽相關資料。

(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

六、出示彙報，交流反饋

1、分小組彙報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有着密切的關係”。〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

七、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫遊了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裏，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現。

1、利用本校校園網的BBS發表貼子“噹噹小詩人”

2、師生互評。

3、總結本課

小學語文上冊教學設計3

教材分析：

這篇課文是以“角度”爲主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因爲相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”說明要尊重事實，不要被固有思想左右;換個角度看問題，產生的結果大不一樣。

學情分析：

文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便於學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因爲“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前後比較變化明顯，學生易於理解。從本文獲得的啓示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啓發的基礎上完成。

教學目標：

1.會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。

2.抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進行心理描寫的好處;學習準確使用動詞使文章更生動;理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”這句話的含義。

3.悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今後的行爲。

教學重點：

繼續學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

教學難點：

教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。

教學準備：

教師：製作包含圖片、重點詞句的多媒體

學生：熟讀課文，藉助字典或聯繫上下文讀準字音，理解重點詞句

教學過程：

一、創設情景、導入新課：

1.[出示一組漫畫]

圖1：一個人物背影全身照片，這個人留長髮，體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問：“阿姨，幾點了?”

圖2：被稱做阿姨的人，一轉頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔。

提問：看過這組漫畫你想到什麼?

師從同學們談的看法中提煉出這一條：“不能帶着固有的思想看待事和物。”[點評：直觀形象地讓學生真切地感受到不能帶着固有思想看問題這一點]

2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象分別是怎樣的?

[點評：使學生對牛和鵝先有初步印象，進而在學習課文過程中進行對比閱讀]

3.今天我們要學習的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發生了什麼呢?

二、初讀課文，讀準字音，概括文章主要內容。

1.快快打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什麼事?

2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學們注意?(如果學生談不到，師點撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導學生練讀)

[點評：真正做到從學生實際出發，使學生在原有基礎上有提高;生生互相提醒中，共同提高]

3.試用一段話概括課文主要內容。[點評：落實概括能力的訓練]

三、理解課文。

1.理解課文1-4自然段

(1)請同學們練讀課文1-4自然段。

請一位同學讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現;請一位同學讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象。

(2)同位合作這樣讀一讀。

(3)談談讀了課文後的體會。(在學生談的過程中用評價的方式指導學生要結合課文中的詞句談，要談的有憑有據。在學生談的過程中，提問點撥：牛比鵝大，爲什麼我們欺牛怕鵝?如果學生注意不到，引導學生注意這句話：“我們都很相信這句話。”這句話爲下文做了鋪墊。)[學法指導：指導學生抓住文章重點詞句理解詞句含義]

2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。

學習課文5-7自然段。

(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀後留下印象最深的句子，並結合句子談談自己的閱讀感受。

(2)提問，在學生暢談中點撥重點：

出示描寫“我”的心理活動的'句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會追過來。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會出我非常怕鵝，一點也不敢反抗。

出示“鵝聽見了，……好象眼裏根本沒有我們似的。”找出動詞，體會到在我們眼裏“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝。“好象眼裏根本沒有我們似的。”一句照應了課文第一自然段。練讀。

出示“這時，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

[點評：在學習第一部分進行了學法指導的基礎上，讓學生再運用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]

過渡：如果是你親眼看到這緊張的時刻，你會怎樣做?

3.師述：金奎叔來解救我了。

(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個結實的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”

(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?

(3)分角色讀金奎叔與我的對話。請同學們點評他們的朗讀，理解金奎叔的話。

4.學習課文12-13自然段

(1)師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什麼?“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”從“實在”你體會到什麼?由課文內容想開去，聯繫生活實際你得到什麼啓迪?

(2)這件事以後我怎樣對待牛和鵝了?爲什麼我與牛和鵝的接觸中前後情形大不相同?由此，你得到什麼啓迪?

四、回顧課文，總結昇華。

師述：我們對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發;同時，換個角度看待問題，得到的結果就大不相同。

小學語文上冊教學設計4

【學材簡析】

作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所爲，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶佔水面、公然吞食魚餌，真是率性而爲，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【設計理念】

教學這篇略讀課文，要充分發揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”爲主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

【教學策略】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的'閱讀。通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心裏體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學習作者的觀察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

【教學重點、難點】

引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、製作課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什麼特點？

2、觀察、說話：今天，我們再來認識俄國作家葉。諾索夫寫的白鵝。這是一隻什麼樣的白鵝？

3、導入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

（設計意圖：圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）

二、初讀課文

自由讀課文，讀準字音，看看白公鵝有什麼特點，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

（設計意圖：“書讀百遍，其義自現”。學生“讀書”要有認真的態度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致瞭解課文的內容，激發了學生學習的興趣。）

三、檢查預習

1、齊讀生詞。

2、彙報交流。

①、課文寫了白公鵝的什麼特點？

（它有“海軍上將”的派頭的特點。）

②、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？

（作者從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫它的派頭。）

（設計意圖：這一環節設計要求讀前有要求、讀後有反饋，將學習任務落到實處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強化了學生對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）

四、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、請同學們再讀課文，看看這是一隻怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。出示：這是一隻的白公鵝

2、白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。

3、邊聽學生彙報，邊出示相關語句，指導學生朗讀，體會鵝的特點。（設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲，該環節引導學生抓住重點詞句，瞭解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生通過自我閱讀，自我發現，自我探究。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯繫生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）

五、對比閱讀，領悟方法

1、設計表格，引導對比閱讀。

小組合作：先讓學生複習舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同

相同點：

①、行文結構，都是先總述鵝的特點，再分述；

②、描寫方法，都使用了擬人的手法；

③、都用反語來表達對鵝的喜愛之情。

不同點：

①、語言風格不同；

②、敘述的語氣不同。

（設計意圖：在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。）

六、拓展學習

課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？

（設計意圖：通過向別人介紹環節，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養想象創造能力。）

七、課外小練筆

1、小結，點出白公鵝的可愛。

2、小練筆。以“我是一隻XX的白公鵝，XX。”的形式寫一段話，介紹那隻既高傲又可愛的白公鵝。

（設計意圖：緊扣單元主題及課文特點，由課內引申開去，進行了適度的拓展和延伸，爲讀寫結合奠定了基礎。）

板書設計：

走路的姿態

白公鵝——海軍上將的派頭喜愛

平時的活動

（設計意圖板書設計理清了文章的思路，概括了文章的主要內容。結構簡明，語言簡潔，整體感強。）

小學語文上冊教學設計5

設計說明：

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親。”教師只有在這種教學過程中想方設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。因此爲了構建一個開放而有活力的課堂，本課教學設計在各個環節貫穿情景教學法。教學時，創設一個暢遊拼音王國的教學情境，創編一個個生動有趣的小故事，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節。

課前準備：

1.製作多媒體課件，準備關於聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）

2.漢語拼音四線格本。（學生）

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境激趣，複習引入

1.創設情境：這節課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼音王國中的小夥伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊！好了，現在我們就出發吧！

（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

2.複習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們纔會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要激起孩子的學習慾望，而情境的創設、精美課件的配合、富有挑戰性的任務無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中複習舊知，在教師富有挑戰性的'語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。

二、欣賞圖片，整體感知

1.過渡：原來，拼音王國裏馬上要開聯歡會了，我們去看看會場佈置好了沒有？

（課件出示：聯歡會的場景，並將書中關於j、q、x的情境圖分散出現在課件中。）

2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

3.引導學生認識新聲母——j、q、x。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。

4.板書課題，指導讀課題。

設計意圖：對於現在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環節的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基礎有了一定的瞭解。

三、結合圖畫，識記聲母

1.認讀聲母j。

（1）引導學生對比圖片與字母，說一說有什麼好辦法記住聲母j。

生（預設）：這個圖上是一隻母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

（2）介紹聲母j的發音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

（3）開火車讀，教師糾正發音。

（4）引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。

生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

2.認讀聲母q。

（1）過渡：同學們真聰明，這麼快就記住了聲母j，現在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手裏拿的是什麼？（氣球。）數數一共有多少個氣球。

生：7個。

（2）出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

（3）引導學生想辦法記住聲母q。

生1：左上半圓qqq。

生2：q很像數字“9”。

（4）編兒歌：七個氣球qqq。

（5）男女生拍手讀。

3.認讀聲母x。

（1）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口乾舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什麼水果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）

生（預設）：西瓜！

（2）引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什麼。

生（預設）：西瓜被切了四塊，像個大叉。

（3）（出示聲母卡片x）結合圖片引導學生想辦法記住聲母x。

（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。

4.學習j、q、x的寫法。

（1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎麼寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的佔格及寫法。

（2）請學生彙報觀察結果，師在黑板上範寫。強調佔格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。（糾正寫字姿勢）

5.遊戲鞏固。

（1）變魔術，區分形近字母。

過渡：同學們寫得非常認真！爲了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧！

①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。

②拿出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。

（2）引導學生完成學生活動卡（一）。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要儘可能地有趣味性，爲了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯繫起來，既增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創編兒歌與遊戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時發展學生的創新能力和創造性思維。

四、故事激趣，拼讀音節

1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友後就組成了一個個新的音節，你們會拼讀嗎？

3.學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節。

4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這麼開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、x後，它馬上把帽子摘了下來，然後彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”於是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了遊戲，而且嘴裏邊還唱着：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü。”

5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6.引導學生練習拼讀j、q、x與ü組成的音節。

設計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規則是本節課的難點，死記硬背很難掌握，爲了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。

五、兒歌激趣，總結提升

1.總結：這節課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最後老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

2.出示兒歌

jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

設計意圖：通過兒歌，對本節課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節課的重、難點，激發學生學習拼音的興趣。

第二課時

一、創設情境，複習引入

1.師生談話：上節課，老師和大家一起暢遊了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

2.複習j、q、x與i相拼的兩拼音節，（課件出示音節：jī jí jǐ jì）指名拼讀。

3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節。引導學生髮現音節中的錯誤。

4.教師導問：爲什麼有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。

5.（課件出示正確的音節：jū jú jǔ jù）指名拼讀。

設計意圖：在生動的情境中複習鞏固上節課的內容，爲新課的教學打下堅實的基礎。

二、故事激趣，學習三拼音節

1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小？，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小？要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小？只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴裏唸叨着：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小？要見j、q、x，必須小i來聯繫。”

2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

3.引導學生拼讀三拼音節。（課件出示三拼音節：jiā qiā xiá）學生練習拼讀。教師強調三拼音節的拼讀方法。

設計意圖：對於一年級的孩子來說，三拼音節的學習一直是個難點，在寫音節的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而藉故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕鬆自如。

三、圖文結合，學詞學字

1.過渡：交了這麼多朋友，j、q、x非常高興，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！

2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在幹什麼？

引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

3.教師根據學生回答，隨機出示音節

dā jī mù xià qí

搭 積 木 下 棋

（1）學生自由拼讀。

（2）開火車拼讀。

（3）學生齊聲拼讀。

（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

（5）引導學生用“棋”說句話。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關。

四、自主學習，練讀兒歌

1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一羣特別可愛的小傢伙，它們是誰？（課件出示一羣小雞的圖片。）

2.引導學生讀兒歌。

（1）教師範讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。

（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節。

（4）學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。

（5）引導學生用“雞”說句話。

（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（7）藉助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節詞的讀音。

設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更容易引起兒童的學習興趣，讓學生及早品嚐到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、總結收穫，拓展積累

1.總結收穫：通過兩課時的學習，我們又一次暢遊了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今後的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。

2.拓展作業：課後請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業的佈置使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯繫，增強學習拼音的興趣。

教學反思：

針對一年級學生的年齡特點及認知規律，結合漢語拼音教學的規律，在本課的教學中我力求爲學生創造一個和諧、輕鬆、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。

1.整個兩課時的教學我都在努力地創設情境，以暢遊拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做遊戲的情境中輕鬆自如地學習拼音，拼讀音節，認讀生字。

2.充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節中理解並掌握了ü上兩點省寫的規則和j、q、x的三拼音節。

小學語文上冊教學設計6

設計理念：

一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長。《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了聖誕節前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啓迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的道理。

教學目標：

1、理解課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人爲樂、無私奉獻的思想感情。

重難點：

從文中人物的言語和行爲中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學流程：

一、談話導入（從“快樂”說起）

師：（板書“快樂”）同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什麼時候你覺得特別快樂？

學生根據生活實際暢所欲言。

師：是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在聖誕節的前一天，保xx都特別快樂，因爲他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？

學生看圖說（漂亮、高級、時尚……）

師：是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予纔是最快樂的。（教師把課題補充完整，並重點指出“給”的讀音jí）

[設計意圖：通過說“快樂”、談汽車把學生帶入愉快輕鬆的學習氛圍，然後，話鋒一轉，引出課題。環節簡潔自然，又爲深入學習課文起到鋪墊的作用。]

二、初讀感知（用“心靈”體會）

師：讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪裏最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

學生自讀課文。

學生根據自學情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學生表達自己的意見，瞭解學生理解的程度，爲下一環節的學習做好鋪墊。

[設計意圖：語言的學習，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環節，瞭解的就是學生的“第一印象”。隨着學習的深入，學生的體會會更豐富和深入。]

三、精讀品味（抓“意外”品讀）

師：同學們都爲小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪裏看出來？

學生學習1、2、3小節，討論。

從衣着看：家境不富裕。

從動作看：非常喜歡保羅的汽車。

從表情、語言看：可愛、直率。

師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學習課文4——11小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反覆讀，想一想，他們兩人的想法有什麼不同？

學生自學。

[設計意圖：從保羅觀察的角度，瞭解到男孩的普通，和後面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的高大。]

品讀第一次“意外”

出示句子：

“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地說：“哇！我希望……”

當看到小男孩驚歎的表情，聽到他說的話時，保羅是怎麼想的呢？小男孩又究竟希望什麼呢？

（1）保羅：保羅當然知道他希望什麼，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試着讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

學生朗讀練習。

品讀第二次“意外”

師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，於是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）

“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎麼想的呢？而小男孩呢？

（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車裏，親眼看看好看的`聖誕禮物。

師：保羅以爲男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

[設計意圖：通過研究標點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“給予”的真諦。]

師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他於下了承諾……

出示句子：

“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”

師：反覆讀，你感受到了什麼？

學生讀、悟、交流，再感情朗讀。

師：多麼堅定的承諾，多麼美好的願望。相信小男孩會在多年後實現自己的夢想，一個爲了別人的夢想。你們認爲那時最快樂的人是誰？爲什麼？

（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應是男孩能爲弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）

[設計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨，再整體通過朗讀表現其中的種種含義]

四、感悟昇華（以“練筆”表達）

師：保羅爲這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車裏，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在聖誕節前夜，他們坐在車裏看到了什麼？三個人的心都很不平靜，他們又想到了什麼？拿起你得筆，乘着想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。

學生補寫“他們三人坐在車上，車子緩緩地向前開着

（反饋）

師：在這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。在這個故事裏，誰給予誰什麼？

男孩給予弟弟

男孩給予保羅

保羅給予男孩

保羅給予弟弟

弟弟給予男孩

學生討論。

師：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有餘香。”

[設計意圖：通過前面的學習，學生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎上，補寫三人夜遊的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會出現在學生的筆端，這一環節，是情感的昇華。討論不同人之間的給予，是要讓學生明白，每個人都有給予的能力，也要善於感受到別人的給予。“愛可以啓迪愛，快樂能夠繁衍快樂”]

板書

給予是快樂的

男孩保羅

給予得到

他人自己

贈人玫瑰，手有餘香

小學語文上冊教學設計7

學習目標：

1、複習鞏固漢語拼音.

2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

課前準備：

生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

第一課時

複習導入

1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真爲你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼?他們在說什麼?

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。

圖文結合，初讀課文

1、教師範讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?是怎麼認識的?(表揚能自主識字的學生)

4、教學生字。

a、讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說爲什麼這麼擺。(“一”至

“十”是數字，“去”與“裏”不是)

全班交流。出示四行五列的方格(課文的'格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀!誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼?你最喜歡圖中的什麼景物?

b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

c、男女生分別齊讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

認識田字格，指導書寫“一”

1、認識田字格。

a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導書寫“一”。

a、教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b、學生描一個、寫一個，教師巡視;講評後，學生繼續練寫。

佈置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

小學語文一年級上冊《一去二三裏》教學反思

在本課教學中，我努力爲學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養說話

《一去二三裏》是一年級小學生學完拼音後接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這麼多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩後，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。並且我對學生的學情較瞭解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是後悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。

能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最後學習生字。

小學語文上冊教學設計8

【教學目標】

1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調”，會寫“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹症、憂鬱、文靜、猶豫”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

3.通過聯繫上下文體會兩次掌聲裏的深刻含義，從而懂得並願意主動關心、

鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學重點】

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的'變化。

【教學難點】

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調”，會寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹症、憂鬱、文靜、猶豫”等詞語。

2.採用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、啓發談話，揭示課題。

1.我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，

有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？

（讓學生自由說說）

2.教師評議並小結：是啊，我們在學習、生活當中經常會給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現出色時要用掌聲表示讚美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和讚美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含。

小學語文上冊教學設計9

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生髮揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課外閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。

（二）語文教學內容及策略

1. 快樂讀書吧（機動）

重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，瞭解故事的主要內容，並認識書的封面，瞭解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最後分層進行閱讀分享交流和評比。

二、本課人文主題和語文要素

教學過程

單元整體架構

參見上方

讀書，感受讀書過程中的快樂

通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課外閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。

1. 今天老師給大家帶來一本書，請大家認真觀察封面，說一說通過封面你都知道了這本書的哪些信息？

（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）

（預設：從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中信息，相互補充。）

小結：同學們觀察得非常認真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯繫插圖猜猜故事，特別有意思。

2. 閱讀目錄，猜測書中內容。

翻開《小狗的小房子》，看看這本書裏有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？

3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學習方法，激發興趣

小貓又對小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”

小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”

小貓問：“小河邊遠嗎？”

小狗說：“不太遠，穿過樹林就是。”

小貓說：“我不！碰見大狼怎麼辦？”

小狗說：“大狼怕什麼！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”

小貓看看小狗，說：“去你的吧！你那麼小，根本打不過大狼！”

小狗說：“我用槍打他！砰——打死啦！”

小貓問：“你有槍嗎？”

小狗說：“有！怎麼沒有！”

他們就決定到小河邊去玩兒。

剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎麼辦？”

小狗看看天空說：“不會下的！”

小貓說：“要是下了呢？”

“那咱們就躲在樹林裏。樹林裏的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林裏來！”

“要是大雨呢？”

真的，要是下大雨怎麼辦？小狗沒主意了。

小貓說：“咦，我想出一個好辦法！咱們擡着你的'木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鑽進小房子，把門關起來。要是下雨，咱們就在裏面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在裏邊玩過家家。你當爸爸，我當媽媽！”

（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；

（2）猜測一下，小貓和小狗會擡着小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什麼困難？

4. （1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一隻想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。

（按照5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學生組成一個閱讀小組。完成一本書的閱讀後再和其他組相互輪換，保證本學期完成5本書的閱讀。）

（2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。

例如：

還可以提出本組想和大家探討的問題、根據故事內容進行創編、給童話書繪製圖畫作品、製作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求統一。

5. 全班交流、展示評比

在全班學生共讀完一本書後，進行全班交流、評比。

（1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進行交流分享。

（2）全班評選出“最愛護圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來鼓勵學生繼續閱讀。

說明：以評選“最愛護圖書組”來滲透學生要愛護圖書，樹立保護圖書的意識和好習慣。展示“最愛護圖書組”的圖書，請他們和大家分享愛護圖書要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄髒等等。

【設計意圖】

通過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產生閱讀童話故事的興趣，結合封面信息、自主閱讀等方式瞭解故事內容。通過展示交流，感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課文閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。落實語文課程標準中喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流，養成愛護圖書的習慣。

小學語文上冊教學設計10

【教材簡析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學家談遷兩次創作明史鉅著《國榷》的經過，突出表現了談遷在《國榷》被盜後，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中，人物豐富而複雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

【教學重點】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

【教學難點】 引導學生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

【教學時間】二教時

第一教時

一、理解課題，導入新課

1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字

2、教師設問：什麼叫“厄運”？在課文中指什麼事？談遷被厄運打倒了嗎？爲什麼沒有被打倒？（相機理解打不垮、信念）

3、指名讀題

二、自學探究，交流展示

1、引導學生圍繞學案自讀課文，並四人一小組合作探究，教師行間導學

2、檢查課文朗讀情況

⑴、引導學生選擇最受感動的一節讀課文，導讀課文第二、三節，指導學生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導用自己的話概括每節大意

（預設舉例：“疾”在字典裏的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“積勞成疾”的“疾”應選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應選第 種解釋；“奮筆疾書的“疾”應選第 種解釋。”引導學生學會根據詞語和句子的意思選擇合適的'義項）

⑵、導讀第一節

設問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節？

讀第一節，相機正音“浙江、國榷”，說說第一節寫了什麼？

⑶、導讀第四節

設問：好文章的結尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反覆齊讀第四節

3、交流學案第四題

⑴、談遷寫的《國榷》是一本什麼樣的書？

⑵、談遷是誰，說說你對他的瞭解。

⑶、課文主要寫了一件什麼事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導，逐步讓學生用最少的字概括課文內容。（預設：談遷矢志不渝著《國榷》）

4、指導寫字

⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕

⑵、教師範寫 博 誕

⑶、學生完成課後第一題

三、質疑問難

初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導完善學案第五題）

四、課堂小結

小學語文上冊教學設計11

一、教材分析

《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜裏做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳着走路，小動物們聽着直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成爲森林裏的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

二、教學目標

1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。

3技能目標：能仿照例子說詞組，並能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

三、教學重難點

關於本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。

四、教學方法

“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”爲指導思想。根據“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。

五、教學程序

1創設情景，營造氛圍

在課前我讓學生閱讀了《十萬個爲什麼》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，並自己動手製作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，爲了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴着自己親手製作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的爲孩子們營造了良好的樂學氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我採用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，爲小組合作學習後面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我採用以下幾個步驟：

（1）讀一讀 指名讀第二自然段。

（2）想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？

（3）演一演 你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

（4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的.新首領嗎？爲什麼？

學習完這一段後教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什麼時候起，什麼時候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺，睡得着嗎？晚上不准你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以爲是，所以小動物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法後，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內容。

從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。

3讀中品味，積累詞語

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識後，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、盪來盪去、鄭重等，這樣通過日積月累能爲以後的寫作打下良好的基礎。

4演中感悟，創造想象

孩子都有展現自己的慾望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。

當學習完課文內容後，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成爲萬獸之王會怎樣做。

這樣安排教學程序有三點理由：

（1） 創造情景教學，符合兒童的認識規律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。

（2） 分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。

（3） 能落實教學目標，體現教學重點，突破教學難點。

六、板書設計

21從現在開始 日積月累

貓頭鷹 白天休息、夜裏做事 （不管他人） 叫苦連天

袋鼠 跳着走路 （只顧自己） 議論紛紛

萬獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 盪來盪去

我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的注意力，有利於培養學生概括能力和佈局謀篇的能力。

七、進行激勵性評價

在本節課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的誇獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，爲學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養。

語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的薰陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

小學語文上冊教學設計12

教材解析

《松鼠》是部編版新課標第九冊第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學小品)。課文語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。本單元的教學重點是瞭解說明方法，教學重點解決的問題有：一是通過學習本文了解說明方法，培養學生的閱讀能力，進一步領會說明文的表達方法;二是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識。

教學目標

1.會認“馴、矯、歇”等8個生字，會寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個詞語。

2.閱讀課文，理解課文內容，瞭解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

3.瞭解本文運用的打比方、舉例子、作比較、列數字等說明方法，體會其表達效果。

4.感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

教學重點

1.理解課文內容，知道松鼠的特點是什麼，課文寫了松鼠的哪些習性;

2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。

教學難點

培養學生熱愛小動物的興趣，養成熱愛觀察的好習慣;學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

課前準備

教師準備：製作多媒體課件。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。蒐集松鼠相關資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣

師：同學們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。

生充分答。

師：今天我給同學們帶來了一種小動物，請看圖片。請大聲說出它們的名字。

師：根據課前的預習情況，你覺得它是一種怎樣的動物?能用你的話來說一說嗎?

(生充分答。)

師：同學們說得很精彩，那麼，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!

板書：松鼠

認識作者。

瞭解科學小品文。

二、初讀課文，學習字詞

1.字詞學習。

學生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

(2)教師課件出示生字、詞語：(指名讀、開火車讀)

會寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

詞語：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺、觸動、光滑、狹窄、勉強、脫落、梳理

教師指導寫生字：重點強調如“鼠、滑、梳”的書寫，教師要強調寫這些字的時候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點、點、豎提、點、點、斜鉤;“滑”的右上邊的裏邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試着在括號裏填上詞語。

討論：( )的松鼠

2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?爲什麼這樣分?

全班交流，總結

第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的.小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特徵。

第二部分(2)：主要從松鼠的活動範圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特徵。

第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。

第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛乾淨的生活習性。

4.學生自由朗讀課文，邊讀邊思考。

(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?

(2)你認爲課文是從哪些方面來表現松鼠的特點的?

四

1.正確、流利地朗讀課;

2.掌握生字、詞;

3.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。

小學語文上冊教學設計13

目標

感受天然之馬與馴養之馬的特點。（重點）

體驗作者對兩種馬的情感。

理解征服中的得失兩難。（難點）

過程

一、導入

今天我們將一起學習法國作家布封的一篇的科學小品《馬》。

二、解讀

（一）幻燈出示

眼睛是心靈的窗戶。（學生齊讀）

（二）幻燈出示

請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子

1、它不但在駕馭人的手下屈從着他的操縱，還彷彿窺伺着駕御人的顏色。

2、在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷着。它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的.高貴姿態中，它和人面對面地相覷着。它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率。

問題呈現：

1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細讀）

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從着他的操縱，還彷彿窺伺着駕馭人的顏色。

問題呈現：

1、這是一雙怎樣的眼睛？

2、是什麼讓馬的眼睛發生了變化？（人類的征服、人類的慾望、人類的需要……）

3、人類的征服還讓馬發生了哪些變化？（總結性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）

4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態的馬了！）

5、對人類這樣的征服，作者如何評價？

（總結性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認爲合理嗎？）

背景介入：憑着他的智慧，許多動物被馴養，被駕馭，被制服，被迫着永遠服從他了；憑着他的勞動，沼澤被疏幹，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發，荒原被耕作；憑着他的由科學產生出來的技術，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發現，千千萬萬孤立的陸地都置於他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是藉助於我們的雙手。

三、拓展

征服與守護常常矛盾，陷入兩難的境地。當人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常並行，有些時候我們只能發一聲嘆息，道一聲無奈。

小學語文上冊教學設計14

教學目標：

1、我會讀會寫本課12個生字。

2、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。

3、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。

教學重點：

１．理解課文內容，分清主次。

２．弄清苗兒生長和太陽路的關係，懂得奶奶講的太陽路的含義。

教學難點：

課文最後一段奶奶講的話。理解太陽路的深刻含義。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、整體感知文章大意。

3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽路的。

方法指導：

1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰”是翹舌音。

“誰”還有一個讀音“shuí”

2、“攀”與“葵”較難書寫，請看清字形再書寫。

3、自學理清文章思路，但是要準確填空，需動腦概括喲！

4、學貴有疑喲！請大膽質疑，我們會幫助你解決問題的。

教學過程：

一、課前預習，自主學習：

1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。

掃除讀音障礙。

（1）瞧，本課的生字我都會注音了：

猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）

隔（）截（）傻（）順（）誰（）攀（）

（2）我能正確抄寫這些字，並組詞：

猜（）懸（）纏（）

攀（）傻（）截（）

隔（）核（）葵（）

順（）柿（）誰（）

（3）我能根據要求填空：

“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應該查偏旁部首（）。

“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）

（4）下面這些詞語，我把能理解的詞寫在下面，把詞語的意思批註在課文中的`相關詞語旁。

居然陸續莫名其妙攀登

2、我知道作者圍繞太陽路寫了這幾件事：

夢想太陽路→___太陽路→ ___太陽路→ ___太陽路

3、我有幾個問題想和大家探討：

問題一

______________________________________

問題二

______________________________________

二、小組討論，合作交流探究：

1、根據質疑的焦點問題，我們在小組內合作探究“奶奶用什麼辦法讓我們找到了太陽路？”

重點探究：孩子們和奶奶對話的部分。

（1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語句：

______________________________________

（2）我們能找出的3自然段奶奶說的話：

______________________________________

（3）我們知道苗兒這樣努力成長最終會怎樣：

______________________________________

（4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽的路，我是從這些語句感受到的：

______________________________________

第二課時

教學目標：

1、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。

2、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。

方法指導：

1、在文本中找關鍵句來分析理解，那樣體會文章主旨就很容易了。

2、仿寫句子要在理解句意的基礎上才能完成。

3、你的收穫也許是最獨特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的過程中說不定會有意外的收穫。

4、你會讀這篇文章，能否和大家合作來讀這篇文章呢，把握每個角色的感情，你一定會讀得很出色的！

教學過程：

一、小組討論，合作交流探究：

1、根據質疑的焦點問題，我們在小組內合作交流探究“太陽路是怎樣的一條路”？

2、我們知道文中這些句子告訴我太陽路是怎樣的一條路：

如：第18自然段“這條路太陡了。”

3、理解主旨，重點探究：

理解文章內容展示：第21自然段奶奶總結的那段話。

（1）奶奶說了幾句話？每句話是什麼意思？這段話是什麼意思？

（2）“在攀登中，西紅柿會長出果實，葵花會開出花結子兒，桃樹會張大成林”，我們會仿照這個句子寫句子。

朗讀文章展示：

我們這個組能把奶奶說這段話的語氣與感情讀出來。

二、全班共同探究主旨：

太陽路指的是：

我們學了這篇文章，我們的收穫是：____________________________________________________________________________

三、全班分角色朗讀展示：

1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學參加全班分角色朗讀。

2、班級分角色朗讀。

______________________________________

小學語文上冊教學設計15

教材分析：

《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應着重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反覆閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。

根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣，創設遊戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實內容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計

《練習7》這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。

教學目標 ：

1.激發學生習作興趣和自信心。

2.能夠根據課文的內在聯繫，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。

3.能夠做到敘述清楚，語句通順。

4.鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，並融進自己的情感。

教學重、難點：

1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節完整的`，有意義，有創意的故事。

2.指導學生把故事寫得有趣。

教學時間：2課時

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書裏的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文裏，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……

2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發現藏在書中的故事呢？

二、交流感悟

1、交流從課文中的發現的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。

2、怎樣才能把這隱藏着的故事寫好呢？

（選擇合適的故事，進行篩選和整合，藉助合理的想象 ，將其中的一兩個寫下來。或者寫寫讀完故事後自己的所思、所感、所悟。）

3、小組內進行討論，理清寫作思路。

三、完成初稿，交流完善。

1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。

2、指導學生修改寫作。

（1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。

（2）、認真修改習作 ，正確使用修改符號，及時修改。

3、謄抄習作。

板書設計：

習作7 語文書中的故事

藏在成語中、課文中的故事

讀守故事的所思所想所悟

內容概括：這篇介紹了關於習作7,蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計，希望對你有幫助！