人教版一年級上冊語文教學設計15篇

推薦人：來源: 閱讀: 2.31W 次大中小

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的人教版一年級上冊語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版一年級上冊語文教學設計1

教學目的要求：

1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。

2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

花園的環境和司馬光的詞句是本課教學的重點。

教學思路：

《司馬光》是本單元最後一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不瞭解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啓發學生看圖。在簡介故事內容後再提出幾個問題，如：圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?有幾個小朋友，他們在幹什麼?哪個是司馬光?

在此基礎上，讓學生藉助拼音自己讀一讀課文，初步瞭解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分(一至三自然段)，讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生藉助圖畫和課文弄清缸在假山的什麼地方，以及這是一個什麼樣的缸。然後啓發學生想想這個小朋友是怎麼掉進缸裏的?掉進缸裏如不及時救出會出現什麼情況?讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友着急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖後再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啓發學生想想除了砸缸外還可用什麼辦法救那個小朋友?

朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反覆體會。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎麼救人的，爲什麼要救呢?(激發學生的閱讀興趣)

二、指導看圖，初步瞭解圖意。

1.圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?

2.圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什麼故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作爲課題的。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼?

(2)藉助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸裏的?

②掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況?

(2)學生回答思考題後，教師略作小結，爲突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)討論：從哪裏看出別的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。

(5)小結：別的小朋友心裏着急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢?

2.第五自然段。

(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什麼?

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什麼?

(4)再引導學生看圖，討論：

①司馬光爲什麼要砸缸?

②能用別的辦法救出那個掉進缸裏的小朋友嗎?

(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1.指名朗讀。

2.看圖複述故事。

3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課後作業第2題。

1.卡片出示兩組句子：

(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園裏)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什麼不同。

(1)第1組的第2句寫明在什麼地方玩，並體會表示地點的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什麼東西砸水缸。

三、指導學生識記字形並書寫。

1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最後封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

人教版一年級上冊語文教學設計2

一、導入新課，板書課題。

1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。今天我們要學習的這篇課文講述的就是他小時候機智救人的一個故事。

2、引導學生提問：爲什麼要救呢?救誰呢?救出來了嗎?等等

二、指導看圖，初步瞭解圖意。

1、圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?

2、圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?哪個是司馬光?

學生簡述畫面的內容。(出示有關幻燈)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園裏有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸裏往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶着往外爬的孩子的那個就是司馬光)

三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、自由朗讀，提出初讀要求：

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什麼故事。

四、學習生字、詞。

1、藉助漢語拼音，讀準生字的字音。

2、教師範讀，學生聽準生字新詞的字音。

3、小組內互相交流，互相讀着，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

4、彙報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5、記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

五、讀講一至三自然段。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段?

2、第一自然段。

(1)指名朗讀。說說你讀懂了什麼?

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作爲課題的。

3、第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼?你讀懂了什麼?

(2)藉助圖畫學習第2句話(圖片出示：花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

(3)再次看圖，假山和水缸在什麼位置?請你讀讀課文第二自然段。

(4)結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什麼樣的水缸?

(5)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①正當孩子們玩得高興時，發生了什麼事情呢?“不小心”是什麼意思?

②那個小朋友是怎樣掉進缸裏的?

③掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況?

④展開想像：這個小朋友掉進水缸裏，小夥伴們的心情怎樣?情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何?

⑤爲什麼着急呢?掉進缸裏的小孩子面臨着什麼危險呢?

⑥用着急的心情練讀。

(2)學生回答思考題後，教師略作小結，爲突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

5、第四自然段。

(1)在這麼危險的情況下，司馬光是怎麼做的?請你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文。

(2)討論：從哪裏看出別的小朋友都慌了?小朋友們爲什麼這麼驚慌?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫着喊着跑去找大人。練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

(4)在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。

(5)小結：別的小朋友心裏着急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢?

(6)練習說話：“有的……有的……還有的……。”

6、第五自然段。

(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②試着做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好?爲什麼好?練習朗讀，讀出自己的體會。“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什麼?

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什麼?

(4)再引導學生看圖，討論：

①司馬光爲什麼要砸缸?

②能用別的辦法救出那個掉進缸裏的小朋友嗎?

(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

6、第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

六、擴展活動

1、小朋友，喜歡司馬光嗎?爲什麼?還有別的方法救出小孩嗎?

2、老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的小朋友當時在場，一定也能想出那麼棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢

3、安排一些“難題”，如：家裏炒菜時油鍋突然燃起來了怎麼辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎麼辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎麼辦…讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時，要注意引導學生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。

人教版一年級上冊語文教學設計3

教學理念

1、激發學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主"，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，"讓興趣做孩子最好的老師"。

2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難爲易。

3、拼音教學"與學說普通話、識字教學相結合"，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節，培養良好的書寫習慣。

教學目標

1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。

3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點

學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。

教學難點

能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。

教學準備

1、本課自制課件（包括課本插圖）。

2、課堂遊戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節的蘋果圖片、聲調卡片。

3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。

第一課時

目標定位

1、設計情境，引導學生在遊戲中認識z、c、s，並能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。

2、學會正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。

3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，並通過"火眼金睛"的遊戲從生活中找找這些拼音會出現在哪裏，從而使拼音教學與生活實際相結合，並初步認識整體認讀音節zi、ci、si。

教學過程

一、創設情境，激發學生的學習興趣，認識z、c、s。

1、教師創設情境，生動有趣地引出課題：

"小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？"

（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）

2、藉助圖片，正確認讀z、c、s。

（1）"你能叫出他們的名字嗎？"

學生嘗試發音，教師示範發音。

（2）看圖，讓學生說說看到了什麼？（課件出示課本中的插圖）

備註：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，並且讀得短而輕，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬着舌尖發音。

（3）採取多種形式練習發音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……

小遊戲：我是聰明的拼音寶寶

遊戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然後介紹自己："大家好，我是聰明的拼音寶寶（），歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學生回答："你好，拼音寶寶（），我是***，我是***小學一年級（*）班的小學生，很高興認識你。"

備註：注意每位學生的發音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種複習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創新的回答。

3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。

(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。

老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ

備註:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對於編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎章"進行獎勵.

(2) 動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合.

老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,並動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z，三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀 s，用線繩擺"s"。

備註:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。

二、正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。

1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪裏？

指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的寫字姿勢，對於書寫好的作品立即展示表揚。

三、積極參加遊戲"找朋友"和"火眼金睛"，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。

1、引導學生自己發現拼讀內容。

小遊戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）

"z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？"

（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）

指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

小遊戲：火眼金睛（把學生找到的音節與生活實際相結合，找找生活中哪裏可以用到這個音節）

例如："什麼時候我們可以用到za這個讀音呢？" 扎辮子的"扎"

2、初步認識整體認讀音節zi、ci、si。

當學生舉例說到z和i 做朋友組成音節時，及時指出這是整體認讀音節，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。

ci、si也相同。

3、通過遊戲複習鞏固音節的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小遊戲：你拼我讀

遊戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然後把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小朋友可以繼續爲大家拼，然後請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續下去。

小遊戲：悄悄話

遊戲過程：老師把音節拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴後面的一位同學，直到最後一位同學，然後請他來公佈答案，看看哪個小組傳得最正確。

四、課後實踐活動：

1、製作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。

2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。

第二課時

目標定位

1、進一步學習整體認讀音節zi、ci、si，並學會整體認讀音節zi、ci、si的四聲，通過生動有趣的小遊戲加以鞏固。

2、把拼音學習與識字教學相結合，學會5個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學過程

一、繼續利用一定的情境，複習聲母z、c、s和相關的音節。

小遊戲：採蘋果

遊戲過程："拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們去他們的果園採蘋果"，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節，指名學生拼讀，讀準確的小朋友可以採到蘋果。

二、通過小遊戲使學生學會讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。

1、通過各種形式複習整體認讀音節zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……

2、通過遊戲"戴帽子"訓練讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。

小遊戲：戴帽子

遊戲過程：把聲調單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節zi、ci、si加上聲調並帶讀。

備註：注意每個學生讀的發音是否正確，提醒學生加上聲調後，i的一點要省略。

3、通過遊戲"誰的耳朵靈？"分辨整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s的不同。

小遊戲：誰的耳朵靈？

遊戲過程：準備好拼音卡片，聽老師讀，然後分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節zi、ci、si，找到相應的拼音卡片。

三、學讀兒歌，鞏固拼音學習，認識5個生字。

1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在幹什麼？

備註：當學生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候，重點拼讀音節，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……

2、老師範讀兒歌，學生可以跟讀。

3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。

4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。

5、指名讀兒歌，質疑。

有可能出現以下幾個問題：（1）"了"的讀音不一樣。（2）"一"的讀音不同。

全班交流解決問題："了"是多音字，一個讀音是liao,一個是le.

"一"是在句子中要變調，以注音爲準。

6、自己練讀，然後通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……

備註：教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確，並做一定的指導，讀出感情和韻律。

四、課外實踐：

1、把整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。

2、數數自己在數學課上過了幾座橋。

人教版一年級上冊語文教學設計4

一、教學目標

知識與能力：

1．認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、衆”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

過程與方法：

1．通過多方式地讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

2．小組合作學習，集體讀生字、詞語。

3．課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情境相結合。

情感態度與價值觀：

讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．讀準生字字音，認清字形。

2．瞭解會意字的構字規律。

教學難點：

讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。

三、教學策略

在教學設計中，藉助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。在實際教學中，通過看圖、遊戲等一系列識字活動，讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅瞭解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

四、教學過程

（一）新課導入

1．同學們在漢字王國裏已經認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？出示“日、月”。

2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什麼字？（明）

3．出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）

【設計意圖】以生動形象的圖片作爲引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的興趣，把“日”和“月”稱之爲兩個老朋友，充滿了人文色彩。

（二）教授新課

1．初讀課文，學習認讀字。

（1）中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就藉助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

（2）請你把課文後面的認讀字在課文中找到並用鉛筆圈出來，然後和小夥伴一起互相讀一讀。

（3）教師出示認讀字，學生讀正確。

2．學習“鮮”字。

（1）剛纔有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，複習“魚”和“羊”字。

（2）我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。

（3）你們以前在什麼時候見過或者用過這個字呢？

【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。

我非常愛吃海鮮。

媽媽今天做的湯味道非常鮮美。

（4）看來同學們的生活中經常接觸到這個字呀！我們都知道魚吃在嘴裏感覺到很美味，羊肉吃在嘴裏同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們說到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經變質了味道就不會鮮美了，所以後來鮮也形容食物很新鮮的意思。

【設計意圖】由於“鮮”在生活中經常會見到、用到，所以學習這個字時要緊密聯繫學生的生活實際，這樣他們理解“鮮”的意思時就會比較順利而非生拉硬套。

3．學習“塵”和“尖”。

（1）剛纔我們看着圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎麼來學習並且區分清楚它們呢？

（2）學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。

【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

（3）你們能夠既結合課文內容又聯繫生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收穫可真大。

4．學習小結。

（1）剛纔我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發現它們之間有什麼共同點嗎？

對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成爲新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關係。還記得它們叫什麼字嗎？（會意字）

（2）讓我們一起把第一小節來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，爲後面的學習奠定基礎，爲學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，將這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難爲易，寓學於樂，增添學習拼音的情趣。

5．夥伴互學後面的課文。

（1）課文中像剛纔那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小夥伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然後按照剛纔的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

（2）夥伴學習。

6．彙報學習成果。

教師展示出輔助圖片，幫助學生彙報對於新的會意字的理解。

預設：

（1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。

（2）在田地裏面幹活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

（3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。

（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”

（5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

（6）兩個人一前一後跟着走就是“從”，很多人在一起表示的是“衆”。

7．在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

【設計意圖】這部分的學習內容雖然相對有些多，但是由於它是前面學習內容的延續，學習方法的延續，所以難度並不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和夥伴之間的互學效果能夠非常理想。

（三）課外拓展

1．出示詞語，指名帶讀。

2．生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家？

【設計意圖】學生的學習範圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅侷限於課堂有限的時間、有限的內容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內容要與生活相關聯，要儘量向課外延伸拓展。

（四）學習寫字

1．這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收穫非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

2．出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，彙報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）

3．教師範寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

4．學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習後再次練習一個“力”。

5．出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什麼不同。“手”中間是彎鉤，“水”中間是豎鉤。

6．教師範寫，學生仿寫並展示交流。

7．再次練習書寫。

（五）總結

今天的學習大家明白了什麼是會意字並且學會了很多有趣的會意字，收穫真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以後我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家後能夠把學習的收穫告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。

人教版一年級上冊語文教學設計5

一、教學目標

知識與能力：

1．認識九個生字，會寫四個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

1．創設情境，激發興趣。

2．通過看插圖等多種方法培養學生想象能力。

情感態度與價值觀：

感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。

二、教學重難點

教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

教學難點：

理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。

三、教學策略

本文是葉聖陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣。在教學過程中，通過創設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和情感世界，培養他們的想象和朗讀能力，激發他們對大自然的喜愛之情。

四、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

1．同學們，今天老師給你們帶來一條謎語。

有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

2．同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什麼樣的呢？根據學生的回答，課件出示圖片。

3．晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！葉聖陶爺爺把它寫成了一首詩──《小小的船》。

4．課題質疑。

請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什麼問題？

【設計意圖】通過創設情境，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知慾和自信心。

（二）初讀課文，識字寫字

1．配樂，師範讀課文。

讓我們帶着問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2．生自讀課文。

（1）請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼、問一問、猜一猜。

（2）同桌做你指我讀的遊戲。

3．認讀生字詞語。

（1）認讀詞語。

課件出示：船裏、小船、看見、坐在、星星、藍天、只有、兩頭尖。

自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

（2）詞語搭配練習。

課件出示：

彎彎的船

小小的月兒

閃閃的天

藍藍的星星

“小老師”帶讀，你發現了什麼？

下面我們就一邊想象着畫面，一邊讀連接好的詞組。

（3）生字。

課件出示：船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍。

同桌互讀，個人讀。

（4）多音字。

課件出示：

只看見閃閃的星星藍藍的天。

三隻小羊找媽媽。

自己讀讀。你發現了什麼？

同學們，像“只”這種一個字有兩個或兩個以上的讀音，每個讀音表示不同的意思，這樣的字叫作“多音字”。

個人讀，全班讀。

4．鞏固識字，指導書寫。

（1）學習“白、田、見、電”四個字。

“小老師”記字。仔細觀察這四個字，你發現了什麼？

指導：“白、田、電”中的日要寫得扁一點。“見、電”都有豎彎鉤。

師範寫生字，學生先按筆順描一描，再寫一個。

學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什麼、互評生字等活動。

（三）整體感知，瞭解大意

1．生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾句話。（三句）

2．我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀的是否正確。

3．聽了他們的朗讀，你有什麼樣的感受。

（四）再讀課文，讀中感悟

1．學習第一、二句話。

（1）剛纔有同學問“小小的船指的是什麼？”誰來爲我們讀一讀前兩句，其他同學想一想這個問題。

（2）“彎彎的月兒”什麼樣呢？我們一起畫一畫吧。（老師在黑板上畫，學生在紙上畫）

（3）你在生活中還見過哪些“彎彎”的事物？學生自由回答。

（4）比較句子。

課件出示：

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

爲什麼用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

（5）指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀，指名讀，集體讀。

【設計意圖】通過畫一畫，學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”形象地寫出了月亮彎彎，小船彎彎，非常可愛。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。

2．學習第三句話。

（1）聽了你們的朗讀，我們好像已經置身在這美麗的夜空中了。此時此刻，你想幹些什麼呢？

（2）我們來看看作者做了些什麼？看到了什麼？指名讀第二句。

（3）一個晴朗的夜晚，我們坐在院子裏擡頭仰望。只見藍藍的天空，無數顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊！讓我們飛上藍天，坐到月亮上，這時你又會看到什麼？聽到什麼？

（4）指導朗讀。女生讀，男生讀。

【設計意圖】這個環節的設計，充分調動了學生的積極性，讓學生插上了想象的翅膀，激活學生獨特的情感體驗。

3．語言訓練。

課件出示：

彎彎的月亮像________。（小船、眉毛、鐮刀）

閃閃的星星像________。（鑽石、珍珠）

藍藍的天空像________。

【設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。

4．有感情地朗讀全文。

5．自由讀，截圖一邊讀一邊加上動作。

6．學生表演讀。

【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發揮他們的創造性，引導學生富有個性化的朗讀，突出學生在學習中的主體性。

（五）課後延伸

1．這節課你有什麼收穫？你還想知道什麼？

2．有興趣的同學回家以後可以找一找有關月亮的資料。

【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關月亮的資料，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發展的主人。

人教版一年級上冊語文教學設計6

一、音樂引入，感受情境美

（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在幹什麼，他在想些什麼？

（課件出示學生興趣盎然，發言踊躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）

師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，並讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導後鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流彙報自己課外蒐集查到的資料。

教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因爲他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他爲“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人後，對家鄉、對親人的思念。

3.觀察圖畫，結合圖意，採用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，爲學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現慾望，也豐富了學生的視野，同時爲整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

（1）自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎麼辦？

生：可以藉助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能幹，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛纔小朋友們讀書可認真了，誰願意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

師：剛纔那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？

（課件投影生字靜夜牀光舉頭望低故鄉）

師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心裏。

（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？）

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。

〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，並隨時複習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小夥伴合作學習，互相糾正。

師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家纔會記得更牢啊！

師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰願意當小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完後我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒，你們要爲有這麼出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也爲有你們這些可愛的學生而高興呢！

（3）遊戲鞏固。

師：小老師們這麼努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪裏開？

生：火車，火車這裏開！

師：好，我們就從這個外圈作爲火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閒下來，要隨時發現情況，支援前線啊！

師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務裏，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協力！

師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎？有什麼不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢？

師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

師：果然是不負衆望，讀音標準響亮！真了不起！

師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？

（5）遊戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀

[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

2、認清字形。

（1）交流方法

師：這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什麼好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林裏在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“牀”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“牀”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜裏，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明，想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固

師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什麼字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：牀。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

……

師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收穫會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也爲其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的遊戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反覆的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

三、朗讀古詩

１、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什麼意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）

師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白擡起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，於是低下頭來思念故鄉，思念着故鄉的親人。

〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒裏，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

２、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶ 師範讀

⑷ 配樂讀

同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對着月亮，帶着你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、藉助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生薰到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什麼人？你想對他說什麼呢？

〖設計意圖〗：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛鍊了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了昇華。

四、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

課件出示：“頭是鄉故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？

生：先橫後豎，先撇後捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間後兩邊

生：先裏面後封口。

師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）

師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的佔格位置。

師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧！

〖設計意圖〗：複習鞏固書寫規則，反覆提醒學生良好的書寫習慣。

人教版一年級上冊語文教學設計7

【教學目標】

１、能認識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細緻觀察的習慣。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

【教學重點、難點】

１、指導生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

２、指導學生寫字，養成良好的寫字習慣。

【教學過程】

一、創設情景

１、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受嗎？

２、激：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

３、出示課題，請同學們帶着此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

４、播放升旗的錄象。（觀看後，說說你有什麼想法？）

師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心願，你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文

１、學生初讀課文：

⑴學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

２、再讀課文：

⑴學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

⑵師範讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什麼？指名說一說。

⑶交流：

理解“遙遠”。大山裏的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀

理解“壯觀”。聯繫看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。

品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈願望。

⑶對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什麼不一樣？怎樣讀好書上的這句？

３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

４、指導背誦。

三、拓展延伸

１、讀了這課，你讀懂了什麼？（結合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）

２、你還了解北京的什麼？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

人教版一年級上冊語文教學設計8

一、複習：

1、複習生字。

2、糾錯分清字音。

3、上節課我們還有什麼收穫?

二、學習重點段

1、看看書上是怎麼寫大象的?請找出來讀一讀。

2、曹衝提出了怎樣的辦法來稱象?

3、四人小組讀課文。

⑴、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱象的辦法。

⑵、你有什麼收穫?

4、學生說邊做動作

三、把曹衝的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪裏。

1、曹衝怎麼能想出這麼好的辦法呢?

2、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法?

3、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標誌。

四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

1、你覺得這個故事怎麼樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。

2、你想讀給誰聽?

3、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

4、誰想讀給老師聽?

五、講故事：願講、能講

1、願意把這個故事講出來嗎?願意講給誰聽?

2、故事先講什麼、再講什麼可別弄錯了。

3、誰能講清醒官員們的辦法?誰能講清曹衝辦法?

4、同桌講故事。

5、回家後想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說?

六、寫字

1、讀要寫的字，你有什麼發現?

誰能用“象”、“像”組詞或說句子?

2、這些字是什麼結構的字?

怎樣記清字形?

3、哪些字比較難寫?我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示範：“象”的筆順;“再”的筆順;四點底的寫法。

4、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

七、課外拓展

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

板書設計

21、稱象

直搖頭微笑點頭

官員們曹衝

砍樹造秤趕象上船

宰象畫線裝石

稱石頭

人教版一年級上冊語文教學設計9

第一課時

一、新課導入（2-3分鐘）

師：請問同學們現在是什麼季節？

不錯，現在是秋天。在本單元的第一課我們已經學習了《秋天》這篇課文，現在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。

（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）

師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）

春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節不斷更替變化，我們要學會掌握四季的規律並且能帶着發現美的眼睛去發現四季的美。

二、學習新課

（一）整體感知

1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟着老師一起寫本課的課題。

jì

板書：4四季

齊讀讀課題兩遍

2、師：現在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字

（三）學習生字

jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

尖說春青蛙夏彎地就冬

1、PPT逐個展示生字

2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶一行）

3、老師帶讀一遍

4、生齊讀一遍

5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）

師：火車、火車哪裏開

生：火車、火車，這裏開

6、師：我們已經學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法。現在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什麼方法來記住這些生字寶寶

師：時間到生：我知道

師：現在請同學們來分享一下你們剛纔討論的結果，看誰的方法更棒。

加一加：尖（小加大）

猜字謎：（1）自有一日出頭天——春

組詞法：說：說話的說春：春天的春

7、學習難點生字

說蛙夏地

板書

說：言字旁

蛙：蟲字旁

夏：折文

地：土字旁

de（慢慢地）（輕輕地）

地

dì（土地）（地面）

（二）進入課文

1、播放課文音頻，請同學們認真聽並且感受四季的特點

PPT同時展示課文

2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情

朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現出草尖的柔嫩

讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現荷葉的美麗

3、分組朗讀，每組讀一個季節，看哪一組讀得最好

4、師：請問同學們這篇課文寫了什麼東西

板書

春天

夏天

秋天

冬天

5、學習第一節

（1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力

（2）請生根據課文補充完整

板書

春天（）的（）

（3）學習擬人手法

師：這裏的“他”指的是什麼？草芽可以說話嗎？

這裏把不是人的東西當做人來寫就稱爲擬人句

板書

nǐ

擬人句

第二課時

一、整體鞏固

（一）複習擬人句

1、齊讀全文

2、師：上節課我們已經學習了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。

舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

（2）風兒清唱著歌

（3）小樹擺動着枝葉，向我們點頭笑

（4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動

師：現在請小朋友們自己來說一下擬人句

提示：唱歌跳舞

（二）把握全文

1、根據課文填空

師：我們課本里還有很多擬人句，請同學們找出其他季節的擬人句

草芽對小鳥說荷葉青蛙說穀穗鞠着躬說雪人頑皮地說

2、根據課文內容填空

師：請同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。

PPT展示

春天（尖尖）的（草芽）

夏天（）的（）

秋天（）的（）

冬天（）的（）

師（總）：春天氣候變暖，萬物甦醒，小草開始發芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，穀穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。

3、模仿造句

師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節？現在我們請細心的、善於觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。

PPT展示

（）（），他對（）：“我是（）天”

（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”

（梅花）（點點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”

（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”

（烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”

（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”

二、學習生字

1、PPT展示田字格生字

2、師黑板展示寫法

3、生在課本描紅

人教版一年級上冊語文教學設計10

1教學目標

1.引導學生觀察遊戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

2.指導學生把話說完整，能把自己做過的遊戲說出來，交流感受，學習提問。

3.培養學生良好的說話、傾聽習慣，做到態度大方，有禮貌。

2學情分析

《語文課程標準》指出“口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。《有趣的遊戲》是人教版小學語文一年級上冊第一次的口語交際。對於一年級的小學生，貼近生活，貼近實際，才能引起交際的興趣，因此，本課的設計重在引導觀察遊戲的過程，讓學生在活動中參與，提高口語交際能力。

3重點難點

指導學生把話說完整，能把自己做過的遊戲說出來，交流感受。

4教學過程

【教學過程】

一、看圖激趣，引導把話說完整

1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：遊戲】。

2.你玩過什麼遊戲？

【出示課件：我玩過遊戲。】

3.如果你玩過很多種遊戲，還可以這樣說：

【出示課件：我玩過和遊戲。】

4.你都和誰玩遊戲的？

【出示課件：我和玩過遊戲。】

5.在玩遊戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“遊戲”前面板書：有趣的】。

6.小結：剛纔回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮認真傾聽）

【設計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過遊戲。”等句式，設計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規範性和準確性進行訓練，從而發展學生的語言。】

二、創設情景，玩中把話說具體

1.說了那麼久，老師知道很多同學心裏一定癢癢的，想玩遊戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發現小丑沒有鼻子。】

2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！

3.我們玩遊戲也要守規則呢！

【出示課件：遊戲規則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈後把鼻子貼上去。】

4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受遊戲的樂趣。

5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個遊戲很受歡迎！誰來把剛纔你看到的其中一位同學是怎樣玩遊戲的說一說？

【出示課件：把鼻子貼到去了,我覺得。】

6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。

7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態度也要自然大方。【板書：自然大方】

8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組裏練習練習吧！除了像剛纔幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：

【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個遊戲怎麼有趣；②可以說說遊戲是怎麼玩的；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看遊戲時的表現；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種遊戲。】

9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。

10.大家在小組裏說得十分熱烈，現在請小組代表上講臺彙報，其他同學可以在臺上彙報的同學講完後提出自己的看法。

【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認爲有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】

11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】

12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。

13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！

【設計意圖：口語交際訓練的根本目的在於實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環節，把孩子們領入活生生的遊戲情境，並以此爲交際話題組織孩子們交流觀後感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流。】

三、拓展延伸，分享交際的快樂

下課後，請你找鄰居、小夥伴、親朋好友……找更多的人說，把遊戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

【設計意圖：口語交際能力是現代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的培養不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環節，爲學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發展。】

【板書設計】

有趣的遊戲

【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了遊戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】

有趣的遊戲

課時設計課堂實錄

有趣的遊戲

1第一學時教學活動活動1【講授】教學過程

【教學過程】

一、看圖激趣，引導把話說完整

1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的`小朋友在——【板書：遊戲】。

2.你玩過什麼遊戲？

【出示課件：我玩過遊戲。】

3.如果你玩過很多種遊戲，還可以這樣說：

【出示課件：我玩過和遊戲。】

4.你都和誰玩遊戲的？

【出示課件：我和玩過遊戲。】

5.在玩遊戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“遊戲”前面板書：有趣的】。

6.小結：剛纔回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮認真傾聽）

二、創設情景，玩中把話說具體

1.說了那麼久，老師知道很多同學心裏一定癢癢的，想玩遊戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發現小丑沒有鼻子。】

2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！

3.我們玩遊戲也要守規則呢！

【出示課件：遊戲規則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈後把鼻子貼上去。】

4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受遊戲的樂趣。

5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個遊戲很受歡迎！誰來把剛纔你看到的其中一位同學是怎樣玩遊戲的說一說？

【出示課件：把鼻子貼到去了,我覺得。】

6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。

7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態度也要自然大方。【板書：自然大方】

8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組裏練習練習吧！除了像剛纔幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：

9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。

10.大家在小組裏說得十分熱烈，現在請小組代表上講臺彙報，其他同學可以在臺上彙報的同學講完後提出自己的看法。

11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】

12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。

13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！

三、拓展延伸，分享交際的快樂

下課後，請你找鄰居、小夥伴、親朋好友……找更多的人說，把遊戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！

【板書設計】

有趣的遊戲

【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了遊戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】

人教版一年級上冊語文教學設計11

教學目標

1．理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2．學會6個生字及生字組成的詞語。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．讀懂句子，理解詞語。

2．識字，寫字。

教具準備圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。

（二）讀懂句子，理解詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂句子，理解詞語。

（二）學習按思考題讀懂課文內容。

三、教學過程

（一）讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：16* 小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

（二）初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

2．出示生字卡片，讀準生字的音。

（三）結合看圖，分段閱讀。

1．讀第1自然段，看第一幅圖。

（1）這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？

②他們一塊做什麼？怎麼樣？

③誰幫助誰幹什麼？

（2）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

（3）小鴨子爲什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什麼地方？

②小鴨子爲小公雞做什麼了？他說了幾句話，什麼意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裏去爲小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞爲什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子爲什麼能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？爲什麼會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什麼事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什麼，表示什麼意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

6．總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？

【板書設計】

第二課時

一、教學目標

（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

（二）抄寫詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）複習檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

（二）學會6個生字。

1．蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

（1）識記字形。自學後討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

（2）指導書寫。

①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫範字，學生仿寫字頭。

2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3．弟，dì，拼讀音節。

（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）指導書寫。

①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

4．面，miàn，拼讀音節，讀詞語：後面。

（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）口頭組詞語。

後面面前臉面河面麪條

（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

5．正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。

（1）識記字形，教師範寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。

（三）鞏固練習。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子正在哥哥河邊後面弟弟

人教版一年級上冊語文教學設計12

學習目標：

1.認識12個生字，會寫“雲、公、車”3個字，認識1個筆畫撇折和兩個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。學習朗讀問句。

3.瞭解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的感情。

教學重點：

識字、寫字和朗讀。教學難點：讀好文中的問句。

學情分析：

一年級小朋友年齡小，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課採用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，琅琅上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的慾望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。

課前準備：

動物圖片

教學過程：

一複習導入

1．談話引入，上節課我們給第一組的小動物們比了尾巴，誰來重複一下比賽內容，指名讀三個問句，評價

2．誰來公佈一下比賽結果，看圖用——的尾巴——說話。

3．誰來把比賽內容和比賽結果連起來說給在坐的聽課老師聽一聽呢？

二：學習課文第３、４小節過渡：我們比出了第一小組，第二小組的小動物們都等急了，我們快給他們當裁判吧。

1看黑板動物圖，說說公雞、鴨子和孔雀的尾巴分別是怎樣的？

2師：他們是怎樣比的呢？學生自由讀3、4小節，讀好後用行動告訴老師你已經讀好了。（指兩名學生分別讀第3、4小節）

3師：聽了同學們的彙報，我知道了比賽的內容，它們（指着黑板）比賽的內容是“誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？誰來公佈第一個問題？” （公雞的尾巴彎）板書“彎”。第二個問題誰來公佈？（鴨子的尾巴扁。）板書“扁” 學習“扁”戶字頭用一次性茶杯演示。鴨子的嘴巴也是扁扁的。

4看孔雀圖，猜一猜孔雀比什麼會勝出？（比漂亮、比美麗、比好看。告訴學生漂亮、美麗、好看是近義詞，意思差不多）。結果是最好看，板書“最好看”認識“最”上下結構，日字頭。爲什麼說孔雀的尾巴最好看？（孔雀的尾巴好像一把五彩的大扇子。）

5師：比賽結果公佈好了，讓我們來讀一讀。

6讀第3小節讀問句時要讀出問的語氣，誰來試一試。指兩三名學生讀，

7讀第4小節回答的時候要理直氣壯。聲音響有力。誰來試。（指兩三名學生讀），

8兩組連起來讀，同桌互相幫助，你問我答，然後我問你答。注意讀準音，讀流利。讀好後，兩人坐端正，用行動告訴老師，你們合作好了。

9展示讀，哪對同學願意站起來讀給大家聽？（讀好一對，評價一對，叫兩隊）再叫兩隊，評價哪一對小朋友讀得最好，好在哪裏？分組讀，分男女生讀

10師：兩場比賽結束了，我們給小動物頒獎，獎狀就是圖片，不過有一個條件，問到誰，誰就要大聲宣佈自己的成績。遊戲：6名學生上臺分別拿着小動物的圖片帶表小動物上臺領獎。臺下的小朋友問，臺上的小朋友，注意輪到誰回答，誰就要大聲宣佈。

三：給動物加上尾巴

1. 看到小動物們比尾巴，比得這麼熱鬧。其他的小動物也想來比一比賽一賽，瞧誰來了（實物投影出示牛、馬、魚圖片）

2. 觀察牛馬魚的尾巴，說說是怎樣的？（牛尾巴又細又長，馬的尾巴像長頭髮。魚的尾巴又寬又扁）。誰會提問。（誰的尾巴細又長？誰的尾巴寬又扁？誰的尾巴好像長頭髮？3. 同學們，這些動物的尾巴這麼千姿百態，誰知道它們有什麼作用呢？

3. （學生介紹自己的課外知識，老師加以補充，並引導學生多去看課外書，從書中得到一些知識）

4. 看來，小動物的尾巴作用真大呀！可這些小動物的尾巴不見了，它們非常着急（出示插圖）你們能給他們畫上尾巴嗎？選兩種動物畫一畫

5. 實物投影儀展示，師生共同評價。

四：指導寫字學習：

1師：同學們個個都是出色的裁判員，我們勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，還記得這個字嗎？出示卡片“車”，指名認讀。

2.口頭組詞

3複習筆畫撇折。

4觀察投影儀上的筆畫，第一筆是什麼？撇折是第幾筆？共幾筆？寫得時候要注意什麼？

5學生跟着老師一起寫，教師範寫，學生書空。

6.學生在書上描紅，書寫。

7.展示，評議

人教版一年級上冊語文教學設計13

【教學目標】

1.認識“菜、園、豆、角、蘿、卜”等14個生字。認識一個新筆畫“臥鉤”和一個新偏旁“風字框”。會寫“心、風”等4個字。

2.能正確、通順、流利地朗讀兒歌。

3.認識一些蔬菜。

【教學重難點】

認識“菜、園、蘿、卜”等14個字。會寫“心、風”等4個字。

【教學準備】

《菜園裏》教學課件、蔬菜詞語卡、生字卡、課題卡。

【教學過程】

一、出示圖畫，識記生字“菜園”

1、師：小朋友們，黃老師今天給大家帶來了一些好朋友，他們有茄子、辣椒、黃瓜、豆角等等。它們啊，有一個共同的名字，是什麼呢?

生：蔬菜。

師：這些蔬菜住在同一個家，它們的家叫做什麼?

生：菜園。

師：是。你們真聰明。

師：發現了嗎?“菜園”的“菜”是什麼偏旁?

生：草字頭。

師：爲什麼會是草字頭呢?想一想草字頭的字和什麼有關?

生：因爲這些菜都是跟草有關的。

生：這些菜都是植物。

2、師：我們再來看“園”字，它是由偏旁方框和元旦的元組成的全包圍結構的字，外面的方框好像柵欄，把裏面的東西都圍起來似的，種菜的地方我們叫菜園，那種花的叫什麼?種果子的地方呢?養動物的地方呢?

3、師：今天讓我們一起走進菜園裏。(齊讀課題)

二、認識蔬菜，識記五個生字

1、師：小朋友們，菜園裏來了很多的蔬菜朋友，看這些蔬菜，你認識哪一種?

生：辣椒。

生：茄子。

生：黃瓜。

生：豆角。

生：蘿蔔。

師：你呢?

生：白菜。

生：捲心菜。

(隨着學生回答，出示相關的詞語帶上拼音。)

茄qié子zi辣là椒jiāo黃huáng瓜guā豆dòu角jiǎo蘿luó卜bo南nán瓜guā白bái菜cài卷juǎn心xīn菜cài西xī紅hóng柿shì

2、師：我們認識了好多的蔬菜，在這些蔬菜寶寶裏藏着兩個輕聲，你能找到他們並讀給大家聽聽嗎?

3、師：讓我們一起來讀一讀這些蔬菜寶寶吧。

4、師：你是否能在菜園裏找到這些蔬菜寶寶呢?

三、學習兒歌，隨文識字

(一)讀通兒歌，隨文識字

1、師：這些蔬菜寶寶還跑到了兒歌裏。請你藉助拼音，把兒歌讀準確、通順。開始自由讀吧。

2、師：豆角是什麼形狀的?

生：細、長。

師：豆角青青細又長。

3、師：黃瓜是什麼顏色的?

生：綠色的。

師：好像穿了綠綠的衣裳。

4、師：茄子長在秧上，彷彿一個個紫色的小燈籠高高掛起。

5、師：蘿蔔長在哪啊?

生：土裏。

師：是的，蘿蔔生長在泥土裏，我們平時吃的是蘿蔔的根，是埋在地下的，走到蘿蔔地裏，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔的，蘿蔔就像躲起來和我們玩捉迷藏呢。

6、師：我們運用了多種識字方法和蔬菜寶寶一起來識字，蔬菜寶寶等不及了，快來接着看吧!辣椒底端尖尖的部分像什麼呢?

生：好像小鳥的嘴巴。

師：是的，辣椒好像長了個尖尖的小嘴巴。你來讀讀這句吧。

師：我們一起來觀察下南瓜的生長過程吧。

師：越字是什麼偏旁?

生：走字旁。

師：你能不能用這個句式說句話呢?... ...越…...越…...

7、我們一(3)班的小朋友越來越能幹了!這菜園裏有紅色的西紅柿、綠色的黃瓜、黃色的南瓜、紫色的茄子等等等等，五顏六色、形態萬千，可真是一片好美的景象啊!

(二)自主識字

師：兒歌裏的生字寶寶想要跑出來和大家交朋友。請拿出你的生字卡片，四人小組合作認讀字卡。

師：生字寶寶跑到了詞語裏，請你和你的同桌一起讀讀它們吧。

師：請一位小老師來帶大家讀一讀第一行。請你來領讀第二行。第三位小老師你來吧。

師：小朋友們，詞語認讀又開始了。

(三)讀兒歌、鞏固識字

現在咱們把這些生字寶寶送回兒歌裏!我們一起來讀讀這有趣的兒歌!

(四)顏色練習

咱們班的小朋友們真了起。蔬菜寶寶們知道你們認識了這麼多的蔬菜，想要考考你們。

四、生字書寫

師：讓我們一起來寫寫這課的生字吧。

1、師：蘿蔔是非常有益身體健康的蔬菜，尤其是冬天我們要多吃蘿蔔。我們先來看看蘿蔔的“卜”字吧。

2、師：再看“又”字。

3.我們來看第三個字“心”，“臥鉤”是我們新認識的筆畫，像一個人正躺在牀上，擡頭彎腿在鍛鍊身體呢。小朋友們注意了，心字三個點的方向、位置可不一樣。第一點向左側，第二、三點向右側。第三個點要點在鉤的外側。

教學反思

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的能力，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式，並運用自己擅長的方式去展示自己的學習過程。”依據教材的特色和兒童的特點，本着"自主學習、快樂學習"的教學理念，我設計了以下教學思路：首先以談話導入，激發學生的興趣。接着以帶領學生去菜園裏參觀的形式，激發學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態。接着創設情境，隨文識字，引導學生自主識字，同時充分發揮課件、卡片的作用。最後，通過多種形式的朗讀、表演來鞏固。下面我根據本課的設計以及本節課實施的情況與效果，作如下反思：

人教版一年級上冊語文教學設計14

內容簡介

本單元有一首古詩《靜夜思》，感情真摯，意境深遠，反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。《小小的船》是一篇韻文，課文語言優美，易於激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。《陽光》這課給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，有形有色一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子明白這一切都是陽光的功勞。《影子》與《比尾巴》是兩首小兒歌，讀起來親切上口，活潑俏皮，極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望。

總體構想

整個單元的教學分爲三個部分：

第一部分：教科書教學

模塊一　識字

模塊二　理解內容

模塊三　寫字

模塊四　口語交際與習作

第二部分：讀整本書教學──《擠不破的房子》

第三部分：語文實踐活動──猜猜我畫的器官

第一部分　教科書教學

學習目標

認識54個生字，會寫18個字。

正確流利地朗讀課文。

感受詩歌和課文所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。使學生生髮熱愛大自然的情感。感受陽光的美好與高貴

模塊一　識字

1．通讀課文，讓孩子在文中圈出本課的生字寶寶。讀完兩遍後，並讓學生給生字註上拼音。這樣又強化了學生對生字的一遍認識。

2．同桌互相學習生字，讓同桌討論認爲簡單、會認的生字，並用符號標記下來。還要找出你們認爲難記的生字，並一起想辦法記住他。

3．檢查識字情況：讓同桌的代表說出你們都會認的生字，並說出你們認爲難記的生字，說出你們識記的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用減一減的方法：影──景。或用換一換：很──跟。通過讓學生總結識字方法，這樣鍛鍊了學生自己認字的能力。

4．能過遊戲檢查對生字的認字：做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的遊戲，讓學生去找對生字。這樣有趣地激勵了孩子認字的能力。

【設計說明：本單元的字稍有一些難度，在識字時多對學生灌輸識字方式，多對識字方式進行訓練，相信學生會在識字上有提高。】

模塊二　理解內容

1．預習的指導：學新課之前，先讓學生自己藉助拼音讀課文，並圈出本課的生字。

2．初讀課文：讓學生標出本課的自然斷，同桌以一人讀一段的形式去讀，這樣鍛鍊了同桌的合作學習。

3．精讀課文：學生熟讀後，創設意境，讓學生體會作者的語境，如《靜夜思》，這首詩寫了作者對家鄉的思念之情。引導學生說說想念時，你的心情是什麼樣的，讓學生試着去讀一讀。

4．句子的分析：在課文中，讓學生找出文中的句式，並讀出來，個別指導，進行比較讀。如：陳述句怎麼樣，問句該怎樣讀。通過比較，讓學生體會。

【設計說明：初步感知課文，讓學生通過課文，初步感受祖國的美好河山，感受中國的傳統文化。】

模塊三　寫字

書寫生字時，讓學生做到三個一，學生坐十分鐘還可以，不一會就趴下了，只能及時給孩子糾正。可以用獎勵的方式，如寫字之星了，評選前三名，這樣可以讓孩子做到正確的寫字姿勢。

教寫生字，把生字寫在黑板上，每個生字易寫錯的筆畫用彩筆勾畫出來。這樣加深孩子的印象。那些易錯的生字，也可以編成小故事讓孩子去記。如車：是這樣記的：橫（車頭）撇折（車尾）橫（輪胎）豎（開起來了）這樣比較有意思的就記住這個生的筆順。

【設計說明：寫字教學是小學低年級階段的教學重點，學習漢字並寫好漢字是作爲一箇中國人必備的素質和基本能力的體現。本單元繼續對學生進行各個筆畫的教學，讓學生對書寫漢字產生濃厚的興趣，並及時糾正書寫習慣。】

模塊四　口語交際與習作

本單元練習孩子的說話能力，開始讓學生學寫句子，爲了讓學生慢慢接觸句子，我就開始讓學生寫一些簡單的句子，可以利用上課前的十分鐘，寫一句，我說的話。如：彎彎的月兒像小船，讓學生用拼音寫出來。也可以，自己寫一句想說的話。

“這樣做不好”是人們對不良行爲進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地山踢足球。第二幅圖上一位阿姨在洗蘿蔔，水龍頭開着，盆裏的水嘩嘩的往外流，一位朋友看見了，勸說阿姨要節約用水。

教學的重點是學生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩種做法爲什麼不對，該怎樣勸說。

【設計說明：藉助本單元的表達內容，我讓學生話說說他們的父母在家裏是怎樣打掃衛生的，多數孩子說的挺具體。學習勸說別人不要做有損公共利益的事情，說話時要有禮貌，並能夠勇於表明自己的態度。】