小學語文一年級上冊教學設計(15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的小學語文一年級上冊教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文一年級上冊教學設計1

教學目標：

1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終捨不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。

3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。

教學重點、難點：

1、能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

2、體會小熊一家的愛林之心。

教學準備：

課件、頭飾

課時安排：

2課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裏看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這裏有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裏。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領着小朋友去他家做客呢，你們想認識他嗎？（板書課題，讀一讀）

二、自主識字，整體感知

1、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈

出來；同時標好自然段。

2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎麼辦？學生想辦法：查課後生字表，問老師，問學習夥伴，根據上下文猜讀都可以。

3、檢查：聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀全部生字（帶拼音）。

（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

（4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。

（5）師問：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你可以用什麼好辦法記住它？

4、學寫生字。

（1）學寫“年”。學生獨立看書，瞭解“年”的筆順；教師範寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

（2）學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什麼？指名說。教師範寫，學生書空、練寫。

三、入情入境，讀懂課文。

1、引入：剛纔讀了課文，你們知道小熊一家後來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？

2、學習第7自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“一直”這個詞的.意思。

（3）指導有感情朗讀。

3、小熊一直住在山洞裏，難道它沒有想過要住進房子裏嗎？下節課我們繼續學習課文。

第二課時

一、複習生字、導入

師：小朋友，我們一路坐着火車終於來到小熊家了，他們家住在大森林裏。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這裏還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

二、入情入境，讀中感悟

1、看圖學習第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞裏，難道它們不想住房子嗎？從課文哪裏得知？

（1）指名讀。

（2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？

2、通過看圖說、動情讀理解小熊捨不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。

（1）“捨不得”是什麼意思？你有過這種心情嗎？（學生聯繫自己的生活經驗暢所欲言。）

（2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道爲什麼嗎？先跟我一起走進大森林看看吧！”（課件播放

森林四季的美景）。

森林裏的環境美嗎？你有什麼想法願意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。

（3）練習讀：

春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊捨不得砍。（“捨不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）

用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊捨不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊捨不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊捨不得砍。

（4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。

（5）配樂讀3-6自然段，評議。

（6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊捨不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什麼？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹。

夏天，如果砍掉了小樹。

秋天，如果砍掉了小樹。

冬天，如果砍掉了小樹。

教師小結：正是因爲森林裏的景色太美了，爲了小動物，爲了大森林，所以多少年後，小熊一家仍然住在山洞裏。

3、學習第8自然段。

（1）這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”，有人認識嗎？你是怎麼認識的？你知道“感激”這個詞語是什麼意思嗎？

（2）動物們是怎麼感激小熊一家的？

（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？爲什麼？

（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）

（5）變一變，說一說：假如現在你就是這些動物中的一員，那麼，你在送花時，會對小熊一家說什麼呢？

（6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組爲單位練習表演。

四、以情激情，昇華主題。

1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞裏，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”

2、你們有什麼話要對小熊說呢？

3、最後，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”

五、拓展延伸

1、師：同學們，今天，我們採訪了小熊一家，瞭解到他們爲了動物們都有一個美麗的家園，寧願自己住山洞，也不願意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多麼值得我們學習呀!可是小熊家的房子陰暗潮溼，不利於小熊的身體健康，怎麼辦呢?

師：請你趕快拿出畫筆來，以小組爲單位，共同研究出建造新房子的材料，爲小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計，成果展示。

2、爲保護環境設計一些牌子，並想想可以放在哪裏。

3、我可以爲環保做些什麼？收集環保金點子，搞一次班隊活動。

小學語文一年級上冊教學設計2

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。學會yi、wu、yu三個整體認讀.

3．學會使用四線格。

重點

教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

難點

學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

前置性自學提綱

1、預習課文，觀察課本圖畫你看到了什麼？

2、發揮想象力，課本上的三個韻母分別像什麼？

3、按筆順學習i、u、ü的寫法，並製作卡片。

4、用毛線頭動手擺一擺i、u、ü的`形狀。

5、你認識哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請你在課外書上找一找，試着認識幾個。

教學過程

第一課時

一、指導複習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、小組合作學習i、u、ü的讀音及四聲

1、師指導合作：

（1）分工： i、u、ü的讀音及四聲分別由三個學生承擔，第四個學生說說這三個字母像什麼。

組內誰不會讀、說，你們互相教一教，看看誰是小組裏的小老師。

（2）組內輪着說，不能插話，不能東張西望，要認真聽，守紀律。

2、師參與到一個小組示範怎麼合作。

3、學生組內合作

4、全班展示，師評價、指導。

三、鞏固練習

1、用線擺擺字母

2、找朋友：師問XXX在哪裏？生邊從卡里找到它，舉起並說XXX在這裏。

3、複習iuü的四聲

開火車、抽讀、齊讀。

四、作業

把今天的學習進步告訴爸爸媽媽。

板書設計：i、u、ü

第二課時

*前置性自學提綱

1、預習三個單韻母，回憶應該怎麼讀？

2、試着寫寫他們

3、試着讀一讀四個不同的聲調

4、做iuü的四聲卡片。

一、複習導入

齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。

二、小組合作學習iuü的筆順，教師指導

1、合作內容：它們佔格 書空筆順

2、師範寫，讓學生再練習三遍i、u、ü

3、評價展示優秀作業

三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節。

指讀，抽讀、用四聲分別組詞。

四、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。

五、佈置作業

1．將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍

2．朗讀課後短文

板書設計

i、u、ü

yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 烏黑 烏雲 烏鴉 小魚 下雨 預習）

小學語文一年級上冊教學設計3

教學目的：

1、情感、態度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、識字12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

3、寫字小作偏旁的變形。

4、詞、語、句學習誰在哪裏幹什麼的句子;理解文中比喻句的意思。

5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

6、口語交際老師，請您評評俺的字

7、學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢，互檢的習慣。

教學重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發同學熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、用聽讀法識字。

教學難點：

用聽讀法識字。

教學方法手段：

講授、談話、演示、發明性作業等。

教具準備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

教學過程：

一、故事引入

1、古時候，人們就想飛到月亮上去，俺國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，於是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在俺們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

2、今天怎麼不見俺們的好朋友丁丁了?

二、指導看圖：

1、示圖：丁丁在什麼地方?你怎麼知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的`月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什麼問題要問丁丁嗎?

三、讀文：

1、板題，理解課題的寓意。

2、反覆練習，讀熟課文：

(1)自身練讀，畫出不會讀的字。

(2)教師帶讀，同學留意自身不會讀的字。

(3)同學再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

(4)指名讀文，衆生評議。

(5)教師範讀，同學評議後標出停頓。

(6)齊讀課文。

四、認字：

1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2、板疊詞卡，這幾個詞有什麼特點?

示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師範讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。

[說明：留給同學發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]

3、感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們願意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自身的想象做動作。

2、配樂朗誦，練習背誦。

[說明：創設情境，讓同學通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]

3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什麼?和周圍的同學說一說。

4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放鬆，想象，你看到了什麼?

[說明：教學的結束並不是同學學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

小學語文一年級上冊教學設計4

【教學目標】

１、能認識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細緻觀察的習慣。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

【教學重點、難點】

１、指導生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

２、指導學生寫字，養成良好的寫字習慣。

【教學過程】

一、創設情景

１、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受嗎？

２、激：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

３、出示課題，請同學們帶着此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

４、播放升旗的錄象。（觀看後，說說你有什麼想法？）

師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心願，你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文

１、學生初讀課文：

⑴學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

２、再讀課文：

⑴學生再讀課文，劃出不理解的'詞語。

⑵師範讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什麼？指名說一說。

⑶交流：

理解“遙遠”。大山裏的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀

理解“壯觀”。聯繫看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。

品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈願望。

⑶對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什麼不一樣？怎樣讀好書上的這句？

３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

４、指導背誦。

三、拓展延伸

１、讀了這課，你讀懂了什麼？（結合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）

２、你還了解北京的什麼？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

小學語文一年級上冊教學設計5

學習目標：

1、複習鞏固漢語拼音.

2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

課前準備：

生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

第一課時

複習導入

1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真爲你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼?他們在說什麼?

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。

圖文結合，初讀課文

1、教師範讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?是怎麼認識的?(表揚能自主識字的學生)

4、教學生字。

a、讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說爲什麼這麼擺。(“一”至

“十”是數字，“去”與“裏”不是)

全班交流。出示四行五列的`方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀!誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼?你最喜歡圖中的什麼景物?

b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

c、男女生分別齊讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

認識田字格，指導書寫“一”

1、認識田字格。

a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導書寫“一”。

a、教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b、學生描一個、寫一個，教師巡視;講評後，學生繼續練寫。

佈置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

小學語文一年級上冊《一去二三裏》教學反思

在本課教學中，我努力爲學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養說話

《一去二三裏》是一年級小學生學完拼音後接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這麼多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩後，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。並且我對學生的學情較瞭解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是後悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。

能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最後學習生字。

小學語文一年級上冊教學設計6

目標

1、仔細觀察課本上的圖，反覆訓練正確的讀書寫字姿勢，培養良好的讀書、寫字的習慣。

2、通過反覆訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，並能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習慣。

教學重、難點

1．通過反覆訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，並能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習慣。

教學準備

多媒體（或小黑板、教具等）

教學設計

第一課時

一、導入新課

小朋友，我們現在是小學生了，在今後的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。 二、看圖說話

瞭解正確的讀書和寫字姿勢。

1、看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學在幹什麼。引導學生按“左邊的同學在……”“右邊的同學在……”的句式說。

2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。

3、找學生上臺做直立狀。

（1）引導學生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應該像柱子一樣直。

（2）彎曲自己的手指，告誡小朋友，如果讀書寫字姿勢不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像彎曲的手掌一樣，多難看啊！

4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在幹什麼。

（1）啓發小朋友主動說，有條理說。

（2）小結：保護視力，要定期檢查視力。

三、鞏固練習

有條理地說說幾幅圖上的小朋友在幹什麼，爲什麼要這麼做。

四、總結 我們要注意正確的讀寫姿勢，認真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學習和生活，長大後才能爲國家作貢獻。

第二課時

一、複習導入

1、請小朋友說說爲什麼要注意正確的讀寫姿勢，再說說不注意正確的讀寫姿勢的後果。

2、說說保護視力要做到哪些。

二、看圖說話，明確正確的讀書姿勢的要求。

1、看圖說說圖上的小朋友在幹什麼。

2、說說他們的讀書姿勢是怎樣的。

3、請全班學生照着練習。

必須做到胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，還有做到肩平、背直，手臂放平，腳也要平放，稍稍分開。書要稍微往外傾斜。

4、老師巡查，點撥，糾正。

5、鞏固練習。 說說讀書姿勢的要點。

同座位或練習小組練習，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表揚鼓勵。 讀《讀書姿勢歌》。

讀書時，要做到。

腳放平，背挺直。

眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。 書本穩穩手中拿，還要稍稍向外斜。 條條要求須牢記，堅持天天都練習。

讀《寫字姿勢歌》

寫字時，要做到。

頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。 身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。 三個“一”，要做到，書寫工整視力好。

6、過渡：同學們學習了正確的讀書姿勢還不夠，我們還要學習正確的寫字姿勢。

三、看圖說話，明確正確的寫字姿勢的要求。

1、看圖，討論要點。

教師引導學生討論的過程中講解要點： 寫字姿勢要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習本的.距離爲30-35釐米。握筆姿勢也要正確，手離筆尖一寸。筆桿往斜後方傾斜。

2、練習要點：

請一個小朋友到前面來示範，教師引導學生觀察，發現問題及時糾正。然後全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。

3、鞏固練習。

說說寫字姿勢的要點。同座位互相幫助，互相糾正。給姿勢正確的同學獎勵小紅花。

四、總結。

1、強調讀寫姿勢要點，總結本節課的學習情況，表演學得好的學生。

2、強調不僅在學校要做到這些，回家也要做到這些。

3、要求學生回去後請家長檢查讀寫姿勢。

第3課時

一、複習導入

1、指名學生分別說說正確的讀寫姿勢應該是怎樣的。

2、指名學生上講臺示範正確的讀寫姿勢，其他學生評價。

3、學生齊聲讀背《讀書姿勢歌》和《寫字姿勢歌》。

二、看圖說話

1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什麼，是怎樣做的。

2、明確愛惜學習用品的要求。

（1）課本、練習本和鉛筆盒分類放好。

（2）寫字前要檢查小手是否乾淨，如果髒了要擦洗乾淨，以免弄髒練習本。

（3）課本、練習本的角捲了，輕輕地將捲起的地方抹平。

3、說說他們爲什麼要這樣做。

4、學習要點。

教師講解：我們從上學的第一天起，就背上了新書包，書包裏要擺許多學習用品，如果不學會整理書包的話，我們的書包就會亂七八糟，學習用品放在裏面，很容易損壞。

三、看圖說話

1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什麼，是怎麼做的。

2、引導學生結合自己削鉛筆的經驗，說說怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。

3、教師根據學生的討論，歸納出以下要點：

（1）用轉筆刀削鉛筆時不能用力過猛。

（2）鉛筆不能削的過細或過粗。

（3）用小刀削鉛筆要注意安全。

4、教師示範削鉛筆的全過程，邊做邊講解要點。

5、學生練習，教師行間巡視，個別幫助。

6、學生討論，鉛筆削好後該怎樣放進鉛筆盒。

7、學生按照正確的做法將削好的鉛筆放進鉛筆盒。

四、鞏固練習

1、強調不僅在學校要做到這些，回家也要做到這些。

2、要求學生回去後請家長檢查讀寫姿勢。

板書設計

讀《讀書姿勢歌》。

讀書時，要做到。

腳放平，背挺直。

眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。 書本穩穩手中拿，還要稍稍向外斜。 條條要求須牢記，堅持天天都練習。

讀《寫字姿勢歌》

寫字時，要做到。

頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。 身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。 三個“一”，要做到，書寫工整視力好。

作業佈置

1.背誦《讀書姿勢歌》、《寫字姿勢歌》； 2.長在家檢查孩子讀書、寫字的坐姿是否正確。

小學語文一年級上冊教學設計7

教學目標

1．認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。

教學重難點

認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和2個偏旁“廣、穴”。

教學準備

課件、生字卡片

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

認識12個生字及“廣、穴”兩個偏旁。正確流利地朗讀課文，感受農村的變化。

（一）看圖說話，提示課題

1、看圖激趣：今天我們一起到農村去瞧一瞧，（出圖）把那裏的風景誇一誇。

2、看圖自由誇看到的景色。

3、問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮？爲什麼？

4、出示課題：指導讀準生字“哪、座、房”聲詞“漂亮”。

（二）初讀課文

1、學生藉助拼音輕聲讀課文，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍。

2、想一想，用什麼辦法記住這些字形。

3、檢查：（1）請同學來讀課文，選你喜歡的句子讀。（2）指導讀準音節

三拼音節：zuopiaoqiangchuangkuanqianguaxiangxiao

輕聲音節：demenziliang

（3）出示生字卡片，檢查讀音

①帶拼音，開火車讀生字。

②去掉拼音，讓學生當老師帶讀，男女生賽讀。

③認識“廣、穴”兩個偏旁。

④利用各種方法記字形。

（三）做課間操：郵遞員送信。

1、內容是含有生字的詞語。

2、生：丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

師：髮卡片

生：領讀詞語。

（四）再讀課文。感悟課文的語言美

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。

2、讓學生在自己喜愛的句子或詞語上做個記號，多讀幾遍。

3、讓學生用自己喜愛的形式來朗讀課文。

（引導學生讀出設問的語氣，並自然地表達出喜悅的心情。）

4、說說爲什麼喜歡這些房子，爲什麼？

（1）隨機指導：“青青的、白白的、寬寬的、大大的”假如換成“青的、白的、寬的、大的”，你讀了有什麼感覺？

（2）這些詞語還能換成什麼？

（3）想象周圍的環境美嗎？美在哪裏？

5、再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？

（1）請學生用詩句回答。

（2）領悟問句和答句的讀法，體會小朋友“回答”時的.自豪心情。

6、同桌互讀，表演讀等多種形式交流讀。

（五）繪畫說話，拓展思維。

請學生畫想象中的“漂亮的小學堂”。

第二課時

課時目標

會寫4個字，認識兩個筆畫。能背誦課文。

（一）複習

1、做“摘蘋果”的遊戲複習生字詞

2、在實物投影儀上展示並介紹自己想象的“漂亮的小學堂”

（二）朗讀、背誦全文

1、學生練習朗讀課文

2、指導學生背誦：看圖背誦課文，教師引背

3、舉辦背誦課文擂臺賽。

4、鼓勵學生把課文編成歌曲來唱。

（三）書寫生字：

1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過這些字，在什麼地方見過這些字。

2、分析字形：（1）用“比較法”區別“了、子”，認識新筆畫“”

（2）用“說筆順法”記憶“門、月”。

3、口頭給生字擴詞、造句。

4、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師範寫。

5、學生在課本中練寫、展評。

四、作業佈置

1、閱讀《小學語文同步閱讀》課文第4課。

2、從短文中找出學過的字，並學三個新字

4、哪座房子最漂亮

五、板書設計

青青的寬寬的

白白的大大的

（）的（）的

花果飄香綠樹成蔭

教學反思

把課文的教學與低年級的識字教學爲重點的關係處理得當。學生的主體地位得到充分的發揮。凡是學生能讀會的，能學的，決不代辦。充分讓學生體驗成功的喜悅。

小學語文一年級上冊教學設計8

一、教材說明

這篇兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

兒歌共四節。第一、三節三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看？第二、四節三句話，回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，於是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現的`心理特點，深受孩子們的喜愛。

這首兒歌還告訴學生，身邊的事多麼奇怪，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細去察看。

學習重點是有感情地朗讀課文，學習生字詞。

學習難點是讀好問句。

二、教學要求

1、認識12個生字，會寫雲、公、車3個字。認識1個筆畫斜鉤和3個偏旁矢、八、鳥。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3、瞭解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。

三、教學時間

2課時

四、媒體使用課件

五、教學建議

第一課時

一、教學要求

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、會認本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫雲、公、車。

二、教學過程

(一)趣味揭題，學習生字

1、今天，森林裏的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什麼呢、

2、教師當堂板書課題。引導學生認識比尾巴三個生字。

(二)初讀課文，整體感知

1、教師範讀全文。

2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)

3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)

4、誰願意讀給大家聽一聽、其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。

5 小組比賽，你問我答。

6 、評議、討論，指導朗讀問句。

（三）認讀生字、學寫生字

1 （課件顯紅12個生字）這些紅色的字，你認識嗎？做小老師教教同學。

2 學寫雲、公、車 。本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生髮現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然後引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處：雲字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；公上面的八的開口度要適中；車最後一筆丨要壓在豎中線上。

第二課時

一、教學要求

1 能準確、有感情地背誦兒歌。

2 瞭解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。

二、教學過程

（一）複習

1、根據課件，逐句認讀兒歌。

2、卡片認讀詞語

比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子

（二）細讀課文，瞭解動物尾巴特點

1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴、它們的尾巴有什麼特點？

2、小組交流、討論。

3、課件出示文中六種動物的圖畫，看着圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。

4、評議

（三）熟讀成誦，拓展延伸

1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

2、嘗試背誦。

3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什麼？

4 完成課後讀讀畫畫練習。

5 課後延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。

小學語文一年級上冊教學設計9

設計說明：

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親。”教師只有在這種教學過程中想方設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。因此爲了構建一個開放而有活力的課堂，本課教學設計在各個環節貫穿情景教學法。教學時，創設一個暢遊拼音王國的教學情境，創編一個個生動有趣的小故事，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節。

課前準備：

1.製作多媒體課件，準備關於聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）

2.漢語拼音四線格本。（學生）

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境激趣，複習引入

1.創設情境：這節課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼音王國中的小夥伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊！好了，現在我們就出發吧！

（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

2.複習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們纔會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要激起孩子的學習慾望，而情境的創設、精美課件的配合、富有挑戰性的任務無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中複習舊知，在教師富有挑戰性的語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。

二、欣賞圖片，整體感知

1.過渡：原來，拼音王國裏馬上要開聯歡會了，我們去看看會場佈置好了沒有？

（課件出示：聯歡會的場景，並將書中關於j、q、x的情境圖分散出現在課件中。）

2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

3.引導學生認識新聲母——j、q、x。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。

4.板書課題，指導讀課題。

設計意圖：對於現在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環節的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基礎有了一定的瞭解。

三、結合圖畫，識記聲母

1.認讀聲母j。

（1）引導學生對比圖片與字母，說一說有什麼好辦法記住聲母j。

生（預設）：這個圖上是一隻母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

（2）介紹聲母j的發音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

（3）開火車讀，教師糾正發音。

（4）引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。

生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

2.認讀聲母q。

（1）過渡：同學們真聰明，這麼快就記住了聲母j，現在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手裏拿的是什麼？（氣球。）數數一共有多少個氣球。

生：7個。

（2）出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

（3）引導學生想辦法記住聲母q。

生1：左上半圓qqq。

生2：q很像數字“9”。

（4）編兒歌：七個氣球qqq。

（5）男女生拍手讀。

3.認讀聲母x。

（1）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口乾舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什麼水果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）

生（預設）：西瓜！

（2）引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什麼。

生（預設）：西瓜被切了四塊，像個大叉。

（3）（出示聲母卡片x）結合圖片引導學生想辦法記住聲母x。

（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。

4.學習j、q、x的寫法。

（1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎麼寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的佔格及寫法。

（2）請學生彙報觀察結果，師在黑板上範寫。強調佔格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。（糾正寫字姿勢）

5.遊戲鞏固。

（1）變魔術，區分形近字母。

過渡：同學們寫得非常認真！爲了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧！

①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。

②拿出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。

（2）引導學生完成學生活動卡（一）。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要儘可能地有趣味性，爲了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯繫起來，既增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創編兒歌與遊戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時發展學生的創新能力和創造性思維。

四、故事激趣，拼讀音節

1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友後就組成了一個個新的音節，你們會拼讀嗎？

3.學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節。

4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這麼開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、x後，它馬上把帽子摘了下來，然後彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”於是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了遊戲，而且嘴裏邊還唱着：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü。”

5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6.引導學生練習拼讀j、q、x與ü組成的音節。

設計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規則是本節課的難點，死記硬背很難掌握，爲了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。

五、兒歌激趣，總結提升

1.總結：這節課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最後老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

2.出示兒歌

jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

設計意圖：通過兒歌，對本節課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節課的重、難點，激發學生學習拼音的興趣。

第二課時

一、創設情境，複習引入

1.師生談話：上節課，老師和大家一起暢遊了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

2.複習j、q、x與i相拼的兩拼音節，（課件出示音節：jī jí jǐ jì）指名拼讀。

3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節。引導學生髮現音節中的錯誤。

4.教師導問：爲什麼有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。

5.（課件出示正確的音節：jū jú jǔ jù）指名拼讀。

設計意圖：在生動的情境中複習鞏固上節課的內容，爲新課的教學打下堅實的基礎。

二、故事激趣，學習三拼音節

1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小？，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小？要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小？只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴裏唸叨着：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小？要見j、q、x，必須小i來聯繫。”

2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

3.引導學生拼讀三拼音節。（課件出示三拼音節：jiā qiā xiá）學生練習拼讀。教師強調三拼音節的拼讀方法。

設計意圖：對於一年級的孩子來說，三拼音節的學習一直是個難點，在寫音節的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而藉故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕鬆自如。

三、圖文結合，學詞學字

1.過渡：交了這麼多朋友，j、q、x非常高興，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！

2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在幹什麼？

引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

3.教師根據學生回答，隨機出示音節

dā jī mù xià qí

搭 積 木 下 棋

（1）學生自由拼讀。

（2）開火車拼讀。

（3）學生齊聲拼讀。

（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

（5）引導學生用“棋”說句話。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關。

四、自主學習，練讀兒歌

1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一羣特別可愛的小傢伙，它們是誰？（課件出示一羣小雞的圖片。）

2.引導學生讀兒歌。

（1）教師範讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。

（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的`音節。

（4）學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。

（5）引導學生用“雞”說句話。

（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（7）藉助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節詞的讀音。

設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更容易引起兒童的學習興趣，讓學生及早品嚐到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、總結收穫，拓展積累

1.總結收穫：通過兩課時的學習，我們又一次暢遊了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今後的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。

2.拓展作業：課後請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業的佈置使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯繫，增強學習拼音的興趣。

教學反思：

針對一年級學生的年齡特點及認知規律，結合漢語拼音教學的規律，在本課的教學中我力求爲學生創造一個和諧、輕鬆、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。

1.整個兩課時的教學我都在努力地創設情境，以暢遊拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做遊戲的情境中輕鬆自如地學習拼音，拼讀音節，認讀生字。

2.充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節中理解並掌握了ü上兩點省寫的規則和j、q、x的三拼音節。

小學語文一年級上冊教學設計10

【教材分析】

這是一篇童話，以一隻可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由於爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節 的風景。課文藉助小蝸牛先後 3 次去樹林裏的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸 牛爬得慢的特點。

課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反覆。這種不斷復現 的情節，有利於學生習得語言，發展思維。

這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩豔麗、季節特徵明顯的插圖，以連環畫的`形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

【教學目標】

1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。

2.藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

【教學難點】

正確、流利地朗讀課文。

【教學方法】

講授法 演示法 練習法 讀書指導法 遊戲法 問答法。

【教學準備】

1．教師製作多媒體課件；製作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料瞭解四季特點，蒐集描寫四季的古詩詞。

2．學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；瞭解四季的特點。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、歌曲導入，激發興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關於小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3．學寫“牛”字。

強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什麼事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師範讀課文，學生注意字音和停頓。

2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

3．檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 變 回 發 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4．學習新部首“ ”。

5．整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什麼形式來向我們講述這個小故事的？

(4)學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師範寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點，最後一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學生動筆寫一寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎麼找到的？

在學生的交流中，認識冒號、引號，並簡單瞭解用法。

2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什麼時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪幹什麼？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、彙報教師提出的問題。

(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師範寫，強調“女字旁”。

④學生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什麼？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鑽出來了、小河裏的冰融化了……

5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎麼對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎麼樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)爲什麼？你是怎麼知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什麼？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什麼樣？(又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，並評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發，爬了好久纔回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什麼有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

四、作業佈置

書寫生字。

小學語文一年級上冊教學設計11

教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，並試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生蒐集資料的能力，並且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

學生分析：學生是剛入學一個月的一年級小學生，對於課文剛剛接觸，而且對於如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，並初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

教學目標：

知識目標――複習11個生字。

能力目標――正確、流利朗讀課文並背誦課文。

思育目標――理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

創新支點：巧用、活學

教學手段：多媒體課件

教學時間：2課時

第 二 課 時

一﹑談話激趣,煽情入境:

（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）

師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶着大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)

生:齊讀課題.

二﹑自主選擇,我能讀

（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）

師：課件出示要求會認的生字

生：指名或者開火車認讀生字

師:我們已經學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?

生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

師:好,同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音並且流利.

生:練讀課文

師:指名讀(全班評議)

師:請大家選擇自己喜歡的季節讀,要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗,同時說說自己通過讀收穫了哪些信息?.

生:指名選擇季節讀,並回答.(師相機引導分析)

師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

生:讀,評議

三﹑協作交流, 我想說

（設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，昇華課文）

師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海裏美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.現在,請以小組爲單位說一說,書上描寫的四個季節中都有哪些代表的事物?

生:小組討論交流.

生:小組彙報

小組彙報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是穀穗的成熟和秋天的下雪。

師:課前我知道有許多的同學都蒐集了關於四個季節中最具特點的事物,現在誰想把自己的資料與大家分享?

生:交流體會.

生1：交流蒐集到的關於春天的詩歌

生2：交流關於蒐集到的.四季圖片

生3：交流蒐集到的關於冬天的古詩

生4：交流蒐集到的兒歌

師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

生：四名學生做四季的解說

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然後我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流着的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫着，連樹下面趴着的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的乾脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？

生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收穫的季節或者是金秋時節。因爲我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾着北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎？

師:觀察之後,大家一定想知道是誰這麼優秀畫出這麼美的四季?

生:大自然

師:誰來稱讚它?

生:交流

師:這麼美的季節,老師真想把他們留住.現在請大家試着把課文背誦下來,好嗎?

生:試背課文

師:引導多層次背誦

四﹑拓展探究, 我能用

（設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，達到口語訓練）

師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節,仿照課文的句式,說一說.

(課件出示提示: ,他 地說: 我是 天.)

生:交流.

師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節，我們來個四季展示會。

五、作業

（設計意圖：任選題，讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業）

同學們可以任選其一

1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節

2．讀一讀自己喜歡的段落

3．背一背自己喜歡的段落

4．講一講自己收穫的信息

小學語文一年級上冊教學設計12

教學目的：

1、認識9個生字，會寫四個字。認識一個偏旁“門”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，生髮熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、歌曲激趣，導入新課：

你們平時喜歡聽歌嗎?那我們一起欣賞一首歌，好嗎?(教師播放歌曲《小小的船》)

多麼動聽的旋律，多麼優美的歌詞啊!這首歌的名字就是《小小的船》。這節課呀我們要學習第七課《小小的船》(教師出示課件，揭示課題。)

二、初讀課文，認識生字：

1、請同學們打開書《小小的船》一課，藉助拼音讀一讀課文，然後在課文中圈出本課的生字，想出好辦法記住它。

2、全班交流，共同學習：

(教師出示課件，課文及生字)

彎：藉助拼音學習生字

星：加一加，日+生=星上下結構

這麼多生字，你們都認識它們了嗎?真的認識了?那我們就讀一讀吧!

“嗚——”小小火車開起來，一開開到你這裏。

3、遊戲鞏固識字;(摘星星)

掛在天空中的小星星寂寞了，急着和同學們見面呢!你能叫出這些星星的名字嗎?能叫對，會組詞，就把小星星送給你。

當一名同學讀時，其他同學認真聽，你們來當小評委!好嗎?他讀對了我們就跟讀，不對就幫他指出來。

三、朗讀感悟，加深理解：

1、再讀課文，重點理解：

淘氣的生字寶寶又回到了課文中了，你們還認識它們嗎?

用你喜歡的方式讀一讀課文，把你喜歡的句子用直線畫出來，並且多讀幾遍，想一想你讀懂了什麼?

(教師相機指導)

學生的彙報：

生：我喜歡“彎彎的月兒小小的船”一句，我明白了月亮彎彎的像小船一樣。

(教師出示彎彎的月亮圖，隨即指導，使學生更形象的理解彎彎的。)

師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物?

生：彎彎的香蕉、彎彎的小橋、彎彎的小船……

生：我喜歡“小小的船兒兩頭尖”一句。我明白了船的樣子是兩頭尖尖的。

彎彎的月亮就是小小的船，假如我們也到這美麗的.月兒船上坐一坐，你們會看到了什麼?

生：我看見了藍天、無數的小星星。

師：書上是怎麼說的?

(教師指名讀)

師：藍藍的天空像什麼?閃閃的星星又像什麼?

(教師出示課件)

四、表演讀文，熟讀成誦：

1、情感朗讀，動作表演：

夜空多美麗啊!深藍的夜空中閃爍的星星對着我們眨眼睛，我們在美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星和藍藍的天，現在你能不能加上動作演演，美美地讀一讀課文。(教師出示課件《小小的船》全文)

現在同桌之間或是自己練練。(學生讀時，教師播放音樂)

五、交流資料，瞭解月亮：

你們還知道關於月亮還有許多的小知識、小故事嗎?

1、學生交流：

2、教師出示：

多麼神奇的月亮!其實，月亮不是總像小船一樣，它有時是圓的有時是彎的。我們一起來看一看吧!(教師出示課件)

六、聽歌想象，佈置作業：

原來，關於月亮還有這麼多的知識呢!我們在今後的學習中，要更加認真，學習到更多的知識。在讓我們來欣賞《小小的船》這首歌曲。請同學們閉上眼鏡，邊聽邊想象這夜空美麗的景色。

下課後，把你想象的景色畫下來。

小學語文一年級上冊教學設計13

教材分析

《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文並茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

教學設計

秋姑娘的信

教學目標

1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

教學重難點

理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

教學準備錄音機教學掛圖學生課前準備的頭飾

教學過程

一、設置懸念，激發興趣

1.（出示教學掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹幹），睜開眼睛，你發現了什麼？你會怎麼問呢？

2.今天我們就來學習課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什麼寫信的呢？給誰寫信的？

【設計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知慾，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

二、品讀課文，領會情感

1.學習第一自然段

①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

②.指名讀，進行自我評價與相互評價。

2..學習第二至五自然段

①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

請小朋友們自由大聲朗讀，找一找。

②.學生回答問題，相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫並板書。

③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這麼多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學聽一聽嗎？

秋姑娘還爲讀得好的小朋友帶來獎品呢！

（學生自由練讀，指名讀，適時鼓勵）

④.師：這些同學讀得好嗎？今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。（帶頭飾的小朋友起來）大家掌聲歡迎！現在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）

⑤.師：嗯，這些同學沒有辜負秋姑娘的委託，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。

【設計意圖：利用情境法營造自由寬鬆有趣的課堂氣氛，有得於發展學生的表演能力，促使學生主動參與學習，培養他們自主探索能力。】

師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的.話嗎？我們一位一位來問問：

⑥.交流：

“大雁，一路上你們要‘小心’些什麼？”（引導學生說出）

師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠很遠的路，一路上當然要小心了，秋姑娘可真關心大雁呀！誰能學着秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？

（指名讀，師範讀，齊讀）

過渡：看，大雁們記着秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學做飛的動作，讓我們在一起提醒大雁，多加小心！順祝它們一路平安！

青蛙，老師有個問題，什麼叫“冬眠”？

戴青蛙頭飾的同學解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土裏，不吃也不動，安全過冬，這叫“冬眠”。

師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

【設計意圖：概念是思維的基礎，通過舉例教學學生正確的概念，有利於學生記憶。】

師：秋姑娘在信和你說些什麼？哇，小青蛙睡覺肯定會踢被子，會着涼生病了，哪怎麼行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）

師：小結，有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動作）

瞧！它們睡得多香啊！

師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？

生：收到了。

師：秋姑娘給你說什麼呢？

讀信，那你準備好了嗎？還沒呢？真是一隻貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）

師小結：小松鼠別再玩了，趁着冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬啊！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）

導語：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什麼啊？齊讀第五自然段，爲什麼要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會給凍死了呀！）

師：多好的秋姑娘啊！同學們讓我們趕快行動起來吧！

⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什麼？小動物們又是怎樣想的呢？

【設計意圖：積極豐富的想象，生動有趣的表演，又有助於發展語文能力。通過引導學生進行表演想象，使學生進入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進而讀出感情。】

⑧.看秋姑娘在每封信裏都那麼關心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學習，關心，體貼我們的朋友！現在讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美好心靈。

3.學習最後2個自然段。

開始老師給同學們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學們還想看嗎？（想）

出示枝幹

師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。

師：能讀好最後兩個自然段嗎？

（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）

【設計意圖：多種形式朗讀，有利於學生積澱語感。】

三、想象說話，發展思維，培養能力

1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什麼呢？用“一封寫給（誰），（怎麼樣）。”的句式說一說。

2.小組交流。

3.小組推薦人員進行全班交流，獎勵“楓葉”。

【設計意圖：教師在教學中挖掘文中的“空白處”，設置拓展練習這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，收到較好的教學效果。】

四、課堂小結

今天，同學們學到了什麼啊？

五、作業

1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。

2.給秋姑娘回一封信。

六、板書設計

7、秋姑娘的信

剪貼畫：大雁南去

剪貼畫：松鼠準備食品

剪貼畫：青蛙冬眠

剪貼畫：山村孩子給小樹裹“冬衣”

小學語文一年級上冊教學設計14

一、設計思路

《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花後向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特徵，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時複習鞏固本課的生字詞。

二、教學目標

過程與方法目標: 通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文。 知識與能力目標:

1、通過學習課文,瞭解和認識冰花的一些特徵。

2、理解課文中的重點詞語和語句。

3、指導學生正確美觀地書寫本課生字。 情感態度與價值觀目標: 通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感。

三、教學重點

1、通過語言文字,去了解冰花的美。

2、培養學生熱愛大自然的情感。

四、教學難點

1、冰花的成因。

2、引導學生想象說一說冰花的其他形態。

五、教學準備

PPT課件

六、教學過程

（一）、激趣導入、闖詞語關

① 師：同學們，上節課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語關！

② 師：瞧！老師給你們帶來了這麼多好看的冰花，每個冰花背後都有一個詞語，你能讀好嗎？

（課件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）

（二）、渲染氣氛、走近冰花 師：現在啊，請同學們閉上眼睛，聽老師描述（配上雪絨花音樂）；大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學們，快睜開你的眼睛吧，你們看到了什麼？

指名說（我看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）。

（三）、品讀課文、突破重難

①師：小童和你們一樣也第一次看到這麼美麗的冰花，於是他——驚奇地喊着——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！）

②師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價） 誰能驚奇地喊出來；（把課件上的“喊”字變成紅色）

③師：喊和平時說話有什麼不一樣嗎？（學生回答；聲音要大） 現在你們把我當做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）

④過渡：玻璃窗上的冰花到底是什麼樣子的呢？居然讓小童這麼驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。（指名讀）

課件出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹葉的冰花）

B、小草給你什麼樣的感覺？（請學生說說）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。

看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）

C、牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這麼大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”。

（課件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹啊！ 採用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上像……像……像…… 是啊！一束束，一朵朵，冰花——好多啊！ 你從哪裏看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

哦，同學們，現在我們知道了，這兩個詞語表示數量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說；一叢叢、一片片……）

⑥冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那麼的——美啊！

師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心裏吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）

（四）、自由想象、練習說話

小童的眼裏，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，同學們，在你的眼裏冰花又會像什麼呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態的冰花圖片）

（小組討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術性）

小結：我驚奇地發現，你們的想象力都開花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會驚奇的發現自己想象中的冰花。

（五）、童趣對話、巧妙解疑

過渡：這麼美麗的冰花哪裏來的？哦！原來善於思考，敢於提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。快到課文第三段找找答案吧。（指名讀）

（課件出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話

女同學來讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個祕密告訴你 （課件出示:冰花是由於冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）

師：冰花的出現其實是冬季的一種自然現象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們 平時說話也要這樣說得有意思些。（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那麼我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）老師這裏還有一句話，你能說得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中採蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）

（六）、配樂朗讀、感知全文

冬爺爺送給我們這麼多，這麼美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看課文吧！

（七）、教學生字、指導書寫

冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。

豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關鍵筆畫） 老師範寫說口訣；一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。 （學生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）

他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展，注意左窄右寬，寫得略爲緊湊。

區分（他 她 它

（八）、總結全文、深化主題

同學們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的'神奇和美妙。但現在呀，請你們發揮想象,把你們像到得冰花畫下來，或者用美麗的文字寫下來,把它製作成賀卡，把大自然的美麗永遠留在你的身邊。

作業：畫畫你喜歡的冰花的形狀

板書；

10、冰花

千姿百態

一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……

七、教學反思：

反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面； 成功之處；

一、由於本地區的的孩子都沒有見過冰花，冰花對他們來講很陌生。所以，爲了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在瞭解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。

二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。

三、在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀爲本，通過開火車讀、自由讀、範讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

四、在上課開始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，並注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

五、課文中描繪的冰花千姿百態的，語言非常優美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態美，數量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子裏面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態，晶亮潔白。在第四環節想象說話、練習說話中的設計我感覺比較成功，刻意讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什麼？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”

當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處；如我的教學的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啓發，關鍵是老師的引導，對於學生的發言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今後還需不斷改進。因此，在往後的教學過程中要注重用多種方法培養學生的興趣，激發情感和對語言的感悟，更要培養學生的創新意識和創新精神。

小學語文一年級上冊教學設計15

　一、學習目標：

1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

2、認識整體認讀音節和它們的四聲。

3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及複韻母的拼音。

　二、教學重點、難點：

重點：學會聲母y.w和整體認讀音節 。

難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區別，以y與ü相拼的規則。

三、教學過程：

一、複習。

1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l

2、抽讀音節卡片：zhai zhao chai chao shai shao

3、j q x 與ü相拼時的規則：

問：j q x 與ü相拼時，ü有什麼變化？

二、新授：

（一）、教學y:

1、出示投影片：

問：圖上畫了什麼？

指名說―――評議

2、指導讀音。

問：誰會讀？

追問：你是怎樣學會的？

師：對，我的.借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。

指名讀――――指名說――――範讀――――反覆齊讀

3、記憶字形：

①觀察樹杈的形與y有什麼聯繫？

指名說―――評議（樹杈y）

②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。

4、i與y對比：

師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。

i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。

（二）、教學Ｗ。

１、看圖，說圖意。

指名說―――評議

２、指導讀音。

指名讀―――指名說（你怎樣學會的）――――範讀―――齊讀

３、指導字形。

（１）觀察圖形下字母的聯繫。

指名說―――評議（鳥窩w）

４、u與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？

（u是韻，w是聲母）

（三）、 教學整體認讀音節。

１、複習。

出示：i. u. ü. y. w

師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節。它們組合在一起，成爲新的整體認讀音節，y和ü組成的整體認音節yu，小ü要把點去。

順口溜：小ü有禮貌,見到y也脫帽.

２、板書：

yi （衣） wu（烏）yu（淤）

師：這些整體認讀音節，直接讀出，不拼讀。

範讀―――指名讀―――齊讀

３、學習yi wu yu的四聲。

板書：yīyíyǐyì

wūwúwǔwù

yūyúyǔyù

兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀

（三）、y w與音韻母，複韻母的拼音。

１、板書：y––––a–––––ya

w––––a–––––wa

w––––o–––––wo

問：這些音節聲母和韻母分別是什麼？

指名拼讀–––––範讀––––齊讀

２、板書：y––––ao–––––yao

y––––ou–––––you

y––––ai–––––yai

y––––ei–––––yei

(1) 分小組練讀（先說音節是由聲母是什麼，韻母是什麼組成的，再練讀）

(2) 指名讀――――反覆齊讀

３、看圖拼讀音節。

（１）出示：yā zidai yúwūguī

（２）出圖：

自由試讀–––––批名讀（圖和音節對是照驗證）――――範讀–––––齊讀

（四）、指導書寫：

y: 佔中上格；筆順：y–––––

w: 佔中格；筆順：w–––––